散文類文本閱讀題答題技巧-2023年高考語文 重點·難點 （解析版）

重難點08散文類文本閱讀題答題技巧

滿分技巧

（一）整體思路的分析概括

散文線索題：

①時空綴“線”法：文中有一些表示時空轉(zhuǎn)換的詞語，

閱讀時只要把這些詞語連接起來，就能把握文章線索。

②以物求“線”法：不少托物、敘事類散文，常用一個具體事物或象征事物貫穿全文，作為行文線索

以突出主旨，這個事物常作為標題或文中反復出現(xiàn)。

③反復出“線”法

④標題判“線”法

⑤以情導“線”法，理清感情發(fā)展變化的軌跡，以此導出文章線索。

以物喻人的散文，一般以作者對“物”的理解或情感為線索；寫景散文一般以游蹤或某一景物為線索；

敘事記人散文一般以事情發(fā)生、發(fā)展的過程或人物交往的過程為線索，抒情散文往往以感情為線索。

合并段落，概括要點。

劃分出層次，理清文章各個段落之間的聯(lián)系等內(nèi)容。尋找段落中的明顯信息，如開頭總起句、中心句、

結(jié)尾總結(jié)句、承上啟下的過渡句等，另外段落中的議論抒情句往往有助于我們加深理解段意。

要求梳理作者思想感情（心理）變化，必須用感情詞（心理詞）組織成合理的先后順序，有的感情詞

可以從原文中提取，有的需要自己概括。

（二）局部思路的分析概括

1.開頭句段的作用

①開篇點題，首段的作用往往是呼應題目，總括全文，點明題旨，或奠定感情基調(diào)。

②引起下文，與下文形成對照，為下文做鋪墊，設置懸念，暗示下文。

③奠定基調(diào)，開篇連續(xù)感嘆，抒發(fā)強烈情感。

④引人入勝或發(fā)人深思

⑤景物開篇，烘托渲染

2.中間句段作用

①中間段比較短，只有結(jié)構(gòu)上的作用一一承上啟下的過渡作用；前后呼應作用；照應開頭的作用；呼

應結(jié)尾的作用；是全文內(nèi)容、思路的轉(zhuǎn)折點；引領、引起下文的作用。

②中間段比較長，而且描寫的是選文主要物象或議論的與情感有關(guān)的事情，除結(jié)構(gòu)作用外，內(nèi)容上的

作用一般有擴展思路、豐富內(nèi)涵、具體展示深化主題或照應前文。

3.結(jié)尾句段作用

①首尾呼應（前后照應），使結(jié)構(gòu)完整，揭示并深化主旨或總結(jié)全文，點明題旨，深化中心。

②有暗示主題或強化作者感情的作用

③委婉含蓄，意在言外，發(fā)人深思。

4.插入段的作用

與上下文構(gòu)成虛實相映、正反對照、層進烘托、總分關(guān)系；對全文中心起強化、突出作用；在結(jié)構(gòu)上

宕開一筆，形成波瀾。

5.反復出現(xiàn)的句子的作用

在內(nèi)容上，有突出主旨，強化感情等作用；在結(jié)構(gòu)上，有交代線索、前后呼應等作用。在表達效果上，

用了反復的修辭手法，有強化或一唱三嘆之效。

“句段作用”類題目的答題角度

（1）內(nèi)容角度

該句段寫了什么內(nèi)容，對表現(xiàn)主旨、抒發(fā)感情等有哪些作用。

（2）結(jié)構(gòu)角度

答題時一定要結(jié)合文本進行具體分析，不可機械照抄。如“承上啟下”必須寫出承上什么內(nèi)容，引出

下文什么內(nèi)容。

（3）表現(xiàn)手法

①句段使用的表現(xiàn)手法，構(gòu)思寫法及其表達效果

②讀者情感心理，從這個角度可考慮加深印象、激發(fā)情感、產(chǎn)生共鳴、深受啟發(fā)、發(fā)人深思、催人想

象、回味無窮等作用。

答題模板：

（1）結(jié)構(gòu)類：

①開門見山，總領下文。

②引起下文：為下文……埋伏筆（做鋪墊）；奠定了文

章的感情基調(diào)；與下文……形成對比（反襯），使文章

有波瀾。

③承上啟下：既承接了上文……又引起下文……；由……過渡到……

④總結(jié)上文：呼應上文……；點明全文……的主旨；卒章顯志，表達了……

⑤線索：是貫穿全文的線索，在文中n次出現(xiàn)，……層層遞進；逐層深入，把……感情推向了高潮。

（2）內(nèi)容類

是為了寫……（主要內(nèi)容或主題），抒發(fā)了者……的感情，營造了……的氛圍，奠定了……的感情基

調(diào)。

（3）表達效果和表達技巧類

一般效果是引入自然，吸引讀者，增強感染力；特殊效果須結(jié)合語段所用的表達技巧。

（4）讀者角度

設置……的懸念，吸引讀者；產(chǎn)生共鳴，強化讀者印象；給讀者留下思考、回味的空間。

命題趨勢

一、高考散文的命題形式

“分析作品結(jié)構(gòu)、概括作品主題”

“體會重要語句的豐富含意”

“欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領悟作品的藝術(shù)魅力”

“從不同角度和層面發(fā)覺作品的意蘊”

“對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的閱讀”

二、【理解詞句含義】

考點：理解文中重要詞語的含義

1.體現(xiàn)作者情感態(tài)度或主旨的詞語

2.運用修辭和寫作手法的關(guān)鍵詞語

3.特殊指代的（遠指、近指、不定指）詞語

4.在表情達意方面非常出色的動詞、形容詞、疊詞

5.有特殊用法的詞語，包含貶義褒用、褒義貶用、大詞小用、小詞大用、詞性活用等。

三、有關(guān)語言修辭的題型：

提問方式：這句話運用了什么修辭方法？這樣寫在表達上有什么好處？

答題模式：確認修辭手法+修辭本身的作用+結(jié)合句子語境談能很好地表達出某種感情

四、有關(guān)布局謀篇的題型：

提問方式：某句（段）話在文中有什么作用？

五、有關(guān)表現(xiàn)手法的題型：

提問方式：某文段用了何種表現(xiàn)手法，這樣寫有什么好處、效果、作用？

答題模式：使用的方法+內(nèi)容+效果（或作用、或很好地表達出了某種感情）。

對表達技巧、表達效果的考查是高考散文鑒賞中的熱點、難點，在復習時應重點掌握表達技巧方面的

一些常用術(shù)語的概念和內(nèi)涵，如象征、對比、襯托、借景抒情、虛實結(jié)合等表現(xiàn)手法，開門見山、設置懸

念、承上啟下、畫龍點睛、首尾呼應等行文方式。從功能的角度講，作者使用一些表達技巧的目的無非是

想把文章的主旨說得更到位，考生在解答時必須明確它們的作用都是為中心服務，所以要聯(lián)系文章的中心

作答。

限時檢測

￥

、【河北省唐山市2021年高三語文一模試卷】閱讀下面的文字，完成下面小題

文本,：

三個小女孩

季美林

我生平有一樁往事：一些孩子無緣無故地喜歡我，愛我；我也無緣無故地喜歡這些孩子，愛這些孩子。

我同這些孩子都是邂逅相遇，我語不驚人，貌不壓眾，不過是普普通通，不修邊幅，常常被人誤認為是學

校的老工人。這樣一個人而能引起天真無邪、毫無功利目的、二三歲以至十一二歲的孩子的歡心，其中道

理，我解釋不通，我相信，也沒有別人能解釋通，包括贊天地之化育的哲學家們在內(nèi)。

大約在50年代，我暑假回濟南探親。我們家住西屋和北屋，南屋住的是一家姓田的木匠。他有一兒二

女，小女兒名叫華子，我們把這個小名又進一步變?yōu)閻鄯Q：“華華兒”。她大概只有兩歲，路走不穩(wěn)，走

起來晃晃蕩蕩，兩條小腿十分吃力，話也說不全。按輩分，她應該叫我“大爺”；但是華華還發(fā)不出兩個

字的音，她把“大爺”簡化為“爺”。一見了我，就搖搖晃晃跑了過來，滿嘴“爺”“爺”不停地喊著。

有時候，我在北屋睡午覺，只覺得周圍鴉雀無聲，恬靜幽雅。猛一睜眼：一個小東西站在我的身旁，大氣

不出。一見我醒來，立即“爺”、“爺”叫個不停。不知道她已經(jīng)等了多久了。我此時真是萬感集心。有

一次我出門辦事，回來走到大門口，華華媽正把她抱在懷里。她說，她想試一試華華，看她怎么辦。然而

奇跡出現(xiàn)了：華華一看到我，立即用驚人的力量，從媽媽懷里掙脫出來，舉起小手，要我抱她。她媽媽說，

她早就想到有這種可能，但卻沒有想到華華掙脫的力量竟是這樣驚人地大。大家都大笑不止，然而我卻在

笑中想流眼淚。

下面再講吳雙的故事。

80年代的某一年，我應邀赴上海外國語大學去訪問。我的學生吳永年教授十分熱情地招待我。永年帶

了他的妻子和女兒吳雙來見我。吳雙大概有六七歲光景，是一個秀美、文靜、伶俐的小女孩。我們是第一

次見面，她最初還有點靦腆，叫了一聲“爺爺”以后，低下頭，不敢看我。但是，我們在校園中走了沒有

多久，她悄悄地走過來，挽住我的右臂，扶我走路，一直偎依在我的身旁，她爸爸媽媽都有點吃驚，有點

不理解。我當然更是吃驚，更是不理解。一直等到我們參觀完了圖書館和許多大樓，吳雙總是寸步不離地

挽住我的右臂，一直到我們不得不離開學校，不得不同吳雙和她媽媽分手為止，吳雙眼睛中流露出依戀又

頗有一點凄涼的眼神。從此，我們就結(jié)成了相差六七十歲的忘年交。她用幼稚但卻認真秀美的小字寫信給

我。我給永年寫信，也總忘不了吳雙。我始終不知道，我有什么地方值得這樣一個聰明可愛的小女孩戀？

現(xiàn)在輪到未未了。未未是一個12歲的小女孩，爸爸是延邊大學出版社的社長，母親王文宏，延邊大學

中文系副教授。第一次見面，我發(fā)現(xiàn)未未同別的年齡差不多的女孩不一樣。面貌秀美，逗人喜愛，但卻有

點蒼白；個子不矮，但卻有點弱不禁風。不大說話，說話也是慢聲細語。吃飯的時候，她依然是少言寡語。

但是，等到出門步行回北大時，卻出現(xiàn)了出我意料的事情。文宏拉住我的左臂攙扶著我，未未卻一步搶上

前來，抓住了我的右臂來攙扶住我，并且示意她母親放松抓我左臂的手，仿佛攙扶我是她的專利，不許別

人插手。她這一舉動，我確實沒有想到。然而，事情既然發(fā)生一由它去吧！

第二天是文宏全家回延吉的日子。一大早，文宏就帶了未未來向我辭行。文宏是感情極為充沛的人，

雖是暫時別離，她恐怕也會受不了。我口中念念有詞，調(diào)動我的定力來拴住自己的感情，滿面含笑，“口

若懸河瀉水，滔滔不絕”。然而，言者諄諄，而聽者藐藐。文宏淚珠只停留在眼眶中，間或也滴下兩滴。

而未未卻不懂什么諾言，也不會有什么定力，坐在床邊上，一語不發(fā)，淚珠仿佛斷了線似的流個不停。我

心里有點發(fā)慌。連忙強打精神，含淚微笑，送她母女出門。一走上門前的路，未未好像再也忍不住了，一

把抓住了我的胳臂，伏在我懷里，哭了起來。熱淚透過了我的襯衣，透過了我的皮膚，熱意一直滴到我的

心頭。我忍住眼淚，捧起未未的臉，說：“好孩子！不要難過！我們還會見面的！”未未說：“爺爺！我

會給你寫信的！”我此時的心情，連才尚未盡的江郎也是寫不出來的。

我遇到了這樣三個小女孩，是我平生一大樂事，一樁怪事，但是人們常說，普天之下，沒有無緣無故

的愛?？墒俏疫@“緣”何在？我這“故”又何在呢？佛家講因緣，我們老百姓講“緣分”。雖然我不信佛，

從來也不迷信，但是我卻只能相信“緣分”了。在我走到那個長滿了野百合花的地方之前，這三個同我有

著說不出是怎樣來的緣分的小姑娘，將永遠留在我的記憶中，給我孤寂的晚年涂上點有活力的色彩。

（摘編自季羨林散文集《我這一輩子》）

文本二：

常讀到一些散文家的論調(diào)，說什么：“散文的訣竅就在一個'‘散"字。"散者，松松散散之謂也。又

有人說“隨筆的關(guān)鍵就在一個“隨”字?！彪S者，隨隨便便之謂也。有些作者自己有時也感到單調(diào)與貧乏，

想弄點新鮮花樣；但由于腹笥貧瘠，讀書不多，于是就生造詞匯，生造句，企圖以標新立異來濟自己的貧

乏。結(jié)果往往是，雖然自我感覺良好，可是讀者偏不買你的賬，奈之何哉！讀這樣的散文，就好像吃攙上

沙子的米飯，吐又吐不出，咽又咽不下，進退兩難，啼笑皆非。

根據(jù)我個人多年的玩味和體會，我發(fā)現(xiàn)，中國古代優(yōu)秀的散文家，沒有哪一個是''散"的，是“隨”

的，正相反，他們大都是在“意匠慘淡經(jīng)營中”，簡練描摹，煞費苦心，在文章的結(jié)構(gòu)和語言的選用上，

狠下功夫。文章寫成后，讀起來雖然如行云流水，自然天成，實際上其背后實蘊藏著作者的一片匠心?？?/p>

口無憑，有文為證。歐陽修的《醉翁亭記》，通篇用“也”字句，其苦心經(jīng)營之跡，昭然可見。

（摘編自季羨林《漫談散文》）

（1）下列對文本一相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A.文章開頭和結(jié)尾都強調(diào)了“我”與三個小女孩之間“無緣無故的愛”，突出了緣分的妙不可言和“我”對這

種感情的珍視。

B.華華從媽媽懷里掙脫，舉起手讓我抱，媽媽驚異于孩子的力氣之大，而我則因孩子對我的依戀而感

動，兩人的心理不盡相同。

C.文章主要寫作對象是三個小女孩，但通過對話、心理、細節(jié)等描寫，讀者也能夠感受到“我”親切慈愛

的形象特征。

D.“我”之所以喜歡上這三個小女孩，除了彼此投緣外，還因為與她們相處的時光給“我”的晚年生活帶來

了很多快樂。

(2)下列與文本有關(guān)的說法，不正確一項是()

A.“我”對華華的稱呼由“華子”到“華華兒”“小東西”，與《故鄉(xiāng)》中閏土對“我”的稱呼由“迅哥兒”變?yōu)椤?/p>

老爺，，異曲同工，都體現(xiàn)出人物情感的變化。

B.“口若懸河瀉水，滔滔不絕”的典故出自《世說新語?賞譽》，后來形成三個成語“口若懸河”“一瀉千里”“滔

滔不絕”，用來形容人的口才好。

C.“言者諄諄，聽者藐藐”在文中似貶實褒，《紅樓夢》描寫賈寶玉的《西江月》也采取這種手法，表面

是用世俗觀念批判，實則是對寶玉叛逆性格的肯定。

D.歐陽修《醉翁亭記》連用21個“也”，既加強了語調(diào)的節(jié)奏感和抒情意味，也有助于表達作者寄情山

水怡然自得的心情，使主題得到充分顯現(xiàn)。

￥(3)文本二中，作者認為優(yōu)秀的散文大都是作家“簡練描摹，煞費苦心”的結(jié)果，請以《三個小女孩》

為例，分析其具體表現(xiàn)。

￥(4)季羨林對一些散文家論調(diào)的批評，你是否同意？請結(jié)合材料談談你的看法。

【答案】(1)D(2)B

(3)①選材上，擷取日常生活瑣事，表達了樸素的人性之美。②人物刻畫上，以簡潔的對話，細節(jié)性的

動作、心理描寫為主，真實感人。③語言表達上，敘述簡潔流暢，自然樸實，又飽含深情。(答出兩點即

可。)

(4)同意。散文家創(chuàng)作不能“松松散散”“隨隨便便”，應在創(chuàng)作上“簡練描摹”，煞費苦心，在文章的結(jié)構(gòu)和

語言的選用上，狠下功夫。

不同意。散文家從散文的特點出發(fā)，談散文本身的外在特征；而季羨林是從散文家創(chuàng)作態(tài)度角度，談散文

家沒有一個是“散”的，是“隨的。

【解析】【分析】(1)此題考查學生分析文本思想內(nèi)容和鑒賞文本藝術(shù)特色的能力。D.“還因為與她們相

處的時光給'我'的晚年生活帶來了很多快樂”錯誤，原文“這三個同我有著說不出是怎樣來的緣分的小姑娘,

將永遠留在我的記憶中，給我孤寂的晚年涂上點有活力的色彩”，是說先“有緣”，再“喜歡”，最后給“我”帶

來快樂。因果倒置。

故選D。

(2)此題考查學生分析文本內(nèi)容和識記文學常識的能力。B.“一瀉千里”并非形容口才好。一瀉千里：形容

江河奔流直下，現(xiàn)比喻文筆奔放暢達，也泛指直線下降，勢頭很猛。故選B。

(3)此題考查學生分析文本內(nèi)容的能力。選材上，“但是華華還發(fā)不出兩個字的音，她把'大爺'簡化為‘爺

一見了我，就搖搖晃晃跑了過來，滿嘴'爺''爺’不停地喊著”“但是，我們在校園中走了沒有多久，她悄悄地

走過來，挽住我的右臂，扶我走路，一直偎依在我的身旁，她爸爸媽媽都有點吃驚，有點不理解”“文宏拉住

我的左臂攙扶著我，未未卻一步搶上前來，抓住了我的右臂來攙扶住我，并且示意她母親放松抓我左臂的

手，仿佛攙扶我是她的專利，不許別人插手”，可知擷取日常生活瑣事，表達了樸素的人性之美。人物刻畫

上，“她媽媽說，她早就想到有這種可能，但卻沒有想到華華掙脫的力量竟是這樣驚人地大。大家都大笑不

止，然而我卻在笑中想流眼淚”“爺爺！我會給你寫信的！”“我此時的心情，連才尚未盡的江郎也是寫不出來

的”以簡潔的對話，細節(jié)性的動作、心理描寫為主，真實感人。語言表達上，“大約在50年代，我暑假回濟

南探親。我們家住西屋和北屋，南屋住的是一家姓田的木匠”“一次見面，我發(fā)現(xiàn)未未同別的年齡差不多的女

孩不一樣。面貌秀美，逗人喜愛，但卻有點蒼白；個子不矮，但卻有點弱不禁風”，即敘述簡潔流暢，自然

樸實，又飽含深情。

(4)本題考查學生對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。先明確觀點，再闡述理由。比如同意季

老的觀點?！爸袊糯鷥?yōu)秀的散文家，沒有哪一個是‘散'的，是'隨'的，正相反，他們大都是在'意匠慘淡經(jīng)

營中'，簡練描摹，煞費苦心，在文章的結(jié)構(gòu)和語言的選用上，狠下功夫。文章寫成后，讀起來雖然如行云

流水，自然天成，實際上其背后實蘊藏著作者的一片匠心”，即散文家創(chuàng)作不能“松松散散”“隨隨便便”，應

在創(chuàng)作上“簡練描摹”，煞費苦心，在文章的結(jié)構(gòu)和語言的選用上，狠下功夫。如果不同意季老的觀點，可以

從散文的特點和創(chuàng)作態(tài)度角度出發(fā)，言之成理即可。

二'【河北省保定市曲陽縣一中2022-2023學年高三9月月考】閱讀下面的文字，完成下面小題。

鋤草

付春生

一把鋤頭，一地草。鋤頭一生下來，就注定了和草是冤家——東邊走，西邊踵，明晃晃的眼里容不下

草。

人有毫毛，地有草箕，草和地是相伴相生的。草見到地就親，地見到草就熱，草和地就這么糾纏了一年又

一年，草打腰子①從來就沒有斷過。只不過，有的地草多，有的地草少。有的地長這種草，有的地長那種草。

就像人，不是這種潦草，就是那種毛草，一個人身上或多或少都有些草。

狗不嫌家窮，草不嫌地貧，再貧瘠的地里也有草。甚至離天最近的那塊地里，草也能爬上去。和星星聊會

兒天，和月亮說會兒話。我那時一到星期天就和父親去地里鋤草。鋤了一茬，又一茬，那毛毛根②根好像在

地里產(chǎn)了卵，一眨眼就在地里鋪散開來。尤其到了雨季，那草幾天就齊刷刷地長出來，集中力量爆發(fā)，那

架勢似乎要把整個莊稼吞了似的。我和父親一看這陣勢，不及半刻消停，就立刻把鋤頭放出去，靈靈鐵嘴

就開始在地里攻擊草。父親總是在天最熱的時候下鋤。干裂的地皮波浪一樣翻滾著，堅硬鋤頭在莊稼下穿

梭，密密麻麻的草一個個倒下。當太陽把最后一棵草的血管燒熔的時候，地下的水徹底斷了來路，從此再

也沒有通過這個渠道救活過草。

我有時寧愿和母親一起鋤草。她不像父親那樣執(zhí)念，讓自己在太陽底下曬成草。母親是在最涼爽的時

候，甚至剛下過小雨，天潤酥酥的時候下鋤。草們很敏感，當然也知道這個時候好——濕潤的地，溫暖的

陽，適宜的氣候，乘著風快跑。母親不緊不慢地蹲下身子，和這些草們展開了對決。她先把草鋤下來，然

后再把它們收攏到一起，扔得老遠。母親的想法是根本不給草繁衍的機會，徹底從地上剝離，至少眼下再

也看不見這些鬧心的草。母親說，你看看這谷子長得多旺??！這么好的地，這么好的種，怎能看著它長成

一通亂蓬蓬的草？云朵掛在風箏上。母親看出了我的懈怠。在那塊地里，刮拉著草，一次次地給我講那些

大人物的故事。我聽著那些話，抓一把草，一會兒鋤，一會兒停。地里的草在一點點減少。

我們村，最干凈的地要屬那幾個老光棍家的。他們的事最少，沒有老婆孩子，沒有鍋碗碰撞，也聽不

到和外人爭吵，心里沒那么多狂草。滿腦子清氣，想得最多的就是地里的草。他們不但鋤自家的草，還鋤

別人家的草。日頭偏西，誰家營生多，隔窗喊一聲，保準第二天一大早到。攢滿汗珠子，使不出臉色，笑

盈盈的，像一棵陽光下的草。他們有多大勁使多大勁，從不藏著掖著。那些年，我們弟兄小，不頂事，沒

少邀他們給我家鋤過愁心草。

草也欺軟怕硬，你強它就弱，你弱它就強。挺拔茂密的玉米地，草就沒脾氣。利劍似的葉子手拉著手，

肩并著肩，把地捂得嚴嚴實實。草們在下面萎靡著，遲鈍著，有的想拉玉米稈往上躥，但爬到半截就爬不

動了?；ㄉ?、谷子地就是一個很脆弱的所在。草們很容易浸入它的肌理。我們村的人大多鋤的就是這些

草。土地里長草，就像人會受傷，傷了會痛，讓村民始終掛念著它，時刻對土地保持著警惕。

有一次，我看到一個村民在沒草的地里鋤草。他的樣子活像是想象著滿地里是草。嚓啦啦，嚓啦啦。

急促聲一鋤挨著一鋤，不落過每一個細節(jié)。在綠油油的麥壟里，老人鋤著，像是對不存在的神說話。我開

始并不知道為什么，只認為老人的行為是一種滑稽，一種表演。心中念叨，用鋤頭狠狠地砸地，讓草們再

也不敢侵入，祈求昌永福保平安。闊大的麥田里，風輕輕地吹著，一輪又一輪的麥子，把大地變成了一片

海洋。那是一種生命的律動，激情的奔放，田野里飄出的交響樂。老人一會兒把身軀埋住，一會兒又浮出

來，在實與虛的幻境里。我看著麥田里的瀑布，晃動著，絲絲縷縷地纏繞著。忽然，感到麥子把老人完全

包圍了，一層又一層，金黃裹挾著風塵，把老人變成了另一種形象和存在——滾滾波濤，盎然綠意，堅硬

麥稈，尖尖麥芒，成了老人銀絲上開出的花兒。他忘記了疲憊，忘記了疼痛，忘記了煩惱，和麥子融為一

體。分不清哪里是麥子，哪里是老人。

父親告訴我，當天旱的時候，鋤頭可以切斷水分向外蒸發(fā)的一根根毛細血管，讓土地保持埔情。天澇

的時候，鋤地可以讓陽光增加照射面積，讓土地快干。鋤頭調(diào)和著土地，調(diào)和著陰陽，讓莊稼快長，是土

地的救命稻草，我們在鋤頭底下生存。我也終于明白老人的做法——在那空無一草的地里，虛有時也可化

為實，形式有時可以變?yōu)閮?nèi)容，謊言有時也可給人力量。

《齊民要術(shù)》中有言，“鋤不厭數(shù)，勿以無草而中輟”。說的就是不停地鋤草。村民們大多懂這個理

兒，但有的人不懂。

［節(jié)選自《散文》（海外版）2021年第七期，有刪改］

【注】①草打腰子，用手把一股草往一個方向扭，編成繩可用于捆稻谷和柴草。②毛毛根，指茅根，一年

生或多年生草本植物，多生于岸旁濕潤草地中。

6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項是（）

A.文章通過對比父親和母親的不同鋤草方式，暗含了母親比父親具有更大的人生智慧。

B.文章中母親邊鋤草邊給“我”講大人物的故事，是希望“我”堅持不懈怠，力求上進。

C.文章描寫草既有頑強生存的一面，也有欺軟怕硬的一面，以草喻人，說明人也是如此。

D.文章最后一段說“有的人不懂”“鋤不厭數(shù)”的道理，是因為這些人并不是真正的農(nóng)民。

7.下列對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A.文章第一、二段用簡潔的筆墨交代了草與鋤頭、草與土地的關(guān)系，并在第二段末尾提出人身上多少有些

草，為下面的行文張本。

B.文章善用擬人手法刻畫草的形象，如第三段中寫草能爬到天上“和星星聊天”“和月亮說話”，生動形象地

表現(xiàn)了草頑強的生命力。

C.文章語言樸實自然，多處運用方言詞語、俗語，如“草打腰子”“狗不嫌家窮，草不嫌地貧”“毛毛根”等，

為文章增添了鄉(xiāng)土氣息。

D.文章對老人鋤草的描寫虛實結(jié)合，把抽象的人物和場景化作了具體的影像，使文章氣韻流動，生動優(yōu)美，

讀來令人仿佛身臨其境。

8.文中描寫了哪些人的鋤草表現(xiàn)，他們各有什么特點？請簡要概括。

9.〒文中的“草”有多重含義，請結(jié)合文章內(nèi)容簡要分析。

【答案】6.B7.D

8.①父親鋤草：父親總在天最熱的時候下鋤，用干旱斷絕草的活路。②母親鋤草：母親在最涼爽的時候下

鋤，把草徹底拔除，不給它們趁勢生長的機會。③村里的幾個老光棍鋤草：他們生活中雜事兒少，鋤草勤

快，還熱心幫助別人家鋤草。④一個老人在無草之地鋤草：老人不是在鋤草，而是在用鋤頭調(diào)和土地，調(diào)

和陰陽，幫助莊稼成長。

9.①實指妨礙莊稼生長，農(nóng)人鋤之后快的各種野草，如文中我和父親母親一起去莊稼地里鋤的那些草；②

喻指人們身上存在的各種缺點、雜念、欲望及憂愁煩惱，如文中人身上或多或少有些“潦草”“毛草”；③喻指

各種各樣平凡、以頑強姿態(tài)生存的人，如文中烈日下鋤草的父親、村里的老光棍們等。

【解析】6.本題考查學生對文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。

A.“暗含了母親比父親具有更大的人生智慧”過度解讀，父親和母親的鋤草方式都包含人生的智慧，沒有誰更

智慧。

C.“以草喻人，說明人也是如此“理解有誤，文中沒有借草說明人有“欺軟怕硬的一面”，而是警醒人要常鋤心

中之“草”。

D.“是因為這些人并不是真正的農(nóng)民”強加因果，也過于武斷。不懂這個道理的村民大概率存在，但并不影響

他們是“真正的農(nóng)民”。

故選B。

7.本題考查學生對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。

D.“把抽象的人物和場景化作了具體的影像”錯誤，人物和場景是實寫，影像是作者的聯(lián)想和想象，為虛寫。

故選D。

8.本題考查學生對文本相關(guān)內(nèi)容的理解和概括能力。

文章描寫父親鋤草：“父親總是在天最熱的時候下鋤。干裂的地皮波浪一樣翻滾著，堅硬鋤頭在莊稼下穿梭，

密密麻麻的草一個個倒下。當太陽把最后一棵草的血管燒熔的時候，地下的水徹底斷了來路，從此再也沒

有通過這個渠道救活過草”，寫父親總在天最熱的時候下鋤，用干旱斷絕草的活路。

文章也寫母親鋤草：“母親是在最涼爽的時候……母親不緊不慢地蹲下身子，和這些草們展開了對決。她先

把草鋤下來，然后再把它們收攏到一起，扔得老遠。母親的想法是根本不給草繁衍的機會，徹底從地上剝

離，至少眼下再也看不見這些鬧心的草”，寫母親在最涼爽的時候下鋤，把草徹底拔除，不給它們趁勢生長

的機會。

文章還寫了村里的幾個老光棍鋤草：“他們的事最少，沒有老婆孩子，沒有鍋碗碰撞，也聽不到和外人爭吵，

心里沒那么多狂草。滿腦子清氣，想得最多的就是地里的草。他們不但鋤自家的草，還鋤別人家的草”，寫

他們生活中雜事兒少，鋤草勤快，還熱心幫助別人家鋤草。

文章最后寫了一個老人在無草之地鋤草：“他的樣子活像是想象著滿地里是草……心中念叨，用鋤頭狠狠地

砸地，讓草們再也不敢侵入，祈求昌永福保平安”“鋤頭調(diào)和著土地，調(diào)和著陰陽，讓莊稼快長，是土地的救

命稻草，我們在鋤頭底下生存。我也終于明白老人的做法——在那空無一草的地里，虛有時也可化為實，

形式有時可以變?yōu)閮?nèi)容，謊言有時也可給人力量”，寫老人不是在鋤草，而是在用鋤頭調(diào)和土地，調(diào)和陰陽，

幫助莊稼成長。

9.本題考查學生鑒賞作品藝術(shù)形象、理解文中重要詞語含義的能力。

結(jié)合“草和地是相伴相生的。草見到地就親，地見到草就熱，草和地就這么糾纏了一年又一年”可知，“草”

的表層含義實指妨礙莊稼生長，農(nóng)人鋤之后快的各種野草，如文中我和父親母親一起去莊稼地里鋤的那些

草；

結(jié)合“有的地草多，有的地草少。有的地長這種草，有的地長那種草。就像人，不是這種潦草，就是那種毛

草，一個人身上或多或少都有些草”“我們村，最干凈的地要屬那幾個老光棍家的。他們的事最少，沒有老婆

孩子，沒有鍋碗碰撞，也聽不到和外人爭吵，心里沒那么多狂草”可知，“草”喻指人們身上存在的各種缺點、

雜念、欲望及憂愁煩惱，如文中人身上或多或少有些“潦草”“毛草”；

結(jié)合“父親總是在天最熱的時候下鋤。干裂的地皮波浪一樣翻滾著，堅硬鋤頭在莊稼下穿梭，密密麻麻的草

一個個倒下，,，，我有時寧愿和母親一起鋤草。她不像父親那樣執(zhí)念，讓自己在太陽底下曬成草。母親是在最涼

爽的時候，甚至剛下過小雨，天潤酥酥的時候下鋤”“我們村，最干凈的地要屬那幾個老光棍家的……他們不

但鋤自家的草，還鋤別人家的草。日頭偏西，誰家營生多，隔窗喊一聲，保準第二天一大早到。攢滿汗珠

子，使不出臉色，笑盈盈的，像一棵陽光下的草。他們有多大勁使多大勁，從不藏著掖著”“有一次，我看到

一個村民在沒草的地里鋤草。他的樣子活像是想象著滿地里是草……忽然，感到麥子把老人完全包圍了……

把老人變成了另一種形象和存在一滾滾波濤，盎然綠意，堅硬麥稈，尖尖麥芒，成了老人銀絲上開出的

花兒……分不清哪里是麥子，哪里是老人”，文章借“草”喻指各種各樣平凡、以頑強姿態(tài)生存的人，如文中

烈日下鋤草的父親、村里的老光棍們等。

三、（2022?四川自貢?高三開學考試）閱讀下面的文字，完成下面小題。

—日的春光

冰心

去年冬末，我給一位遠方的朋友寫信，曾說：“我要盡量地吞咽今年北平的春天?！?/p>

今年北平的春天來的特別的晚，而且在還不知春在哪里的時候，抬頭忽見黃塵中綠葉成陰，柳絮亂飛，

才曉得在厚厚的塵沙黃幕之后，春還未曾露面，已悄悄地遠行了。

天下事都是如此——

去年冬天是特別的冷，也顯得特別的長。每天夜里，燈下孤坐，聽著撲窗怒號的朔風，小樓震動，覺

得身上心里，都沒有一絲暖氣，一冬來，一切的快樂、活潑、力量、生命，似乎都凍得蜷伏在每一個細胞

的深處。我無聊地慰安自己說：“等著罷，冬天來了，春天還能很遠么？”

然而這狂風、大雪，冬天的行列，排得意外的長，似乎沒有完盡的時候。有一天看見湖上冰軟了，我

的心頓然歡喜，說：“春天來了！"當天夜里，北風又卷起漫天匝地的黃沙，忿怒的撲著我的窗戶，把我

心中的春意，又吹得四散。有一天看見柳梢嫩黃了，那天的下午，又不住地下著不成雪的冷雨，黃昏時節(jié)，

嚴冬的衣服，又披上了身。有一天看見院里的桃花開了，這天剛剛過午，從東南的天邊，頃刻布滿了慘暗

的黃云，跟著千枝風動，這剛放蕊的春英，又都埋罩在漠漠的黃塵里……

九十天看看過盡——我不信了春天！

幾位朋友說：“到大覺寺看杏花去罷。”雖然我的心中，始終未曾得到春的消息，卻也跟著大家去了。

到了管家?guī)X，撲面的風塵里，幾百棵杏樹枝頭，一望已盡是殘花敗蕊；轉(zhuǎn)到大工，向陽的山谷之中，還有

幾株盛開的紅杏，然而盛開中氣力已盡，不是那滿樹濃紅，花蕊相間的情態(tài)了。

我想：“春去了就去了罷！”歸途中心里倒也坦然，這坦然中是三分悼惜，七分憎嫌，總之，我不信

春天了。

四月三十日的下午，有位朋友約我到掛甲屯吳家花園去看海棠，“且喜天氣晴明”——現(xiàn)在回想起來,

那天是九十春光中唯一的春天——海棠花又是我所深愛的，就欣然的答應了。

東坡恨海棠無香，我卻以為若是香得不妙，寧可無香。我的院里栽了幾棵丁香和珍珠梅，夏天還有玉

簪，秋天還有菊花，栽后都很后悔。因為這些花香，都使我頭痛，不能折來養(yǎng)在屋里。所以有香的花中，

我只愛蘭花，桂花，香豆花和玫瑰，無香的花中，海棠要算我最喜歡的了。

海棠是淺淺的紅，紅得“樂而不淫”，淡淡的白，白得“哀而不傷”，又有滿樹的綠葉掩映著，稱纖

適中，像一個天真、健美、歡悅的少女，同是造物者最得意的作品。

斜陽里，我正對著那幾樹繁花坐下。

春在眼前了！

這四棵海棠在懷馨堂前，北邊的那兩棵較大，高出堂檐約五六尺?；ê笫琼懬缥邓{的天，淡淡的半圓

的月，遙俯樹梢。這四棵樹上，有千千萬萬玲瓏嬌艷的花朵，亂烘烘的在繁枝上擠著開……

看見過幼稚園放學沒有？從小小的門里，擠著的跳出涌出使人眼花繚亂的一大群的快樂、活潑、力量

和生命；這一大群跳著涌著的分散在極大的周圍，在生的季候里做成了永遠的春天！

那在海棠枝上賣力的春，使我當時有同樣的感覺。

一春來對于春的憎嫌，這時都消失了，喜悅地仰首，眼前是爛漫的春，驕奢的春，光艷的春——似乎

春在九十日來無數(shù)的徘徊瞻顧，百就千攔，只為的是今日在此樹枝頭，快意恣情的一放！

看得恰到好處，便辭謝了主人回來。這春天吞咽得口有余香！過了三四天,又有友人來約同去，我卻

回絕了。今年到處尋春，總是太晚，我知道那時若去，已是“落紅萬點愁如海”，春來蕭索如斯，大不必

去惹那如海的愁緒。

雖然九十天中，只有一日的春光，而對于春天，似乎已得了酬報，不再怨恨憎嫌了。只是滿意之余，

還覺得有些遺憾，如同小孩子打架后相尋，大家忍不住回嗔作喜，卻又不肯即時言歸于好，只背著臉，低

著頭，撅著嘴說：“早知道你又來哄我找我，當初又何必把我冰在那里呢？”

一九三六年五月八日夜，北平。

4.下列對文章相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A.面對寒冷、漫長的冬天，作者說，“等著罷，冬天來了，春天還能很遠么？”表達了對春天必將到來的樂

觀態(tài)度和堅定信念。

B.第五段反復寫希望——失望交織的情感變化，表達出不信春天的濃重情緒，同時在行文上與后文寫一日

的春光形成一抑一揚的變化。

C.“春在眼前了”單獨成段，突出表達了作者終于看到春光的欣喜之感，并由此自然過渡到下文對海棠的描

寫以及對春光的贊美。

D.文章善于描摹形象，刻畫心理，比如最后一段用一組動詞和語言描寫刻畫“回嗔作喜”的情狀和心理，既

形象逼真又充滿了趣味。

平5.請從修辭的角度賞析文中畫橫線的句子。

這春天吞咽的口有余香!

.作者為什么說“那天是九十春光中唯一的春天，，？文章以“一日的春光”為題，有什么表達效果？請結(jié)

合文章內(nèi)容簡要分析。

【答案】4.A5.這一句用了比擬和通感的修辭手法。用“吞咽”，大口吞食食物來比擬作者享受春天并陶

醉其中的情狀，淋漓盡致地表達了作者對春天的喜愛之情。“口有余香”用吃食的回味余香抒寫春天留給作者

的回味和感受，運用了通感的寫法，化抽象為具體形象。兩種修辭的使用，增強了語言的形象性和感染

力。6.第一問：這是作者心中感受到的、為作者所期待和喜愛的春天。

第二問：為什么稱“一日的春光”，“一日的春光”怎么樣，這一標題能夠引起讀者注意，誘發(fā)閱讀興趣。在對

“一日的春光”的反復追索、敘述中，表達了作者對北平春天的濃濃的期待和熱愛之情?！耙蝗盏拇汗狻庇謽?gòu)成

本文的線索，文章緊緊圍繞“一日的春光”展開敘述，使行文緊湊。（答出兩點即可）

【解析】4.本題考查學生鑒賞作品內(nèi)容和藝術(shù)特色的能力。

A.“表達了對春天必將到來的樂觀態(tài)度和堅定信念”錯誤。從前文“我無聊地慰安自己說”可知，作者表達的只

是一種自我安慰，是一種期盼春天到來的情感。

故選Ao

5.本題考查學生鑒賞作品藝術(shù)特色以及句子表達效果的能力。

“這春天吞咽得口有余香”中，“吞咽”，一般指吃東西又猛又急，不加咀嚼而直接經(jīng)食道入胃的樣子。這里是

說“吞咽，，春天，運用了比擬的手法，這樣寫仿佛春天是可口美食一樣，作者迫不及待地、大口大口地吞吃春

天，這個詞在這里的意思是“盡情欣賞、享受”，與第一段的“我要盡量的吞咽今年北平的春天”相呼應，表達

了作者對春天的期盼和喜愛之情。

“口有余香”，是指吃過東西后滿口都是余下的香味，這里是說春天留給作者的耐人尋味的感受，運用了通感

的寫法，化抽象的感悟為具體的味覺，使對春天的感知更為活潑、新奇。

這兩種修辭的使用，能啟發(fā)讀者想象，豐富了表情達意的審美情趣，使語言更加生動形象、更富于感染力。

6.本題考查學生分析理解文章內(nèi)容和標題的含義作用的能力。

第一問，從“一春來對于春的憎嫌，這時都消失了，喜悅地仰首，眼前是爛漫的春，驕奢的春，光艷的春一

似乎春在九十日來無數(shù)的徘徊瞻顧，百就千攔，只為的是今日在此樹枝頭，快意恣情的一放”可知，因為作

者在那天感受到了自己期待和喜愛的春天，所以說“那天是九十春光中唯一的春天”。

第二問，標題“一日的春光”會引發(fā)讀者的好奇心，為什么只有“一日的春光“？是哪一日的春光？這“一日的

春光”是什么樣子？文章以“一日的春光”為題，能激發(fā)讀者一系列的想象，吸引讀者的閱讀興趣。

從“等著罷，冬天來了，春天還能很遠么”“今年北平的春天來的特別的晚，而且在還不知春在哪里的時候，

抬頭忽見黃塵中綠葉成陰，柳絮亂飛，才曉得在厚厚的塵沙黃幕之后，春還未曾露面，已悄悄地遠行了’“'這

四棵海棠在懷馨堂前，北邊的那兩棵較大，高出堂檐約五六尺?；ê笫琼懬缥邓{的天，淡淡的半圓的月，

遙俯樹梢。這四棵樹上，有千千萬萬玲瓏嬌艷的花朵，亂烘烘的在繁枝上擠著開……”“一春來對于春的憎嫌，

這時都消失了，喜悅的仰首，眼前是爛漫的春，驕奢的春，光艷的春，一似乎春在九十日來無數(shù)的徘徊

瞻顧，百就千攔，只為的是今日在此樹枝頭，快意恣情的一放……”“雖然九十天中，只有一日的春光，而對

于春天，似乎已得了酬報，不再怨恨憎嫌了……”可知，在對“一日的春光”的反復探尋、敘述中，作者感受

到了春日爛漫、驕奢、光艷，領略到了快樂、活潑、力量和生命。這一日的春光如此美好，流露出作者對

北平春天的期盼、珍惜和喜愛之情。

從“等著罷，冬天來了，春天還能很遠么”“有一天看見院里的桃花開了，這天剛剛過午，從東南的天邊，頃

刻布滿了慘暗的黃云，跟著干枝風動，這剛放蕊的春英，又都埋罩在漠漠的黃塵里……”"九十天看看過盡一

我不信了春天”“春在眼前了！這四棵海棠在懷馨堂前，北邊的那兩棵較大，高出堂檐約五六尺……雖然九十

天中，只有一日的春光，而對于春天，似乎已得了酬報，不再怨恨憎嫌了”可知，"一日的春光”構(gòu)成本文的

線索，酬報了作者的期盼，消除了憎嫌之情，體現(xiàn)出作者對春的執(zhí)著之情。文章圍繞“一日的春光”展開敘述，

使文章的行文結(jié)構(gòu)緊湊嚴密。

四、（2020?寧夏?青銅峽市寧朔中學高三段練習）閱讀下面的文字，完成下面小題。

我的一位國文老師

梁實秋

我在十八九歲的時候，遇見一位國文先生，他給我的印象最深，使我受益也最多，我至今不能忘記他。

先生姓徐，名錦澄，我們給他取的綽號是“徐老虎”，因為他兇。

他的相貌很古怪，他的腦袋的輪廓是有棱有角的，很容易成為漫畫的對象。頭很尖，禿禿的，亮亮的，

臉形卻是方方的，扁扁的，有些像《聊齋志異》繪圖中的夜叉的模樣。他的鼻子眼睛嘴好像是過分的集中

在臉上很小的一塊區(qū)域里。他戴一副墨晶眼鏡，銀絲小鏡框，這兩塊黑色便成了他臉上最顯著的特征。我

常給他畫漫畫，勾一個輪廓，中間點上兩塊橢圓形的黑塊，便惟妙惟肖。他經(jīng)常是仰著頭，邁著八字步，

兩眼望青天，嘴撇得瓢兒似的。我很難得看見他笑，如果笑起來，是獰笑，樣子更兇。

我的學校是很特殊的。國文成績與畢業(yè)無關(guān)。所以課堂上常是稀稀拉拉的不大上座，但教員用拿毛筆

的姿勢舉著鉛筆點名的時候，學生卻個個都到了，因為一個學生不只答一聲到。真到了的學生，一部分是

從事午睡，微發(fā)鼾聲，一部分看小說如《官場現(xiàn)形記》《玉梨魂》之類，一部分寫“父母親大人膝下”式

的家書，一部分干脆瞪著大眼發(fā)呆，神游八方。在這種糟糕的情形之下，徐老先生總是很兇，老是繃著臉，

老是開口就罵人。

有一天上作文課，徐老先生拿起粉筆在黑板上寫了兩個字，題目尚未寫完，一位性急的同學發(fā)問了：

“這題目怎樣講呀？”老先生轉(zhuǎn)過身來，冷笑兩聲，勃然大怒：”題目還沒有寫完，寫完了當然還要講，

沒寫完你為什么就要問？……”滔滔不絕地吼叫起來，大家都為之愕然。這時候我可按捺不住了。我一向

是個上午搗亂下午安分的學生，我覺得現(xiàn)在受了無理的侮辱，我便挺身分辯了幾句。這一下我可惹了禍，

老先生把他的怒火都潑在我的頭上了。他在講臺上來回地踱著，足足罵了我一個鐘頭，其中警句甚多，我

至今還記得這樣的一句：

"XXX!你是什么東西？我一眼把你望到底！”

這一句頗為同學們所傳誦。誰和我有點爭論遇到糾纏不清的時候，都會引用這一句“你是什么東西？

我把你一眼望到底"！當時我看形勢不妙，也就沒有再多說，讓下課鈴結(jié)束了先生的怒罵。

但是從這一次起，徐先生算是認識我了。我這一個“一眼望到底”的學生，后來居然成為一個受益最

多的學生了。如今想來，當初的“兇”何嘗不是一種負責。徐先生自己選輯教材，有古文，有白話，油印

分發(fā)給大家。這樣新舊兼收的教材，在當時還是很難得的開通的榜樣。我也因此逐漸領教了他的才學。還

有他的朗誦也非常有意思。他打著江北的官腔，咬牙切齒的大聲讀一遍，不論是古文或白話，一字不茍的

吟詠一番，好像是演員在背臺詞，他把文字里的蘊藏著的意義好像都給宣泄出來了。他念得有腔有調(diào)，有

板有眼，有情感，有氣勢，有抑揚頓挫，我們聽了之后，好像是已經(jīng)理會到原文的意義的一半了。好文章

擲地作金石聲，那也許是過分夸張，但必須可以瑯瑯上口，那卻是真的。我對于國文的興趣因此而提高了

不少。

徐先生最獨到的地方是改作文。普通的批語“精通”“尚可”“氣盛言宜”，他是不用的。他最擅長

的是用大墨杠子大勾大抹，一行一行的抹，整頁整頁的勾；洋洋千余言的文章，經(jīng)他勾抹之后，所余無幾

To我初次經(jīng)此打擊，很灰心，很覺得氣短，我掏心挖肝的好容易諂出來的句子，輕輕的被他幾杠子就給

抹了。但是他鄭重的給我解釋一會，他說："你拿了去細細的體味，你的原文是軟爬爬的，冗長，懈啦光

唧的，我給你勾掉了一大半，你再讀讀看，原來的意思并沒有失，但是筆筆都立起來了，虎虎有生氣了。”

我仔細一揣摩，果然。他的大墨杠子打得是地方，把虛泡囊腫的地方全削去了，剩下的全是筋骨。在這刪

削之間見出他的功夫。如果我以后寫文章還能不多說廢話，還能有一點點硬朗挺拔之氣，還知道一點“割

愛”的道理，就不能不歸功于我這位老師的教誨。

我離開先生已將近五十年了，未曾與先生一通音訊，不知他云游何處。同學們偶爾還談起“徐老虎”，

我在回憶他的音容之余，不禁還懷著悵惘敬慕之意。

（有刪改）

7.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A.作者描寫徐老師既突出其優(yōu)點，也不回避其丑陋，如從文章的第二小節(jié)開始，不惜筆墨交代了其可怕的

綽號、怪異的相貌、猙獰的兇笑、不良的習慣等。這反映了作者寫人敘事力求客觀公正的寫作態(tài)度。

B.徐先生追求簡潔、硬朗的文風，批改作文時常常用大墨杠子大勾大抹，把虛泡囊腫的地方全削去了，剩

下的全是筋骨。他的這種文風追求對作者今后的文學創(chuàng)作產(chǎn)生了重要影響。

C.作者好像漫畫高手一般，截取了徐先生生活的幾個片段，抓住其特征，寥寥幾筆，便把徐先生刻畫得形

神兼?zhèn)洹?/p>

D.與《記梁任公先生的一次演講》語言極其莊重嚴肅不同，本文在描寫徐老時極盡戲謔調(diào)侃之能事，語言

輕松幽默，體現(xiàn)了梁實秋散文的另一種風格。

8.文中的徐先生具有怎樣的性格特點？結(jié)合文章內(nèi)容分析作者刻畫形象時運用了哪些表現(xiàn)手法?

9.文章最后寫道：我在回憶他的音容之余，不禁懷著悵惘敬慕之意。結(jié)合文章內(nèi)容，說一說作者為何會悵

惘敬慕。

【答案】7.C

8.徐先生是一位性情古怪、習慣有趣、脾氣暴躁但卻愛崗敬業(yè)、對學生非常認真負責的國文老師。作者在

塑造這一形象時①用了肖像描寫、語言描寫、動作描寫作者寫徐老師的外貌；寫他上課時的情形，突出了

徐老師兇（嚴厲）的特點。用了細節(jié)描寫寫他修改我的作文時，表現(xiàn)了他的認真負責，表現(xiàn)了他的敬業(yè)精神。

②全文采用了欲揚先抑（前后對比）的寫法。作者先寫徐先生古怪外貌和神態(tài)，作文課上他罵我你是什么東西,

我把你一眼看到底來突出他的兇。又寫他自己選輯教材，有意思的朗誦，用大墨杠子大勾大抹的批改我的

作文使我受益良多，突出了他才學很高，對學生認真負責的態(tài)度。

9.現(xiàn)在離開先生將近50年，未曾與先生一通音訊，不知他云游何處，所以作者會感到悵惘；另一面徐老

師雖然長相不佳且待人兇惡，但他有才華，對學生認真負責，教學上教導有方，作者跟從他學習受益頗多，

所以對他充滿敬慕。

【解析】7.本題考查對文章內(nèi)容的理解和分析能力。

A項，“既突出其優(yōu)點，也不回避其丑陋”錯，文中說徐先生“相貌很古桎”，不能說是丑陋。

B項，他的這種文風追求對作者今后的文學創(chuàng)作產(chǎn)生了重要影響”錯，原文說對“我”寫文章有一定的影響，

寫文章跟文學創(chuàng)作是兩碼事。

D項，“與《記梁任公先生的一次演講》一文的語言極其莊重嚴肅不同”錯，“《記梁任公先生的一次演講》

一文的語言很平實。

故選C。

8.本題考查分析文章表現(xiàn)手法和賞析人物作品的文學形象的能力。解答這類題目時要注意把人物放在情節(jié)

發(fā)展中，抓住作品中塑造人物的方法來分析。

第2段先進行側(cè)面描寫，“我們給他取的綽號是，徐老虎，”，點出他的“兇”。第3段肖像描寫的句子“頭很尖,

禿禿的、亮亮的，臉形卻是方方的、扁扁的，有些像《聊齋志異》繪圖中的夜叉的模樣。他的鼻子眼睛嘴

好像是過分地集中在臉上很小的一塊區(qū)域里。他戴一副墨晶眼鏡，銀絲小鏡框，這兩塊黑色便成了他臉上

最顯著的特征”和動作描寫的句子“他經(jīng)常是仰著頭，邁著八字步，兩眼望青天，嘴撇得瓢兒似的。我很難得

看見他笑，如果笑起來，是獰笑，樣子更兇”寫出了徐先生的外貌、神態(tài)、動作，表現(xiàn)他相貌古怪和“兇”的

特點。第5段“老先生轉(zhuǎn)過身來，冷笑兩聲，勃然大怒：’題目還沒有寫完，寫完了當然還要講，沒寫完你為

什么就要問？……'滔滔不絕地吼叫起來”寫徐先生在課堂上發(fā)怒的情景，通過語言描寫和動作描寫，表現(xiàn)他

脾氣暴躁，對學生嚴厲的性格。第7段，“徐先生自己選輯教材，有古文，有白話，油印分發(fā)給大家。這樣

新舊兼收的教材，在當時還是很難得的開通的榜樣”體現(xiàn)了他的才學不凡；“他念得有腔有調(diào)，有板有眼，有

情感，有氣勢，有抑揚頓挫，我們聽了之后，好像是已經(jīng)理會到原文的意義的一半了”，他的朗誦很有意思，

體現(xiàn)了他認真教學的敬業(yè)精神。第8段用了細節(jié)描寫，“他最擅長的是用大墨杠子大勾大抹，一行一行地抹，

整頁整頁地勾；洋洋千余言的文章，經(jīng)他勾抹之后，所余無幾了“寫徐先生用大墨杠子給“我”批改作文，耐

心指導“我”怎么使寫作有生氣，體現(xiàn)了他的才華和敬業(yè)?？傮w來看，文章先說徐先生相貌古怪、脾氣暴躁,

后說他的才學和敬業(yè)，這是欲揚先抑的手法。

9.本題考查理解文中重要句子的含意、概括文章內(nèi)容的能力。解答此類問題，先要讀文本，再將句子還原

到文章中，根據(jù)“句不離段，段不離篇”的原則，結(jié)合上下文理解。

本題要求概括作者悵惘敬慕的原因，此句在文章的結(jié)尾，答題時注意根據(jù)前文的情節(jié)進行概括。說“悵惘”,

根據(jù)文章最后一段“我離開先生已將近50年了，未曾與先生一通音信，不知他云游何處”分析悵惘的原因；

說“敬慕”，“他給我的印象最深，使我受益也最多”“徐先生自己選輯教材，有古文，有白話，油印分發(fā)給大

家。這樣新舊兼收的教材，在當時還是很難得的開通的榜樣。我也因此逐漸領教了他的才學”“他的大墨杠子

打得是地方，把虛泡囊腫的地方全削去了，剩下的全是筋骨。在這刪削之間見出他的功夫。如果我以后寫

文章還能不多說廢話，還能有一點點硬朗挺拔之氣，還知道一點‘割愛’的道理，就不能不歸功于我這位老師

的教誨”據(jù)此概括敬慕的原因。

五、（2020?新高考D現(xiàn)代文閱讀II

閱讀下面的文字，完成下面小題。

建水記㈤（之四）于堅

看哪，這原始之城，依然像它被創(chuàng)造出來之際，藏在一座朱紅色的、宮殿般的城樓后面，“明

洪武二十年建城。砌以磚石，周圍六里，高二丈七尺。為門四，東迎暉，西清遠，南阜安，北永貞?！?/p>

（《建水縣志》）如果在城外20世紀初建造的臨安車站下車，經(jīng)過太史巷、東井、洗馬塘、小桂湖……

沿著迎暉路向西，來到迎暉門，穿過拱形的門洞進城，依然有一種由外到內(nèi)，從低到高，登堂入室，

從蠻荒到文明的儀式感，似乎“仁者人也”是從此刻開始。

高高在上的是朝陽、白云、鳥群、落日、明月、星宿，而不是摩天大樓。一圈高大厚實的城墻

環(huán)繞著它，在城門外看不出高低深淺，一旦進入城門，撲面而來的就是飛檐斗拱、飛閣流丹、鉤心斗

角、樓臺亭閣、酒旌食館、朱門閭巷……主道兩旁遍布商店、酒肆、廟宇、旅館……風塵仆仆者一陣

松弛，終于卸載了，可以下棋玩牌了，可以喝口老酒了，可以飲茶了，可以閑逛了，可以玩物喪志了，

可以一擲千金了，可以淺斟低唱了，可以秉燭夜游了……忽然瞥見“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏

花”那類女子——建水的賣花女與江南的不盡相同，這邊的女性身體上洋溢著一種積極性，結(jié)實、健

康、天真——正挑著一擔子火紅欲燃的石榴，笑呵呵地在青石鋪成的街中央飄著呢。不免精神為之一

振，先去買幾個來解渴。

街面上，步行者斜穿橫過，大搖大擺，扶老攜幼，走在正中間，儼然是這個城的君王。滿大衡

的雕梁畫棟、攤販食廊、耄耋之輩……令司機們縮頭縮腦，不敢再風馳電掣。城門不遠處就是有口皆

碑的臨安飯店，開業(yè)都快七十年了，就像《水滸傳》里描寫過的那種。鋪面當街敞開，食客滿堂，喝

湯的喝湯，端飯的端飯，動筷子的動筷子，晃勺子的晃勺子，干酒的干酒，嚼筋的嚼筋，吆五喝六，

拈三挑四，叫人望一眼就口水暗涌，肚子不餓也忍不住抬腿跨進去。拖個條凳坐下，來一盤燒賣！這家

燒賣的做法是明代傳下來的，肥油和面，餡兒是肉皮和肉糜。大鍋猛蒸，熟透后裝盤，每盤十個，五

角一個。再來一土杯苞谷酒，幾口灌下去，夾起一枚，蘸些建水土產(chǎn)的甜醋，送入口中，油糜輕溢，

爽到時，會以為自己是條梁山泊好漢。

臨安飯店后面，穿過幾條巷子走上十分鐘，就是龍井菜市場，那鄭屠、張屠、李屠、趙屠……

正在案上忙著呢。如果是七月的話，在某個胡同里走著，忽然會聞見蘑菇之香，環(huán)顧卻是老墻。墻頭

上掛著一窩大黃梨。哪來的蘑菇耶？走，找去，必能在某家小館的廚房里找到，叫做干巴菌，正閃亮亮

的，在鍋子中間冒油呢。這臨安大街兩邊，巷子一條接一條流水般淌開去。在電子地圖上，這些密密

麻麻的小巷是大片空白，電子地圖很不耐煩，只是標出一些大單位的地點和最寬的幾條街，抹去了建

水城的大量細節(jié)，給人的印象，似乎建水城是個荒涼的不毛之地。其實這個城毛細血管密集，據(jù)統(tǒng)計，

建水城3.3平方公里的范圍內(nèi)有30多條街巷，550多處已經(jīng)被列為具有保護價值的文物性建筑，這是

很粗疏的統(tǒng)計。許多普通人家雕梁畫棟的宅子、無名無姓的巷道并不在內(nèi)。在巷子里面，四合院、水

井、老樹、門神、香爐、雜貨鋪、紅糖、胡椒、土紙、灶房、明堂、照壁、石榴、蘋果、桂花、蘭草、

綿紙窗、涼粉、米線、青頭菌、炊煙、祖母、媳婦、嬰孩、善男信女、市井之徒、酒囊飯袋、閑云野

鶴、翩翩少年、三姑六婆、環(huán)肥燕瘦、虎背熊腰、花容月貌、明眸皓齒、慈眉善目、鶴發(fā)童顏...此

起彼伏，鱗次櫛比。

在這個城里，有個家的人真是有福啊。他們還能夠像四百年前的祖先們那樣安居樂業(yè)，不必操

心左鄰右舍的德行，都是世交啦。有一位繞過曲曲彎彎的小巷，提著在龍井市場買來的水淋淋的草芽

（一種建水特有的水生植物，可食，滾油翻炒數(shù)秒起鍋，甜脆）、葛筍、茄子、青椒、豆腐、毛豆、

肉糜、葵瓜……一路上尋思著要怎么搭配，偶爾向世居于此的鄰居熟人搭訕，彼此請安。磨磨蹭蹭到

某個裝飾著斗拱飛檐門頭的大門前（兩只找錯了窩的燕子拍翅逃去），咯吱咯吱地推開安裝著銅質(zhì)獅

頭門環(huán)的雙開核桃木大門，抬腳跨過門檻。繞過照壁，經(jīng)過幾秒鐘的黑暗，忽然光明大放，回到了曾

祖父建造的花香鳥語、陽光燦爛的天井。從供銷社退休已經(jīng)三十年的祖母正躺在一把支在天井中