2024年小學(xué)三年級(jí)語文閱讀理解培優(yōu)講義7（學(xué)生版）

記敘文閱讀全攻略第7講記敘文閱讀全攻略第7講1．能夠通過通讀全文，把握文意，體會(huì)出滲透在文章字里行間的作者的情感、態(tài)度、觀點(diǎn)。2．通讀文章，準(zhǔn)確把握作品中人物的性格和思想感情。3．在理解、領(lǐng)會(huì)文章的基礎(chǔ)上，讀出個(gè)人心得，拓展延伸，感悟評(píng)價(jià)。[成語萬花筒]把下列括號(hào)內(nèi)填入恰當(dāng)?shù)寞B字，使每個(gè)成語完整無誤。試一試，你準(zhǔn)行。（）（）日上神采（）（）（）（）一堂逃之（）（）（）（）入扣（）（）可危（）（）眾生（）（）怪事文質(zhì)（）（）衣冠（）（）憂心（）（）（）（）來遲[文常小貼士]詩仙：唐代詩人李白的詩充滿了積極浪漫主義色彩。詩人賀知章嘆賞李白的詩，把他比作天上下凡的“仙人”。后來的人便把李白稱為“詩仙”。詩圣：唐代詩人杜甫的詩氣勢(shì)雄渾、絢麗含蓄，具有很高的思想性和藝術(shù)性。歷代的許多詩人都把他的詩奉為學(xué)習(xí)的典范，尊稱他為“詩圣”。詩魔：唐代詩人白居易寫詩非?？炭唷＿^份的誦讀和書寫，竟到了口舌生瘡、手指成胝的地步。所以人稱“詩魔”。詩鬼：唐代多才而短命的詩人李賀的詩大都構(gòu)思奇特，意境怪誕，迷離恍惚，變幻莫測(cè)。有“詩鬼”之稱。詩豪：辛文房《唐才子傳》中將劉禹錫譽(yù)為“詩豪”。詩家天子七絕圣手：唐代詩人王昌齡，其七絕寫的“深情幽怨，音旨微?！?，因而被稱為“詩家天子”。詩囚：孟郊作詩苦心孤詣，慘淡經(jīng)營，無好問，曾稱之為“詩囚”。詩杰：唐代王勃的詩流利婉暢，宏放渾厚，獨(dú)具一格，人稱“詩杰”。詩狂：唐代詩人賀知章，秉性放達(dá)，自號(hào)“四明狂客”。因其詩豪放曠達(dá)，人稱“詩狂”。詩佛：王維詩歌中帶有佛教意味，加之王維本人的宗教傾向，所以后人稱他為“詩佛”。講義使用參考講義使用參考[快樂熱身]環(huán)節(jié)重點(diǎn)在積累成語，建議教師在授課的時(shí)候可以花幾分鐘的時(shí)間幫助學(xué)生積累。在授課中，建議先讓學(xué)生閱讀文章，教師提出一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生分析討論。教師在學(xué)生討論中進(jìn)一步引導(dǎo)，幫助學(xué)生得出結(jié)論，最后再讓學(xué)生做文章后的習(xí)題，教師講解方法，訂正答案。（一）兒科大夫的手年輕的諷刺小說作家冷凌抱著出世才20天的兒子，頂著寒風(fēng)，匆匆來到兒童醫(yī)院。診室靠窗處設(shè)兩張桌子。一男一女兩大夫面對(duì)面坐在桌旁。男大夫生得魁偉粗壯，膚色黝黑。“像個(gè)鐵匠。”冷凌心里說。女大夫生得嬌小玲瓏，一臉孩子氣?！搬t(yī)學(xué)院來的實(shí)習(xí)生。”冷凌判斷。他本來希望給兒子看病的大夫是一位慈祥和藹的老太大。這會(huì)兒女大夫正埋頭寫處方。男大夫剛看完一個(gè)患鵝口瘡的新生兒。“下一個(gè)——梁爭?！焙诖蠓蛏ひ艉榱?，與他的個(gè)頭很相配。一個(gè)衣衫單薄的農(nóng)村婦女趕忙上前就坐。她懷里抱著一個(gè)用黑粗布裹著的嬰兒。鐵匠模樣的大夫朝那婦女看了一眼，皺著眉說：“天這么冷，怎么不多穿件衣服？你也病倒怎么辦！”語氣粗暴，像個(gè)擺架子的丈夫?！安怀阅?，……哭了一夜，怎么哄也不行……”婦女開始訴說孩子的病情?！拌F匠”表情平淡“嗯、嗯”地應(yīng)著，一邊搓著手?！八氖执蟾呕剂四撤N奇癢難熬的皮膚病吧?！崩淞璋迪氲馈＝K于，“鐵匠”停止了搓手，從脖子下的衣服里掏出聽診器的聽頭，夾在兩手掌間又搓擦了幾下，然后（）進(jìn)病嬰的衣服下。聽完后，他把聽頭插回原處，又搓手掌，才（）手摸病嬰的肚子?！跋乱粋€(gè)……”“鐵匠”喊完病人的名字，又把手搓起來。搓呀，搓呀……諷刺小說作家看著眼前這位手掌癢癢的大夫，職業(yè)習(xí)慣使他馬上進(jìn)入藝術(shù)構(gòu)思。該用什么題目？《搓手》不行，不夠尖刻，太一般化……“鐵匠”的大嗓門把作家召回現(xiàn)實(shí)，他喊了冷凌兒子的名字。冷凌抱著兒子在那張就診椅子上坐定，一邊描述兒子的病狀，一邊注視那雙搓動(dòng)的大手。距離近了，看得真切。那雙大手很正常，看不出有什么異樣。大概是一種怪癖。這怪癖占了多少時(shí)間！假若他急病人之所急，假若他全心全意履行救死扶傷的神圣職責(zé)，他肯定不會(huì)這樣毫無意義地搓手不止！終于，停止搓手，開始聽診和按摸肚子了。這時(shí)“鐵匠”的目光離開冷凌兒子的臉，像聆聽美妙的小夜曲那樣側(cè)揚(yáng)起頭。就在他的目光移到對(duì)面女大夫身上的時(shí)候，他突然說：“不要這樣！你的手指和聽頭都很涼，會(huì)把孩子驚嚇的，還會(huì)受涼呢。孩子的肚皮又嫩又薄，經(jīng)不起你的突然襲擊……先把手搓暖……聽頭不要吊在胸前，該藏進(jìn)衣服里……”女大夫連聲應(yīng)諾，臉也紅了。冷凌的臉也悄悄地紅了。兒科大夫的手……自己剛才構(gòu)思的文章……“謝謝!”諷刺小說作家臨離開診室的時(shí)候向那位鐵匠模樣的兒科大夫致意，一點(diǎn)也不含諷刺的味兒。1．根據(jù)句意，選擇恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞填人下面的橫線上。

①然后（）進(jìn)病嬰的衣服下。②才（）手摸病嬰的肚子。

A．插 B．探 C．伸 D．按2．從哪些地方可以看出眼前的男大夫與諷刺小說作家冷凌心目中的兒科大夫形象相差甚遠(yuǎn)？3．“那雙手很正常，看不出有什么異?！迸c上文哪句相照應(yīng)？4．“聽頭不要吊在胸前，該藏進(jìn)衣服里”與上文男大夫的哪一個(gè)動(dòng)作描寫相照應(yīng)？5．“像聆聽美妙的小夜曲那樣側(cè)揚(yáng)起頭”一句，寫出男大夫的神態(tài)，與他的外貌特點(diǎn)相反，我們可以看出

他的工作特點(diǎn)是6．結(jié)尾處女大夫“臉紅了”是因?yàn)?/p>

冷凌的臉也“悄悄地紅了”是因?yàn)?/p>

【教學(xué)思路導(dǎo)引】其實(shí)誰都不希望以貌取人，無論是取人者，還是被取者?？墒钦l又都無法逃出這個(gè)俗套，因?yàn)閷?duì)人的第一印象往往十分重要，很難改變，而第一印象又往往只有對(duì)方的相貌。本文就講述了這樣一個(gè)故事。諷刺小說家?guī)鹤尤メt(yī)院，醫(yī)生“像個(gè)鐵匠”，給小說家的第一印象就很差，而且，在接下來的文章中，作者通過小說家的眼睛描述了“鐵匠”醫(yī)生的一系列“不合適”的行為：“嗓音洪亮”“像個(gè)擺架子的丈夫”“表情平淡”“‘嗯、嗯’地應(yīng)著”“搓著手”，無怪乎小說家開始了諷刺。如果故事就這樣繼續(xù)發(fā)展下去，那么這個(gè)故事實(shí)在是很平淡。就在讀者也跟著小說家的思路走下去的時(shí)候，平地起波瀾，小說家看到了“鐵匠”醫(yī)生給兒子看病時(shí)專注的神情，聽到了他對(duì)女醫(yī)生說的話，這時(shí)，小說家才發(fā)現(xiàn)，這個(gè)“鐵匠”醫(yī)生先前所做的一切“不合適”的行為都是那么的合情合理，都顯示出他對(duì)病人、對(duì)病人家屬細(xì)致周到的關(guān)心。小說家臉紅了，同樣臉紅的是不是也有我們呢？文章中鋪墊的地方很多，“從脖子下的衣服里掏出聽診器的聽頭，夾在兩手掌間又搓擦了幾下”，“他把聽頭插回原處，又搓手掌，才伸手摸病嬰的肚子?！蔽覀?cè)谧x文章的時(shí)候要注意體會(huì)。建議教師在授課的時(shí)候可以先讓學(xué)生閱讀文章，了解文章內(nèi)容。在了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上教師提出一些問題引導(dǎo)學(xué)生分析討論，學(xué)生在分析討論之后再做后面的練習(xí)題。教師針對(duì)每道習(xí)題點(diǎn)撥解題方法和技巧。教師可以提出下列問題引導(dǎo)學(xué)生分析討論：（教師也可以根據(jù)需要自行準(zhǔn)備更多的討論題目）

1．諷刺小說家剛看到男大夫的第一印象是什么？為什么會(huì)產(chǎn)生這種印象？（引導(dǎo)學(xué)生抓住男大夫的

外貌進(jìn)行理解，完成練習(xí)題2。）2．文中幾次寫到男大夫“搓手”？找出來，看看這幾次搓手引起了小說家什么樣的“想象”？實(shí)際

上男大夫?yàn)槭裁匆晔帜兀浚ㄟM(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解男大夫的形象。）3．為什么“諷刺小說作家臨離開診室的時(shí)候向那位鐵匠模樣的兒科大夫致意，一點(diǎn)也不含諷刺的味

兒”？（二）無題①黑板上赫然寫著：學(xué)雜費(fèi)97.5元。他盯著這個(gè)數(shù)字，口袋里的手攥著的那張皺巴巴的50元錢已被手里的汗浸濕了。他不得不一步一回頭地向校門口走去……②他坐在自家堂屋的門檻上，母親下地還未回來。他聽見過母親無數(shù)次在父親墳頭嘮叨：“他爹，保佑他考上好學(xué)校！”現(xiàn)在，他考上了，而且成績拔尖，他記得母親是怎樣顫顫地從衣袋里取出錢的……③“娃，咋回來了？”母親一邊放下鋤頭一邊驚奇地問?！皨?，我不讀了，讀書有什么好……”話沒說完，母親已給了他一耳光！他抬起頭，只見母親眼里噙著淚水，嘴角顫動(dòng)著，欲說無語。猛然，她問：“是不是錢不夠？”他還能說什么呢？母親明白了。④打開堂屋的門，他和母親一前一后地進(jìn)了家。母親說：“娃，你等著！”他驚愕地望著母親的背影，心中再次升起了上學(xué)的渴望。一會(huì)兒，母親提著一個(gè)蓋著紅布的竹籃走了進(jìn)來，放在他面前：“娃，拿到學(xué)校去，跟老師說些好話，你的成績不是最好的嗎？”他一把摟住母親，嗚嗚地哭了。⑤他到了學(xué)校，老師正在為這個(gè)頂尖的學(xué)生沒來報(bào)到而奇怪，忽然看見一個(gè)身著藍(lán)色土布衣褲的學(xué)生站在門口。“進(jìn)來吧！”老師說。他默默地放下籃子，掏出50元放在紅布上。⑥老師驚異地揭開紅布——⑦啊？！一籃白生生的雞蛋?、嗬蠋熌弥匿浫⊥ㄖ獑危纯催@50元錢和一籃雞蛋——⑨愕然無語！1．給文中加點(diǎn)字注音。

赫（）顫（）2．第①段中的“盯”和“攥”兩個(gè)動(dòng)作表明了他什么樣的心理？

3．“媽，我不讀了，讀書有什么好……”他說這句話的用意是4．第③段末“母親明白了”，母親明白了什么？5．第④段寫“他一把摟住母親，嗚嗚地哭了”，修辭語“嗚嗚地”表達(dá)了他什么樣的感情？

6．第⑦段在“啊”的后面連用“？！”，其作用是7．結(jié)合文意談?wù)勏铝芯渥又屑永ㄌ?hào)的詞語可否刪掉？為什么？

⑴他（不得不）一步一回頭地向校門口走去……

⑵他聽見過母親（無數(shù)次）在父親墳頭嘮叨：

⑶他驚愕地望著母親的背影，心中（再次）升起升學(xué)的渴望。8．文章結(jié)尾用“愕然無語”寫出了老師的復(fù)雜感情和內(nèi)心受到的震動(dòng)，試設(shè)想，如果老師當(dāng)面說出自己

的想法，會(huì)怎么說？9．對(duì)文章用“無題”作標(biāo)題的用意，選出分析不正確的一項(xiàng)是（）

A．以“無題”作標(biāo)題，能起到激發(fā)興趣，促使讀者急于讀下去的作用。

B．文章寫的是學(xué)生入學(xué)時(shí)的一件小事，涉及的人物有兒子、母親、老師，涉及的事物有50元錢和一

籃雞蛋，如用“無題”作題，可更好地概括上述人和事。

C．文章充滿了人間真情，兒子為母親著想，母親為兒子著想，老師為學(xué)生著想，使人讀后思緒萬千，

震撼不已，用“無題”作題能含蓄而絕妙地表現(xiàn)這豐富感人的內(nèi)涵，起到“無題勝有題”的作用。

D．以“無題”作標(biāo)題，意味深長，能引發(fā)讀者的深思，給人以啟迪。

【教學(xué)思路導(dǎo)引】有關(guān)失學(xué)兒童、希望工程的新聞報(bào)道令我們感動(dòng)，并能喚起我們的愛心，這篇以文學(xué)的筆調(diào)來反映這方面生活的小說能不能起到同樣的作用呢？閱讀后，你是否感到了作者的筆有多么沉重，母親對(duì)兒子的期望有多么厚重，兒子對(duì)母親的愛有多么深重。同學(xué)們，你讀懂母親的心了嗎？你讀懂兒子的心了嗎？建議教師在授課的時(shí)候可以先讓學(xué)生閱讀文章，了解文章內(nèi)容。在了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上教師提出一些問題引導(dǎo)學(xué)生分析討論，學(xué)生在分析討論之后再做后面的練習(xí)題。教師針對(duì)每道習(xí)題點(diǎn)撥解題方法和技巧。教師可以提出下列問題引導(dǎo)學(xué)生分析討論：（教師也可以根據(jù)需要自行準(zhǔn)備更多的討論題目）1．認(rèn)真閱讀第一自然段，找出表現(xiàn)“他”動(dòng)作的詞，從這些詞語中表現(xiàn)出“他”什么樣的心理？2．為什么要寫第2自然段？有什么作用？3．第3自然段中，他對(duì)母親說“媽，我不讀了，讀書有什么好……”他是真的不想讀書嗎？你從哪可以看出他想讀書呢？他既然想讀書為什么還要這樣說呢？4．第3自然段中，母親理解兒子的良苦用心了嗎？你從那句話中可以看出來呢？5．當(dāng)母親把一籃雞蛋遞給他時(shí)，他為什么“嗚嗚地哭了”？6．你怎樣理解結(jié)尾處老師的“愕然無語”？（三）母親的詩①母親不是詩人，母親不會(huì)寫詩，但是今天，當(dāng)我坐在寬敞明亮的寫字樓里，打開電腦寫這篇文章時(shí)，竟忽然覺得，母親似乎寫過一首詩——②十多年前，我上小學(xué)。冬天，家鄉(xiāng)鋪天蓋地下了一場(chǎng)雪。風(fēng)卷著雪花，狂暴地掃蕩著田野村莊，搖撼著古樹的軀干，把我家的門窗撞得嘩啦啦地響。吃罷早飯，我背上書包上學(xué)去。打開房門，一股襲人的寒氣迎面撲來，頓時(shí)讓我打個(gè)寒噤。我趕緊把門撞上，哆哆嗦嗦地說：“哎呀，好嚇人的風(fēng)雪喲！”母親從里屋出來，見我縮頭縮尾的樣子，瞥我一眼，深情地說：“孩子，風(fēng)雪嚇人嗎？不，冬天的門就是風(fēng)雪推開的呢?！闭f著她快步上前，嘩地一聲，房門大開，“走，我們上學(xué)去！”③踏著灑滿積雪的小路，母親給我講了許多有關(guān)季節(jié)的故事，而且全部和門有關(guān)。走到學(xué)校的時(shí)候，母親有關(guān)季節(jié)的故事也講完了，連綴起采，竟成了這么幾句：“花朵把春天的門推開了/綠陰把夏天的門推開了/果實(shí)把秋天的門推開了/風(fēng)雪把冬天的門推開了……”④說實(shí)話，我當(dāng)時(shí)并不知道這是詩。但不知為何，母親隨口說的這些話，竟像母親給我身上加的一件御寒的外衣，讓我身子熱乎乎的。從此，我天天念著它去上學(xué)，再不畏懼風(fēng)霜雪雨。年年如母親所說，飛雪送來了春，花朵盼來了夏，綠陰又迎來果實(shí)累累的秋……⑤歲月如流，人生如流，轉(zhuǎn)眼十余年過去。我從大學(xué)畢業(yè)了，正趕上就業(yè)艱難，許多單位下崗分流。毫無門路的我，只得像一只無頭小鳥似的在人才交流中心亂闖，結(jié)果半年過去后，依然沒有找到一份工作。⑥那天，我又碰了一鼻子灰，悻悻地走出人才交流中心。抬頭望，天空灰蒙蒙，弄得我的心情更加灰黯。既然城市容不下我，我便想到了回家去。于是，我搭上一輛便車，當(dāng)天傍晚就來到鄉(xiāng)下。⑦鄉(xiāng)村的夜說來就來，不一會(huì)兒，四周就拉起了黑色的帷幕。我獨(dú)立門前，仰望長空，星星閃爍?？稍谖铱磥?，那些星星卻像在對(duì)我眨著嘲笑的眼。我低頭哀嘆道：“唉，人倒霉連星星都生厭??！”然后咚地撞上房門，坐在屋內(nèi)唉聲嘆氣。⑧母親從里屋出來，見我垂頭喪氣的樣子，瞥我一眼，深情地說：“孩子，星星生厭嗎？不，黑夜的門就是星星推開的呢?！闭f著她快步上前，嘩地一聲，房門大開，“走，我們看星星去?！雹嶙跐M天星斗的院壩，母親給我講了許多有關(guān)人生的故事，而且全都和門有關(guān)。天快亮的時(shí)候，母親有關(guān)人生的故事也講完了，連綴起來，竟成了這么幾句：“星星把黑夜的門推開了/黑夜把堅(jiān)韌的門推開了/堅(jiān)韌把成功的門推開了/成功把生活的門推開了……”⑩說實(shí)話，我當(dāng)時(shí)并不知道這是詩。但不知為何，母親隨口說的這些話，竟像母親給我的心加了一件御寒的外衣，讓我心里熱乎乎的，我雖然未置一詞，但是我卻知道了自己應(yīng)該怎樣去做。1．“母親不是詩人，母親不會(huì)寫詩”，但母親隨口說出的話，竟被我稱為詩，這是為什么？

2．文章兩處寫了母親給“我”以力量，請(qǐng)分別寫出是在什么時(shí)候給的。

第一次：

第二次：3．第⑦段中畫橫線的句子屬于什么描寫？有什么作用？

屬于描寫，作用是：4．第⑩自然段劃線句子用了的修辭手法，聯(lián)系上下文說說此句的深刻含義。

5．文中的母親是一個(gè)怎樣的人？用簡要的語言加以概括。(寫出四點(diǎn))6．結(jié)合自己的生活體驗(yàn)和感悟，用“把

的門推開了”的句式，寫四行句子，連綴成一首題為“把

門推開”的小詩。(不能抄文中的詩句)把門推開7．你知道歷史上有哪些有名的愛子故事嗎？請(qǐng)寫出兩個(gè)來。（四）三張假幣人有時(shí)一猶豫就錯(cuò)過了良機(jī)，辰這樣想。此時(shí)老教授正在滔滔不絕地和新生們溝通感情，辰就沒辦法把兩千元錢交上，而早上乘亂交這筆錢再好沒有，可那時(shí)辰就是猶豫了一下，錯(cuò)過了，辰為此如坐針氈。終于熬到了下課，辰把錢遞上，這時(shí)，辰腦子嗡的一聲，大片空白，他感到一種滅頂之災(zāi)的降臨，還好還好，老教授點(diǎn)了點(diǎn)，裝在上衣兜里。辰這一夜沒合眼，那錢是單獨(dú)交的，萬一老教授發(fā)現(xiàn)了呢？為了進(jìn)京到這家文學(xué)院深造，他賣光了全部藥材，沒想到該死的藥販子在交款時(shí)夾了三張假幣！他曾想到市場(chǎng)上買點(diǎn)東西零碎花出去，可小販們不收這假錢，他已沒有更多的的錢了，逼急了才出此下策，但他又怕被識(shí)破。假幣的事抖摟出來，他如何混得下去？辰?jīng)Q定主動(dòng)坦白，就說不小心夾帶了，求老教授容他寬限些日子借來補(bǔ)上，這樣總比當(dāng)眾揭穿好。第二天，辰就恭候在老教授上班的必經(jīng)路上，見到他說：“老師，我昨天交的錢……”老教授的臉立刻板起來：“別提你那錢！”辰魂飛魄散，卻聽老教授說：“早不交晚不交，偏我揣了你的錢，在市場(chǎng)上走，被小偷割了兜?！卑⊙剑x天謝地！辰一邊賠禮，一邊回到教室，這賊其實(shí)是幫了我的忙呢！辰想。興奮之后，辰又陷入了苦惱。畢竟老教授損失了那么多錢，想到老教授總穿一件皺巴衣服的寒酸樣，他心里就涼了。辰想，好好努力吧，有朝一日我加倍報(bào)答這位善良無辜的老人。辰勤學(xué)苦作，不斷寫出好文章，連《人民文學(xué)》這樣的刊物也有他的一席之地，老教授時(shí)常當(dāng)眾夸贊。每當(dāng)這時(shí)，辰就暗自道：等著，老師。學(xué)習(xí)期滿，辰一步登天，闊步文壇，名聲大得嚇人，辰從此再也不愁沒錢。辰依然惦記著那可憐兮兮的老教授，該徹底了結(jié)這塊心病了。他為老教授準(zhǔn)備了一萬元現(xiàn)金，專程來京。老教授高興：“學(xué)生出了大名，不忘師恩，這就好?！眻?jiān)持設(shè)家宴款待高徒。酒前，辰鼓足全部氣力，向教授認(rèn)錯(cuò)：“老師，我交給您那兩千元學(xué)費(fèi)中，混著三張?jiān)撍赖募賻拧彼难廴t了，并哽咽起來。老教授哈哈大笑：“3張假幣，你還沒忘哪？在，我留著呢，如今集什么的都有，我集幾張假幣玩玩有何不可？”說著，從一本影集內(nèi)拿出那幾張玩意兒?！袄蠋?，那你說讓賊偷了……”辰目瞪口呆。“假話。興你假幣就不興我假話？”“為什么？您當(dāng)時(shí)完全可以揭穿?！崩辖淌诘哪樕⒖虈?yán)峻起來：“揭穿容易，但我更知道一個(gè)山里出來的孩子該多艱難，那樣做對(duì)他產(chǎn)生的后果不堪設(shè)想，為區(qū)區(qū)300元錢，扼殺一個(gè)人才，吾不屑為之也。”“老師！”辰撲通一聲跪了下來，淚流滿面，“不回去了，我還要跟您學(xué)幾年，您一定要收留我！”1．全文以為線索寫了辰和老教授兩個(gè)人物，對(duì)辰側(cè)重運(yùn)用了描寫，對(duì)老教授側(cè)重

運(yùn)用了描寫。2．第1段第一句的“良機(jī)”指的是什么意思？3．為什么辰?jīng)Q定向老教授坦白？4．第3自然段中畫線句能不能去掉？說說你的理由。5．“辰依然惦記著那可憐兮兮的老教授”，辰為什么說老教授“可憐兮兮”？①②③6．最后一段中，“辰撲通一聲跪了下來，淚流滿面”“淚流滿面”寫出了辰當(dāng)時(shí)怎樣的心理活動(dòng)？7．辰?jīng)Q定還要向老師再學(xué)習(xí)幾年，他還要向老師學(xué)習(xí)什么呢？8．文中的辰交了三張假幣，老教授講了一句假話，你怎樣認(rèn)識(shí)這兩種行為？9．假如你是文中的辰或者老教授，在假幣交出之后，你采取什么方式妥善處理這件事情？說說你的處理

方式和理由。陽光地帶①春季的一天下午，我下班回到家，看見母親正在曬被子，便也想把被子曬一下。②我把被子抱出來，曬在了晾衣繩的兩端，吃過午飯，我便上班去了。③下班回來，我一進(jìn)家門，便看見了我的被子。與中午不同的是，它們已經(jīng)曬在了陽光最好的地帶，夕陽將雪白的被里鍍上一層淺淺的金色。而母親的被子卻寂寞的呆在晾衣繩的兩端，房屋的陰影默默地在它們身上畫著單調(diào)而規(guī)則的幾何圖形。④我走到我的被子面前，用手撫摸了一下，它們是溫暖的。⑤它們當(dāng)然是溫暖的，溫暖如母親的手心。⑥我又撫摸了一下母親的被子，它們是清涼的。⑦它們當(dāng)然是清涼的，清涼如母親的手背。⑧我的眼睛忽然呈現(xiàn)出往昔的許多情節(jié)：家里質(zhì)地最好的那條床單，方位最佳的那個(gè)房間，開得最漂亮的那盆鮮花，做得最好吃的那盤菜，甚至吃飯時(shí)圖案最精致的那只碗……這些事物如我身處的這段陽光地帶一樣，都是我的。⑨我知道，對(duì)于母親來說，這些情節(jié)不是偶然。⑩人生短暫而漫長的征途上，給你快樂的也許是你的朋友，讓你美麗的也許是你的愛人，令你充實(shí)的也許是你的事業(yè)，但是，使你溫暖的必定是你的母親。她用她的手背為你阻擋著她力所能及的所有風(fēng)霜，也用她的手心為你釋放著綿綿不絕的溫暖陽光。母親是永遠(yuǎn)的陽光地帶。1．第③段畫線句的字里行間飽含了作者怎樣的感情？2．第⑤⑦兩段都運(yùn)用了

的修辭手法，其中“溫暖”和“清涼”包含兩層意思，第一層意思是指，第二層意思是指