全國自考（教育評估和督導）模擬試卷1（共360題）

全國自考（教育評估和督導）模擬試卷1（共9套）（共360題）全國自考（教育評估和督導）模擬試卷第1套一、單項選擇題(本題共24題，每題1.0分，共24分。)1、反映評估對象所承擔的職責或完成的各項任務應具備的基本條件，是評估指標的()A、效能指標B、職責指標C、素質指標D、效率指標標準答案：C知識點解析：評估指標可分為效能指標、職責指標和素質指標三類。其中素質指標既可以指各類人員素質評估的指標，也可以指某層次的法人單位或團體為承擔某項工作所應具備的素質條件。2、評估者有目的、有計劃地按照評估指標體系的要求對評價對象在自然狀態(tài)或控制條件狀態(tài)下的行為或表現(xiàn)進行觀察，以獲取評估信息的重要手段是()A、問卷法B、訪問法C、觀察法D、文獻資料法標準答案：C知識點解析：觀察法是收集教育評估信息的重要方法之一，分為自然觀察法和實驗觀察法。3、通過查閱有關文獻資料，并對其進行整理統(tǒng)計從而獲取評估信息的方法是()A、觀察法B、問卷法C、文獻資料法D、調查法標準答案：C知識點解析：文獻資料法常采用兩種形式，一是鯨吞牛食法，另一是帶題求解法。4、下列活動中，不屬于教育評估準備階段的是()A、制定評估計劃B、組織評估人員C、評估人員培訓D、開展評估調查標準答案：D知識點解析：開展評估調查屬于教育評估實施程序中的實施階段。5、教育評估的實施程序一般不包括()A、教育評估的準備B、教育評估的實施C、教育評估的修正D、教育評估的總結標準答案：C知識點解析：教育評估的實施大致包括評估的準備、實施和總結。6、檢驗在正確掌握和使用評估標準的前提下，對評估對象進行評估所取得的結果是不是要評估的結果，這是對_______的再評估。()A、評估標準的區(qū)分度B、評估標準的效度C、評估指標體系D、評估結果標準答案：B知識點解析：對評估標準效度的再評估，是對評估進行再評估的主要內容之一，評估標準效度的再評估是指檢驗在正確掌握和使用評估標準的前提下，對評估對象進行評估所取得的結果是不是要評估的結果。7、在評估活動中，“一好遮百丑”或“一丑蓋百好”是由于評估者_______心理反應而產生的。()A、光環(huán)效應B、從眾心理C、附和權威D、順序效應標準答案：A知識點解析：光環(huán)效應也稱暈輪心理，實際上是一種“以偏概全”的社會知覺現(xiàn)象?！耙缓谜诎俪蟆被颉耙怀笊w百好”等都是暈輪心理所產生的效應。8、教育評估對教育評估對象的目標性、合格與否、優(yōu)劣程度、水平高低的判斷確定的功用和能力。這是教育評估的()A、導向功能B、鑒定功能C、激勵功能D、改進功能標準答案：B知識點解析：鑒定功能主要通過對教育評估對象相關資料的收集、整理分析、判斷的運作機制得以實現(xiàn)，通過檢查、比較、判斷等評估工具的利用而獲得。9、教育評估作為科學概念被提出來是在()A、20世紀50年代B、20世紀30年代C、19世紀30年代D、19世紀50年代標準答案：B知識點解析：20世紀30年代教育評估的概念正式被提出，它發(fā)端于教育測量運動。10、利用每個個體了解自己在集體中的優(yōu)劣狀況，能激發(fā)被評估者的競爭意識的評估是()A、相對評估B、絕對評估C、目標參照評估D、目標達到度評估標準答案：A知識點解析：具體地說，相對評估是在一組評估對象內部進行互相比較，通過比較來確定每一評估對象在群體中的相對位置，利于每個個體了解自己在集體中的優(yōu)劣狀況，能激發(fā)被評估者的競爭意識。11、“同病相憐”是評估活動中評估者的()A、光環(huán)效應B、先入為主心理C、從眾心理D、類群心理標準答案：D知識點解析：類群心理指因評估者與被評估對象的類群關系而影響評估者作出正確評估的一種心理傾向。12、下列不屬于教育評估發(fā)展專業(yè)化時期出現(xiàn)的評估模式是()A、“CIPP”評估模式B、目標游離模式C、應答模式D、美國第四代教育評價標準答案：A知識點解析：教育評估的發(fā)展經歷了一個包括發(fā)展時期、迅速發(fā)展時期和專業(yè)化時期?！癈IPP”評估模式是教育評估的發(fā)展時期(約為20世紀60年代)出現(xiàn)的教育評估模式，由斯塔弗爾比姆提出，其余二三項均為專業(yè)化時期的評估模式。13、根據評估的目的與評估進行的時間不同，可以把教育評估分為()A、絕對與相對評估B、診斷性、形成性與終結性評估C、定性與定量評估D、自我評估與他人評估標準答案：B知識點解析：診斷性評估、形成性評估與終結性評估的劃分，這一劃分是由美國教育家布盧姆提出來的。14、對教育現(xiàn)象進行價值判斷有其獨到之處的是()A、定性評估B、定量評估C、診斷性評估D、形成性評估標準答案：A知識點解析：定性評估是側重于考查事物質的方面，對教育現(xiàn)象進行價值判斷有其獨到之處。15、首先將形成性評估應用于教學領域的是()A、布盧姆B、布魯納C、斯里克芬D、格拉澤標準答案：A知識點解析：布盧姆首先將形成性評估應用于教學領域，斯克里芬首先提出這一概念。16、哪兩種評估相結合，互取優(yōu)點后，既可考察事物的規(guī)律性，又可考察事物量的特性?()A、相對評估與絕對評估B、診斷性評估與終結性評估C、定性評估與定量評估D、自我評估與他人評估標準答案：C知識點解析：定性評估與定量評估相結合使用，就是將事物的性質和數(shù)量結合起來對事物進行分析和研究。17、在組織實施的過程中耗費人力與財力比較多，不宜頻繁進行的是()A、自我評估B、他人評估C、形成性評估D、終結性評估標準答案：B知識點解析：他人評估的缺點是在組織實施的過程中所耗費的人力與財力比較多，不宜頻繁進行。規(guī)模較大的評估活動，通常先進性自我評估，在此基礎上再組織適當規(guī)模的他人評估。18、教育評估就其功能的內容而言，最根本的是監(jiān)督鑒定與()A、激勵預防B、指導改進C、成果推廣D、預防補救標準答案：B知識點解析：教育評估就其功能的內容而言，最根本的是監(jiān)督鑒定與指導改進。并且，加強其指導性是發(fā)展的方向和趨勢。19、可操作性強，能使一些模糊的概念精確化，使主觀隨意性的程度減弱，這是哪種評估的優(yōu)點?()A、定量評估B、定性評估C、相對評估D、絕對評估標準答案：A知識點解析：由于資料客觀可靠，統(tǒng)計分析科學精確，所以定量評估可操作性強，能使一些模糊的概念精確化，使主觀隨意性的程度減弱。20、貫徹教育評估的促進性原則要特別強調()A、定量評估B、定性評估C、終結性評估D、形成性評估標準答案：D知識點解析：只有經常進行形成性評估，才能隨時發(fā)現(xiàn)教育工作中的問題和不足，及時加以彌補與改進。21、教育評估指標體系的構成不包括()A、指標系統(tǒng)B、權重系統(tǒng)C、評估標準系統(tǒng)D、評估預測系統(tǒng)標準答案：D知識點解析：指標系統(tǒng)、評估標準系統(tǒng)和權重系統(tǒng)構成了教育評估指標體系。22、通過教育評估的信息反饋、評估結果對評估對象行為的指導等運行機制得以顯現(xiàn)的教育評估功能是()A、導向功能B、鑒定功能C、激勵功能D、改進功能標準答案：D知識點解析：改進即是改變原有狀態(tài)，使被評估對象有所前進。23、我國正式加入“國際教育成就評價協(xié)會”，是在()A、1978年B、1984年C、1985年D、1997年標準答案：B知識點解析：1984年我國正式加入“國際教育成就評價協(xié)會”，被認為是我國有領導、有組織地廣泛開展現(xiàn)代教育評價活動的一個重要標志。24、評估結果與評估對象現(xiàn)實狀況的符合程度，集中體現(xiàn)了教育評估的()A、方向性B、科學性C、可行性D、合作性標準答案：B知識點解析：評估結果與評估對象現(xiàn)實狀況的符合程度越高，教育評估的科學性就越高。二、名詞解釋題(本題共5題，每題1.0分，共5分。)25、教育評估標準答案：教育評估是根據一定的目的和標準，采用科學的態(tài)度和方法，對教育工作中的活動、人員、管理和條件的狀態(tài)與績效，進行質和量的價值判斷。知識點解析：暫無解析26、教育評估的科學性原則標準答案：教育評估的科學性原則指教育評估活動、教育評估結果必須是科學的。這是現(xiàn)代教育評估的指導思想這一本質屬性的反映。知識點解析：暫無解析27、評估指標體系標準答案：評估指標體系是由不同級別的評估指標按照評估對象本身的邏輯結構形成的有機整體。它是衡量教育評估對象發(fā)展水平或狀態(tài)的量標系統(tǒng)，在教育評估方案中處于核心位置。知識點解析：暫無解析28、評估信息的次量性標準答案：評估信息的次量性指收集的信息，不僅要有一定的數(shù)量，而且要有一定的次數(shù)積累。知識點解析：暫無解析29、教育督導評估標準答案：教育督導評估是教育督導部門進行的教育行政評估，它是代表政府和教育行政部門按照國家教育法律、法規(guī)和方針、政策，對有關部門、學校的教育管理工作、教育質量、效益，以及發(fā)展水平進行價值判斷的過程。知識點解析：暫無解析三、簡答題(本題共5題，每題1.0分，共5分。)30、簡述學生學業(yè)成就評估的意義。標準答案：(1)學生學業(yè)成就評估可為教師改進教學提供反饋信息。(2)學生學業(yè)成就評估可為學生學習提供幫助。(3)學生學業(yè)成就評估為學生家長和各級教育管理者提供了反饋信息。知識點解析：暫無解析31、簡述評估學校組織的要素。標準答案：(1)各種組織是否健全。(2)橫向與縱向結構是否合理。(3)學校的發(fā)展目標與各組織的職權和責任是否一致。(4)各組織之間的溝通和協(xié)調是否通暢、有效。(5)每個工作部門的工作范圍、管理權限、管理職責是否明確。(6)各組織部門的工作規(guī)章制度是否健全等。知識點解析：暫無解析32、簡述教學工作評估的要素。標準答案：(1)教學過程的組織、實施與監(jiān)督。(2)教學研究與教學改革。(3)教材的使用和輔導資料的管理。(4)面向全體學生與因材施教，特別是對品行、學習有困難的學生的幫助與輔導。(5)學生學習習慣與學習能力的培養(yǎng)。(6)實踐能力與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。(7)學生個性的培養(yǎng)。(8)學生負擔的控制。(9)考試與考核。知識點解析：暫無解析33、簡述學校工作評估的特點。標準答案：(1)以提高學校教育質量為根本目的。教育質量是學校生存和發(fā)展的根本，所以一切的教育評估都要以此為根本目的。(2)以學校管理工作為評估核心內容。學校的管理工作是整個學校正常高效運轉的基石。(3)以學校自我評估為基礎方法。學校的自我評估是教育評估發(fā)展的趨勢和潮流，有很多的優(yōu)點，如可以提高學校自身評估的能力，省時省力便于操作等等。知識點解析：暫無解析34、簡述課程評估的要素。標準答案：(1)課程計劃與教學大綱的執(zhí)行情況。(2)學科課程開設的情況。(3)選修課的開發(fā)。(4)活動課的落實。(5)勞動、勞動技術教育、職業(yè)教育與社會實踐的開展。(6)體育課的開設，課外體育活動的開展，國防教育、健康教育與衛(wèi)生教育。(7)音樂、美術課的開設，美育在教育活動中的滲透等。知識點解析：暫無解析四、計算題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)35、完成下表。標準答案：小數(shù)形態(tài)：A：0．4；整數(shù)形態(tài)：A：80；C：20；D：40百分數(shù)形態(tài)：B：30％；D：20％。知識點解析：暫無解析36、想評價某學校的辦學效果，選取的指標是：學生質量A，教師教學質量B，學習管理水平C和校長領導力D。四個指標兩兩比較的結果如下表：試確定A、B、C、D的權數(shù)，并寫出主要計算過程及結果，計算過程保留三位小數(shù)，最終結果保留兩位小數(shù)。標準答案：(1)對每列數(shù)據進行歸一化處理。第一列歸一化處理：1+1／3+1／3+1／5=28／151÷28／15=0．535，1／3÷28／15=0．179，1／3÷28／15=0．179，1／5÷28／15=0．107同理，對第二、三、四列分別歸一化處理后。得到矩陣如下：(2)對上面矩陣各行數(shù)據求和得：1．9310．7970．8670．405對上面數(shù)據進行歸一化處理，得到A、B、C、D的權重分別是：0．48，0．20，0．22，0．10。知識點解析：暫無解析五、論述題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)37、試論述實施教師評估和確定教師評估基本內容的依據。標準答案：對教師的評估有著很重要的意義，教師評估可以衡量教師的工作績效，為教師教育教學質量的提高提供建議等等。所以，實施教師評估和確定教師評估基本內容的依據也必須明確。(1)有關法律依據?！吨腥A人民共和國教育法》是我國教育的根本大法，對教育的重大問題都做了明確規(guī)定，其中第三十四條規(guī)定，“國家實行教師資格、職務、聘任制度，通過考核、獎勵、培養(yǎng)和培訓，提高教師素質，加強教師隊伍建設”。《中華人民共和國教師法》對教師評估做了規(guī)定。國務院頒發(fā)的《教師資格條例》等，也是開展教師評估以及確定教師評估內容的重要依據。(2)教師工作的特點。教師的工作有著其他職業(yè)所不具備的獨特性。它以教育、培養(yǎng)人為職業(yè)的根本歸宿，擔負著提高全民族素質的任務。教師工作的特點主要有：工作對象的特殊性，教師的工作對象是正在成長的青少年；教師工作的復雜性和創(chuàng)造性；教師工作的個體性和成果的集體性；教師工作成果的長效性和滯后性。(3)教育改革和發(fā)展的形勢依據。世界各國都在考慮自己的教育發(fā)展，都在反省原來的教育能不能適應變革的新世紀的挑戰(zhàn)。當前我國教育改革和發(fā)展的重要任務是實施全面的素質教育，這項改革既是迎接新世紀我國對教育的一種戰(zhàn)略思考，也順應了世界教育改革的總趨勢。知識點解析：暫無解析38、論述如何確立正確的督導評估目的。標準答案：確立督導評估的目的一般從兩個角度入手：一是督導評估功能的內容。督導評估的功能是多方面的，在其功能選擇上主要考慮是側重于檢查、鑒定、評比，還是側重于指導、改進、發(fā)展；二是督導評估功能的作用領域(評估的對象領域)。不同的功能作用領域、不同的評估對象領域，督導評估的目的也不同。目前教育督導評估研究，把督導評估的具體目的概括為四個方面：為指導教育教學活動服務，為學生學習服務，為教育調查研究服務，為教育管理活動服務。知識點解析：暫無解析六、案例分析題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)39、教務處王主任制定了一個詳盡的教師考核量標，把教師的工作時間、勞動量、勞動績效等等全部量化考查，并把這套全新的考核量標交到了劉校長那里。劉校長細細看完后，笑了笑：“王主任，你把質量評估搞那么復雜?，F(xiàn)在，教師每周一般上課12節(jié)，大家也沒有意見，至于教師工作成效，我們經常聽課、檢查作業(yè)等做了不少工作，應該對工作情況是比較了解的。學校教育與工廠不同。教師的工作對象是人，教學質量高低不僅看教師工作，還要看學生的主觀能動性如何。何況，教師勞動特點是個體勞動、集體成果，不可能像你所說的那樣，簡單地用一些數(shù)字、幾條標準來評價教學?！闭埥Y合定量與定性評估的知識對該案例進行分析。標準答案：案例中所涉及的關鍵問題是在實施教師教學質量評估中，對定性評估和定量評估的認識。(1)王主任制定評估“量標”，采用定量評估，有其合理的一面。定量評估具有客觀性、可靠性，能使主觀隨意性減弱，結論令人信服。(2)劉校長認識到教育活動的復雜性，是正確的；但反對定量評估又有失偏頗，不符合科學的教育評估的趨勢。(3)首先認識到定性評估和定量評估沒有科學與非科學之分，只有恰當與不恰當之別，應體現(xiàn)科學性原則。(4)正確的方法應該是將定性評估和定量評估結合起來，能取得符合評估對象實際情況的評估才是科學的評估，對于能用定量化的因素要盡量用定量評估，對于難以或根本不能量化的因素要用定性評估。知識點解析：暫無解析40、“名師出高徒”是我們熟悉的俗語，但是現(xiàn)在這種說法受到了“挑戰(zhàn)”，更符合現(xiàn)在實際的是“高徒出名師”。某縣的一中，多年來沒有一個考上北大、清華這樣名校的學生，終于今年的“文科狀元”被北大錄取，這名學生所在班的班主任迅速成了學校的“功臣”、縣里的名人，很多榮譽隨之而來。而之前，他和學校的其他教師一樣，默默無聞地工作，名不見經傳。除了上面這個例子外，其實在許多中學評價教師的方式都相對單一，大都只以學生的成績來衡量教師的績效，根據所教班級成績的好壞區(qū)分獎金的高低。試從教育評估的標準方面分析上述案例。標準答案：在當前我國整個社去都高度關注高與的現(xiàn)實下，案例中的情況并不是個例。對教師績效的評估標準單一比，即以學生的成績衡量教師的績效也是普遍存在的。(1)教師的工作績效，是教師工作追求的最終目標，是教師工作努力程度和工作能力的集中體現(xiàn)，是教師思想品德、教育教學理論、文化科學、心理身體素質水平高低的重要反映，是教師評估的核心內容。(2)教師的工作績效包括教育成果、教學成績和教科研成果。學生成績，即教學成績只是教師工作績效的一個方面。(3)由于教師工作本身所具有的特點及對教師基本素質和基本技能的特殊要求，所以，在教師評估上也要從多方面進行考核。知識點解析：暫無解析全國自考（教育評估和督導）模擬試卷第2套一、單項選擇題(本題共24題，每題1.0分，共24分。)1、以反饋調控和改進完善為主要目的，如教學中的隨堂測驗，這屬于評估中的()A、終極性評估B、相對性評估C、形成性評估D、目標參照評估標準答案：C知識點解析：形成性評估是對正在進行的教育活動做出的價值判斷，以反饋調控和改進完善為主要目的。這一概念最初由美國的斯克里芬提出。2、教育評估活動的依據不包括()A、理論依據B、方針政策依據C、現(xiàn)實依據D、未來的可能性依據標準答案：D知識點解析：教育評估活動的依據包括理論依據和現(xiàn)實依據，其中理論依據又有哲學依據、教育學依據、管理科學依據和一些方針政策等依據。3、下列不屬于定性評估方法的是()A、等級法B、評定法C、評語法D、統(tǒng)計法標準答案：D知識點解析：定性評估是一種非數(shù)量化評估方法，包括等級法、評定法、評語法。統(tǒng)計法屬于定量評估。4、只能概括性地說明某個問題，在實踐中常顯示出其主觀隨意性及某些片面性的缺點，該評估類型是指()A、相對評估B、絕對評估C、定性評估D、形成性評估標準答案：C知識點解析：此題主要考查定性評估的局限。定性評估主要依靠人們的認識、經驗和主觀判斷，沒有確定的指標體系、科學的評估方法和可操作的評估方案，因而只能概括性地說明某個問題，在實踐中常顯示出其主觀隨意性及某些片面性的缺點。5、設計教育評估方案的核心是()A、明確評估目的B、確定評估者和評估對象C、建立評估指標體系D、選擇評估的方法標準答案：C知識點解析：建立評估指標體系是開展教育評估活動的前提，是設計教育評估方案的核心。6、工作量大、組織工作復雜且所需費用也較高，這些是調查法中哪一種方法的不足?()A、普查B、典型調查C、抽樣調查D、重點調查標準答案：A知識點解析：普查的不足之處在于工作量大、組織工作復雜且所需費用也較高，只能調查一些最基本、最一般的現(xiàn)象。7、下列關于“對評估進行再評估”的描述，不正確的是()A、可以驗證本次評估的成敗B、可以驗證評估結果科學性水平C、是現(xiàn)代教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育評估的標志D、是教育評估多余的環(huán)節(jié)標準答案：D知識點解析：對評估進行再評估是驗證本次評估的成敗，特別是驗證評估結果科學性水平的重要措施，是現(xiàn)代教育評估區(qū)別于傳統(tǒng)教育評估的標志，是教育評估總結的一個重要組成部分。8、下列屬于絕對評估的缺點的是()A、對后進生的發(fā)展不利B、客觀標準很難做到真正客觀C、使學生產生自我滿足感評估失去積極作用D、造成教育目標不清晰標準答案：B知識點解析：絕對評估的最大缺點就是客觀標準很難做到真正客觀。ACD是相對評估的局限性。9、由于評估者與評估對象存在著千絲萬縷的關系或聯(lián)系，而可能使評估者出現(xiàn)的心理反應是()A、虛榮心B、先入為主心理C、從眾心理D、類群心理標準答案：D知識點解析：由于評估者與評估對象存在著千絲萬縷的關系或聯(lián)系，而可能使評估者出現(xiàn)的心理反應是類群心理，可能會出現(xiàn)“親者寬”“疏者嚴”的反應。10、我國現(xiàn)代教育評估的研究和實踐開始于()A、20世紀70年代后期B、20世紀80年代初期C、20世紀80年代后期D、20世紀90年代初期標準答案：B知識點解析：我國現(xiàn)代教育評估的研究和實踐是從20世紀80年代初期開始的，隨后的一段時間里形成了“評估熱”。11、他人評估的最大缺點是()A、客觀性不足B、不利于調動各方教育力量C、標準不統(tǒng)一D、耗費人力、時間過多標準答案：D知識點解析：他人評估具有很強的客觀性，但耗費人力、時間過多，不宜頻繁進行。12、教育督導的兩個基本職能是監(jiān)督和()A、檢查B、考核C、指導D、輔導標準答案：C知識點解析：教育督導的兩個基本職能是監(jiān)督和指導。13、教育部成立時的六個司之一的視導司被撤銷是在()A、1951年初B、1951年底C、1966年初D、1966年底標準答案：B知識點解析：1951年底視導司被撤銷，50年代中期以后視導工作中斷。14、二戰(zhàn)前后相比，世界上許多國家特別是發(fā)達國家的教育督導職能活動，出現(xiàn)了強調、強化、擴大_______的變化取向。()A、監(jiān)督職能B、指導職能C、管理職能D、控制職能標準答案：B知識點解析：二戰(zhàn)后，如何提高教育督導制度的效能問題是各國普遍關注的，解決這一問題的選擇是強調、強化、擴大教育督導的指導職能。15、我國教育管理體制中，基礎教育由()A、中央負責B、省級政府負責C、中央和地方平分責任D、地方負責標準答案：D知識點解析：我國教育管理體制，是基礎教育地方化、由地方負責的管理體制。16、在諸多關系中，影響和保證教育督導工作順利進行的重要方面是教育督導機構與()A、教育行政部門及其職能處室的關系影響和保證教育督導工作順利進行的重要方面，必須理順和正確處理B、教育科研部門的關系C、群眾團體之間的關系D、地方三級教育督導機構的關系標準答案：A知識點解析：教育督導機構與教育行政部門及其職能處室的關系中，教育督導機構與教育行政部門及其職能處室的關系影響和保證教育督導工作順利進行的重要方面，必須理順和正確處理。17、下列對我國教育督導工作今后發(fā)展描述錯誤的是()A、督政與督學并重B、重心逐步轉移到督學上C、督學逐漸取代督政D、督政不可忽視標準答案：C知識點解析：從教育督導的基本任務出發(fā)，從我國教育的長遠發(fā)展看，應將督政與督學并重，在重視督政的同時，把工作重心逐步轉移到督學上來。18、綜合督導和專項督導是教育督導按什么區(qū)分的?()A、對象B、目的C、內容D、時間標準答案：C知識點解析：按內容，教育督導可分為綜合督導和專項督導。19、在英格蘭皇家督學處，任皇家督學處處長的是()A、高級主任督學B、主任督學C、駐區(qū)督學D、輔助性工作人員標準答案：A知識點解析：英國的高級主任督學任皇家督學處處長。20、教育督導活動的具體構成不包括()A、督導意見征詢B、督導計劃C、計劃實施D、督導結果的解釋和利用標準答案：A知識點解析：教育督導活動具體由督導計劃、計劃實施和督導結果的解釋和利用三個部分構成。21、德國督導組織機構中的中間一級為()A、州教育部B、區(qū)政府所屬的教育廳C、市教育局D、縣教育局標準答案：B知識點解析：德國的督導組織機構由高到低分為州教育部、區(qū)政府所屬的教育廳和縣市教育局，其中中間一級為區(qū)政府所屬的教育廳。22、下列屬于教育行政管理經常使用的一種管理方法是()A、教育評比B、教育評估C、教育測量D、教育統(tǒng)計標準答案：A知識點解析：教育評比是教育行政管理經常使用的一種傳統(tǒng)的管理方法，20世紀80年代以來，我國更加關注教育評估的理論和實踐。23、教育評估功能的內容取決于評估活動的()A、結構B、運行機制C、結構及運行機制D、實施進程標準答案：C知識點解析：教育評估功能的內容取決于評估活動的結構及運行機制。24、教育評估的迅速發(fā)展時期約為()A、20世紀50年代B、20世紀60年代C、20世紀70年代D、20世紀末期標準答案：B知識點解析：進入20世紀60年代，各國尊重人和人權的思想日益高漲，對教育評估也產生了巨大影響。二、名詞解釋題(本題共5題，每題1.0分，共5分。)25、隨時督導標準答案：隨時督導是指因主管部門、督導機構或督導單位的工作需要而進行的臨時性督導，不一定做督導前的通知。知識點解析：暫無解析26、督政標準答案：政府包括政府設置的教育行政機構簡稱督政。知識點解析：暫無解析27、教育督導標準答案：教育督導是對教育工作進行視察、監(jiān)督、指導、建議的活動。知識點解析：暫無解析28、評估指標標準答案：評估指標是反映評估對象某方面本質特征的主要因素與一定的精確數(shù)字或模糊量數(shù)的結合，它是評估指標的具體化，是對評估對象進行價值判斷的依據。知識點解析：暫無解析29、定期督導標準答案：按教育督導計劃規(guī)定的時間所進行的督導，一般在督導活動開始前要正式通知被督導單位。知識點解析：暫無解析三、簡答題(本題共5題，每題1.0分，共5分。)30、簡述絕對評估的缺點。標準答案：(1)絕對評估的標準是由人來制定和掌握的，而且絕對評估的標準的制定比相對評估的標準的確定要難得多，因此，難以避免主觀性，很難做到完全客觀、公正、合理。(2)在評估過程中，評估對象不需要和別的個體或單位進行比較，因而容易使被評估者自我滿足，不利于形成競爭氣氛。知識點解析：暫無解析31、簡述抽樣調查的優(yōu)點與不足。標準答案：(1)優(yōu)點：①樣本的抽取比較科學，消除了調查者個人主觀因素的干擾。②推斷總體比較準確，有可靠的數(shù)學基礎作保證，因而推斷比較準確。③調查效益比較好，組織工作簡便，所需經費較少。④應用范圍廣泛。(2)不足：不太適合于做定性研究；由于調查樣本的數(shù)量大，調查的廣度和深度受一定影響；調查的范圍不十分清晰時不適于做抽樣調查。知識點解析：暫無解析32、簡述品德評估的意義。標準答案：(1)品德評估可促進學生的全面發(fā)展。(2)品德評估可以為學校教育提供有價值的反饋信息。(3)加強品德評估可促進社會主義物質文明和精神文明建設。知識點解析：暫無解析33、簡述教育督導活動的準備工作有哪些。標準答案：(1)編制該次督導活動的計劃。編制督導活動的計劃是準備工作的核心內容和重點。(2)組織培訓督導評估人員。作為督導活動的主體的人員組成，雖然是以督導機構及督學為主體，但因督導活動的類型、目的、要求的不同，其構成也有所不同。(3)下達督導通知書。至少要提前一個月以文書的形式向被督導方下發(fā)正式的督導通知書。知識點解析：暫無解析34、簡述對督學的任職條件所做出的要求。標準答案：(1)要求督學必須具備較高的政治素質。(2)要求督學必須具備較高的政策水平。(3)對督學的學歷、資歷以及業(yè)務能力的要求。(4)對督學的個人品質及工作作風的要求。(5)對督學健康方面的要求。知識點解析：暫無解析四、計算題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)35、完成下表。標準答案：小數(shù)形態(tài)：C3：0．3；整數(shù)形態(tài)：C1：500；C3：300；百分數(shù)形態(tài)：C2：20％。知識點解析：暫無解析36、向4位專家發(fā)函征求意見，讓每一位專家對5項指標的權重進行分配，第一輪調查結果如表1(表中數(shù)據為權重)：現(xiàn)在要將第一輪權重調查的統(tǒng)計結果按表2形式反饋給其中的第3位專家。請在表2中的空缺處填寫出相應的統(tǒng)計結果，并寫出主要的計算公式或計算過程及其結果。(結果保留三位小數(shù))標準答案：(1)計算C4的權重平均值∑Wij=0．130或(0．20+0．10+0．07+0．15)／4=0．130(2)計算第3位專家指標C2的估計值離差：△ij=Wij－(Wi)(j=1，2，……m)=－0．010或0．20－0．210=－0．010。知識點解析：暫無解析五、論述題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)37、試論述我國目前教育評估制度在哪些方面必須進一步完善。標準答案：到目前為止，不論是國家文件還是教育評估理論工作者，或者是教育評估實際工作者比較一致的看法是，具有中國特色的教育評估制度還處于研究、實驗和實踐當中，還有許多地方需要進一步完善。(1)要建立專門的教育評估的機構。目前雖有一些教育機構進行評估，但它們只是把教育評估作為完成工作任務的一種手段，并不是從事教育評估的專門機構。所以，現(xiàn)狀急需建立專門的以教育評估為根本任務的教育評估機構。(2)要形成專業(yè)的教育評估隊伍。雖然教育督導、教育行政、教育科研和群眾性教育評價學生團體都有一些人存搞教育評估，但這些都不是教育評估的專業(yè)人員，所以，建立高素質的教育評估隊伍是迫切需要的事情。(3)出臺一套完整的保證教育評估有效開展的教育評估程序，及相應的法令、法規(guī)、條例、規(guī)章、制度等文件。各地雖都制定了一些教育評估的程序和實施的辦法，但大多缺乏規(guī)范性和普遍意義，不足以發(fā)揮教育評估制度的保障作用。建立健全具有中國特色的現(xiàn)代教育評估制度，還需要付出艱苦的努力。知識點解析：暫無解析38、試論述學生質量綜合評估內容的特點。標準答案：學生質量綜合評估內容有以下特點：(1)評估內容具有導向性。①社會主義方向的導向性。評估內容必須符合社會主義的性質。強調學生要有愛國主義精神，從小立志為社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)作出自己的貢獻；學會關心他人、熱愛集體，時刻牢記人民利益高于一切。②全面發(fā)展教育的導向。評估內容必須符合國家教育方針的要求，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的一代新人。(2)評估內容的系統(tǒng)性。①從整體出發(fā)確定子系統(tǒng)。根據學生全面發(fā)展的要求，學生質量綜合評估包括思想品德、科學文化、身體心理、勞動技能等若干子系統(tǒng)。②子系統(tǒng)內的整體性。思想品德、科學文化、身體心理、勞動技能四部分即是學生綜合質量的一部分，同時又自成系統(tǒng)。(3)評估內容的針對性。①評估內容要符合學生的整體特點，以激勵性內容為主，并強化與他人的交往意識、集體觀念和勞動觀念的培養(yǎng)。②評估內容要針對不同年齡學生的特點，評估內容敘述上要體現(xiàn)層次性，即要求上體現(xiàn)質和量的差別以適應不同年齡學生的需要。(4)評估內容的激勵性。評估時用正強化，即用某種有吸引力的結果，如認可、表揚、獎勵和肯定，并提高這種行為重復出現(xiàn)的可能性。知識點解析：暫無解析六、案例分析題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)39、一所中學，由于前兩次評估后的報告講到“許多地方需要改正和改進”“缺點多于優(yōu)點”，等到評估團再次來學校評估時，學校里許多教師在私下里議論，說“評估”就是“找茬”，甚至一些中層干部也這么認為。請結合評估活動中評估對象會有的心理反應對上述案例進行分析，并提出你的看法。標準答案：案例中學校教師所表現(xiàn)出來的是評估對象對評估活動的一種焦慮和厭倦心理。這些心理產生的原因是多方面的，但是需要評估對象加以克服，進一步認識到教育評估的意義。教育評估活動中評估對象對評估活動的心理傾向主要有：(1)自傲心理。表現(xiàn)為缺乏自知之明，總把自己的優(yōu)點與別人的缺點相比較，越比越覺得自己好。(2)焦慮心理。表現(xiàn)為顧慮重重，坐立不安，評估意見模棱兩可，飄忽不定。(3)防衛(wèi)心理。有積極和消極雙重意義。消極的防衛(wèi)表現(xiàn)為消極防守，回避旁觀，甚至制造假象、夸大成績等。(4)厭倦心理。不按要求努力提高工作質量水平，不按評估結果指出的缺點努力改進提高，以致每次評估都“名落孫山”，因此對評估十分厭惡。(5)應付心理。主要表現(xiàn)為不按要求制造開展評估活動，消極對付等。這些心理傾向的克服關鍵在于評估對象對教育評估活動要有正確的認識，要能理解教育評估對教育教學的積極作用和意義。知識點解析：暫無解析40、一個省級教育督導評估小組到一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學進行評估督導。由于當?shù)亟洕雀鞣矫鏃l件的限制，學校在對這個督導小組的接待“水準”上不夠高。這個評估小組的一些成員就覺得這所學校對評估工作不夠重視，看不起他們。請結合教育評估活動中評估者的心理現(xiàn)象對上述事例進行分析。標準答案：案例中一些評估成員的表現(xiàn)與其職責和身份極不相符，這些評估人員的素質需要提高。教育評估活動中評估者的現(xiàn)象主要包括自尊心理、先入為主心理、附和權威心理、從眾心理、暈輪心理、類群心理和順序效應心理等。案例中所表現(xiàn)出來的是評估者的種自尊心理反應，即教育評估者在評估活動中力圖顯示自己尊嚴的一種心理。這里的表現(xiàn)，主要是和評估者個人的素質相關，是較容易克服的。在教育評估的實踐中，評估者心理傾向的調控一般可采取的措施有，通過提高評估人員的素質進行調控；通過完善規(guī)章制度進行調控；通過引導評估者實行“心理換位”，使評估者自覺進行調控。提高評估人員的素質，可從三個方面采取措施：挑選評估人員時根據任務，盡可能組織水平較高的人員擔任評估工作；通過培訓提高評估人員素質；在評估實踐中根據評估中及時研究解決發(fā)現(xiàn)的問題，通過評估實踐提高評估人員素質。知識點解析：暫無解析全國自考（教育評估和督導）模擬試卷第3套一、單項選擇題(本題共24題，每題1.0分，共24分。)1、下列評估方法中，屬于定量評估的是()A、等級法B、評定法C、評語法D、模糊數(shù)學法標準答案：D知識點解析：教育評估中使用的數(shù)學方法主要有兩類：教育統(tǒng)計方法和模糊數(shù)學方法。模糊數(shù)學方法屬于定量評估。2、評估目標的具體化是指()A、評估指標B、評估手段C、評估標準D、評估方法標準答案：A知識點解析：評估指標是評估目標的具體化，是可操作性的目標。3、下列不屬于教育評估的現(xiàn)實依據的是()A、國情B、地區(qū)C、不同學校類型D、教育方針標準答案：D知識點解析：教育評估的現(xiàn)實依據指實施教育評估要從當時、當?shù)氐膶嶋H出發(fā)，包括國情、地區(qū)和不同類型學校的現(xiàn)實依據。4、教育評估準備階段的重點工作是()A、設計評估方案B、確定評估對象C、選擇評估方案D、形成評估團隊標準答案：A知識點解析：設計評估方案是教育評估準備階段的重點工作，是開展教育評估活動不可少的環(huán)節(jié)，也是教育評估的基礎工作。5、一級指標必須是由反映評估目標的主要因素構成的，這是設計評估指標體系的哪一原則所要求的?()A、一致性原則B、獨立性原則C、可測性原則D、完備性原則標準答案：A知識點解析：一級指標必須是由反映評估目標的主要因素構成的，即指標體系中的一級指標必須與評估的目標相一致。6、講清進行教育評估的目的意義，以明確評估任務，提出執(zhí)行評估計劃的要求，這是教育評估準備階段哪項工作的主要任務?()A、制定評估計劃B、組織評估人員C、評估人員培訓D、下達教育評估計劃標準答案：D知識點解析：下達教育評估計劃是實施教育評估計劃的重要前提。7、由于評估者缺乏自信，出于“安全考慮”或出于“團結考慮”而在評估活動中出現(xiàn)的“隨大流”的心理反應是()A、光環(huán)效應B、從眾心理C、附和權威心理D、順序效應心理標準答案：B知識點解析：在教育評估實踐活動中，從眾心理是不敢堅持自己的意見的一種心理傾向。8、教師工作效績的基礎和前提是教師的()A、基本素質B、基本能力C、工作過程D、工作態(tài)度標準答案：C知識點解析：教師的工作過程是教師為履行自己的職責，在教育教學工作中的實際表現(xiàn)，是教師工作效績的基礎和前提，是教師基本素質，特別是工作態(tài)度、工作能力發(fā)揮程度的綜合體現(xiàn)。9、下列不屬于教師自編測驗特征的是()A、針對性較強B、適應性較強C、簡單易行D、測驗結果具備可比性標準答案：D知識點解析：測驗結果的可比性是標準化考試的優(yōu)點，而教師自編測驗的科學性不易保證，且不具備可比性。10、在教育評估活動中評估者重視表面現(xiàn)象或看重偶然現(xiàn)象，體現(xiàn)的是評估者的哪種心理反應?()A、虛榮心B、先入為主心理C、從眾心理D、類群心理標準答案：B知識點解析：先入為主心理指人們首次接觸事物所形成的直觀印象，影響人們對同一事物全面了解的心理表現(xiàn)。11、物質條件和學校文化環(huán)境的評估屬于學校工作評估中的()A、組織和領導班子的評估B、環(huán)境評估C、德育工作的評估D、教學工作的評估標準答案：B知識點解析：學校環(huán)境是指學校這一機構周邊的情況及學校內教育活動進行的條件。學校環(huán)境評估包括物質條件的評估、學校文化的評估和學校的地域環(huán)境評估。12、二戰(zhàn)之后，得到廣泛接納和強化的觀念是教育的發(fā)展要依靠()A、教師素質的提升B、教育政策的科學化C、管理質量的提高D、教育投入的擴大標準答案：C知識點解析：二戰(zhàn)之后，在遍及全球的管理學熱潮的沖擊下，教育的發(fā)展要依靠管理質量的提高這一觀念得到了廣泛的接納和強化。13、我國基本形成教育督導系統(tǒng)是在()A、1994年B、1996年C、1997年D、1998年標準答案：D知識點解析：1998年我國基本形成中央、省、市、縣四級教育督導系統(tǒng)。14、我國現(xiàn)行的教育行政體制是()A、獨立制B、從屬制C、分權制D、平行制標準答案：B知識點解析：從教育行政與一般行政的關系上講，我國教育行政體制屬于從屬制，而非獨立制。15、下列關于我國教育行政部門和教育督導機構的描述，錯誤的是()A、都是教育行政管理的職能部門B、二者工作的終極目標是共通的C、工作的對象各不相同D、二者有著必然的聯(lián)系標準答案：C知識點解析：二者都是教育行政管理的職能部門，工作的終極目標是共通的，二者有著共同的工作對象，即下級教育行政部門和學校。16、督政與督學是教育督導按區(qū)分的。()A、對象B、目的C、內容D、時間標準答案：A知識點解析：按對象，教育督導可分為督政和督學。督政是對下級政府及教育行政部門的教育工作的督導。督學是對學校教育工作的督導。17、我國教育督導機構網絡是()A、中央、省兩級B、中央、省、市三級C、省、市、縣三級D、中央、省、市、縣四級標準答案：D知識點解析：我國教育督導機構網絡是中央、省、市、縣四級。18、英格蘭皇家督學處，在規(guī)定地區(qū)負責學校督導工作的是()A、高級主任督學B、主任督學C、駐區(qū)督學D、輔助性工作人員標準答案：C知識點解析：在英國，每個地區(qū)有7～10名督學，在規(guī)定地區(qū)負責學校督導工作。19、英國地方一級教育督學機構的主要負責人是()A、高級主任督學B、主任督學C、駐區(qū)督學D、首席視導員標準答案：D知識點解析：英國地方一級教育督學機構的主要負責人是首席視導員，又叫主任視導員。20、恢復重建我國教育督導制度是從哪一年開始的?()A、1979年B、1983年C、1991年D、1994年標準答案：B知識點解析：1983年我國開始恢復重建教育督導制度。21、對活動是否有效推進的評估是()A、診斷性評估B、終結性評估C、形成性評估D、他人評估標準答案：C知識點解析：在活動開展進程中對活動是否有效推進的評估，也是為修正調整活動自身運行服務的評估活動，叫形成性評估。22、在活動進行到一個段落時為了解、把握其活動成效而開展的評估是()A、診斷性評估B、終結性評估C、形成性評估D、他人評估標準答案：B知識點解析：為了把握教育成果，在活動進行到一個段落時為了解、把握其活動成效而開展的評估是終結性評估。在教育評估的發(fā)展歷史中，終結性評估是迄今比較受重視的。23、容易忽視目標的完成情況，是哪種評估類型的缺點?()A、絕對評估B、相對評估C、目標參照評估D、目標達到評估標準答案：B知識點解析：由于是通過內部相互比較實現(xiàn)的，所以相對評估容易忽視目標的完成情況。24、下列觀點中，屬于美國“第四代教育評價”理論的是()A、評價被認為是測量B、評價應該是一個過程C、判斷和描述是評價的兩大基本活動D、反對評價中的管理主義傾向標準答案：D知識點解析：美國“第四代教育評價”理論反對評價中的管理主義傾向，主張重視與評價相關的利益者的價值觀。二、名詞解釋題(本題共5題，每題1.0分，共5分。)25、自我評估標準答案：自我評估指評估主體依據評估原理對照一定的評估標準主動評估自身的評估類型。知識點解析：暫無解析26、教育目標標準答案：教師所預期的學生的變化便是教育目標，換言之，教育目標就是預期的教育成果。教育目標可分為宏觀教育目標、中觀教育目標和微觀教育目標三個層次。知識點解析：暫無解析27、指標標準答案：一般可用絕對數(shù)、相對數(shù)和平均數(shù)等數(shù)值反映在一定時間和空間條件下某種社會現(xiàn)象的規(guī)模、程度和結構等，這些數(shù)值與反映對象某方面的因素結合起來，就構成了指標。知識點解析：暫無解析28、教育督導的職能標準答案：教育督導的職能是教育督導所具有的功能和作用，又指教育督導機關及人員為執(zhí)行其任務所進行的職務活動。知識點解析：暫無解析29、專項督導標準答案：專項督導是對被督導單位的某一項工作開展的督導活動，其內容單一，問題集中，所需要的時間較短。知識點解析：暫無解析三、簡答題(本題共5題，每題1.0分，共5分。)30、簡述教育評估功能的內容。標準答案：(1)導向功能。導向功能是教育評估本身所具有的，引導評估對象朝預定目標前進的功用和能力。(2)鑒定功能。鑒定功能是對教育評估對象的目標性、合格與否、優(yōu)劣程度、水平高低的判斷確定的功用和能力。(3)激勵功能。激勵功能是教育評估活動所具有的使評估對象產生或形成逼近及實現(xiàn)預期目標而不斷進取的內在動力的功用和能力。(4)改進功能。改進功能是使評估對象反省自身狀態(tài)、克服不足、促進發(fā)展、實現(xiàn)目標的功用和能力。知識點解析：暫無解析31、簡述如何貫徹教育評估的可行性原則。標準答案：教育評估的可行性原則要求評估簡單、易行。(1)在保證評估結果科學性的前提下，盡可能地減少評估指標的數(shù)量，盡可能地提高評估標準的可操作性。(2)在選擇評估方法時，要從評估人員的素質水平、技術設備條件的實際出發(fā)，采用既保證評估科學化，又簡便易行的評估方法技術。(3)教育評估的組織機構、人員和評估實施程序，也要從實際出發(fā)，盡可能地簡化。知識點解析：暫無解析32、簡述教師自編測驗的特征。標準答案：(1)針對性和適應性較強。根據教學的需要隨時編制測驗題目與施測，針對性與適應性較強?？杉皶r地提供教學反饋信息。(2)簡單易行。要求比標準化考試寬松，編制和實施簡單易行，人力、財力、物力投入較少。(3)測驗的科學性不易保證，且不具備可比性。知識點解析：暫無解析33、簡述建立教育督導制度的意義。標準答案：教育督導是教育行政過程的主要部分，也是教育行政的重要功能，它關系到整個教育行政系統(tǒng)(體制)的效能。(1)建立教育督導制度是加強政府對教育宏觀調控的重要途徑。(2)建立教育督導制度是實現(xiàn)依法治教的需要。(3)建立教育督導制度是實現(xiàn)教育管理科學化的需要。知識點解析：暫無解析34、簡述我國教育督學的職權。標準答案：(1)列席被督導單位的有關會議。(2)要求被督導單位提供與督導事項相關的文件并匯報工作。(3)對被督導單位進行現(xiàn)場調查。(4)對違反方針、政策、法規(guī)的行為，督導機構或督學有權予以制止。知識點解析：暫無解析四、計算題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)35、請15位專家對4個指標的重要程度進行判斷，結果統(tǒng)計如下表：表中數(shù)據為贊同該等級的專家人數(shù)：5很重要，4重要，3一般，2不重要，1很不重要。試求出這輪調查的權重。(保留兩位小數(shù))標準答案：(1)A1指標的加權平均值是：(3×5+9×4+2×3+1×2+0×1)／15=3．93同理，可知A2、A3、A4的加權平均值分別是1．33，4．27，2．80。(2)通過歸一化處理可得：A1、A2、A3、A4的權重分別是0．32，0．11，0．34，0．23。知識點解析：暫無解析36、用層次分析法確定權數(shù)。兩兩比較的結果如下表：試確定A、B、C的權數(shù)，要求寫出主要計算過程及結果，計算過程中保留三位小數(shù)，最后結果保留兩位小數(shù)。標準答案：(1)對每列數(shù)據進行歸一化處理1+1／5+1／3=23／151÷23／15=15／231／5÷23／15=3／231／3÷23／15=5／23(2)對上面矩陣各行數(shù)據求和第一行1．966第二行0．474第三行0．560對上面求和得出的數(shù)據進行歸一化處理，得出A，B，C的權數(shù)分別為0．66，0．16，0．18。知識點解析：暫無解析五、論述題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)37、試分析現(xiàn)代教育評估發(fā)展的三個階段及其主要內容。標準答案：(1)發(fā)展初期(約為20世紀50年代)這一時期教育評價理論的發(fā)展主要體現(xiàn)在布盧姆等對教育目標分類體系的研究成果方面。布盧姆等人在1956年完成了認知領域的目標分類系統(tǒng)，克拉斯沃爾等人在1964年完成了情意領域的目標分類。(2)迅速發(fā)展時期(約為20世紀60年代)進入20世紀60年代，世界各國尊重人和人權的思想日益高漲，對教育評估也產生了巨大影響。具體反映在將公平、平等等社會的倫理的觀念引入教育評價的原理中，強調排除以一部分優(yōu)秀學生為中心的序列主義的評估，探求能促使每一個學生都獲得發(fā)展，保障全體學生學習權的教育評估。(3)專業(yè)化時期(約為20世紀70年代以后)一些學者將1973年以后的教育評估發(fā)展稱之為專業(yè)化時期，以教育評估的專門機構的出現(xiàn)和世界性影響的新的教育評估模式和方法的出現(xiàn)為標志。具有代表性的評估模式有斯里克芬提出的目標游離模式，斯塔克的應答模式，美國的“第四代教育評價”理論。知識點解析：暫無解析38、試論述有效進行教師評估應該注意處理好的若干問題。標準答案：從教育評價發(fā)展的趨勢以及目前教師評估中存在的問題來看，在教師評估中應處理好以下幾個問題。(1)教師評估的目的是為了獎懲還是為了促進教育教學工作的改進。兩種截然不同的目的，必然會有兩種不同的評估相對應，即終結性評估和形成性評估。必須明確評估的目的，從而選擇相應的評估方法，但教育評估的最根本的目的是促進教育教學的改進，所以，不論選擇什么樣的評估方法都不應與此相違背。(2)教師評估指標、評估標準是依主觀經驗而定還是應進行實證研究。教師評估指標、評估標準制定方法的主觀性特點會嚴重影響評估指標和評估標準的科學性與可操作性，從而使教師評估對改進教師工作、促進教師未來發(fā)展難以發(fā)揮正確的導向功能。因此，教師評估應重視評估指標和標準制定的實證研究，以保證教師評估指標、評估標準的科學性和可操作性。(3)評估過程中教師是主動的參與者還是被動的被評估者。只有重視教師的主動參與，充分發(fā)揮教師的積極性、主動性，教師評估的激勵、管理等功能才會發(fā)揮應有的作用。(4)評估者必須要專業(yè)化還是什么人都可以評。評估隊伍的專業(yè)化是當前教師評估中迫切需要解決的問題。(5)教師教學質量評估指標，有待于進一步科學化。知識點解析：暫無解析六、案例分析題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)39、學期末評優(yōu)，高一(5)班班主任王老師想改變以往班主任說了算的做法，于是想出了用學生自己給自己打分、同學互評、班主任和任課老師最后“裁決”相結合的方法，來選出本學期優(yōu)秀學生。這一評優(yōu)方法受到了學生的普遍歡迎，并且最后的評比結果也得到了大家的一致認可。請結合自我評估和他人評估的知識對上述王老師的“改革”進行分析。標準答案：在教育評估的方法中，根據評估主體的不同，教育評估可分為自我評估和他人評估。(1)自我評估是評估主體依據評估原理對照一定的評估標準主動評估自身的評估類型。開展有效的自我評估，有利于評估對象的角色內化，有利于激勵評估對象的內在動機，有助于評估對象形成良好的自我調節(jié)。(2)他人評估是評估對象自身以外任何主體實施的評估，它包括自我評估以外的所有評估。他人評估的優(yōu)點：①客觀性強，用他人的新視角審視同一事物可以避免主觀片面性；②真實性強，可避免對自己評估過高或過低；③要求嚴格，參與評估和組織評估的人員都十分清楚自己的身份與職責，因而能夠比較認真負責地完成評估工作。王老師改變了以往“一人定奪”的做法，而是采用學生自我評估和他人評估相結合的做法，很顯然，新的評價方式更能客觀地評選出真正優(yōu)秀的學生。知識點解析：暫無解析40、在很多地方的高中，教高三的老師比教高一、高二的老師要“實惠”得多，可謂“既有名又有利”，高三的老師在學校地位高、獎金多、受重視。在一所中學，一批老教不上高三的年輕教師向學校提意見，要求縮小高三教師和高一、高二教師獎金的差別，理由是沒有高一、高二教師的辛勤工作，高考成績也不可能獲得。請結合教師工作的特點談談你的看法。標準答案：教師是人類靈魂的工程師，擔負看使學生在德、智、體、美、勞諸方面全面發(fā)展，提高全民族素質的任務。教師的工作有著其他職業(yè)所不具備的獨特性，教師的工作主要有以下特點：①工作對象的特殊性，教師的工作對象是正在成長的青少年；②教師工作的復雜性和創(chuàng)造性；③教師工作的個體性和成果的集體性；④教師工作成果的長效性和滯后性。其中，教師工作的個體性和成果的集體性主要體現(xiàn)在，各科教師的團結合作才能達到學校教育教學的目的，年級間教師的相互配合傳接也是學生成長的基礎。教師工作成果的長效性和滯后性，是因為學生的成長和發(fā)展是一個漫長的、漸進的過程，教師的勞動不可能受到立竿見影的效果。案例中那些教高一高二的教師的要求可以理解，學校在激勵全體教師都能積極投身工作方面應多動腦子、多想辦法，做到既有差別以起到激勵的作用，又差別有度不傷害部分教師的工作熱情。知識點解析：暫無解析全國自考（教育評估和督導）模擬試卷第4套一、單項選擇題(本題共24題，每題1.0分，共24分。)1、教育督導所追求的最終目的是()A、促進學校改革、發(fā)展，提高學校教育質量B、擴大學校辦學規(guī)模，增加在校生人數(shù)C、提高地方教育行政機構的工作效率D、提升中小學教師的整體素質標準答案：A知識點解析：教育督導在重視督政的同時，要把工作重心逐步轉移到督學上來。這是因為，第一，促進學校改革、發(fā)展，提高學校教育質量是教育督導追求的最終目的；第二，加強對學校各項工作的監(jiān)督與指導。2、根據1991年《教育督導暫行規(guī)定》，督學任職必須具備教育工作經歷的年限是()A、三年以上B、五年以上C、十年以上D、十五年以上標準答案：C知識點解析：具有大學本科學歷或同等學力，有十年以上從事教育工作的經歷，熟悉教育教學工作業(yè)務，是督學任職的基本條件。3、屬于地方督學的職級是()A、總督學B、副總督學C、督學D、主任督學標準答案：D知識點解析：督學的職級在中央分為總督學、副總督學和督學；在地方分為主任督學、副主任督學和助理督學。4、以了解工作緊張情況、進行工作總結為目的的督導是()A、檢查性督導B、評估性督導C、督促性督導D、研究性督導標準答案：A知識點解析：檢查性督導以了解工作緊張情況、進行工作總結為目的。5、宏觀督導和微觀督導是教育督導按_______區(qū)分的。()A、對象B、目的C、內容D、時間標準答案：A知識點解析：教育督導按對象的范圍可分為宏觀和微觀督導。6、教育督導機構分中央和地方兩級的國家是()A、日本B、英國C、法國D、德國標準答案：B知識點解析：英國的督導機構分為中央和地方兩級。7、我國國家教育督導團由國務院批準成立于()A、1987年B、1991年C、1992年D、1994年標準答案：D知識點解析：1994年底我國成立了國家教育督導團。8、下列不屬于中央職級督學的是()A、總督學B、副總督學C、督學D、主任督學標準答案：D知識點解析：督學的職級，在中央分為總督學、副總督學和督學三級。主任督學是地方職級的督學。9、整個督導活動的核心部分是()A、準備工作B、實施C、結果的解釋D、結果的利用標準答案：B知識點解析：實施是整個督導活動的核心部分，是決定該次督導工作效率的關鍵。可分為調查收集資料和分析處理資料并得出結論兩個階段。10、教育督學的職權不包括()A、列席被督導單位的有關會議B、要求被督導單位提供與督導事項有關的文件C、對被督導單位進行現(xiàn)場調查D、參與教育行政機構的行政管理工作標準答案：D知識點解析：對違反方針、政策、法規(guī)的行為，督導機構或督學有權予以制止，但教育督學及教育督導不參與日常的教育行政工作，不參加行政決策。11、一般把對鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育工作的整體督導叫做()A、宏觀督導B、微觀督導C、評估性督導D、專項督導標準答案：A知識點解析：督導按對象的范圍分，一般把對鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育工作的整體督導叫做宏觀督導。12、一次督導活動在開始實施之前，至少要提前多長時間向被督導方下發(fā)正式督導通知書?()A、15天B、20天C、1個月D、2個月標準答案：C知識點解析：一次督導活動在開始實施之前，至少要提前一個月向被督導方下發(fā)正式督導通知書。13、教育評估督導的綱領和準則是教育評估督導的()A、目的B、指標體系C、內容D、標準標準答案：B知識點解析：教育評估指標體系，從質和量兩個方面規(guī)定著督導評估的內容和標準。14、英格蘭皇家督學處，負責調查研究工作、研討各個地方的教育問題的是()A、高級主任督學B、主任督學C、駐區(qū)督學D、輔助性工作人員標準答案：B知識點解析：英格蘭皇家督學設有高級主任督學、主任督學、駐區(qū)督學。主任督學都是某一學科的重要專家，他們負責調查研究工作、研討各個地方的教育問題，將研究結果報告交督學長會議做最后決定。15、在法國，“必須是公立教育部門的工作人員”是對哪一級督學任職的要求?()A、中央一級總督學B、學區(qū)一級的督察人員C、省督學D、所以級別的督學人員標準答案：A知識點解析：中央一級的總督學對應聘者的要求只有一點，即“必須是公立教育部門的工作人員”。16、我國自恢復教育督導制度以來的第一個法規(guī)性文件是()A、《中小學和學齡前教育視導工作暫行章程》B、《教育督導暫行規(guī)定》C、《教育部督學規(guī)程》D、《省視學規(guī)程》標準答案：B知識點解析：1991年4月，頒布了《教育督導暫行規(guī)定》，這是我國恢復教育督導制度以來的第一個法規(guī)性文件。17、在法國，學區(qū)一級的督導人員的實習期為()A、半年B、一年C、兩年D、三年標準答案：C知識點解析：學區(qū)一級的督導人員的實習期為兩年，由教育部長分配實習地點。18、德國對督導人員聘任程序不包括()A、考試B、公開課C、學術報告D、面試標準答案：A知識點解析：德國對督導人員的考核包括：一次公開課，一次教育性的學術報告，接受一次面試。19、在德國，督學對學校進行檢查和評估時的依據是()A、督導條例B、督導準則C、學校條例D、教育法規(guī)標準答案：C知識點解析：督學對學校進行檢查和評估時均是以學校條例為依據的。20、作為行政監(jiān)督的教育督導不具有()A、指令性B、執(zhí)法性C、統(tǒng)一性D、權威性標準答案：C知識點解析：作為行政監(jiān)督的教育督導具有指令性、執(zhí)法性和權威性。21、二戰(zhàn)后，有一個觀念得到了廣泛的接納和強化，即教育的發(fā)展特別是要依靠()A、管理質量B、經濟發(fā)展C、科技進步D、思想解放標準答案：A知識點解析：二戰(zhàn)后遍及全球的管理學熱潮的沖擊下，教育的發(fā)展要依靠管理，特別是要依靠管理質量的觀念得到了廣泛的接納和強化。22、法國教育督導機構的設置是()A、中央、地方兩級B、中央、學區(qū)和省三級C、州教育部、區(qū)教育廳和縣市教育局三級D、中央、都道府縣和市町三級標準答案：B知識點解析：法國教育督導機構的設置分為中央、學區(qū)和省三級。23、教育督導評估，從其目的運作的程序與方法手段講，它是從_______進行區(qū)分的一種評估活動。()A、評估主體B、評估客體C、評估標準D、評估法規(guī)標準答案：B知識點解析：從其目的運作的程序與方法手段講，教育督導實質上是一種評估活動，是從評估主體進行區(qū)分的一種評估活動。24、在法國，中央一級的總督學和學區(qū)一級的督導人員的聘任辦法中，都要進行()A、審議B、實習C、考試D、培訓標準答案：A知識點解析：在法國，中央一級的總督學和學區(qū)一級的督導人員的聘任辦法中，一般通過有關部門審議的方式招聘。二、名詞解釋題(本題共5題，每題1.0分，共5分。)25、絕對評估標準答案：絕對評估是在評估對象的群體之外，以某一預先設定的目標為客觀參照點，把評估對象與之比較，尋求評估對象達到客觀標準絕對位置的評估。知識點解析：暫無解析26、專家會議法標準答案：專家會議法又稱集體經驗判斷法，它是一種由一定數(shù)量的長期從事教育管理工作的干部、有經驗的教師以及有關領域的理論工作者共同討論商定指標權重的方法。知識點解析：暫無解析27、教育評估方案標準答案：教育評估方案是為實現(xiàn)一定的教育目的，對評估主體及對象、內容與標準、方法和途徑以及實施程序等所作的安排與設計。知識點解析：暫無解析28、教師工作績效標準答案：教師工作績效是教師工作追求的最終目標，是教師工作努力程度和工作能力的集中體現(xiàn)，是教師思想品德、教育教學理論、文化科學、心理身體素質水平高低的重要反映，是教師評估的核心內容。知識點解析：暫無解析29、辦學水平評估標準答案：辦學水平評估即學校工作評估，它是以左右學校教育成果的諸項基本條件，包括教育課程、德育工作、教職員組織、設施設備、領導管理等為評估對象的評估活動。知識點解析：暫無解析三、簡答題(本題共5題，每題1.0分，共5分。)30、簡述教育評估的特點。標準答案：(1)教育評估是一個組織化了的過程，是有目的有計劃的自覺活動。(2)教育評估的根本是用價值觀念對教育教學、管理活動中的人和事的狀態(tài)進行描述而作出判斷評定。(3)教育評估為科學的評估標準、客觀而可信度高的相關資料，以及科學的測量、評估工具與技術所支持。知識點解析：暫無解析31、什么是教育評估的方向性原則?在評估活動中如何貫徹這一原則?標準答案：(1)教育評估的方向性原則指實施教育評估要堅持正確的方向，是教育評估適應教育改革和發(fā)展需要這一規(guī)律的客觀反映。(2)貫徹：在教育評估實踐中依據黨和國家制定的教育方針、法律、法規(guī)及各級各類教育的培養(yǎng)目標，制定評估指標體系，開展教育評估工作，取得評估結論；通過教育評估活動，引導評估對象沿著正確的辦學方向全面提高教育質量和辦學效益，培養(yǎng)適應21世紀社會主義需要的高素質人才，為社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)服務。知識點解析：暫無解析32、確定權重指標有何意義?標準答案：(1)權重可確定評估指標在指標體系中的關系，使評估指標體系成為一個有機整體。(2)指標權重可引導評估對象突出評估重點。(3)權重為評估指標量化創(chuàng)造了條件。(4)指標權重保證了整體綜合評估結構的科學性。知識點解析：暫無解析33、簡述學生質量綜合評估的目的。標準答案：學生質量綜合評估的目的是促進每一個學生的全面、和諧、健康發(fā)展。(1)全面發(fā)展。重視每一個學生每一個側面的發(fā)展。(2)和諧發(fā)展。學生發(fā)展與教育環(huán)境的和諧發(fā)展，學生發(fā)展與環(huán)境發(fā)展形成一種良性循環(huán)；學生自身各個方面的和諧發(fā)展。(3)健康發(fā)展。實質是要促進學生的長期發(fā)展。知識點解析：暫無解析34、考察和評估學校環(huán)境應集中在哪些方面?標準答案：學校環(huán)境是指學校這一機構周邊的情況及學校內教育活動進行的條件。(1)物質條件的評估。學校的物質條件主要包括學校的經費、建筑和學校設施。(2)學校文化的評估。學校文化或稱校園文化，也就是學校的精神環(huán)境或稱為心理環(huán)境。它主要是通過校園的美化、校訓、校歌、校風、學風以及例行的儀式和各種教育活動體現(xiàn)出來。(3)學校的地域環(huán)境評估。主要內容要素為：①學校所在地區(qū)的經濟、文化、人口數(shù)量及構成，地理位置與周邊環(huán)境，交通及風俗等狀況，優(yōu)勢利用的情況，需要改善的方面；②學生父母對教育的關心如何；③學校從社區(qū)獲得哪些教育資源等。知識點解析：暫無解析四、計算題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)35、用特爾斐法確定權重。請10位專家對4項指標的重要程度進行判斷，結果統(tǒng)計如下表：表中數(shù)字為贊同該等級的專家人數(shù)。5很重要，4重要，3一般，2不重要，1很不重要。試求出這輪調查的權重。(保留兩位小數(shù))標準答案：(1)A1指標的加權平均值是：(8×5+1×4+1×3+0×2+0＋1)／10=4．7同理，可知A2、A3、A4的加權平均值分別是2．3，2．7，1．8。(2)通過歸一化處理可得A1、A2、A3、A4的權重分別是：0．41；0．20；0．23；0．16。知識點解析：暫無解析36、向3位專家發(fā)函征求意見，讓每一位專家對4項指標的權重進行分配，第一輪調查結果如表1(表中數(shù)據為權重)：現(xiàn)在要將第一輪權重調查的統(tǒng)計結果按表2形式反饋給其中的第3位專家。請在表2中的空缺處填寫出相應的統(tǒng)計結果，并寫出主要的計算公式或計算過程及其結果。(結果保留三位小數(shù))標準答案：(1)計算C4的權重平均值∑Wij=0．220或(0．30+0．16+0．20)／3=0．220(2)計算第3位專家指標C2的估計值離差：△ij=wij－(Wi)(j=1，2，3，4，5)=－0．013或0．20－0．213=－0．013。知識點解析：暫無解析五、論述題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)37、聯(lián)系實際，試論述我國教育評估進一步發(fā)展必須解決的問題。標準答案：我國教育評估的歷史畢竟很短，需要努力探索和實踐的地方還很多。(1)要進一步普及和提高對教育評估價值的認識，開發(fā)各種教育評估的需要。至今我國教育評估需求仍主要來源于在教育行政部門和各級各類教育機構的管理層。(2)教育評估的標準需進一步科學化。現(xiàn)在我國各地編制的各種教育評估指標方案已有上百種，但既合理、客觀又簡便易行的卻為數(shù)不多。(3)要使教育評估的改進、發(fā)展功能得到更好的發(fā)揮。至今我國的教育評估多采用泰勒的目標行動模式或稱到達度評估，旦多為行政性評估，管理主義傾向突出。(4)結合我國的實情開發(fā)多種教育評估模式。改變目前評估模式較單一的現(xiàn)狀。(5)進一步提高教育評估人員的素質。主要做好培訓教材的開發(fā)和培訓模式的探討。(6)進行一些“再評估”的實踐活動。(7)加大力度推進社會性教育評估機構的建立。知識點解析：暫無解析38、試分析當代教育評估的發(fā)展趨勢。標準答案：當代教育評估的發(fā)展趨勢，國內外學者將其概括為：(1)在教育評估的目的和功能的選擇上，從重視鑒定、選拔向重視改進、發(fā)展轉變。在評價方法的選用上表現(xiàn)為，首先強調采用形成性評估，強調把終結性評估的結果多用于提供各方面的信息，提出建議或通過社會輿論的力量來影響和促進學校教育工作。(2)在教育評估的對象范圍上，從學生的學力和課程擴展到教育的全部領域?，F(xiàn)代教育評估把教育的全部領域，或者說與教育活動相關的各個領域作為評估對象，這主要是因為兒童、青少年的成長與發(fā)展受多種因素的制約，是學校、家庭、社會多種因素共同作用的結果。(3)在教育評估的方法和技術上，從重視定量方法向注重定量與定性方法結合的轉變。定量的方法不能測量所有的教育現(xiàn)象，即有許多的教育問題是無法量化的。所以在實際的教育評估活動中，定量與定性的方法的結合是必然的。(4)在教育評估的方式上，從重視管理者的外部評估向重視自我評估轉變。重視自我評估可聽取被評估者的意見和觀點，以利于提高所收集的信息的質量；以利于被評估者自己發(fā)現(xiàn)問題，改進工作；以利于評估者與被評估者的溝通交流。(5)在教育評估的過程中，重視“再評估”。“再評估”的作用是向原評估者提出他們工作中的問題，推動評估工作的改進與完善?！霸僭u估”是一個健全而有效的評估活動不可缺少的一個環(huán)節(jié)。知識點解析：暫無解析六、案例分析題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)39、某縣政府和教育行政部門在管理基礎教育方面不規(guī)范，隨意性較大，結果新課改的全面實施及教育的效益都受到影響。有人在提供了各種方法解決上述問題時，特別強調通過地方評估改變現(xiàn)狀的意義。有些人卻對地方評估這一方法很不以為然。為什么會有一些人出現(xiàn)這樣的看法?請結合地方評估的意義及內容進行分析。標準答案：(1)就我國教育督導目前的發(fā)展狀況，這些人的觀點的存在是可以理解的。因為，我國從20世紀80年代末地方教育評估工作才逐漸被重視和加強，很多人對地方教育評估的意義并未形成深刻的認識。(2)地方教育評估的意義①有利于促進地方政府及教育行政部門全面履行對基礎教育的責任；②有利于深化基礎教育的改革，推進素質教育的全面實施；③有利于基礎教育效率、效益的形成和發(fā)揮。(3)地方教育評估按內容可區(qū)分為綜合評估與專項評估。地方教育的綜合評估是對一個地區(qū)(或區(qū)域)教育的全領域為內容的評估，評估的內容涉及教育的各個方面，如教育方針、政策、辦學方向，教育的地位，辦學條件，教育質量等等。地方教育的專項評估是對地方教育的某一個方面的評估，其內容常常是某一個時期地方教育發(fā)展中的中心問題、熱點問題或難點問題，該縣若能針對新課程改革加強地方教育評估，存在的問題必然會得以改觀。知識點解析：暫無解析40、許多高校在新生入學不久要組織“新生體能考查”，一般考查項目包括男生2000米跑，100米跑，擲鉛球和立定跳遠等；女生1000米跑，50米跑，擲鉛球和仰臥起坐等?？疾榈哪康模阂皇恰懊住?，即對這屆新生的運動水平做一個初步調查；二是“定標”，即根據考查的情況，結合一些變量制定針對這屆新生的體育課教學計劃和最終的達標底線。上述“新生體能考查”的做法屬于哪種類型的評估?試對這一評估類型進行分析。標準答案：根據評估的目的和評估進行的時間不同，可以把教育評估分為診斷性評估、形成性評估和終結性評估。診斷性評估就是對評估對象的現(xiàn)實狀況及存在的問題、廣生的原因所進行的價值判斷。案例中提到的“新生體能考查”是教育評估類型中的診斷性評估。布盧姆認為，診斷性評估就是在學期、學習單元的教學活動開始之前所實行的評價，其目的主要是了解學生是否具備接受新的學習任務所必需的基礎知識、技能和能力；是為了制定課時教學計劃而進行的評價。一些高校的“新生體能考查”實質上就是教育評估中的診斷性考查，對于制定恰當?shù)捏w育課教學計劃有很大的幫助。知識點解析：暫無解析全國自考（教育評估和督導）模擬試卷第5套一、單項選擇題(本題共24題，每題1.0分，共24分。)1、在教育評估中，不按教育評估的客觀規(guī)律辦事，沒有評估方案，不設計評估指標和評估標準體系，這主要