九年級(jí)語文上冊(cè) 第六單元 23三顧茅廬教案 新人教版

九年級(jí)語文上冊(cè)第六單元23三顧茅廬教案新人教版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂弧⒄n程基本信息1.課程名稱：新人教版九年級(jí)語文上冊(cè)第六單元23課《三顧茅廬》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：九年級(jí)（1）班

3.授課時(shí)間：2022年10月12日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)（45分鐘）二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言能力：通過閱讀和討論，提升學(xué)生理解和運(yùn)用漢語的能力，特別是對(duì)文言文的理解和口語表達(dá)能力。

2.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生分析問題和批判性思維，能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容進(jìn)行深入分析，形成自己的見解。

3.文化理解：通過學(xué)習(xí)《三顧茅廬》這一歷史故事，加深學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化的理解，特別是對(duì)三國時(shí)期的歷史背景和文化特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

4.審美鑒賞：引導(dǎo)學(xué)生欣賞文中的人物形象和故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文學(xué)鑒賞能力。三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：1.理解《三顧茅廬》的故事情節(jié)和人物形象。2.掌握文言文的基本閱讀方法和技巧。3.深入分析故事背后所反映的中國傳統(tǒng)文化和價(jià)值觀。

難點(diǎn)：1.對(duì)文言文中的一些生僻詞匯和句式的理解。2.對(duì)三國時(shí)期的歷史背景和文化特點(diǎn)的理解。3.對(duì)文章深層次含義和作者觀點(diǎn)的把握。

解決辦法：1.通過課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)文言文詞匯和句式的學(xué)習(xí)。2.通過多媒體教學(xué)和課堂討論，生動(dòng)形象地展示三國時(shí)期的歷史背景和文化特點(diǎn)。3.通過小組討論和課堂提問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和分析文章的深層次含義和作者觀點(diǎn)。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《新人教版九年級(jí)語文上冊(cè)》第六單元23課《三顧茅廬》的教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的三國時(shí)期的歷史圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以便為學(xué)生提供更直觀的歷史背景和文化理解。

3.實(shí)驗(yàn)器材：本節(jié)課不涉及實(shí)驗(yàn)操作，無需準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，將教室布置為分組討論區(qū)，以便學(xué)生能夠在小組討論中深入分析和討論《三顧茅廬》的故事情節(jié)和人物形象。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

情境創(chuàng)設(shè)：播放電視劇《三國演義》中“三顧茅廬”片段，引導(dǎo)學(xué)生回顧三國時(shí)期的歷史背景。

問題提出：觀看片段后，請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問題：為什么劉備要三次請(qǐng)諸葛亮出山？

學(xué)生回答：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，引出本節(jié)課的主題。

2.講授新課（15分鐘）

課文講解：詳細(xì)講解《三顧茅廬》的故事情節(jié)，重點(diǎn)分析劉備、諸葛亮等人物形象。

歷史背景：介紹三國時(shí)期的歷史背景，幫助學(xué)生更好地理解故事背后的文化內(nèi)涵。

文言文閱讀：指導(dǎo)學(xué)生掌握文言文的基本閱讀方法和技巧，如斷句、詞義理解等。

3.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

討論問題：請(qǐng)同學(xué)們思考，劉備三次請(qǐng)諸葛亮出山的背后，體現(xiàn)了怎樣的品質(zhì)？

小組討論：學(xué)生分小組進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和批判性思維。

分享成果：各小組代表分享討論成果，師生共同探討，引導(dǎo)學(xué)生深入理解故事內(nèi)涵。

4.鞏固練習(xí)（10分鐘）

練習(xí)題目：設(shè)計(jì)一些關(guān)于《三顧茅廬》的練習(xí)題目，如選擇題、填空題等，鞏固學(xué)生對(duì)故事情節(jié)和人物形象的掌握。

答案討論：學(xué)生相互討論答案，教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題。

5.課堂總結(jié)（5分鐘）

本節(jié)課主要講述了《三顧茅廬》的故事情節(jié)，重點(diǎn)分析了劉備、諸葛亮等人物形象。通過學(xué)習(xí)，我們了解了三國時(shí)期的歷史背景，掌握了文言文的基本閱讀方法和技巧。希望同學(xué)們能夠?qū)⑦@些知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際閱讀中，提高自己的語文素養(yǎng)。

教學(xué)創(chuàng)新：在講授新課時(shí)，引入多媒體資源，如圖片、視頻等，使課堂更加生動(dòng)有趣。

教學(xué)雙邊互動(dòng)：通過課堂提問、小組討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維品質(zhì)。

核心素養(yǎng)能力的拓展：通過討論劉備三次請(qǐng)諸葛亮出山背后的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念和歷史文化素養(yǎng)。

總時(shí)長(zhǎng)：45分鐘。六、知識(shí)點(diǎn)梳理1.故事背景：《三顧茅廬》發(fā)生在三國時(shí)期，這是一個(gè)充滿戰(zhàn)亂和英雄輩出的時(shí)代。劉備為了尋求諸葛亮的幫助，三次前往隆中拜訪諸葛亮。

2.人物形象：

-劉備：仁愛寬厚，禮賢下士，具有很高的領(lǐng)導(dǎo)能力和人格魅力。

-諸葛亮：才智過人，深謀遠(yuǎn)慮，忠誠正直，具有高尚的品德和崇高的理想。

3.故事情節(jié)：劉備三次前往隆中拜訪諸葛亮，第一次未被接待，第二次只見到諸葛亮的弟弟，第三次才終于見到諸葛亮。諸葛亮在三次拜訪中，通過觀察劉備的行為和品質(zhì)，最終決定出山幫助劉備。

4.文言文閱讀技巧：在閱讀文言文時(shí)，要注意斷句、詞義理解、句子結(jié)構(gòu)分析等。通過掌握一定的閱讀技巧，可以更好地理解文言文的內(nèi)容和意境。

5.文言詞匯：在學(xué)習(xí)《三顧茅廬》的過程中，學(xué)生需要掌握一些文言詞匯，如“三次”、“茅廬”、“拜訪”等。通過對(duì)這些詞匯的理解，可以更好地理解故事的內(nèi)容。

6.歷史背景：三國時(shí)期是中國歷史上一個(gè)重要的時(shí)期，涉及到許多歷史事件和英雄人物。了解三國時(shí)期的歷史背景，可以幫助學(xué)生更好地理解《三顧茅廬》故事背后的文化內(nèi)涵。

7.道德觀念：通過學(xué)習(xí)《三顧茅廬》，學(xué)生可以從中領(lǐng)悟到忠誠、敬業(yè)、尊重人才等道德觀念。這些都是我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中需要秉持的重要品質(zhì)。

8.審美鑒賞：故事情節(jié)生動(dòng)有趣，人物形象鮮明，通過閱讀《三顧茅廬》，學(xué)生可以培養(yǎng)自己的審美情趣和文學(xué)鑒賞能力。

9.思維品質(zhì)：在討論《三顧茅廬》的過程中，學(xué)生可以培養(yǎng)自己的分析問題和批判性思維能力，通過對(duì)故事情節(jié)和人物形象的深入分析，形成自己的見解。

10.文化理解：通過學(xué)習(xí)《三顧茅廬》，學(xué)生可以加深對(duì)中國傳統(tǒng)文化的理解，特別是對(duì)三國時(shí)期的歷史背景和文化特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。七、課后拓展1.拓展內(nèi)容：

閱讀材料：《三國演義》原著中其他與劉備、諸葛亮相關(guān)的故事，如“空城計(jì)”、“赤壁之戰(zhàn)”等。

視頻資源：電視劇《三國演義》中與劉備、諸葛亮相關(guān)的片段。

歷史書籍：推薦閱讀一些關(guān)于三國時(shí)期的歷史書籍，如《三國志》、《三國志通俗演義》等。

2.拓展要求：

鼓勵(lì)學(xué)生利用課后時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和拓展，深入研究三國時(shí)期的歷史和文化。

學(xué)生可以撰寫讀后感或觀后感，分享自己在拓展學(xué)習(xí)中的收獲和感悟。

教師可提供必要的指導(dǎo)和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等。

學(xué)生可以進(jìn)行小組討論，共同探討三國時(shí)期的歷史事件和人物形象，培養(yǎng)合作意識(shí)和批判性思維。

鼓勵(lì)學(xué)生參與三國主題的文化活動(dòng)，如扮演三國角色、組織三國知識(shí)競(jìng)賽等，提高學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)文化的興趣和理解。八、教學(xué)反思與改進(jìn)在這節(jié)課結(jié)束后，我將會(huì)進(jìn)行教學(xué)反思，評(píng)估教學(xué)效果并識(shí)別需要改進(jìn)的地方。我會(huì)根據(jù)學(xué)生的參與度、理解程度和反饋來評(píng)估教學(xué)方法的適用性和有效性。

首先，我會(huì)反思導(dǎo)入環(huán)節(jié)的有效性。我將會(huì)考慮是否能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，是否有必要調(diào)整導(dǎo)入方式，例如通過更多元化的情境創(chuàng)設(shè)或更具吸引力的提問方式。

其次，我會(huì)思考講授新課時(shí)是否清晰地傳達(dá)了故事情節(jié)和人物形象的關(guān)鍵點(diǎn)。我會(huì)評(píng)估學(xué)生對(duì)文言文閱讀技巧的掌握情況，并考慮是否需要更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)來鞏固學(xué)生對(duì)這些技巧的運(yùn)用。

接著，我會(huì)反思師生互動(dòng)環(huán)節(jié)的效果。我會(huì)評(píng)估學(xué)生參與討論的熱情和深度，并考慮如何更好地引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分享觀點(diǎn)，以及如何有效地引導(dǎo)學(xué)生分析故事背后的深層次含義。

此外，我也會(huì)評(píng)估鞏固練習(xí)的適用性和效果。我會(huì)考慮是否有必要調(diào)整練習(xí)題目，以更貼合學(xué)生的實(shí)際水平和需求。同時(shí)，我會(huì)思考如何更有效地引導(dǎo)學(xué)生通過討論和答案交流來鞏固所學(xué)知識(shí)。

在反思過程中，我會(huì)根據(jù)評(píng)估結(jié)果制定改進(jìn)措施，并在未來的教學(xué)中實(shí)施。例如，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在文言文閱讀方面存在困難，我將會(huì)設(shè)計(jì)更多的閱讀練習(xí)和輔導(dǎo)活動(dòng)，以幫助學(xué)生提高閱讀能力。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在討論互動(dòng)方面需要提升，我將會(huì)提供更多的引導(dǎo)和培訓(xùn)，以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和合作能力。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

-閱讀作業(yè)：要求學(xué)生閱讀《三國演義》原著中其他與劉備、諸葛亮相關(guān)的故事，并撰寫讀后感，字?jǐn)?shù)約300字。

-寫作作業(yè)：以“假如我是劉備/諸葛亮”為主題，寫一篇想象作文，字?jǐn)?shù)約400字。

-思考題目：請(qǐng)學(xué)生思考并回答，你認(rèn)為劉備三次請(qǐng)諸葛亮出山的背后，體現(xiàn)了怎樣的品質(zhì)和智慧？

2.作業(yè)反饋：

-及時(shí)批改：在學(xué)生提交作業(yè)后，我將及時(shí)進(jìn)行批改，并給出具體的評(píng)價(jià)和反饋。

-指出問題：在批改作業(yè)時(shí)，我將指出學(xué)生在閱讀理解、寫作技巧和思考深度等方面存在的問題。

-改進(jìn)建議：針對(duì)每個(gè)