統(tǒng)編版五年級(jí)上冊(cè)第五單元說(shuō)明性文章的解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)思路

統(tǒng)編版五年級(jí)上冊(cè)第五單元說(shuō)明性文章的解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)思路一、2023版語(yǔ)文課標(biāo)關(guān)于“說(shuō)明性文章”的提法：閱讀與鑒賞第五點(diǎn)：閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)了解文章的基本說(shuō)明方法。閱讀簡(jiǎn)單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價(jià)值的信息。嘗試使用多種媒介閱讀。二、整體解讀說(shuō)明文單元作為五年級(jí)上學(xué)期的習(xí)作單元，主要圍繞“說(shuō)明性文章”來(lái)進(jìn)行閱讀和表達(dá)，有兩篇精讀課文《太陽(yáng)》和《松鼠》，兩篇習(xí)作例文《鯨》《風(fēng)向袋的制作》，習(xí)作《介紹一種事物》。整個(gè)單元讀寫結(jié)合，以讀促寫。先“閱讀簡(jiǎn)單的說(shuō)明性文章，了解基本的說(shuō)明方法J然后在習(xí)作中運(yùn)用：“搜集資料，用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法，把某一種事物介紹清楚?！苯y(tǒng)編版教材提到了說(shuō)明性文章的好處：可以幫助我們認(rèn)識(shí)事物，獲得知識(shí)，如對(duì)太陽(yáng)“遠(yuǎn)、大、熱”等特點(diǎn)的了解，對(duì)松鼠的漂亮、乖巧和馴良的感受。那到底什么是說(shuō)明性文章呢？教師只有搞清楚了概念，對(duì)說(shuō)明性文章有了清晰的認(rèn)識(shí)，才能進(jìn)行有的放矢的教學(xué)。但統(tǒng)編版教材并未進(jìn)行界定，只在開篇導(dǎo)語(yǔ)寫道：說(shuō)明文以“說(shuō)明白了”為成功。這是葉圣陶先生在《文章例話》中區(qū)別說(shuō)明文和議論文時(shí)提到的?！罢f(shuō)明文以'說(shuō)明白了'為成功，而議論文卻以‘說(shuō)服他人'為成功。"夏丐尊在《文章作法》中有類似的說(shuō)明：“說(shuō)明文的目的是在使人有所知，議論文不但要使人有所知，還要有所信」說(shuō)明文既不同于議論文，也不同于記敘文?！罢f(shuō)明文和科學(xué)的記事文有什么區(qū)別呢？最重要的一點(diǎn)，就是對(duì)象的范圍不同?？茖W(xué)的記事文雖也是以記述事物的狀態(tài)、性質(zhì)、效用為主；但以特殊的范圍為限，是比較具體的；說(shuō)明文以普遍的范圍為對(duì)象，是比較抽象的。”(夏丐尊)關(guān)于什么是說(shuō)明文，夏丐尊作了相對(duì)準(zhǔn)確的概括：解說(shuō)事物，剖釋事理，闡明意象；以便使人得到關(guān)于事物、事理或意象的知識(shí)的文字，稱為說(shuō)明文。以上是對(duì)“說(shuō)明文”概念的界定，但是教材中一直采用“說(shuō)明性文章”的說(shuō)法，包括《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也采用這種說(shuō)法。由此推測(cè)，說(shuō)明文文體邊界不清，說(shuō)明性文章的說(shuō)法更準(zhǔn)確。關(guān)于說(shuō)明性文章，學(xué)生并不需要做文體的對(duì)比、區(qū)分，老師做到心中有數(shù)即可。有了對(duì)說(shuō)明性文章的基本認(rèn)識(shí)，教學(xué)才不會(huì)偏離軌道。(-)閱讀訓(xùn)練要素本單元的閱讀訓(xùn)練要素是“閱讀簡(jiǎn)單的說(shuō)明性文章，了解基本的說(shuō)明方法。”“說(shuō)明性”文章的概念雖然在五年級(jí)上學(xué)期才第一次出現(xiàn)，但是在中段，說(shuō)明性文章學(xué)生早有接觸。具體如下表：表一：說(shuō)明性文章的編排及閱讀訓(xùn)練要點(diǎn)冊(cè)序單元單元課文閱讀訓(xùn)練要素三下第i單元《古詩(shī)三首》《燕子》《荷花》《昆蟲備忘錄》一邊讀一邊想象畫面。體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句。三下第三單元《古詩(shī)三首》《紙的發(fā)明》《趙州橋》《一幅名揚(yáng)中外的畫》了解課文是怎么圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚的。三下第四單元《花鐘》《蜜蜂》《小蝦》借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括一段話的大意。三下第七單元《我們奇妙的世界》《海底世界》《火燒云》了解課文是從哪幾個(gè)方面把事情寫清楚的。四上第二單元《一個(gè)豆莢里的五粒豆》《蝙蝠與雷達(dá)》《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》《蝴蝶的家》閱讀時(shí)嘗試從不同角度去思考，提出自己的問(wèn)題。四下第二單元《琥珀》《飛向藍(lán)天的恐龍》《納米技術(shù)就在我們身邊》《千年夢(mèng)圓在今朝》閱讀時(shí)能提出不懂的問(wèn)題，并試著解決。五上第五單元《太陽(yáng)》《松鼠》《鯨》《風(fēng)向袋的制作》閱讀簡(jiǎn)單的說(shuō)明性文章，了解基本的說(shuō)明方法。六上第三單元《竹節(jié)人》《宇宙生命之謎》《故宮博物院》根據(jù)閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。六上第六單元《古詩(shī)三首》《只有一個(gè)地球》《青山不老》《三黑和土地》抓住關(guān)鍵句，把握文章的主要觀點(diǎn)。六下第i單元《北京的春節(jié)》《臘八粥》《古詩(shī)三首》《藏戲》閱讀時(shí)，分清內(nèi)容的主次，體會(huì)作者是如何詳寫主要部分的。通過(guò)表格可以發(fā)現(xiàn)，說(shuō)明性文章除了在四年級(jí)下冊(cè)、五年級(jí)上冊(cè)集中在一個(gè)單元，在其他單元主要和其他文體的文章一起落實(shí)閱讀訓(xùn)練要素。這些閱讀訓(xùn)練要素有些指向?qū)W生自身閱讀能力的提升（斜體字）；有些指向?qū)W生對(duì)文章結(jié)構(gòu)的把握。這些閱讀要素的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生了解說(shuō)明類文章的特點(diǎn)：文章會(huì)圍繞幾個(gè)方面來(lái)把事情寫清楚，每個(gè)段落經(jīng)常會(huì)有關(guān)鍵句，圍繞一個(gè)意思作者會(huì)把一段話寫清楚……這些閱讀訓(xùn)練要素的掌握，讓學(xué)生能很快掌握說(shuō)明性文章的篇章特點(diǎn)。此外，在五年級(jí)以前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生也已經(jīng)開始感受說(shuō)明性語(yǔ)言的準(zhǔn)確、清楚。例如：三年級(jí)下冊(cè)第四單元《蜜蜂》讀一讀，注意加點(diǎn)的部分,說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么。再?gòu)恼n文中找出類似的詞句，和同學(xué)交流。那二十只左右被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，肚皮下面還沾著花粉呢。四年級(jí)下冊(cè)第二單元《飛向藍(lán)天的恐龍》課文的不少句子表達(dá)很準(zhǔn)確，如“科學(xué)家們希望能夠全面揭示這一歷史進(jìn)程”。找出這樣的句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。中段的學(xué)習(xí)中，教材通過(guò)課后題目的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注了說(shuō)明性文章語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確。五年級(jí)上冊(cè)第五單元精讀課文選擇了兩篇：《太陽(yáng)》《松鼠》。選擇這兩篇文章，編者的考慮很周全?！短?yáng)》語(yǔ)言平實(shí)，通俗易懂。《松鼠》語(yǔ)言活潑，描述生動(dòng)。通過(guò)兩篇文章，希望學(xué)生感受說(shuō)明性文章不同的語(yǔ)言風(fēng)格。本單元的閱讀訓(xùn)練要素是“閱讀簡(jiǎn)單的說(shuō)明性文章，了解基本的說(shuō)明方法」在本單元中，重點(diǎn)是了解“基本的說(shuō)明方法:對(duì)于這一要素，《太陽(yáng)》課后習(xí)題、交流平臺(tái)都有涉及。說(shuō)明方法是說(shuō)明性文章說(shuō)明事物的方法，本單元主要涉及列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方，這些都是“基本”的說(shuō)明方法，在說(shuō)明類文章中使用頻率很高。至于其他的說(shuō)明方法：下定義、分類別、畫圖表、作假設(shè)等并不需要孩子知道。對(duì)于這些“基本說(shuō)明方法”的“了解”要達(dá)到什么程度呢？第一，要能從課文中找出相關(guān)句子，并知道使用了什么說(shuō)明方法；第二，要能體會(huì)到使用這種說(shuō)明方法的好處。在這里，學(xué)生不是為了學(xué)習(xí)說(shuō)明方法而學(xué)習(xí)，對(duì)說(shuō)明方法的學(xué)習(xí)，是為了學(xué)生寫說(shuō)明性文章做準(zhǔn)備。至此，本單元的閱讀目標(biāo)基本清晰，這和《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)本學(xué)段的要求基本一致：閱讀說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法。在本單元的閱讀訓(xùn)練要素中還有一個(gè)詞“簡(jiǎn)單”。說(shuō)明性文章較敘事性文章枯燥，學(xué)生在生活中接觸得相對(duì)較少，所以，他們閱讀的說(shuō)明性文章需要簡(jiǎn)單些。具體來(lái)說(shuō)就是說(shuō)明語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)?shù)豢菰?，說(shuō)明內(nèi)容易于理解。以此來(lái)維護(hù)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生閱讀。有了對(duì)閱讀訓(xùn)練要素的細(xì)致分析，現(xiàn)將方向性的、籠統(tǒng)的“要素”，細(xì)化為具體的單元閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。由此，單元閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)細(xì)化如下：.閱讀簡(jiǎn)單的說(shuō)明性文章，知道文章通常抓住事物鮮明的特點(diǎn)進(jìn)行多方面說(shuō)明，可以幫助我們認(rèn)識(shí)事物、獲取知識(shí)。有閱讀其他說(shuō)明性文章的意愿和熱情，通過(guò)閱讀增長(zhǎng)知識(shí)。.感受說(shuō)明性文章兩種不同的語(yǔ)言風(fēng)格：平實(shí)、活潑，能體會(huì)兩種語(yǔ)言風(fēng)格在表達(dá)上的不同。.知道說(shuō)明性文章為了把抽象、復(fù)雜的事物說(shuō)得清楚明白，會(huì)使用一些說(shuō)明方法：列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等。了解基本的說(shuō)明方法,體會(huì)使用說(shuō)明方法的好處。.查找資料，嘗試用多種說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明一種事物。（-）表達(dá)訓(xùn)練要素本單元的表達(dá)訓(xùn)練要素是“搜集資料，用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法，把某一種事物介紹清楚J并提出幾點(diǎn)注意事項(xiàng)：寫清事物的主要特點(diǎn)；試著用上恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法；可以分段介紹事物的不同方面。這和本單元的閱讀訓(xùn)練要素密切相關(guān)，是本單元閱讀訓(xùn)練要素的運(yùn)用。梳理統(tǒng)編版教材中，與本單元在縱向上有直接關(guān)聯(lián)的表達(dá)訓(xùn)練要素如下：表二：說(shuō)明性文章的編排及表達(dá)（習(xí)作）訓(xùn)練要點(diǎn)冊(cè)序單元表達(dá)訓(xùn)練要素具體要求三上第五單元仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來(lái)。把觀察時(shí)印象最深的一種事物或一處場(chǎng)景寫下來(lái)三下第一單元試著把觀察到的事物寫清楚。用觀察記錄卡的形式寫一種植物（名稱樣子、顏色、氣味等）三下第三單元收集傳統(tǒng)節(jié)日的資料，交流節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣，寫一寫過(guò)節(jié)的過(guò)程。（綜合性學(xué)習(xí)）選一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，寫一篇習(xí)作?？梢詫懽约杭疫^(guò)節(jié)的過(guò)程，也可以寫節(jié)日種發(fā)生的印象深刻的故事。（有涉及）三下第四單元觀察事物的變化，把實(shí)驗(yàn)過(guò)程寫清把小實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)寫清楚，也可以寫一楚。寫自己做實(shí)驗(yàn)的心情、實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)等。三下第七單元初步學(xué)習(xí)整合信息，介紹一種事物。根據(jù)提供的信息，再查找資料，介紹大熊貓。（門類、食物、分布地區(qū)）四下第四單元寫自己喜歡的動(dòng)物，試卷寫出特點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)情境，向朋友介紹動(dòng)物的特點(diǎn)。五上第五單元搜集資料，用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法，把某一種事物介紹清楚。用上恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法，介紹事物的各個(gè)方面。六下第一單元習(xí)作時(shí)，注意抓住重點(diǎn)，寫出特點(diǎn)。介紹一種風(fēng)俗，寫清這種風(fēng)俗的主要特點(diǎn)或參加風(fēng)俗的經(jīng)歷。根據(jù)表格可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段說(shuō)明性文章表達(dá)訓(xùn)練主要包括兩種：是介紹一種事物，一是說(shuō)明做事情的過(guò)程。從本單元提供的兩篇習(xí)作例文、習(xí)作給出的15個(gè)參考題目可以看出，本單元希望學(xué)生能掌握這兩種說(shuō)明形式。但是，對(duì)照習(xí)作后提出的三項(xiàng)要求，發(fā)現(xiàn)本單元更傾向于介紹一種事物。如果完成“溜溜球的玩法”“怎樣泡酸菜”這類習(xí)作，很難達(dá)到習(xí)作要求。鑒于此，我們重點(diǎn)關(guān)注介紹事物的六個(gè)單元，在縱向比較中思考本單元表達(dá)訓(xùn)練的要點(diǎn)。如何“把某一種事物介紹清楚”呢？第一，寫清楚事物的主要特點(diǎn)。第二，可以分段介紹事物的不同方面?！皩懬宄挛锏闹饕攸c(diǎn)”在前面的四個(gè)單元中都有涉及，從寫出“觀察”的內(nèi)容到“試著寫出特點(diǎn)”，到本單元“寫清事物的主要特點(diǎn)”，難度逐級(jí)提升?！笨梢苑侄谓榻B事物的不同方面”雖未直接提出，但是在三年級(jí)下冊(cè)的習(xí)作練習(xí)中，都提示學(xué)生可以從不同方面介紹事物。第一單元習(xí)作讓學(xué)生從樣子、顏色、氣味等方面介紹一種植物，第七單元習(xí)作是從門類、食物、分布地區(qū)等多個(gè)方面查找資料介紹大熊貓。經(jīng)過(guò)分析，可以看出，以上兩個(gè)要求是之前出現(xiàn)過(guò)的表達(dá)能力的復(fù)現(xiàn)、提升，“用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法”是本單元新出現(xiàn)的表達(dá)訓(xùn)練要素，是本單元習(xí)作訓(xùn)練的重點(diǎn)?！盎镜恼f(shuō)明方法”學(xué)生在精讀文章中已經(jīng)掌握，在習(xí)作部分進(jìn)行運(yùn)用。但是，對(duì)于小學(xué)生而言，運(yùn)用“恰當(dāng)”的說(shuō)明方法來(lái)說(shuō)明事物具有難度，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第四學(xué)段才提出了“寫簡(jiǎn)單的說(shuō)明性文章，做到明白清楚”的要求。因此，學(xué)生只是“嘗試”運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法，教師對(duì)此不應(yīng)提過(guò)高要求。另外，說(shuō)明性文章未必一定使用說(shuō)明方法，《松鼠》一文，就幾乎沒有運(yùn)用“基本的說(shuō)明方法”，同樣將松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性“說(shuō)明白了在習(xí)作練習(xí)中，“說(shuō)明白了”是重點(diǎn)，運(yùn)用“說(shuō)明方法”也是為了把事物說(shuō)明白?！八鸭Y料”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生從三年級(jí)開始不斷接觸，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了如何收集資料，也學(xué)習(xí)了整合信息、整理資料的方式。在本單元的習(xí)作練習(xí)前，學(xué)生不僅需要搜集相關(guān)資料，進(jìn)一步了解說(shuō)明事物，也需要對(duì)資料進(jìn)行整理，為清晰、具體介紹事物做好準(zhǔn)備。表三：信息搜集訓(xùn)練要素冊(cè)序單元表達(dá)訓(xùn)練要素三下第三單元收集傳統(tǒng)節(jié)日的資料，交流節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣，寫一寫過(guò)節(jié)的過(guò)程。三下第七單元初步學(xué)習(xí)整合信息，介紹一種事物。四下第三單元根據(jù)需要收集的資料，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法。經(jīng)過(guò)上面的分析，將本次習(xí)作的目標(biāo)細(xì)化為更準(zhǔn)確、更細(xì)致的學(xué)習(xí)目標(biāo)：.有把自己感興趣的事物通過(guò)說(shuō)明性文章介紹給他人的愿望。.搜集說(shuō)明對(duì)象的相關(guān)資料，并進(jìn)行分類整理。試著用上恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法（列數(shù)字、舉例子、打比方等），或用清楚、準(zhǔn)確的語(yǔ)言直接描述，分段介紹事物的不同方面，寫清事物的主要特點(diǎn)。.積極主動(dòng)地與同學(xué)分享習(xí)作，看看同學(xué)對(duì)自己介紹的事物是否產(chǎn)生了興趣，獲得了相關(guān)知識(shí)，以此來(lái)判斷自己習(xí)作是否成功。二、具體教學(xué)設(shè)計(jì)思路：考慮本單元是習(xí)作單元，在設(shè)計(jì)上將習(xí)作要求提前，因?yàn)榍爸脤懽鲗W(xué)生的心理狀態(tài)可能更加自然，任務(wù)顯得更加真實(shí)，有了積極的寫作心態(tài)，搜集資料也會(huì)更加積極。根據(jù)以上解讀，為了扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)單元語(yǔ)文要素所指向的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以這樣規(guī)劃整個(gè)單元的學(xué)習(xí)活動(dòng)。第一板塊：回顧文章，明確文體本單元第一次提出“說(shuō)明性文章”的概念，但是說(shuō)明性文章學(xué)生并不是第一次接觸。從本單元導(dǎo)語(yǔ)出發(fā)，帶著學(xué)生回憶學(xué)習(xí)過(guò)的、自己閱讀過(guò)的說(shuō)明性文章，談?wù)剬W(xué)生印象中說(shuō)明文的特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)說(shuō)明文有初步認(rèn)知，知道說(shuō)明性文章通常抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明，可以幫助我們認(rèn)識(shí)事物、獲取知識(shí)。第二板塊：通讀單元，明確寫作要求學(xué)生自主閱讀整個(gè)單元，除了自學(xué)字詞、通讀課文了解單元安排外，重點(diǎn)思考關(guān)于說(shuō)明性文章，哪些是自己已知的，哪些是自己不清楚，需要學(xué)習(xí)了解的，進(jìn)行批注閱讀。這個(gè)過(guò)程是學(xué)生進(jìn)一步了解說(shuō)明性文章的過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)后，根據(jù)習(xí)作要求確定好要介紹的對(duì)象，列好習(xí)作提綱。這樣學(xué)生可以一邊學(xué)習(xí)精讀課文，一邊有針對(duì)性地查找資料。第三板塊：細(xì)讀文章，讀寫結(jié)合，具體落實(shí)要素。這個(gè)板塊要一篇一篇閱讀《太陽(yáng)》《松鼠》。閱讀《太陽(yáng)》這樣的科學(xué)性說(shuō)明文，感受語(yǔ)言的平時(shí)、準(zhǔn)確。思考課文從哪些方面介紹了太陽(yáng)，是如何把這些特點(diǎn)介紹清楚的？結(jié)合課文中的句子，學(xué)習(xí)基本的說(shuō)明方法，體會(huì)使用說(shuō)明方法的好處?！短?yáng)》學(xué)習(xí)之后，學(xué)生完成“初試身手”的第一題，針對(duì)自己習(xí)作所選事物的某個(gè)特征進(jìn)行練筆。閱讀《松鼠》，感受文藝性說(shuō)明文語(yǔ)文的生動(dòng)活潑。要重視朗讀、品味描寫細(xì)致的句段、有特點(diǎn)的語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言積累和表達(dá)經(jīng)驗(yàn)的積累?！端墒蟆芬徽n將兩種不同的語(yǔ)言風(fēng)格進(jìn)行了比較，學(xué)生可以體會(huì)這兩種語(yǔ)言風(fēng)格在表達(dá)上的不同。學(xué)習(xí)后，完成“初試身手”第二題，對(duì)《白鷺》的片段進(jìn)行改編。學(xué)習(xí)完《太陽(yáng)》《松鼠》后，學(xué)生需要思考，什么時(shí)候選擇平實(shí)風(fēng)格的寫法，什么情況下選擇生動(dòng)形象風(fēng)格的寫法。寫法的選擇和文章的定位有關(guān)。《太陽(yáng)》的作者張姑民是要向大眾普及有關(guān)太陽(yáng)的科學(xué)知識(shí)，《松鼠》的作者布封是要向讀者分享他所熟悉和喜愛的松鼠的樣子和生活習(xí)性等。兩篇文章面對(duì)的閱讀對(duì)象不同，說(shuō)明目的不同，所以采用了不同的語(yǔ)言風(fēng)格。對(duì)不同語(yǔ)言風(fēng)格的感知、思考，利于學(xué)生在習(xí)作時(shí)做好選擇。精讀文章的講授和