經濟類聯(lián)考綜合能力寫作專項強化真題試卷4(題后含答案及解析)

經濟類聯(lián)考綜合能力寫作專項強化真題試卷4(題后含答案及解析)題型有：1.1．論證有效性分析：分析下述論證中存在的缺陷和漏洞，選擇若干要點，寫一篇600字左右的文章，對該論證的有效性進行分析和評論。漢語能力測試怎么看?從今年開始，教育部、國家語委將在某些城市試點推出一項針對國人的漢語水平考試——“漢語能力測試(HNC)”。該測試主要考以漢語為母語的人的聽、說、讀、寫四方面的綜合能力，并將按照難度分為各個等級，其中最低等級相當于小學四年級水平(掃盲水平)，最高等級相當于大學中文專業(yè)畢業(yè)水平。考生不設職業(yè)、學歷、年齡限制，可直接報考。公眾對于這項新事物，支持和反對的意見都有。支持者認為，在世界各地掀起學習漢語的熱潮的今天，孔子學院遍地開花，儼然一個“全世界都在說中國話”的時代就要來臨。但是國人的漢語能力，如提筆忘字、中英文混雜、網絡用語不規(guī)范等現(xiàn)象普遍存在。目前大家都感到母語水平下降，但是對差到何種程度、差在哪里、怎么入手解決無人能言。而漢語能力測試有一個科學的評測標準，可以幫助應試者了解其漢語水平在特定人群、地域中的位置。這樣的測試一定會喚起大家對母語文化的重視。以下幾種代表反對觀點。觀點一，漢語學習更多的是培養(yǎng)一種讀書氛圍，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，不能太功利；漢語要保存，要維系，需要培養(yǎng)的是修養(yǎng)而不是一種應試能力；在當前漢語衰退的環(huán)境下，要讓漢語重新“熱”起來，應從維系漢語文化的長遠發(fā)展著手，營造一種大眾的、自由的、向上的母語學習環(huán)境。觀點二，中國的孩子在中國的土地上學習母語有完整的教育體系，在這種情況下，這項測試的誕生不僅是一種浪費，還嚴重干擾了當前的漢語教學；漢語的綜合水平量化，就是使得原來豐富生動的語言扭曲化、簡陋化。觀點三，對于把漢語作為母語的中國人來說，漢語會用會說就可以了，不是人人都要成為作家，漢語類的能力測試更適合外國人來考。(摘編自《漢語考試族群添新成員漢語能力測試怎么看?》，《人民日報(海外版)》2011年8月8日；《國家漢語能力測試10月份在江蘇等地試點》，《中國日報》2011年8月14日)正確答案：漢語能力測試對國人有必要嗎?上述論證支持者與反對者分別對“漢語能力測試”是否有必要進行了一系列的分析，試圖論證自己的觀點。但是無論是支持者還是反對者，他們的論證在論證方法、推理過程中都存在不妥之處。分析如下：首先，支持者由“在世界各地掀起學習漢語的熱潮的今天，孔子學院遍地開花”推出“一個‘全世界都在說中國話’的時代就要來臨”。反對者認為“漢語的綜合水平量化，就是使得原來豐富生動的語言扭曲化、簡陋化”。都犯了過度推斷的邏輯錯誤。其次。支持者提到的“大家都感到母語水平下降”這一論斷是如何得出的，缺少論據；而且這里的“大家”指所有的中國人還是指某一些人，概念含混不清；另外，“大家都感到母語水平下降”不代表母語水平確實下降，也可能只是大家的錯覺。由此推出漢語能力測試的必要性略顯牽強。再次，支持者由測試幫助人們認識到自己漢語水平在人群、地域中的位置。但是是否一定能喚起大家對母語文化的重視?了解自己的水平，不代表一定會重視。反對者文中提到“漢語要保存，要維系，需要培養(yǎng)的是修養(yǎng)而不是一種應試能力”。但是培養(yǎng)了良好的修養(yǎng)就能幫助漢語保存或者維系嗎?都犯了推不出的邏輯錯誤。最后，反對者在文中提到如何讓漢語重新“熱”起來的問題，與漢語能力測試本身并沒有太多的關系，不足以支撐反對者的觀點。由此可見，支持者和反對者在論述自己的觀點過程中都存在諸多問題，其論證過程無法證明其觀點。所以，他們應該提供更為有力的證據。解析：從支持者角度看：(1)文中由“在世界各地掀起學習漢語的熱潮的今天，孔子學院遍地開花”。推出“一個‘全世界都在說中國話’的時代就要來臨。二者之間并不存在本質內在因果聯(lián)系，硬將二者扯在一起。屬強加因果的邏輯錯誤。(2)文中提到“目前大家都感到母語水平下降，但是對差到何種程度，差在哪里，怎么入手解決無人能言”?！按蠹叶几械侥刚Z水平下降”這一論斷是如何得出的，缺少論據：而且這里的“大家”指所有的中國人還是指某一些人，概念含混不清；另外，“大家都感到母語水平下降”不代表母語水平確實下降，也可能只是大家的錯覺，由此推出漢語能力測試的必要性略顯牽強。(3)文中提到“目前大家都感到母語水平下降，但是對差到何種程度，差在哪里，怎么入手解決無人能言。而漢語能力測試有一個科學的評測標準，可以幫助應試者了解其漢語水平在特定人群、地域中的位置”。前面一句話想要說明的是差到什么程度，差到什么水平，而后面要說的是了解其在人群、地域的位置。犯了論據不當前后矛盾的邏輯錯誤。(4)文中“漢語能力測試有一個科學的評測標準，可以幫助應試者了解其漢語水平在特定人群、地域中的位置。這樣的測試一定會喚起大家對母語文化的重視”．犯了因果不當?shù)倪壿嬪e誤。測試幫助人們認識到自己漢語水平在人群、地域中的位置，但是是否一定能喚起大家對母語文化的重視是不一定的。了解自己的水平，不代表一定會重視。所以犯了推不出的邏輯錯誤。所以無法推出其最后結論。從反對者角度看：(1)文中提到“漢語學習更多的是培養(yǎng)一種讀書氛圍，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，不能太功利”。測評只是了解一下一個人學習后的水平如何，不存在功利的問題?！皾h語要保存，要維系，需要培養(yǎng)的是修養(yǎng)而不是一種應試能力”，但是培養(yǎng)了良好的修養(yǎng)就能幫助漢語保存或者維系嗎?犯了推不出的邏輯錯誤。(2)文中“在當前漢語衰退的環(huán)境下，要讓漢語重新‘熱’起來，應從維系漢語文化的長遠發(fā)展著手，營造一種大眾的、自由的、向上的母語學習環(huán)境”，犯了論據不足的邏輯錯誤。反對者的觀點是反對漢語能力測試。而這里說的是讓漢語重新“熱”起來的問題。所以不足以支撐反對者的觀點。(3)文中說“中國的孩子在中國的土地上學習母語有完整的教育體系，在這種情況下，這項測試的誕生不僅是一種浪費。還嚴重干擾了當前的漢語教學”。由前面的前提推不出干擾當前的漢語教學的問題。屬于推不出的邏輯錯誤。而且反對者的觀點是是否支持測評，不足以支撐反對者的觀點。(4)文中“漢語的綜合水平量化，就是使得原來豐富生動的語言扭曲化，簡陋化”，犯了過度推斷的邏輯錯誤。(5)文提到“對于把漢語作為母語的中國人來說，漢語會用會說就可以了，不是人人都要成為作家，漢語類的能力測試更適合外國人來考”。漢語類的能力測試和是否成為作家沒有任何關系。犯了論據不充分的錯誤。2．論說文：根據下述材料，寫一篇600字左右的論說文，題目自擬。我懂得了，勇氣不是沒有恐懼，而是戰(zhàn)勝恐懼。勇者不是感覺不到害怕的人，而是克服自身恐懼的人?！戏乔翱偨y(tǒng)納爾遜.曼德拉正確答案：戰(zhàn)勝自己南非前總統(tǒng)納爾遜.曼德拉說，勇者不是感覺不到害怕的人，而是克服自身恐懼的人。其實，一個人最大的敵人不是別人。而是自己，在戰(zhàn)勝別人之前，首先要戰(zhàn)勝自己。首先，要戰(zhàn)勝自己的缺點和劣勢。俗話說，金無足赤，人無完人。事事有缺陷，人人有缺點。當你發(fā)現(xiàn)自己的缺點和不足的時候，一定不要回避和隱藏。要去坦然地面對和接受?；艚鹩媚芑顒拥氖种钙D難地在鍵盤上敲上這樣的話：“我的手指還能動，我的大腦還能思，我有終生追求的理想，有我愛的親人和朋友。對了，我還有一顆感恩的心?！陛喴紊线@近乎天籟的聲音讓臺下掌聲雷動，他以堅強和樂觀感染、激勵著無數(shù)人不斷前進。其次，要戰(zhàn)勝自己的惰性。不可否認，人的本性是懶惰的，有的人喜歡賴床，有的人生性懦弱，有的人喜歡混混沌沌過日子……是的．世間哪個人愿意吃苦?但是我們還知道，唯有吃得苦中苦，才能品得無上甜。達.芬奇畫蛋、王羲之練字、匡衡鑿壁偷光、蘇秦錐刺股……確實痛苦，得到的又何嘗不是成功呢?安格爾說，所有堅忍不拔的努力遲早會取得報酬的。最后，要戰(zhàn)勝自己的恐懼心。人的一生沒有一帆風順的，喜怒哀樂愛惡懼，必然個個都要經歷。面對突發(fā)事件和人類的許