人美版一年級美術下冊《9.讓動物站起來》教學設計

人美版一年級美術下冊《9.讓動物站起來》教學設計科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）人美版一年級美術下冊《9.讓動物站起來》教學設計教學內容《9.讓動物站起來》是人美版一年級美術下冊第9課的教學內容。本節(jié)課讓學生通過觀察和分析，學習如何讓動物的形象更加生動活潑，讓動物站起來，賦予它們更多的生命力。學生將通過實際操作，利用簡單的線條和色彩，描繪出富有動態(tài)感的動物形象。教學中，引導學生關注動物的特征和動態(tài)，培養(yǎng)學生的觀察能力和表現(xiàn)能力，提高學生對美術學習的興趣。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標為：培養(yǎng)學生對美術的熱愛，提高學生的觀察能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造力。通過學習如何讓動物站起來，引導學生關注動物的特征和動態(tài)，培養(yǎng)學生對自然界的觀察和理解。同時，通過實際操作，培養(yǎng)學生的動手能力和審美能力，讓學生在繪畫過程中體驗到創(chuàng)作的樂趣，激發(fā)他們對美術學習的興趣和熱情。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了的相關知識：學生在前期的美術學習過程中，已經(jīng)掌握了基本的繪畫技巧，如線條、色彩的運用，以及對動物形象的基本認知。他們能夠運用簡單的線條和色彩描繪出動物的形象，但可能在賦予動物動態(tài)感和生動性方面存在一定的困難。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：一年級的學生對繪畫充滿興趣，他們喜歡通過繪畫表達自己的情感和想法。在學習能力方面，學生們具有較強的觀察力和動手能力，但表現(xiàn)力和創(chuàng)造力有待提高。在學習風格上，學生們喜歡直觀、有趣的課堂活動，傾向于通過實際操作來掌握知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在描繪動物形象時，學生們可能難以把握動物的特征和動態(tài)，使得動物形象顯得僵硬不自然。此外，他們在運用色彩和線條表現(xiàn)動物的生動活潑方面也存在一定的困難。如何讓學生們突破這些困難，提高他們的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，將是本節(jié)課的教學重點和挑戰(zhàn)。教學資源四、教學資源：1.軟硬件資源：畫紙、畫筆、水彩顏料、調色板、剪刀、膠水等繪畫和手工制作材料。2.課程平臺：人美版一年級美術下冊教材。3.信息化資源：教學課件、動物圖片素材、視頻教程等。4.教學手段：講解、示范、小組討論、學生實踐、互評等。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

情境創(chuàng)設：教師展示一組動物圖片，讓學生觀察并說出這些動物的特點。

問題提出：教師提出問題：“你們認為這些動物是怎樣的狀態(tài)呢？它們是否可以是站立的呢？”

學生回答：學生發(fā)表自己的看法，教師引導學生思考動物站立的可能性。

2.講授新課（10分鐘）

教師講解：教師講解如何通過觀察和分析，讓動物的形象更加生動活潑，讓動物站起來。

學生觀看：學生觀看教師示例，學習動物站立的方法。

3.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

教師提問：教師提問學生關于動物站立的問題，如“你們認為哪些因素可以讓動物站起來？”“你們是如何看待動物的動態(tài)感的？”等。

學生回答：學生積極回答問題，分享自己的觀點。

教師點評：教師點評學生的回答，給予肯定和指導。

4.學生實踐（10分鐘）

教師指導：教師引導學生根據(jù)自己的理解和想象，動手描繪出站立狀態(tài)的動物形象。

學生創(chuàng)作：學生在教師的指導下，進行繪畫創(chuàng)作。

5.鞏固練習（5分鐘）

小組討論：學生分組討論，相互展示自己的作品，評價和改進。

全班交流：教師選取部分作品進行展示，讓學生評價和交流。

6.課堂小結（5分鐘）

教師總結：教師對本節(jié)課的學習內容進行總結，強調動物站立的關鍵要點。

學生反思：學生反思自己在課堂上的學習成果和不足之處。

7.作業(yè)布置（5分鐘）

教師布置作業(yè)：教師布置課后作業(yè)，要求學生繪制一個站立狀態(tài)的動物形象，并填寫作業(yè)反饋表。

總計用時：45分鐘

教學創(chuàng)新點：在師生互動環(huán)節(jié)，教師采用提問和討論的方式，引導學生主動思考和表達，提高學生的觀察能力和表現(xiàn)能力。同時，通過學生實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)造力。在鞏固練習環(huán)節(jié)，采用小組討論和全班交流的方式，讓學生相互評價和改進，進一步鞏固所學知識。拓展與延伸1.推薦閱讀：教師推薦與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料，如《動物的站立與動態(tài)》、《動物繪畫技巧》等書籍，讓學生進一步深入了解動物的形象和繪畫方法。

2.課后自主學習：鼓勵學生課后自主學習和探究，可以利用網(wǎng)絡資源或圖書館書籍，尋找更多關于動物站立和繪畫的資料。學生可以選取自己喜歡的動物，嘗試繪制出站立狀態(tài)的形象，并分析自己作品中的動態(tài)感和生動性。

3.課堂展示：在下一堂課開始時，學生可以將自己的課后作品進行展示，并分享自己的學習心得和創(chuàng)作思路。教師對學生的作品進行點評，給予肯定和改進建議。

4.動物攝影比賽：組織一次動物攝影比賽，讓學生在課后觀察身邊的動物，用攝影的方式記錄下它們的站立瞬間。學生可以將照片帶到課堂上進行展示，并交流拍攝心得和觀察體會。

5.動物角色扮演：鼓勵學生選擇一個自己喜歡的動物，進行角色扮演，通過動作、表情和語言等方式，表現(xiàn)動物的站立和動態(tài)。學生可以分組進行表演，課堂上進行展示，并互相評價。

6.動物站立裝置藝術：學生可以利用廢舊材料和創(chuàng)作工具，制作一個動物站立裝置藝術作品。作品可以是對動物站立姿態(tài)的模仿，也可以是自己的創(chuàng)新設計。課堂上進行展示，學生可以互相交流創(chuàng)作思路和制作過程。板書設計1.目的明確：板書設計應緊扣教學內容，突出本節(jié)課的重點和難點，幫助學生理解和掌握動物站立的繪畫技巧。

2.結構清晰：板書設計應具備清晰的結構，分為導入、新課講解、師生互動、學生實踐、鞏固練習等環(huán)節(jié)，便于學生跟隨教學流程。

3.簡潔明了：板書設計應簡潔明了，用簡潔的文字和符號概括教學關鍵點，避免冗長的解釋和說明。

4.藝術性和趣味性：板書設計應具有一定的藝術性和趣味性，可以通過繪畫、插圖等形式，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

具體板書設計如下：

一、導入環(huán)節(jié)：動物的特點

-展示動物圖片

-提問：動物是怎樣的狀態(tài)？能否站立？

二、新課講解：動物站立的繪畫技巧

-講解動物站立的要素：動態(tài)感、生動性

-示例展示：動物站立的繪畫過程

三、師生互動：觀察和分析

-提問：動物站立的關鍵要點是什么？

-學生回答：分享自己的觀點和觀察

四、學生實踐：動手描繪

-教師指導：引導學生根據(jù)自己的理解和想象，動手描繪出站立狀態(tài)的動物形象

五、鞏固練習：評價和改進

-小組討論：學生分組討論，相互展示作品，評價和改進

-全班交流：教師選取作品進行展示，學生評價和交流

六、課堂小結：動物站立的關鍵要點

-教師總結：強調動物站立的關鍵要點

-學生反思：反思自己在課堂上的學習成果和不足之處

七、作業(yè)布置：繪制站立動物形象

-教師布置作業(yè)：要求學生繪制一個站立狀態(tài)的動物形象，并填寫作業(yè)反饋表

板書設計應根據(jù)實際教學情況靈活調整，確保板書內容與教學內容緊密對應，幫助學生更好地理解和掌握知識。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情境創(chuàng)設：我在教學中通過展示動物圖片，引發(fā)學生對動物站立狀態(tài)的思考，這樣的情境創(chuàng)設有助于激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。

2.師生互動：我在課堂上通過提問和討論的方式，引導學生主動思考和表達，提高了學生的觀察能力和表現(xiàn)能力。

3.學生實踐：我引導學生根據(jù)自己的理解和想象，動手描繪出站立狀態(tài)的動物形象，這樣的實踐方式有助于培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)造力。

（二）存在主要問題

1.教學管理：在課堂管理方面，我注意到部分學生在討論和互動環(huán)節(jié)過于活躍，影響了課堂秩序和其他學生的學習。

2.教學方法：在教學方法上，我發(fā)現(xiàn)自己在講解動物站立技巧時，部分學生未能完全理解和掌握，這可能是因為講解不夠清晰或示范不夠到位。

3.教學評價：在教學評價方面，我意識到目前的評價方式可能過于簡單，無法全面反映學生的實際表現(xiàn)和進步。

（三）改進措施

1.教學管理：為了改善課堂管理，