古詩詞誦讀 江上漁者 教學設計-2023-2024學年六年級下冊語文統(tǒng)編版

古詩詞誦讀江上漁者教學設計-2023-2024學年六年級下冊語文統(tǒng)編版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容《古詩詞誦讀——江上漁者》選自2023-2024學年六年級下冊語文統(tǒng)編版教材第四單元。本節(jié)課主要內(nèi)容包括：

1.詩詞背景介紹：了解作者范仲淹及其創(chuàng)作背景，理解詩詞所處的時代特點。

2.詩詞朗讀：學會正確朗讀《江上漁者》，把握詩句的節(jié)奏、韻律和情感。

3.詩詞解析：分析詩詞中的關(guān)鍵詞語、修辭手法，理解詩詞的意象和寓意。

4.詩詞賞析：感悟詩詞所表達的思想感情，領(lǐng)會作者對勞動人民的贊美之情。

5.詩詞創(chuàng)作：嘗試仿寫古詩詞，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和創(chuàng)作能力。

6.課后拓展：推薦閱讀其他有關(guān)漁夫的古詩詞，了解不同詩人對漁夫形象的塑造，拓展學生知識面。二、核心素養(yǎng)目標1.增強文化自信：通過學習《江上漁者》，讓學生深入了解我國古代詩詞文化，激發(fā)對傳統(tǒng)文化的熱愛，增強民族自豪感。

2.提升思維品質(zhì)：培養(yǎng)學生對古詩詞的鑒賞能力，鍛煉邏輯思維和批判性思維，提高對文本的分析和解讀能力。

3.提高審美情趣：引導學生感受詩詞的音韻美、意境美，培養(yǎng)審美情趣，提升藝術(shù)素養(yǎng)。

4.培養(yǎng)道德情感：通過感悟詩詞中對勞動人民的贊美，培養(yǎng)學生的感恩情懷，傳承勤勞、善良的傳統(tǒng)美德。

5.增強語言表達能力：通過詩詞朗讀、解析、賞析和創(chuàng)作等環(huán)節(jié)，提高學生的語言表達能力和文學素養(yǎng)。三、學情分析六年級學生經(jīng)過多年的語文學習，已經(jīng)具備一定的古詩詞閱讀和理解能力，對古詩詞的韻律、節(jié)奏有基本的掌握。在此基礎(chǔ)上，學生在知識、能力、素質(zhì)方面表現(xiàn)如下：

1.知識層面：學生對古詩詞的基本知識有一定的了解，但部分學生對詩詞背景、作者生平等方面的知識掌握不足，這將對詩詞深入理解產(chǎn)生一定影響。

2.能力層面：大部分學生能夠正確朗讀古詩詞，但仍有部分學生存在朗讀不準確、情感把握不到位等問題。在詩詞解析方面，學生分析能力參差不齊，部分學生對關(guān)鍵詞語、修辭手法等方面的理解不夠深入。

3.素質(zhì)層面：學生的審美情趣和道德情感逐漸形成，但對古詩詞中所蘊含的深刻思想感情理解有限，需要教師在教學中引導和啟發(fā)。

4.行為習慣：學生在課堂上的參與度較高，但部分學生存在注意力不集中、學習主動性不足等問題。此外，學生之間的合作學習能力有待提高，對課程學習的深入探討和互動交流有較大的發(fā)展空間。四、教學方法與策略1.教學方法：結(jié)合教學目標和學生特點，采用講授法、討論法和項目導向?qū)W習法。通過講授法為學生提供詩詞背景、作者生平等知識；運用討論法引導學生探討詩詞內(nèi)涵和思想感情；項目導向?qū)W習法鼓勵學生自主探究，加深對古詩詞的理解。

2.教學活動：設計角色扮演、詩詞朗讀比賽和詩詞解析小游戲等活動，激發(fā)學生興趣，提高課堂參與度和互動性。

3.教學媒體：利用多媒體課件展示詩詞背景、作者圖片及相關(guān)資料，輔助學生理解；運用音頻、視頻資源進行詩詞朗讀示范，幫助學生把握朗讀技巧；提供網(wǎng)絡資源，便于學生課后拓展學習。五、教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過班級微信群發(fā)布《江上漁者》的預習資料，包括詩詞背景、作者簡介等，明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞詩詞的意境和作者的情感，設計問題如“詩詞中描繪了怎樣的場景？”“作者想表達怎樣的情感？”等，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：通過微信群收集學生的預習反饋，了解學生的預習情況。

-學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，自主閱讀資料，了解詩詞背景。

-思考預習問題：學生針對問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記、思維導圖等提交至微信群或老師處。

-教學方法/手段/資源：

-自主學習法：培養(yǎng)學生獨立思考和自主學習的能力。

-信息技術(shù)手段：利用微信群共享預習資料，提高預習效率。

-作用與目的：

-幫助學生提前熟悉《江上漁者》，為課堂學習打下基礎(chǔ)。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和對古詩詞的初步感知。

2.課中強化技能

-教師活動：

-導入新課：通過講述范仲淹關(guān)心民生的小故事，引出《江上漁者》的學習。

-講解知識點：詳細講解詩詞的韻律、修辭手法等，結(jié)合具體詩句進行分析。

-組織課堂活動：設計小組討論、詩詞朗讀比賽等活動，讓學生在實踐中掌握詩詞朗讀和賞析技巧。

-解答疑問：針對學生在活動中產(chǎn)生的疑問，進行解答和指導。

-學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，對老師的提問積極思考。

-參與課堂活動：在小組討論和朗讀比賽中，積極實踐所學的詩詞賞析技巧。

-提問與討論：對不理解的詩句或手法，勇敢提問并參與班級討論。

-教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生深入理解詩詞知識。

-實踐活動法：通過課堂活動，培養(yǎng)學生的實際操作能力。

-合作學習法：通過小組合作，提高學生的團隊協(xié)作能力。

-作用與目的：

-幫助學生掌握《江上漁者》的知識點和賞析技能。

-通過實踐活動，提高學生對古詩詞的感悟和表達能力。

-培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

-教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)課堂學習內(nèi)容，布置課后作業(yè)，如撰寫詩詞賞析短文。

-提供拓展資源：推薦相關(guān)古詩詞閱讀材料，拓展學生的知識面。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

-學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成課后作業(yè)，鞏固所學知識。

-拓展學習：利用老師推薦的資源，進一步學習和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學習過程進行反思，提出改進措施。

-教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：指導學生進行自我反思，促進自我提升。

-作用與目的：

-鞏固學生對《江上漁者》的理解和賞析技能。

-拓寬學生的文化視野，提高文學素養(yǎng)。

-培養(yǎng)學生的自我反思和自我管理能力。六、知識點梳理《江上漁者》是六年級下冊語文統(tǒng)編版教材中的一首古詩詞，以下是本節(jié)課涉及的知識點梳理：

1.古詩詞背景知識

-作者范仲淹：介紹范仲淹的生平、事跡及其在文學史上的地位。

-時代背景：了解《江上漁者》創(chuàng)作的時代背景，即北宋時期的社會狀況。

2.詩詞內(nèi)容理解

-詩句解讀：分析詩句中的關(guān)鍵詞語、修辭手法，如比喻、對偶等。

-意象把握：探討詩詞中描繪的江上漁者形象，及其象征意義。

-思想感情：感悟作者通過詩詞表達的對勞動人民的贊美和關(guān)愛。

3.詩詞朗讀技巧

-發(fā)音準確：掌握詩詞中的生僻字、多音字等，確保朗讀無誤。

-節(jié)奏韻律：把握詩句的節(jié)奏、韻律，感受古詩詞的音樂美。

-情感表達：通過朗讀，傳達作者的思想感情。

4.詩詞賞析方法

-形式分析：從詩歌的結(jié)構(gòu)、韻律等方面進行賞析。

-內(nèi)容理解：深入理解詩詞所表達的主題和寓意。

-藝術(shù)特色：分析詩詞的藝術(shù)手法，如比喻、象征等。

5.詩詞創(chuàng)作嘗試

-仿寫古詩詞：模仿《江上漁者》的寫作風格，進行詩詞創(chuàng)作。

-創(chuàng)作思路：引導學生從生活實際出發(fā)，提煉主題，進行創(chuàng)作。

6.相關(guān)文化知識拓展

-漁夫形象：了解其他古詩詞中漁夫的形象，比較不同詩人的創(chuàng)作特點。

-民間傳說：收集與江上漁者相關(guān)的民間傳說、故事，豐富學生對詩詞背景的了解。

7.課后作業(yè)與拓展

-詩詞賞析：撰寫《江上漁者》的賞析短文，提高學生的寫作能力。

-閱讀推薦：推薦其他范仲淹的作品或其他北宋詩人的詩詞，拓展學生的閱讀面。七、教學反思與總結(jié)在教授《江上漁者》這首古詩詞的過程中，我深刻體會到了教學過程中的得失和學生的成長。首先，我發(fā)現(xiàn)通過發(fā)布預習任務，學生們對詩詞的背景和基本內(nèi)容有了初步了解，這為課堂上的深入學習奠定了基礎(chǔ)。然而，我也注意到，學生在預習過程中對一些關(guān)鍵知識點的把握并不準確，這說明我在預習指導上還需要更加具體和明確。

課堂上，我嘗試了多種教學方法，如講授、討論和實踐活動。這些方法在很大程度上激發(fā)了學生的學習興趣，尤其是詩詞朗讀比賽和小組討論，讓學生們在實踐中掌握了朗讀技巧和賞析方法。但同時，我也發(fā)現(xiàn)部分學生在小組活動中參與度不高，這提示我在今后的教學中，需要更加關(guān)注每個學生的學習狀態(tài)，確保每個學生都能在活動中得到鍛煉和提高。

在情感態(tài)度方面，學生們對范仲淹關(guān)心民生、贊美勞動人民的情懷有了更深刻的體會。通過詩詞的學習，他們不僅感受到了古人的智慧，還激發(fā)了他們對傳統(tǒng)文化的興趣。這一點讓我感到非常欣慰。

然而，教學過程中也暴露出一些問題。例如，部分學生對詩詞中的修辭手法和意象理解不夠深入，這說明我在講解這些知識點時還需要更具體、更生動的例子來幫助學生理解。此外，課后作業(yè)的反饋顯示，學生在詩詞賞析寫作方面還存在一定的困難，我計劃在下一節(jié)課中增加相關(guān)寫作指導，以提高學生的寫作能力。

針對這些問題，我總結(jié)了以下幾點改進措施：

1.預習指導要更具體，可以設計一些引導性問題，讓學生有針對性地進行預習。

2.課堂上，要關(guān)注每個學生的學習狀態(tài)，盡量讓每個學生都能參與到課堂活動中來。

3.講解知識點時，運用更多生動、貼切的例子，幫助學生深入理解。

4.課后作業(yè)和拓展學習方面，提供更多寫作指導和閱讀資源，提高學生的寫作能力和文學素養(yǎng)。八、課后作業(yè)1.詩詞解析作業(yè)：要求學生選取《江上漁者》中的一句或幾句詩句，分析其中的關(guān)鍵詞語、修辭手法，并解釋其意義。例如：

-詩句：江上往來人，但愛鱸魚美。

-關(guān)鍵詞語：往來、但愛。

-修辭手法：對比、擬人。

-意義：通過對比手法，表現(xiàn)了人們只關(guān)注鱸魚的美味，而忽視了江上漁者的辛勤勞作。

2.詩詞仿寫作業(yè)：要求學生模仿《江上漁者》的風格，創(chuàng)作一首關(guān)于勞動者的詩詞。例如：

-學生作品：田間勞作者，辛勤耕作忙。

-關(guān)鍵詞語：田間、勞作者、辛勤。

-修辭手法：擬人、排比。

-意義：通過排比手法，突出了田間勞作者的辛勤付出，表達了對勞動者的敬意。

3.詩詞賞析作業(yè)：要求學生撰寫一篇關(guān)于《江上漁者》的賞析短文，分析其主題思想、藝術(shù)特色等。例如：

-學生作品：《江上漁者》賞析。

-主題思想：通過對江上漁者的贊美，表達了作者對勞動人民的關(guān)愛和對社會現(xiàn)實的關(guān)注。

-藝術(shù)特色：運用了對比、擬人等修辭手法，形象生動地描繪了江上漁者的形象。

4.詩詞朗讀作業(yè)：要求學生錄制一段《江上漁者》的朗讀音頻或視頻，注意語音、語調(diào)、節(jié)奏和情感的把握。例如：

-學生朗讀示例：通過朗讀，學生能夠準確地把握詩句的節(jié)奏和情感，傳達出作者對江上漁者的贊美之情。

5.拓展閱讀作業(yè)：要求學生閱讀其他關(guān)于漁夫的古詩詞，并比較其與《江上漁者》的異同。例如：

-學生作品：《江上漁者》與其他關(guān)于漁夫的古詩詞比較。

-異同：比較不同詩人對漁夫形象的塑造，分析其背后的文化內(nèi)涵和社會背景。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置

-詩詞解析作業(yè)：要求學生選取《江上漁者》中的一句或幾句詩句，分析其中的關(guān)鍵詞語、修辭手法，并解釋其意義。

-詩詞仿寫作業(yè)：要求學生模仿《江上漁者》的風格，創(chuàng)作一首關(guān)于勞動者的詩詞。

-詩詞賞析作業(yè)：要求學生撰寫一篇關(guān)于《江上漁者》的賞析短文，分析其主題思想、藝術(shù)特色等。

-詩詞朗讀作業(yè)：要求學生錄制一段《江上漁者》的朗讀音頻或視頻，注意語音、語調(diào)、節(jié)奏和情感的把握。

-拓展閱讀作業(yè)：要求學生閱讀其他關(guān)于漁夫的古詩詞，并比較其與《江上漁者》的異同。

2.作業(yè)反饋

-及時批改作業(yè)：對學生的作業(yè)進行及時批改，指出存在的問題，如關(guān)鍵詞語解釋不準確、修辭手法分析不深入等。

-提出改進建議：針對學生作業(yè)中的問題，給出具體的改進建議，如加強預習、注意詩句的朗讀節(jié)奏等。

-個性化指導：針對不同學生的特點，給出個性化的指導，如對寫作能力較弱的學生提供更多的寫作指導，對朗讀能力較弱的學生提供更多的朗讀示范。

-反饋交流：鼓勵學生之間互相交流作業(yè)，互相學習，共同提高。

-定期總結(jié)：定期總結(jié)作業(yè)情況，分析學生的整