《祝?！贰堆b在套子里的人》《林教頭風雪山神廟》群文閱讀 教學設計 2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修下冊

《祝?！贰堆b在套子里的人》《林教頭風雪山神廟》群文閱讀教學設計2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文必修下冊授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容為統(tǒng)編版高中語文必修下冊中的《祝福》《裝在套子里的人》《林教頭風雪山神廟》三篇課文進行群文閱讀。教學內容與學生已有知識的聯(lián)系在于，學生在之前的學習中已經(jīng)接觸過不同文學作品的分析，對小說的人物、情節(jié)、環(huán)境等方面有了基本了解。這三篇課文分別屬于小說單元，學生在學習本節(jié)課內容時，可以結合之前所學的小說分析方法，深入探討作品的主題、人物塑造、社會背景等方面的聯(lián)系與區(qū)別，從而提高他們的文學鑒賞能力和批判性思維。這三篇課文均反映了社會現(xiàn)實問題，有助于學生將所學知識與社會實際相結合，增強語文學習的實用性。核心素養(yǎng)目標重點難點及解決辦法本節(jié)課的重點在于引導學生通過群文閱讀，深入分析三篇課文在主題、人物塑造、社會背景等方面的異同，培養(yǎng)他們的比較閱讀能力和文學鑒賞素養(yǎng)。難點在于如何幫助學生理解各篇課文所蘊含的深層社會意義及其對現(xiàn)代社會的啟示。

解決辦法及突破策略：

1.通過課前預習，讓學生對課文內容有初步了解，為課堂深入分析打下基礎。

2.課堂上采用小組合作的方式，鼓勵學生主動探討、交流，分享閱讀心得，以解決比較閱讀中的難點。

3.教師運用多媒體教學資源，結合現(xiàn)實案例，幫助學生理解課文的社會背景，提高他們對作品主題的認識。

4.設計具有針對性的思考題和討論題，引導學生從不同角度分析課文，培養(yǎng)他們的批判性思維，突破難點。教學資源1.硬件資源：多媒體教學設備、投影儀、白板、參考資料。

2.軟件資源：課文電子版、教學PPT、相關文學作品的影視片段。

3.課程平臺：學校統(tǒng)一教學平臺，用于發(fā)布預習任務、課件及課后作業(yè)。

4.信息化資源：電子圖書庫、在線文學鑒賞平臺、數(shù)字化文學評論文章。

5.教學手段：小組合作學習、課堂討論、案例分析法、比較閱讀法。教學過程第一課時

一、導入新課

1.導入語：同學們，我們之前學習了一些經(jīng)典的小說，它們各具特色，展現(xiàn)了不同的社會風貌。今天我們將要學習三篇同樣精彩的小說：《祝?！贰ⅰ堆b在套子里的人》和《林教頭風雪山神廟》。通過群文閱讀，讓我們一起探究這些作品背后的主題和現(xiàn)實意義。

2.學生齊讀課文標題，了解課文背景。

二、預習檢查

1.檢查學生課前預習情況，了解他們對課文內容的初步理解。

2.學生分享預習過程中的疑問，教師進行解答。

三、課文主旨內容探究

1.學生自主閱讀《祝?！?，思考以下問題：

a.作者通過祥林嫂的形象，揭示了哪些社會問題？

b.祥林嫂的悲劇命運是如何造成的？

2.小組討論，分享閱讀心得。

3.教師總結：《祝?！吠ㄟ^祥林嫂的悲劇命運，揭示了封建禮教對婦女的壓迫，反映了舊社會的黑暗面。

4.學生自主閱讀《裝在套子里的人》，思考以下問題：

a.別里科夫的形象特點是什么？

b.作者通過別里科夫的形象，諷刺了哪種社會現(xiàn)象？

5.小組討論，分享閱讀心得。

6.教師總結：《裝在套子里的人》通過別里科夫的形象，諷刺了沙皇統(tǒng)治下的俄國社會中那些因循守舊、害怕變革的保守勢力。

7.學生自主閱讀《林教頭風雪山神廟》，思考以下問題：

a.林沖的形象特點是什么？

b.作者如何通過林沖的形象，展現(xiàn)了草莽英雄的悲劇命運？

8.小組討論，分享閱讀心得。

9.教師總結：《林教頭風雪山神廟》通過林沖的形象，展現(xiàn)了草莽英雄在封建社會中的悲劇命運，揭示了官逼民反的社會現(xiàn)實。

四、全文側重點分析

1.分析三篇課文在主題、人物塑造、社會背景等方面的異同。

2.學生通過比較閱讀，總結各篇課文的側重點。

3.教師點評，強調全文側重點：

a.《祝?！罚宏P注封建禮教對婦女的壓迫，展現(xiàn)舊社會的黑暗面。

b.《裝在套子里的人》：諷刺因循守舊、害怕變革的保守勢力，反映沙皇統(tǒng)治下的俄國社會。

c.《林教頭風雪山神廟》：展現(xiàn)草莽英雄的悲劇命運，揭示官逼民反的社會現(xiàn)實。

五、課堂小結

1.學生總結本節(jié)課所學內容，分享自己的感悟。

2.教師強調課文主旨和全文側重點，布置課后作業(yè)。

第二課時

一、復習導入

1.復習上節(jié)課所學內容，回顧三篇課文的主旨和側重點。

2.學生分享課后作業(yè)的完成情況，教師進行點評。

二、深入探究

1.教師引導學生從以下方面深入探究三篇課文：

a.人物形象對比：分析祥林嫂、別里科夫、林沖在性格、命運等方面的異同。

b.社會背景分析：探討三篇課文所反映的社會現(xiàn)實，以及這些現(xiàn)實對作品主題的影響。

c.藝術特色探討：分析三篇課文在情節(jié)設置、人物塑造、環(huán)境描寫等方面的特點。

2.學生分組討論，分享探究成果。

3.教師點評，總結深化：

a.人物形象對比：祥林嫂、別里科夫、林沖分別代表了不同社會階層的人物，他們的命運和性格特點反映了各自所處的社會環(huán)境。

b.社會背景分析：三篇課文分別反映了封建社會、沙皇統(tǒng)治下的俄國社會和草莽英雄的悲劇命運，展現(xiàn)了不同時期、不同地域的社會現(xiàn)實。

c.藝術特色探討：三篇課文在情節(jié)設置、人物塑造、環(huán)境描寫等方面各有特色，體現(xiàn)了作者高超的藝術水準。

三、課堂小結

1.學生總結本節(jié)課的收獲，分享自己的感悟。

2.教師強調課文的主旨和全文側重點，布置課后作業(yè)。

四、課后作業(yè)

1.結合課文內容，撰寫一篇關于三篇課文主題、人物塑造、社會背景等方面異同的對比分析。

2.拓展閱讀：推薦學生閱讀其他經(jīng)典小說，如《駱駝祥子》、《邊城》等，進一步了解不同時期的文學作品。拓展與延伸一、拓展閱讀材料

1.《吶喊》——魯迅

魯迅的短篇小說集，包含了許多反映社會現(xiàn)實、批判封建制度、呼喚民眾覺醒的精彩作品，如《阿Q正傳》、《孔乙己》等，與《祝?！返日n文有著相似的主題和藝術特色。

2.《復活》——列夫·托爾斯泰

托爾斯泰的長篇小說，通過描寫聶赫留朵夫和馬斯洛娃的愛情悲劇，展現(xiàn)了沙皇時期俄國社會的矛盾和沖突，與《裝在套子里的人》在反映社會現(xiàn)實方面有共通之處。

3.《水滸傳》——施耐庵

《水滸傳》是中國古典四大名著之一，其中的林沖故事與《林教頭風雪山神廟》有著密切的聯(lián)系。通過閱讀《水滸傳》，可以更全面地了解林沖的形象和草莽英雄的悲壯命運。

二、課后自主學習和探究

1.對比閱讀：選擇《吶喊》中的某一篇小說，與《祝福》進行對比閱讀，分析兩者在主題、人物塑造、藝術手法等方面的異同，并撰寫閱讀心得。

2.社會背景研究：通過查閱資料，了解《復活》所反映的沙皇時期俄國社會的歷史背景，探討這一背景對小說主題的影響。

3.文學鑒賞：閱讀《水滸傳》中與林沖相關的故事，分析其與《林教頭風雪山神廟》在人物形象、情節(jié)安排等方面的聯(lián)系和差異，提升文學鑒賞能力。

4.創(chuàng)作實踐：鼓勵學生嘗試以《祝?！?、《裝在套子里的人》、《林教頭風雪山神廟》中的人物為原型，創(chuàng)作一篇短篇小說，體現(xiàn)對課文內容的理解和創(chuàng)新。

5.小組探究：組織學生分組，選擇一個角度（如人物、情節(jié)、社會背景等），深入探討三篇課文之間的聯(lián)系和區(qū)別，形成小組研究報告。教學反思與改進在本次教學活動結束后，我進行了深入的反思，考慮了教學過程中的各個環(huán)節(jié)，以及學生的反饋和學習成果。我發(fā)現(xiàn)以下幾個方面需要特別關注和改進：

1.學生在群文閱讀中的參與度有待提高。在未來的教學中，我將設計更多互動性強的活動，如角色扮演、辯論賽等，激發(fā)學生的興趣，讓他們更積極地參與到課堂討論中來。

2.對課文深層含義的理解上，部分學生還存在困難。針對這一點，我計劃在教學中加入更多的案例分析，通過具體的社會現(xiàn)象和歷史文化背景的介紹，幫助學生更好地理解課文。

3.教學資源的利用不夠充分。我意識到需要整合更多元的教學資源，比如引入相關的歷史文獻、影視資料等，以豐富學生的學習體驗。

改進措施：

-我將設計一份課后問卷，收集學生對群文閱讀活動的意見和建議，以便調整教學策略，更好地滿足學生的需求。

-在課堂上，我會更注重引導學生從不同角度分析課文，鼓勵他們提出自己的觀點，培養(yǎng)他們的批判性思維。

-我會利用學校的教學平臺，分享更多的拓展閱讀材料和相關的學術文章，鼓勵學生在課后進行自主學習。

-定期組織學生進行小組討論，讓他們在小組內部分享學習心得，互相啟發(fā)，共同提高。

此外，我還計劃在下一輪的教學中，增加課堂小結環(huán)節(jié)，讓學生在課后能夠及時回顧所學內容，鞏固知識點。同時，我也會加強對學生學習情況的跟蹤，及時發(fā)現(xiàn)和解決他們在學習過程中遇到的問題。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.請學生結合課堂所學，選擇《祝?！?、《裝在套子里的人》、《林教頭風雪山神廟》中的一篇課文，分析其主題、人物塑造、社會背景等方面的特點，并撰寫一篇800字左右的閱讀心得。

2.結合拓展閱讀材料，比較魯迅的《吶喊》中某一篇小說與《祝?！返漠愅瑥纳鐣尘?、人物形象、藝術手法等方面進行論述，形成一篇對比分析文章，字數(shù)800字左右。

3.針對三篇課文的群文閱讀，設計一份問題清單，包括至少5個問題，涵蓋課文主旨、人物分析、社會意義等方面，用于課堂討論。

作業(yè)反饋：

1.針對閱讀心得，我將重點關注學生對課文主題的理解深度和人物分析的準確性，同時關注他們的語言表達能力和思維邏輯。在批改作業(yè)時，我會指出以下幾個方面的問題，并給出改進建議：

-對主題理解不透徹的地方，指導學生回歸課文，細讀相關段落，加深理解。

-人物分析過于表面，引導學生從多個角度深入剖析人物性格和命運。

-語言表達不暢，建議學生多閱讀優(yōu)秀文章，提高自己的表達能力。

2.對比分析文章的批改，我會著重觀察學生的比較閱讀能力和批判性思維。在反饋時，關注以下問題：

-比較角度是否全面，是否抓住了兩者之間的核心差異。

-論述是否具有邏輯性，是否能夠自圓其說。

-是否能夠結合社會背景進行深入分析，體現(xiàn)歷史與文學的關聯(lián)。

3.對于問題清單的設計，我會評價學生的提問質量，看是否能夠提出具有思考價值的問題。在反饋中，我會：

-鼓勵學生提出具有深度和廣度的問題，促進課堂討論的深入開展。

-指出問題表述不清的地方，幫助學生提高問題的準確性和清晰度。

-給出提升建議，如如何結合課文內容提出更有針對性的問題。板書設計1.教學內容概述

-三篇課文：《祝?！?、《裝在套子里的人》、《林教頭風雪山神廟》

-群文閱讀

-課文主旨內容探究

-全文側重點分析

2.核心素養(yǎng)目標

-比較閱讀能力

-文學鑒賞素養(yǎng)

-批判性思維

3.重點難點及解決辦法

-重點：課文主旨內容探究、全文側重點分析

-難點：社會背景理解、人物形象分析

-解決辦法：案例分析、小組討論、多媒體教學資源利用

4.教學資源

-硬件資源：多媒體教學設備、投影儀、白板、參考資料

-軟件資源：課文電子版、教學PPT、相關文學作品的影視片段

-課程平臺：學校統(tǒng)一教學平臺

-信息化資源：電子圖書庫、在線文學鑒賞平臺、數(shù)字化文學評論文章

-教學手段：小組合作學習、課堂討論、案例分析法、比較閱讀法

5.教學過程

-導入新課

-預習檢查

-課文主旨內容探究

-全文側重點分析

-課堂