《雙減背景下的初中語文作業(yè)設(shè)計策略》 論文

語文，就是奠定基礎(chǔ)，就是奠定學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！盵1]《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》作業(yè)負(fù)擔(dān)”。[2]在此大背景下，如何結(jié)合語文學(xué)科特征，系統(tǒng)設(shè)計出作業(yè)的追加。[3]《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2012年版)》指出：“語文課程資源包括以成為語文課程的資源?！盵4]但當(dāng)前初中語文作業(yè)設(shè)計大多“以考促②閱讀了解課文注釋1,查閱作品作者的資料，勾畫并梳理作者、作③借助課下注釋與工具書，運(yùn)用已存儲的知識，整理單元中的文言現(xiàn)④搜集“三峽”“承天寺”“富春江”“東皋”“黃鶴樓”等風(fēng)景資料：圖片、視頻、景點(diǎn)介紹等，以備課堂分享交流使用(視聽作業(yè))⑤通過網(wǎng)絡(luò)視頻等形式進(jìn)行視聽學(xué)生自身作業(yè)，設(shè)計朗讀節(jié)奏或配樂，錄制原聲朗讀視頻共享并展示可在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表。(視聽化作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè))⑥初步理解文章大意，繪制文章思維導(dǎo)圖。(探究思辨型作業(yè)、跨學(xué)界作業(yè))(2)設(shè)計朗讀節(jié)奏或配樂，錄制原聲朗讀視頻(3)繪制文言文思維導(dǎo)圖(1)情景創(chuàng)設(shè)假如你是美景推薦員“三峽--承天寺--富春江--東皋-推薦景點(diǎn)景物特點(diǎn)作者情感與感受(3)思考探究：學(xué)習(xí)《答謝中書書》《記承天寺夜游》《與朱元思(4)單元寫作任務(wù)(教材p65):你留意過窗外的景物嗎?或許是車水作業(yè))(2)作業(yè)作品附錄(1)課前作業(yè)評價表預(yù)習(xí)要點(diǎn)結(jié)合注釋和工具書，翻譯描寫山水的句子閱讀課下注釋1并查閱相關(guān)資料，梳理文學(xué)知識，完成文學(xué)借助課下注釋與工具書，運(yùn)用已存儲的知識搜集“三峽”“承天寺”“富春江”的風(fēng)景資料：圖片、視頻、景點(diǎn)介紹等?；蛲ㄟ^網(wǎng)絡(luò)視頻等形式進(jìn)行視聽學(xué)生并展示可在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表?；虺醪嚼斫馕恼麓笠?，繪制文(2)導(dǎo)游詞寫作評價量表導(dǎo)游詞寫作評價量表評價要點(diǎn)達(dá)到畫①,未達(dá)到畫四表述清楚，語言生動引導(dǎo)詞結(jié)構(gòu)合理，能吸引游客，能用含蓄的語言對游能夠按照一定的順序介紹景物的特色能夠借用相關(guān)資料，通過有趣故事或者傳說多層次(3)美景寫作評價量表序號寫作支架自評小組評價總分1234官來描寫景物5察景物67主題8描寫景物動態(tài)、靜態(tài)等不同形態(tài)之美9寫景時要融情入景目標(biāo)完成度作業(yè)用時目標(biāo)完成度作業(yè)明朗、作業(yè)用時教學(xué)目標(biāo)，立足于學(xué)情，遵循整體與層次結(jié)合、基礎(chǔ)與思辨相結(jié)合、彈性個性化、廣視角創(chuàng)新原則，指向核心重思維的發(fā)展提升，促使核心素養(yǎng)落地。作業(yè)要求明晰后作業(yè)各有側(cè)重、各有發(fā)展。設(shè)計了作業(yè)超市，有必做作業(yè)和選做作業(yè)，學(xué)生根據(jù)自己有的發(fā)展水平，自行實(shí)現(xiàn)最優(yōu)發(fā)展，作業(yè)數(shù)量合理。的任務(wù)單(每次不超過半小成幾次任務(wù)完析，[5]并允許學(xué)生從中任選。向老師的作業(yè)設(shè)計既尊重了學(xué)生的差異，其次，合作型作業(yè)。曹勇軍老師這一點(diǎn)上做得相當(dāng)出色，其在教學(xué)聚力，他們是真正的‘夢之隊’?！盵6]以上教師在設(shè)計作業(yè)的過程中版社，2020:8.武漢：長江文藝出版社，2014:96.[4]教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)[S].北京：北京師范大學(xué)出