北京師范大學出版教育心理學考試大綱

北京師范大學出版教育心理學考試大綱一、教學內(nèi)容本節(jié)課的教學內(nèi)容來自于北京師范大學出版的《教育心理學》考試大綱。主要涵蓋了第六章第二節(jié)的內(nèi)容，即小學生心理發(fā)展的特點。這部分內(nèi)容主要介紹了小學生心理發(fā)展的基本特點，包括認知發(fā)展、情緒發(fā)展、社會性發(fā)展和個性發(fā)展等方面。二、教學目標1.讓學生了解小學生心理發(fā)展的基本特點，理解小學生認知、情緒、社會性和個性發(fā)展的規(guī)律。2.培養(yǎng)學生運用教育心理學知識分析和解決實際問題的能力。3.引導(dǎo)學生關(guān)注小學生心理發(fā)展，提高學生的教育素養(yǎng)。三、教學難點與重點重點：小學生心理發(fā)展的基本特點，小學生認知、情緒、社會性和個性發(fā)展的規(guī)律。難點：如何運用教育心理學知識分析和解決實際問題。四、教具與學具準備教具：多媒體教學設(shè)備學具：筆記本、筆五、教學過程1.實踐情景引入：通過一個關(guān)于小學生心理發(fā)展的案例，引發(fā)學生對小學生心理發(fā)展的關(guān)注。2.知識點講解：講解小學生心理發(fā)展的基本特點，包括認知發(fā)展、情緒發(fā)展、社會性發(fā)展和個性發(fā)展等方面的內(nèi)容。3.例題講解：分析一些關(guān)于小學生心理發(fā)展的例題，幫助學生理解和掌握相關(guān)知識。4.隨堂練習：設(shè)計一些關(guān)于小學生心理發(fā)展的練習題，讓學生在課堂上進行練習，鞏固所學知識。5.課堂討論：組織學生進行小組討論，分享彼此對小學生心理發(fā)展的理解和看法。六、板書設(shè)計板書內(nèi)容：小學生心理發(fā)展的特點1.認知發(fā)展2.情緒發(fā)展3.社會性發(fā)展4.個性發(fā)展七、作業(yè)設(shè)計1.請簡述小學生認知發(fā)展的規(guī)律。答案：小學生的認知發(fā)展規(guī)律表現(xiàn)為從感知動作思維到具體形象思維，再到抽象邏輯思維的發(fā)展過程。在小學階段，學生的思維逐漸從具體形象思維為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐猿橄筮壿嬎季S為主，但仍保留著具體形象思維的特征。2.請簡述小學生情緒發(fā)展的特點。答案：小學生的情緒發(fā)展特點表現(xiàn)為情緒的多樣性和不穩(wěn)定性。小學生情緒豐富多彩，容易受到外界環(huán)境和人際關(guān)系的影響，情緒波動較大，表現(xiàn)出一定的情緒不穩(wěn)定性。八、課后反思及拓展延伸課后反思：本節(jié)課通過講解小學生心理發(fā)展的特點，讓學生了解了小學生認知、情緒、社會性和個性發(fā)展的規(guī)律。在教學過程中，通過案例分析、例題講解和隨堂練習等方式，幫助學生理解和掌握相關(guān)知識。課堂討論環(huán)節(jié)讓學生分享彼此對小學生心理發(fā)展的理解和看法，提高了學生的參與度。總體來說，本節(jié)課達到了預(yù)期的教學目標。拓展延伸：課后，學生可以進一步閱讀有關(guān)小學生心理發(fā)展的書籍和論文，深入了解小學生心理發(fā)展的各個方面。同時，可以關(guān)注實際教育教學中的案例，嘗試運用所學的教育心理學知識分析和解決實際問題。學生還可以參與有關(guān)小學生心理發(fā)展的課題研究，提高自己的研究能力。重點和難點解析一、教學內(nèi)容細節(jié)重點關(guān)注1.小學生心理發(fā)展的基本特點：了解小學生認知、情緒、社會性和個性發(fā)展的規(guī)律，理解各個方面發(fā)展的關(guān)鍵期和影響因素。2.認知發(fā)展規(guī)律：關(guān)注小學生從感知動作思維到具體形象思維，再到抽象邏輯思維的發(fā)展過程，以及各個階段的特點和轉(zhuǎn)變。3.情緒發(fā)展特點：理解小學生情緒的多樣性和不穩(wěn)定性，關(guān)注情緒受到外界環(huán)境和人際關(guān)系的影響，以及情緒波動較大的原因。4.社會性發(fā)展規(guī)律：了解小學生社會性發(fā)展的過程，關(guān)注同伴關(guān)系、親子關(guān)系和教師學生關(guān)系等方面的發(fā)展。5.個性發(fā)展特點：理解小學生個性發(fā)展的規(guī)律，關(guān)注個性差異、自我認知和自尊心等方面的發(fā)展。二、重點難點細節(jié)補充和說明1.小學生心理發(fā)展的基本特點：小學生心理發(fā)展是一個復(fù)雜的過程，包括認知、情緒、社會性和個性等方面的發(fā)展。認知發(fā)展是小學生心理發(fā)展的基礎(chǔ)，情緒發(fā)展、社會性發(fā)展和個性發(fā)展則與認知發(fā)展相互影響，共同構(gòu)成小學生心理發(fā)展的全貌。了解小學生心理發(fā)展的基本特點，可以幫助教師更好地理解和引導(dǎo)學生的行為和情感，促進學生的全面發(fā)展。2.認知發(fā)展規(guī)律：小學生的認知發(fā)展是一個逐步從感知動作思維到具體形象思維，再到抽象邏輯思維的過程。在小學階段，學生的思維逐漸從具體形象思維為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐猿橄筮壿嬎季S為主，但仍保留著具體形象思維的特征。這個轉(zhuǎn)變過程中，學生開始具備更強的邏輯思維能力、問題解決能力和創(chuàng)新能力。了解認知發(fā)展的規(guī)律，可以幫助教師更好地設(shè)計教學活動和教學方法，適應(yīng)學生的認知水平，提高教學效果。3.情緒發(fā)展特點：小學生的情緒發(fā)展特點表現(xiàn)為情緒的多樣性和不穩(wěn)定性。小學生情緒豐富多彩，容易受到外界環(huán)境和人際關(guān)系的影響，情緒波動較大，表現(xiàn)出一定的情緒不穩(wěn)定性。這種情緒波動可能源于學生的學業(yè)壓力、人際關(guān)系問題或者自我認知等方面。教師需要關(guān)注學生的情緒變化，及時提供心理支持和引導(dǎo)，幫助學生建立健康的情緒調(diào)節(jié)機制，提高情緒管理能力。5.個性發(fā)展特點：小學生個性發(fā)展是一個涉及個性差異、自我認知和自尊心等方面的發(fā)展過程。每個學生都有自己獨特的個性特點和潛能，教師需要關(guān)注學生的個性差異，尊重學生的興趣和需求，提供個性化的教育和支持。同時，學生也需要學會認識自己，建立積極的自我認知和自尊心，發(fā)展獨立思考和解決問題的能力。教師可以通過觀察學生的行為和表現(xiàn)，了解學生的個性特點，為他們提供適合的教育資源和環(huán)境，促進他們的個性發(fā)展。本節(jié)課程教學技巧和竅門1.語言語調(diào)：在講解小學生心理發(fā)展的特點時，使用簡潔明了的語言，語調(diào)要生動有趣，富有感染力。通過變化的語調(diào)，引起學生的注意力，使他們對課程內(nèi)容產(chǎn)生興趣。2.時間分配：在教學過程中，合理分配時間，確保每個環(huán)節(jié)都有足夠的時間進行。在講解知識點時，給予學生充分的思考時間，同時也要留出時間進行課堂討論和隨堂練習。3.課堂提問：通過提問的方式，激發(fā)學生的思考，促進他們對教學內(nèi)容的理解和記憶。提問時，要注意問題的針對性和啟發(fā)性，鼓勵學生積極思考和回答。4.情景導(dǎo)入：在課程開始時，可以通過一個關(guān)于小學生心理發(fā)展的案例，引發(fā)學生對小學生心理發(fā)展的關(guān)注。通過情景導(dǎo)入，激發(fā)學生的興趣，使他們更愿意投入到課程學習中。教案反思：在本節(jié)課的教學中，我注重了語言的生動性和有趣性，通過變化的語調(diào)引起了學生的注意力。在時間分配上，我合理規(guī)劃了每個環(huán)節(jié)的時間，確保學生有充分的思考和練習時間。同時，