《漢字王國：3 成語故事表演》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年六年級上冊綜合實踐活動滬科黔科版

《漢字王國：3成語故事表演》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年六年級上冊綜合實踐活動滬科黔科版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《漢字王國：3成語故事表演》，選自2024-2025學(xué)年六年級上冊綜合實踐活動滬科黔科版教材。該章節(jié)以成語故事為主線，通過表演的形式讓學(xué)生深入了解成語的來源、含義及用法。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系在于，六年級學(xué)生已具備一定的成語積累，對成語的基本概念和用法有初步了解。本節(jié)課將在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過表演成語故事，鞏固所學(xué)成語，提高運用成語的能力，并激發(fā)學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的興趣。教學(xué)內(nèi)容涵蓋成語故事的選取、劇本編寫、角色分配、表演技巧等方面，與教材內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)，實用性較強。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下學(xué)科核心素養(yǎng)：文化意識、語言表達、合作交流。通過成語故事表演活動，深化學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的認識，提升文化意識；在劇本編寫與表演過程中，加強學(xué)生的語言組織與表達能力，提高運用成語的準確性；同時，通過小組合作分配角色、排練與表演，鍛煉學(xué)生的團隊協(xié)作能力，促進交流溝通，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。這些核心素養(yǎng)目標與教材內(nèi)容緊密相連，注重實踐性與實際應(yīng)用，助力學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)情分析本節(jié)課面對的是六年級學(xué)生，他們在知識層次上已具備一定的成語積累，能夠理解成語的基本含義和用法，但在深入理解和運用成語方面仍有待提高。在能力方面，學(xué)生具備初步的閱讀理解、語言表達和合作學(xué)習(xí)能力，但部分學(xué)生在口頭表達和創(chuàng)造性思維方面需要加強。素質(zhì)方面，學(xué)生普遍對中華傳統(tǒng)文化有濃厚興趣，有利于開展成語故事的學(xué)習(xí)和表演活動。

在行為習(xí)慣上，學(xué)生已養(yǎng)成課堂紀律意識和合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，但在自主學(xué)習(xí)與時間管理方面存在差異。這些因素對課程學(xué)習(xí)有一定影響，特別是在劇本編寫、角色分配和表演排練過程中，需要學(xué)生具備較高的自我管理能力和團隊協(xié)作精神。教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生都備有《漢字王國：3成語故事表演》教材，以便于課堂上查閱相關(guān)內(nèi)容。

2.輔助材料：準備成語故事相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，幫助學(xué)生更直觀地理解成語背景和故事情節(jié)。

3.實驗器材：本節(jié)課無需實驗器材。

4.教室布置：將教室劃分為表演區(qū)、討論區(qū)，便于學(xué)生進行劇本編寫、角色分配及表演排練。同時，設(shè)置展示區(qū)，用于展示學(xué)生作品，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課

上課之初，我首先向同學(xué)們提問：“同學(xué)們，你們知道成語是怎么來的嗎？它們背后又有哪些有趣的故事呢？”通過這個問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引入今天的教學(xué)內(nèi)容——《漢字王國：3成語故事表演》。

2.復(fù)習(xí)成語知識

在開始新課之前，我與同學(xué)們一起復(fù)習(xí)一下已經(jīng)學(xué)過的成語知識，如成語的構(gòu)成、分類、含義等。同時，邀請幾位同學(xué)分享他們最喜歡的成語及其背后的故事，為接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

3.課文主旨內(nèi)容探究

（1）自主學(xué)習(xí)：給同學(xué)們10分鐘的時間，讓他們自主閱讀教材中關(guān)于成語故事的部分，了解成語的來源、含義和用法。

（2）小組討論：將學(xué)生分成若干小組，讓他們針對教材中的成語故事進行討論，探討成語背后的文化內(nèi)涵和寓意。

（3）全班分享：邀請各小組代表分享他們的討論成果，我適時進行點評和補充，確保同學(xué)們對成語故事有深入理解。

4.成語故事表演

（1）劇本編寫：根據(jù)教材中的成語故事，我與同學(xué)們一起編寫表演劇本。在此過程中，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，將成語故事生動形象地呈現(xiàn)出來。

（2）角色分配：根據(jù)學(xué)生的興趣和特長，進行角色分配，確保每位同學(xué)都能參與到表演中來。

（3）表演排練：給同學(xué)們足夠的時間進行排練，期間我會對他們的表演進行指導(dǎo)，幫助他們更好地把握角色和表演技巧。

（4）成果展示：組織一次成語故事表演會，讓各小組輪流上臺表演。表演結(jié)束后，邀請同學(xué)們進行點評，共同總結(jié)表演過程中的優(yōu)點和不足。

5.課堂小結(jié)

本節(jié)課，我們通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，深入了解了成語背后的故事，提高了語言表達和合作交流能力。同時，通過成語故事表演，讓同學(xué)們更好地感受到中華傳統(tǒng)文化的魅力。

6.作業(yè)布置

（1）請同學(xué)們課后整理本節(jié)課所學(xué)的成語，嘗試用它們來寫一段話。

（2）選擇一個你最喜歡的成語，深入了解其背后的故事，下節(jié)課與同學(xué)們分享。

7.課后反思

在教學(xué)過程中，我要關(guān)注學(xué)生的個體差異，鼓勵他們積極參與，提高課堂互動性。同時，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行及時評價，幫助他們找到不足，不斷提高。通過本節(jié)課的教學(xué)，讓我更好地認識到成語教學(xué)的重要性，以及在教學(xué)中融入中華傳統(tǒng)文化的必要性。在今后的教學(xué)中，我將不斷嘗試創(chuàng)新，讓課堂更加生動有趣。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《成語故事精選》：這本書收錄了許多有趣的成語故事，可以幫助學(xué)生更深入地了解成語的來源和含義。

-《中華成語典故》：這本書詳細介紹了成語的典故，有助于學(xué)生理解成語背后的歷史和文化。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-鼓勵學(xué)生利用課余時間，選擇自己感興趣的成語，通過查閱相關(guān)書籍、資料，深入研究成語的來源、演變和用法。

-學(xué)生可以嘗試將成語融入到日常生活和學(xué)習(xí)中，用成語來表達自己的觀點和情感，提高語言表達水平。

-組織一次成語知識競賽，讓學(xué)生在競賽中鞏固所學(xué)成語，提高運用成語的能力。

-鼓勵學(xué)生創(chuàng)作成語故事漫畫或成語接龍游戲，將成語學(xué)習(xí)與繪畫、游戲等相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)興趣。

-布置一道研究性學(xué)習(xí)作業(yè)：讓學(xué)生以小組為單位，選擇一個成語進行深入研究，包括成語的來源、演變、用法、典故等，形成研究報告，并在課堂上進行分享。板書設(shè)計①知識點：

-成語的來源

-成語的故事背景

-成語的含義與用法

②重點詞句：

-《漢字王國：3成語故事表演》

-成語典故

-語言表達

-合作交流

③板書結(jié)構(gòu)：

-成語故事表演主題

-成語典故

-成語來源

-成語含義與用法

-學(xué)習(xí)過程

-自主學(xué)習(xí)

-小組討論

-全班分享

-表演實踐

-劇本編寫

-角色分配

-表演排練

板書設(shè)計采用清晰的序號和層次結(jié)構(gòu)，突出重點知識點和詞句。同時，通過藝術(shù)性的布局和簡潔明了的表達，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。板書左側(cè)可以配以相關(guān)的成語故事插圖，增加趣味性，幫助學(xué)生更好地理解和記憶成語知識。典型例題講解1.例題一：請根據(jù)以下成語典故，寫出相應(yīng)的成語。

典故：戰(zhàn)國時期，趙國與燕國交戰(zhàn)，趙國將領(lǐng)趙奢英勇善戰(zhàn)，一次戰(zhàn)斗中，他單人匹馬，殺入敵陣，如入無人之境。

答案：如入無人之境

2.例題二：請解釋以下成語的含義，并舉例說明如何運用。

成語：半途而廢

含義：比喻做事沒有完成就放棄。

例句：他學(xué)習(xí)鋼琴已經(jīng)三年了，最近因為一些困難想要半途而廢，但我們鼓勵他要堅持下去。

3.例題三：以下哪個成語與“刻舟求劍”故事相關(guān)？

A.守株待兔

B.畫餅充饑

C.拔苗助長

D.刻舟求劍

答案：D

4.例題四：請根據(jù)以下情境，選擇合適的成語來填充空格。

情境：小明這次考試沒有考好，他決心要努力學(xué)習(xí)，不再像以前那樣______。

答案：三天打魚，兩天曬網(wǎng)

5.例題五：請將以下成語與其正確的釋義匹配。

成語：①一箭雙雕②對牛彈琴③亡羊補牢

釋義：A.比喻一舉兩得B.比喻對不懂道理的人講道理C.比喻出了問題后及時采取措施防止再次發(fā)生

匹配結(jié)果：①-A②-B③-C

補充和說明：

1.例題一是考察學(xué)生對成語典故與成語本身的聯(lián)系，通過具體的故事情節(jié)來記憶成語。

2.例題二要求學(xué)生理解成語的含義，并通過舉例來展示成語在實際語境中的應(yīng)用。

3.例題三雖然是選擇題，但通過故事與成語的關(guān)聯(lián)，考察學(xué)生對成語來源的理解。

4.例題四通過情境填充，訓(xùn)練學(xué)生運用成語進行表達的能力。

5.例題五則是考察學(xué)生對成語釋義的掌握，通過匹配練習(xí)來加深記憶。教學(xué)反思與總結(jié)在本次教學(xué)過程中，我采用了成語故事表演的形式，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)成語知識。這種教學(xué)方法在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在輕松愉快的氛圍中掌握了成語的用法。然而，在實踐過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些值得反思的地方。

首先，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在劇本編寫和角色分配上存在一定困難。這可能是因為他們對成語故事的理解不夠深入，導(dǎo)致創(chuàng)作過程中難以把握故事情節(jié)和角色特點。為此，我計劃在今后的教學(xué)中，加強對成語故事背景知識的講解，幫助學(xué)生更好地理解成語內(nèi)涵。

其次，在表演過程中，部分學(xué)生表現(xiàn)出緊張和不自信。這可能是因為他們對舞臺表演缺乏經(jīng)驗，擔(dān)心自己不能很好地完成任務(wù)。針對這一問題，我將在今后的教學(xué)中，多組織類似的表演活動，提高學(xué)生的舞臺表現(xiàn)力和自信心。

此外，在教學(xué)過程中，我對學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋不夠及時。這導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對自己的掌握情況認識不足。為了改進這一點，我決定在今后的教學(xué)中，加強課堂互動，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，給予他們針對性的指導(dǎo)。

教學(xué)總結(jié)方面，本節(jié)課學(xué)生在知識、技能和情感態(tài)度方面都取得了較好的成果。他們不僅掌握了成語的含義和用法，還提高了語言表達和合作交流能力。在情感態(tài)度方面，學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的興趣更加濃厚，這為今后的教學(xué)奠定了良好基礎(chǔ)。

針對教學(xué)中存在的問題和不足，我提出以下改進措施和建議：

1.加強成語故事背景知識的講解，幫助學(xué)生深入理解成語內(nèi)涵。

2.多組織表演活動，提高學(xué)生的舞臺表現(xiàn)力和自信心。

3.加強課堂互動，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，給予他們針對性的指導(dǎo)。

4.鼓勵學(xué)生在課后多閱讀成語故事相關(guān)書籍，拓展知識面。

5.對學(xué)生進行分組教學(xué)，充分考慮學(xué)生的個體差異，讓每個學(xué)生都能在適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中成長。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)總體良好。他們積極參與成語故事的討論和表演，對成語的來源、含義及用法有了更深入的理解。在課堂互動中，同學(xué)們能夠主動發(fā)言，提出自己的觀點，展示出良好的學(xué)習(xí)熱情。

2.小組討論成果展示：各小組在討論成語故事的過程中，能夠充分發(fā)揮團隊協(xié)作精神，共同探究成語背后的文化內(nèi)涵。在成果展示環(huán)節(jié)，同學(xué)們通過生動的表演，展示了各自對成語故事的理解，表現(xiàn)出較高的語言表達能力和創(chuàng)造力。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在成語典故、成語含義和用法等方面的掌握情況較好。測試結(jié)果顯示，大多數(shù)同學(xué)能夠正確運用所學(xué)成語，表達自己的觀點。

4.作業(yè)完成情況：課后作業(yè)的完成情況反映出學(xué)生在課堂所學(xué)的基礎(chǔ)上，進一步鞏固和拓展了成語知識。他們能夠運用所學(xué)成語進行創(chuàng)作，表現(xiàn)出較強的知識遷移能力。

5.教師評價與反饋：針對本節(jié)課的教學(xué)，我認為同學(xué)們在以下幾個方面表現(xiàn)突出：一是學(xué)習(xí)興趣濃厚，積