《歸園田居（其一）》說課稿 統編版高中語文必修上冊

《歸園田居》說課稿尊敬的各位評委、老師：大家好！今天我說課的題目是《歸園田居》。下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教法與學法、教學過程、板書設計這幾個方面來展開我的說課。一、教材分析《歸園田居》是高中語文教材中的經典篇目，出自東晉詩人陶淵明之手。這首詩生動地描繪了詩人辭官歸隱后的田園生活，表達了他對官場的厭倦和對自然的熱愛，以及對自由、寧靜生活的向往。這首詩語言質樸，意境優(yōu)美，情感真摯，具有很高的藝術價值。通過對這首詩的學習，學生可以深入了解陶淵明的人生哲學和文學風格，提高詩歌鑒賞能力和審美素養(yǎng)。二、學情分析授課對象是高一年級的學生，他們在初中階段已經接觸過一些古代詩歌，但對于詩歌的鑒賞方法和技巧還不夠熟練。這個階段的學生思維活躍，有較強的求知欲和表現欲，但對于詩歌中深層的文化內涵和情感理解還存在一定的困難。三、教學目標基于以上的教材和學情分析，我制定了以下教學目標：1、知識與技能目標學生能夠熟讀并背誦全詩，理解詩歌的大意和主要意象，掌握詩歌的藝術特色。2、過程與方法目標通過誦讀、品味、討論等方法，培養(yǎng)學生自主學習和合作探究的能力，提高詩歌鑒賞水平。3、情感態(tài)度與價值觀目標引導學生體會詩人對官場的厭倦和對田園生活的熱愛，感受詩人追求自由、寧靜的人生境界，培養(yǎng)學生對自然和生活的熱愛之情。四、教學重難點1、教學重點理解詩歌的意象和意境，體會詩人的情感變化。2、教學難點掌握詩歌的藝術特色，如白描手法、對比手法的運用。五、教法與學法1、教法為了實現教學目標，突破教學重難點，我將采用以下教學方法：（1）誦讀法：通過反復誦讀，讓學生體會詩歌的韻律美和情感美。（2）問題引導法：設置問題，引導學生思考和探究，培養(yǎng)學生的思維能力。（3）情景教學法：創(chuàng)設情境，讓學生身臨其境，感受詩歌的意境。2、學法在教學過程中，我將引導學生采用以下學習方法：（1）自主學習法：學生自主預習，查閱相關資料，了解詩人和詩歌的背景。（2）合作學習法：學生分組討論，交流自己的想法和見解，共同解決問題。（3）探究學習法：學生深入思考，探究詩歌的深層內涵和藝術特色。六、教學過程1、導入新課（播放一段優(yōu)美的田園風光視頻）同學們，在剛才的視頻中，我們看到了美麗的田園風光，那是一片寧靜、祥和的世界。在古代，有一位詩人也向往這樣的生活，他就是陶淵明。今天，我們就一起來學習他的《歸園田居》，感受他的田園情懷。2、初讀詩歌（1）學生自由朗讀詩歌，要求讀準字音，讀通詩句。（2）教師范讀詩歌，學生注意節(jié)奏和韻律。（3）學生再次朗讀詩歌，感受詩歌的韻律美。3、理解詩意（1）學生結合注釋，自主理解詩歌的大意。（2）教師提問：詩歌描繪了哪些景象？表達了詩人怎樣的情感？（3）學生回答問題，教師進行點評和補充。4、賞析詩歌（1）賞析意象提問：詩歌中出現了哪些意象？這些意象有什么特點？學生回答：如“方宅”“草屋”“榆柳”“桃李”“遠村”“炊煙”等意象，展現了田園生活的寧靜和美好。（2）賞析意境提問：詩歌營造了怎樣的意境？學生回答：營造了一種清新、自然、寧靜、祥和的意境。（3）賞析手法提問：詩歌運用了哪些藝術手法？學生回答：運用了白描手法，如“方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前”，簡潔而生動地描繪了田園風光；運用了對比手法，將官場的黑暗與田園生活的美好進行對比，突出了詩人對田園生活的熱愛。5、體會情感（1）提問：詩人在詩中表達了怎樣的情感？學生回答：表達了詩人對官場的厭倦和對田園生活的熱愛，以及對自由、寧靜生活的向往。（2）引導學生思考：這種情感在當今社會還有沒有現實意義？學生討論發(fā)言，教師進行總結。6、背誦詩歌（1）學生自由背誦。（2）指名背誦，全班齊背。7、課堂小結（1）教師總結本節(jié)課的主要內容，包括詩歌的大意、藝術特色和情感。（2）布置作業(yè)：寫一篇關于《歸園田居》的讀后感。七、