《創(chuàng)造宣言》課件

人教部編版初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)21教學(xué)目標(biāo)積累生字詞及和作者相關(guān)的文學(xué)常識(shí)；

學(xué)習(xí)運(yùn)用具體事例及理論論據(jù)駁斥錯(cuò)誤觀點(diǎn)，從而得出正確觀點(diǎn)的駁論方法3品味文章語(yǔ)言的精妙4領(lǐng)會(huì)自信心與創(chuàng)造力的因果關(guān)系及自信心對(duì)個(gè)人發(fā)展的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

新課導(dǎo)入——“創(chuàng)造宣言”

創(chuàng)造是人類(lèi)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)“什么是創(chuàng)造”？結(jié)合自己的親身體會(huì)或別人的經(jīng)歷具體說(shuō)說(shuō)你對(duì)“創(chuàng)造”的理解。那么生活在20世紀(jì)的我們的教育家，又是怎樣理解“創(chuàng)造”的呢？

標(biāo)題的含義“宣言”是一種演講辭，既是演講，那它一定具備演講稿的特點(diǎn)——文辭優(yōu)美、感情充沛、說(shuō)理生動(dòng)、鼓動(dòng)性強(qiáng)。一回顧要素筑基石一讀全文，完成以下任務(wù)1、師生共同解決文中字詞2、了解作者的生平及寫(xiě)作背景

陶行知(1891～1946)，安徽歙縣人，是我國(guó)近現(xiàn)代著名教育思想家和實(shí)踐家。他早年留學(xué)美國(guó)，歸國(guó)后，他終身致力于中國(guó)教育的改造，探索中國(guó)人民教育的新路，教育思想和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都十分豐富。他在實(shí)踐中創(chuàng)立的“生活即育”“教學(xué)做合一”“社會(huì)即學(xué)校”為中心的教育理論，是我國(guó)教育思想史上的一座豐碑，是為世界所知曉的中國(guó)教育家。走近作者陶行知寫(xiě)作背景本文寫(xiě)于1943年，陶行知先生否定了“不能創(chuàng)造”的種種錯(cuò)誤看法，提出了“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”的觀點(diǎn)，激勵(lì)每一個(gè)人時(shí)時(shí)、處處要去創(chuàng)造。

zhòngdùnnuò生字正音中

遁

夫

養(yǎng)

繁讀準(zhǔn)節(jié)奏和字音。lǔzhí傷詞魯懦豢殖鈍灌溉guànhuàn

生字正音畫(huà)

點(diǎn)

棄

盡

走無(wú)

龍睛暴自窮水投路自山理解詞語(yǔ)魯鈍：豢養(yǎng)：自暴自棄：山窮水盡：走投無(wú)路：畫(huà)龍點(diǎn)睛：愚笨，不敏銳。喂養(yǎng)。自己瞧不起自己，甘于落后或墮落。山和水都到了盡頭，比喻無(wú)路可走陷入絕境。比喻陷入絕境，沒(méi)有出路。比喻寫(xiě)文章或講話(huà)時(shí)，在關(guān)鍵處點(diǎn)明實(shí)質(zhì)。議論文三要素中心論點(diǎn)論證：用論據(jù)證明論點(diǎn)的過(guò)程。論據(jù)：用來(lái)證明和支撐論點(diǎn)的材料。論點(diǎn)：作者對(duì)所論述問(wèn)題的見(jiàn)解和主張。分論點(diǎn)事實(shí)論據(jù)道理論據(jù)舉例論證道理論證（引用論證）比喻論證對(duì)比論證文體知識(shí)二知觀點(diǎn)析結(jié)構(gòu)1．學(xué)習(xí)運(yùn)用具體事例及理論論據(jù)駁斥錯(cuò)誤觀點(diǎn)，從而得出正確觀點(diǎn)的駁論方法；2．品味文章語(yǔ)言的精妙，關(guān)注文本中哲理性的語(yǔ)句；3．重視創(chuàng)造的力量，培養(yǎng)自主、自信的創(chuàng)造能力。交流討論1.初讀課文，思考本文采用了哪幾種表達(dá)方式，以哪種表達(dá)方式為主。

議論和敘述兩種表達(dá)方式，以議論為主。本文是一篇議論文。理清思路第一部分(1—4)

第二部分(5—11)

第三部分(12—15)

第四部分(16)用不同的人創(chuàng)造出不同的崇拜者，引出教育者要?jiǎng)?chuàng)造真善美的活人。從客觀與主觀兩方面，批評(píng)了一些人的錯(cuò)誤看法，指出“處處”“天天”“人人”皆可創(chuàng)造。有了人人都能創(chuàng)造的信念，還要從小事做起，不能像東山樵夫那樣因循守舊，要讓創(chuàng)造之神常住心中。引用羅丹的話(huà)發(fā)出創(chuàng)造宣言，激勵(lì)人們用自己的“汗”“血”“熱情”去創(chuàng)造。三自讀交流析文章二讀全文，自讀交流完成以下問(wèn)題：作者的觀點(diǎn)是怎樣的？從文中找出能表明作者觀點(diǎn)的句子，

并說(shuō)明在文中什么位置。

本文屬于駁論文，作者主要針對(duì)哪幾種錯(cuò)誤觀點(diǎn)進(jìn)行反駁？作者是怎樣對(duì)錯(cuò)誤觀點(diǎn)進(jìn)行批駁的？文章中有作者的正面觀點(diǎn)嗎？如果有，是什么？

文章題為《創(chuàng)造宣言》，那么作者的宣言是什么？

1、速讀課文，思考作者就“創(chuàng)造”主張什么，反駁了什么

2、作者選用了很多事例來(lái)發(fā)表“創(chuàng)造宣言”，這些事例中哪個(gè)你最熟悉？請(qǐng)從中選擇一則給大家講講，并分析作者為什么選用這個(gè)事例。3、這篇演講詞中有許多感情充沛、文詞優(yōu)美、說(shuō)理生動(dòng)、鼓動(dòng)性強(qiáng)的句子，請(qǐng)找出最能打動(dòng)你的一句，朗讀給大家聽(tīng)并說(shuō)說(shuō)它為何能打動(dòng)你。3、這篇演講詞中有許多感情充沛、文詞優(yōu)美、說(shuō)理生動(dòng)、鼓動(dòng)性強(qiáng)的句子，請(qǐng)找出最能打動(dòng)你的一句，朗讀給大家聽(tīng)并說(shuō)說(shuō)它為何能打動(dòng)你。4、這篇演講詞中有許多感情充沛、文詞優(yōu)美、說(shuō)理生動(dòng)、鼓動(dòng)性強(qiáng)的句子，請(qǐng)找出最能打動(dòng)你的一句，朗讀給大家聽(tīng)并說(shuō)說(shuō)它為何能打動(dòng)你。四

延伸拓展提能力學(xué)生交流討論文章的主旨

主題思想

本文作者用生動(dòng)的事例，主要論述教育者需要探索創(chuàng)造理論和創(chuàng)造技術(shù)。文章的主旨是號(hào)召師生共同獻(xiàn)身于創(chuàng)造，處處、天天、人人都要?jiǎng)?chuàng)造，教育要?jiǎng)?chuàng)造出真善美的活人，以達(dá)到教育的最大成功。

課堂小結(jié)陶行知先生以大量生動(dòng)、典型、有說(shuō)服力的事實(shí)，以充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言一再告訴我們：在創(chuàng)造面前人人平等。只要你愿意，只要你有勇氣，有智慧，有信念和意志，你就可以成為創(chuàng)造之人。反復(fù)誦讀、品味本文，可以讓人與勇氣握