2022-2023年教師資格之中學(xué)語文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力自我提分評(píng)估

2022年-2023年教師資格之中學(xué)語文學(xué)科知識(shí)與教

學(xué)能力自我提分評(píng)估（附答案）

單選題（共40題）

1、閱讀《孔雀東南飛》教學(xué)實(shí)錄（節(jié)選），按照要求回答向題。

A.教師突破了傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)解惑”角色定位

B.創(chuàng)設(shè)了民主活躍的課堂，實(shí)現(xiàn)了課堂效益最大化

C.主體性教學(xué)可以淡化教師的作用，引發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑、積極思考

D.教師肯定學(xué)生的發(fā)言，大大激發(fā)了學(xué)生參與課堂的興趣

【答案】C

2、下面是高中學(xué)生在學(xué)習(xí)《林教頭風(fēng)雪山神廟》這一課時(shí)的教學(xué)實(shí)錄，對(duì)下述

材料分析不正確的是（）。

A.教師通過板書的形式重復(fù)學(xué)生回答的核心詞語“隨遇而安、奮起反抗”，表

示對(duì)學(xué)生回答的肯定。

B.教師肯定性的評(píng)價(jià)起到鼓勵(lì)的作用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和興趣。但是如

果學(xué)生給出的回答基本正確但不夠完善，我們就不能給予肯定性評(píng)價(jià)。

C.當(dāng)學(xué)生面對(duì)的問題相對(duì)較難的時(shí)候，教師不應(yīng)放棄，而是在鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上，

進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，從而保證課堂的流暢進(jìn)行。

D.教師對(duì)學(xué)員的回答進(jìn)行一定的概括，使之變得更有條理、更加明確

【答案】B

3、閱讀下面一段《社戲》的教學(xué)實(shí)錄，回答下面的問題。

A.討論法

B.點(diǎn)評(píng)法

C.練習(xí)法

D.問答法

【答案】D

4、語文小測(cè)驗(yàn)后，老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于已講過的課文理解的程度不一樣，導(dǎo)致分

數(shù)有的高，有的低。對(duì)上述案例的理解正確的一項(xiàng)是（）

A.該案例表現(xiàn)了學(xué)生的差異性

B.學(xué)生對(duì)同一現(xiàn)象理解的差異，定會(huì)造成學(xué)生成果的差異

C.學(xué)生的理解程度不同，教師不必改變教學(xué)策略

D.教師不需要考慮如何建構(gòu)教學(xué)來讓學(xué)生掌握預(yù)期的教學(xué)內(nèi)容

【答案】A

5、學(xué)習(xí)詩(shī)歌《短歌行》，教師要求學(xué)生結(jié)合全詩(shī)表達(dá)的感情，理解“山不厭

高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心?！睂?duì)這一活動(dòng)分析正確的是（）。

A.掌握用典寫作手法，提高賞析能力

B.通過關(guān)鍵句引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟與闡釋文本意蘊(yùn)

C.引導(dǎo)學(xué)生掌握賞析詞句的方法

D.引導(dǎo)學(xué)生整體把握詩(shī)歌內(nèi)容。深入理解作者情感

【答案】D

6、外國(guó)文學(xué)名著閱讀課上，教師向?qū)W生介紹了巴爾扎克的《高老頭》，引導(dǎo)學(xué)

生自主閱讀，并請(qǐng)學(xué)生總結(jié)高老頭的結(jié)局。下列總結(jié)正確的是（）。

A.高老頭得到女兒的侍奉，頤養(yǎng)天年

B.高老頭認(rèn)清女兒的面目，斷絕父女關(guān)系

C.高老頭被女兒拋棄，中風(fēng)慘死

D.高老頭原諒了女兒，重享天倫之樂

【答案】C

7、閱讀《沁園春?長(zhǎng)沙》教學(xué)實(shí)錄（節(jié)選），按照要求答題。

A.引導(dǎo)學(xué)生分析關(guān)鍵字詞，把握詩(shī)歌內(nèi)容的深層含義

B.引導(dǎo)學(xué)生分析景物描寫，了解情景交融的寫作手法

C.引導(dǎo)學(xué)生概括詞作內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的語言概括能力

D.引導(dǎo)學(xué)生建立合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生思考與探究精神

【答案】B

8、教師引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活細(xì)節(jié)，記錄生活趣事，養(yǎng)成每日一記的習(xí)慣，要

求學(xué)生搜集寫作素材.，閱讀優(yōu)秀的日記體文學(xué)作品。下列作品中，不符合教師

要求的是（）。

A.《狂人日記》

B.《莎菲女士的日記》

C.《魯濱孫漂流記》

D.《傅雷家書》

【答案】D

9、閱讀某教師教學(xué)敘事片段，按照要求答題。

A.任務(wù)1需要學(xué)生理解兩篇散文內(nèi)容，結(jié)合各自文本語境闡釋關(guān)鍵語句內(nèi)涵

B.任務(wù)2需要學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法，比較同主題散文在寫法層面的細(xì)微差異

C.任務(wù)3需要學(xué)生整體感知文本內(nèi)容，比較散文和詩(shī)歌在詩(shī)意上的不同之處

D.三項(xiàng)任務(wù)都需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的信息提取和整合能力，并結(jié)合閱讀體驗(yàn)進(jìn)行闡釋

【答案】B

10、閱讀《別了，”不列顛尼亞”》備課實(shí)錄（節(jié)選），按照要求答題。

A.陳老師選擇的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生注意材料的來源與真實(shí)性

B.陳老師的做法關(guān)注學(xué)生在新聞閱讀過程中精神的活動(dòng)和生命的活動(dòng)

C.張老師把新聞知識(shí)作為教學(xué)的引子，把閱讀文本作為解釋知印證新聞寫作的

范本，這種做法比較好

D.陳老師這樣處理語言教學(xué)更實(shí)在

【答案】C

11＞閱讀綜合性學(xué)習(xí)“好讀書，讀好書”活動(dòng)設(shè)計(jì)，按照要求答題。

A.注重學(xué)生的閱讀與積累，為之后的生活與學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)

B.注重書本學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的活學(xué)活用

C.體現(xiàn)聽說讀寫能力的整體發(fā)展

D.積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)平臺(tái)，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的空間

【答案】D

12、閱讀以下課后作業(yè)設(shè)計(jì)，按要求回答問題。

A.有利于提高學(xué)生探究能力

B.適時(shí)點(diǎn)撥，有利于學(xué)生發(fā)散思維

C.有利于培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力

D.提示內(nèi)容對(duì)學(xué)生完成作業(yè)沒有幫助

【答案】D

13、教師組織學(xué)生開展“古代詩(shī)詞意象”主題研究，指出“羌笛”是唐代邊塞

詩(shī)中重要的表達(dá)思鄉(xiāng)的意象。教師請(qǐng)學(xué)生舉出一些具有思鄉(xiāng)含義的詩(shī)句。下列

詩(shī)句不適合的是（）。

A.江上何人夜吹笛，聲聲似憶故園春（白居易《江上笛》）

B.更吹羌笛美山月，無那金閨萬里愁（工昌齡《從軍行》）

C.誰家玉笛暗飛聲，散人春風(fēng)滿洛城（李白《春夜洛城聞笛》）

D.為問邊庭更何事，至今羌笛怨無窮（高適《金城北樓》）

【答案】D

14、教師學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2018年版）》后，對(duì)“語文課程評(píng)價(jià)

的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)”進(jìn)行了理解分析并做了筆

記。下列筆記內(nèi)容錯(cuò)誤的是（）。

A.為了達(dá)到這一目標(biāo)，語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮語文課程評(píng)價(jià)的多重

功能

B.為了達(dá)到這一目標(biāo)，教師在教學(xué)實(shí)施過程中應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，注重

評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng)

C.為了達(dá)到這一目標(biāo)，教師應(yīng)突出語文課程評(píng)價(jià)的整體性與綜合性

D.為了達(dá)到這一目標(biāo)，語文課程評(píng)價(jià)應(yīng)準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)狀況，

有重點(diǎn)地落實(shí)語文課程目標(biāo)

【答案】D

15、某教材必修⑶第四單元的選文為《動(dòng)物游戲之謎》《宇宙的邊疆》《物理

學(xué)家的教學(xué)歷程》，對(duì)這個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確的是（）。

A.重視精神科學(xué)的培養(yǎng)，關(guān)注科學(xué)探索的過程

B.感受科學(xué)家在探求真理中表現(xiàn)出來的人格魅力

C.學(xué)習(xí)科普文的寫作方式，能夠運(yùn)用這種體裁進(jìn)行文本創(chuàng)作

D.注意審美鑒賞。感受科學(xué)思維及其語言表達(dá)的特殊美感

【答案】C

16、教師在講解魯迅的《故鄉(xiāng)》一文時(shí)，要求學(xué)生回憶《吶喊》中的人物形

象，以下不正確的是（）

A.阿Q

B.祥林嫂

C.孔乙己

D.華老栓

【答案】B

17、《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》倡導(dǎo)學(xué)習(xí)任務(wù)群以自主、合作、

探究性學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式。下列教師的教學(xué)方式不合適的是（）。

A.教師鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言撰寫全書梗概或提要、讀書筆記與作品評(píng)介，通

過口頭、書面形式或其他媒介與他人分享

B.師生共同商定3?5部作品，學(xué)生從中選擇一部閱讀；選擇相同作品的學(xué)生可

以自由結(jié)合，進(jìn)行交流討論

C.教師指導(dǎo)學(xué)生通過社會(huì)調(diào)查、觀看演出、參與文化公益活動(dòng)等，豐富語文學(xué)

習(xí)方式，積極參與當(dāng)代文化生活

D.教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科知識(shí)逐“點(diǎn)”解析、學(xué)科技能逐項(xiàng)訓(xùn)練，啟發(fā)促進(jìn)學(xué)生

思考

【答案】D

18、教師在教學(xué)《智取生辰綱》一課時(shí)，先用多媒體設(shè)備為學(xué)生放映了電視劇

《水滸傳》中“智取生辰綱”的片段。下列對(duì)該教師行為的分析中，錯(cuò)誤的是

（）O

A.在課堂上放映電視劇片段，浪費(fèi)時(shí)間，影響教學(xué)進(jìn)度

B.視頻片段帶來的直觀體驗(yàn)有利于學(xué)生準(zhǔn)確理解人物形象

C.觀看電視劇片段有利于學(xué)生梳理課文內(nèi)容與故事情節(jié)

D.在課堂上放映電視劇片段有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

【答案】A

19、教學(xué)《聽聽那冷雨》時(shí)，教師把《荷塘月色》和本課放在一起，要求學(xué)生

對(duì)于文章的主題、結(jié)構(gòu)、表達(dá)技巧及語言風(fēng)格等項(xiàng)中的若干點(diǎn)進(jìn)行比較，指出

異同，進(jìn)行鑒賞或分析。對(duì)于這一活動(dòng)，評(píng)價(jià)不正確的是（）

A.兩篇文章都集中反映了作者的創(chuàng)作主張和藝術(shù)風(fēng)格，對(duì)比評(píng)析可以更好地了

解作者的文風(fēng)特點(diǎn)等

B.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比評(píng)析抒情散文的寫作手法，學(xué)習(xí)怎樣寫抒情散文

C.對(duì)比分析的方法對(duì)于學(xué)生領(lǐng)悟兩篇文章特有的感情能夠起到良好的作用

D.引領(lǐng)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累方面積極思考，體會(huì)課文意蘊(yùn)

【答案】D

20、教師指出在元、明、清三代，我國(guó)長(zhǎng)篇小說得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，并就這一

時(shí)期產(chǎn)生的長(zhǎng)篇小說進(jìn)行了推薦閱讀。下列作品不合適的是（）。

A.《三國(guó)演義》

B.《西游記》

C.《儒林外史》

D.《聊齋志異》

【答案】D

21、教師教學(xué)《過秦論》時(shí)提及秦孝公有“并吞八荒之心”的雄心壯志，強(qiáng)調(diào)

“八荒”所指的地域范圍。下列詞語中，與“八荒”所指地域范圍相差較大的

是（）。

A.六合

B.四海

C.海內(nèi)

D.中原

【答案】D

22、在教學(xué)完高中語文課文《氓》后，教師為學(xué)生布置了以下作業(yè)：

A.引導(dǎo)學(xué)生通過比較閱讀，深刻理解《氓》的表現(xiàn)手法

B.引導(dǎo)學(xué)生通過課外閱讀，加深對(duì)《詩(shī)經(jīng)》思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的理解

C.引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀面，擴(kuò)大對(duì)《詩(shī)經(jīng)》不同主題篇章的理解

D.引導(dǎo)學(xué)生通過課內(nèi)、課外比較閱讀，提高閱讀與寫作能力

【答案】B

23、閱讀以下材料，回答問題。

A.以某一作品為基點(diǎn).向同一文體的其他篇章拓展，其目的是為能領(lǐng)會(huì)同一題材

的文章的特點(diǎn)

B.通過課內(nèi)教學(xué)和課外自主學(xué)習(xí)的方式，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力和理解

能力

C.通過這一專題活動(dòng)，在閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流的實(shí)踐中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自

主、合作、探究的積極性。拓寬了視野。擴(kuò)大了積累

D.引導(dǎo)學(xué)生整合各種教學(xué)資源，自主選擇閱讀，體現(xiàn)了《普通高中語文課程標(biāo)

準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》“學(xué)會(huì)靈活使用常用語文工具書。能利用多種媒體搜集和處理信

息”的閱讀與鑒賞要求

【答案】A

24、閱讀某教師的教學(xué)敘事（片段），按要求答題。

A.分組及布置組內(nèi)任務(wù)時(shí)教師充分考慮了學(xué)生的實(shí)際情況

B.寫作實(shí)踐活動(dòng)形式的多樣性有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性

C.三個(gè)實(shí)踐活動(dòng)難度相當(dāng)體現(xiàn)了教師一視同仁的教學(xué)原則

D.第一組學(xué)生改寫所需時(shí)間過長(zhǎng)，會(huì)耽誤全班的教學(xué)進(jìn)度

【答案】B

25、某教師將要教學(xué)“泰戈?duì)栐?shī)選”專題，課前教師向?qū)W生推薦預(yù)習(xí)篇目，下

列不合適的是（）

A.《吉檀迦利》

B.《飛鳥集》

C.《懲罰集》

D.《園丁集》

【答案】C

26、閱讀下面一段材料.回答問題。

A.安排課前作業(yè)，課堂高效利用課堂作業(yè)。注意尊重學(xué)生主體性，有效地開發(fā)

課程資源，尤其重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)資源的開發(fā)和利用

B.善于利用課堂教學(xué)拓展延伸教學(xué)內(nèi)容、對(duì)聯(lián)教學(xué)深化了學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的

感情、在教學(xué)中讓學(xué)生體會(huì)了中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)

C.教師和學(xué)生合作誦讀，不僅起到了示范帶頭作用、也體現(xiàn)了教師在教學(xué)實(shí)踐

中踐行師生課堂同等的教學(xué)觀念

D.寫作要求缺失，應(yīng)在寫作前強(qiáng)調(diào)寫作要求，以利于學(xué)生寫作的規(guī)范化，提高

寫作水

【答案】D

27、某版高中語文教材設(shè)置有“古代山水游記類散文”專題，教師向?qū)W生推薦

閱讀篇目，以下不符合推薦要求的一項(xiàng)是（）。

A.《醉翁亭記》

B.《鉆鐲潭記》

C.《洛神賦》

D.《雁蕩山》

【答案】C

28、某教師在教授《大堰河一一我的保姆》時(shí)，制定了一個(gè)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)詩(shī)

歌的誦讀方法，體會(huì)使用排比、反復(fù)修辭的好處。下列最符合這一教學(xué)目標(biāo)的

做法的是（）

A.讓學(xué)生默讀全詩(shī)，勾畫出自己喜歡的句子

B.讓學(xué)生大聲朗讀，畫出詩(shī)中相似的句子

C.讓學(xué)生自由閱讀，體會(huì)詩(shī)歌的感情基調(diào)

D.讓學(xué)生進(jìn)行賽讀，用豎線畫出詩(shī)句中的停頓

【答案】B

29、學(xué)習(xí)《拿來主義》，教師把“真正領(lǐng)會(huì)‘拿來主義’的含義；體會(huì)雜文語

言犀利幽默的特點(diǎn)；掌握比喻論證的寫作手法，正確理解各種比喻的含義”作

為教學(xué)重點(diǎn)。下面對(duì)該教學(xué)設(shè)計(jì)的分析正確的是（）.

A.教師應(yīng)從雜文主題和作者思想角度選取重點(diǎn)

B.重點(diǎn)的確立沒有考慮學(xué)生學(xué)習(xí)雜文時(shí)的困難

C.教師認(rèn)識(shí)和理解了雜文教學(xué)中最重要的內(nèi)容

D.教師應(yīng)該把情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)作為重點(diǎn)

【答案】C

30、古代詩(shī)詞鑒賞課上，教師引導(dǎo)學(xué)生從修辭的角度鑒賞詩(shī)詞作品，并列舉了

運(yùn)用擬人修辭的詩(shī)詞。下列不適合的是（）。

A.感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心（杜甫《春望》）

B.無意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒（陸游《卜算子?詠梅》）

C.山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍（文天祥《過零丁洋》）

D.霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合斷魂（林逋《山園小梅》）

【答案】C

31、教師講解朱熹《觀書有感》時(shí)，列舉蘊(yùn)含哲理的詩(shī)歌，下列古詩(shī)不能作為

例子使用的是（）。

A.王之渙《登鸛雀樓》

B.白居易《望月有感》

C.蘇軾《題西林壁》

D.王安石《登飛來峰》

【答案】B

32、學(xué)生在作文中對(duì)“借代”的修辭手法使用不當(dāng)，教師用課文中正確的例子

來進(jìn)行講解，下列語句不合適的是（）

A.想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎（辛棄疾《永遇樂?京口北固亭懷古》）

B.安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏（李白《夢(mèng)游天姥吟留別》）

C.忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開（岑參《白雪歌送武判官歸京》）

D.而藺相如徒以口舌為勞，而位居我上（司馬遷《廉頗藺相如列傳》）

【答案】C

33、以下教師對(duì)7-9年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)。錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。

A.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀

B.養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于800字

C.欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自

然、社會(huì)、人生的有益啟示

D.閱讀由多種材料組合、較為復(fù)雜的非連續(xù)性文本，能領(lǐng)會(huì)文本的意思，得出

有意義的結(jié)論

【答案】B

34、在名著導(dǎo)讀課上，教師與學(xué)生分享外國(guó)著名小說。下列作品不適合分享的

是（）。

A.巴爾扎克《人間喜劇》

B.席勒《陰謀與愛情》

C.福樓拜《包法利夫人》

D.大仲馬《基督山伯爵》

【答案】B

35、閱讀下面口語交際教學(xué)的案例，回答下面的問題。

A.“表白與抒情”是口語交際中常用的一種言語形式，本案例圍繞這一口語交

際能力。以“為照片中的表情作描述”這一種方式進(jìn)行了針對(duì)性的訓(xùn)練

B.本案例組織了“豐富的表情”這一訓(xùn)練素材，讓學(xué)習(xí)者運(yùn)用間接描述和直接

描述的方法練習(xí)如何表白情緒，使活動(dòng)目標(biāo)針對(duì)性強(qiáng)，組織有序

C.案例中的照片屬于“結(jié)構(gòu)性材料”，給學(xué)生提供了充分的語言源和豐富的想

象空間、實(shí)現(xiàn)了真正的開放的想象、開放的表達(dá)

D.案例中的學(xué)生人情入境，在熟悉的表情的感召下，激發(fā)內(nèi)在情感，對(duì)于語言

的豐富性和情感性，這是一條有效的途徑

【答案】A

36、某教師設(shè)計(jì)了“體會(huì)《紅樓夢(mèng)》的藝術(shù)魅力”專題，這一專題屬于《普通

高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》選修系列的（）。

A.詩(shī)歌與散文

B.小說與戲劇

C.語言文字應(yīng)用

D.文化論著研讀

【答案】B

37、教師指導(dǎo)學(xué)生品味《湖心亭看雪》“湖上影子，唯長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一

點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而己”，分析句中數(shù)量詞“對(duì)比”的表達(dá)效

果，請(qǐng)學(xué)生再補(bǔ)充一例加深體會(huì)。下列適合的是（）。

A.一曲新詞酒一杯

B.一片孤城萬仞山

C.兩個(gè)黃鵬鳴翠柳

D.夜來城外一尺雪

【答案】B

38、學(xué)習(xí)完《過秦論》，教師補(bǔ)充了一段最新的考古資料，閱讀并按照要求答

題。

A.教師能關(guān)注課程內(nèi)容的時(shí)代變化，緊跟時(shí)代潮流

B.教師能結(jié)合史實(shí)資料拓展語文課程，實(shí)現(xiàn)了課程的綜合

C.與課文內(nèi)容相悖，阻礙學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解

D.激活了學(xué)生思維，可以引導(dǎo)學(xué)生勇于質(zhì)疑權(quán)威，積極探索

【答案】C

39、教師在教授某版初中語文教材《藤野先生》一課時(shí)，為學(xué)生設(shè)置了以下作

業(yè)：

A.設(shè)置第一題.旨在幫助學(xué)生深入理解課文，并尊重學(xué)生自己的解讀

B.設(shè)置第二題是要學(xué)生在有感情地朗讀的基礎(chǔ)上.對(duì)重點(diǎn)語句進(jìn)行品評(píng).以加深

對(duì)課文的理解

C.設(shè)置第三題旨在幫助學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外學(xué)習(xí)的貫通.深入理解本文的主旨.并聯(lián)

系自身思考人生的意義

D.第四題屬于拓展題，對(duì)于學(xué)生來說可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實(shí)際選擇理解，沒有明

確的設(shè)計(jì)目的

【答案】D

40、在教學(xué)完高中語文課文《氓》后，教師為學(xué)生布置了以下作業(yè)：

A.引導(dǎo)學(xué)生通過比較閱讀，深刻理解《氓》的表現(xiàn)手法

B.引導(dǎo)學(xué)生通過課外閱讀，加深對(duì)《詩(shī)經(jīng)》思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的理解

C.引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀面，擴(kuò)大對(duì)《詩(shī)經(jīng)》不同主題篇章的理解

D.引導(dǎo)學(xué)生通過課內(nèi)、課外比較閱讀，提高閱讀與寫作能力

【答案】B

大題（共10題）

一、范仲淹《岳陽樓記》原文慶歷四年春,滕子京謫守巴陵郡。越明年，政通人

和，百?gòu)U具興。乃重修岳陽樓，增其舊制，刻唐賢今人詩(shī)賦于其上。屬予作文以記

之。予觀夫巴陵勝狀,在洞庭一湖。銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無際涯;朝暉夕

陰，氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也。前人之述備矣。然則北通巫峽，南極瀟湘，

遷客騷人,多會(huì)于此,覽物之情,得無異乎？若夫淫雨霏霏,連月不開,陰風(fēng)怒號(hào)，

濁浪排空：日星隱曜，山岳潛形：商旅不行，橘傾楫摧：薄暮冥冥，虎嘯猿啼。登

斯樓也,則有去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒衣譏,滿目蕭然,感極而悲者矣。至若春和景明，波瀾

不驚，上下天光，一碧萬頃；沙鷗翔集，錦鱗游泳；岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長(zhǎng)

煙一空,皓月千里,浮光躍金,靜影沉璧；漁歌互答,此樂何極!登斯樓也,則有心

曠神怡,寵辱偕忘,把酒臨風(fēng),其喜洋洋者矣!嗟夫!予嘗求古仁人之心,或異二者

之為,何哉？不以物喜，不以己悲；居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。

是進(jìn)亦憂，退亦憂。然則何時(shí)而樂耶？其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂而

樂”乎。噫!微斯人，吾誰與歸？時(shí)六年九月十五日。單元導(dǎo)語本單元所選課文

大多是寫景的古代散文。有的表達(dá)曠達(dá)胸襟，有的流露自得其樂，有的抒發(fā)閑

適之情。所記景色不同，寫作心境不同，卻都是感事抒懷，借景言情的名篇。學(xué)

習(xí)本單元要借助提示、注釋和工具書讀懂課文,體會(huì)這些散文借景抒情的特點(diǎn)；

要品味古詩(shī)文名句的感情,結(jié)合親身體驗(yàn)加深理解。課文導(dǎo)語洞庭湖畔的岳陽樓,

因孟浩然、李白、杜甫等人的題詠，在唐代就已聲名遠(yuǎn)揚(yáng)，更因宋代范仲淹的這

篇名文而熠熠生輝。讓我們循著本文的記述，做一次洞庭之游，去感受那萬頃碧

波的陰晴明暗,去聆聽作者那先憂后樂的拳拳心語。課后練習(xí)

【答案】第一：明確教學(xué)目標(biāo)是從三個(gè)維度展開：知識(shí)與技能、過程與方法、

情感態(tài)度與價(jià)值觀；第二：明確教學(xué)目標(biāo)書寫四個(gè)方面：1.行為主體必須是學(xué)

生；

2.行為條件，如時(shí)間、場(chǎng)所等；3.行為動(dòng)詞必須是具體、可測(cè)評(píng)的；4.表現(xiàn)程

度：質(zhì)量效果。第三：明確教學(xué)目標(biāo)制定的依據(jù)：1.學(xué)科課標(biāo)，即《義務(wù)教育

語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中對(duì)文言文教學(xué)的相關(guān)目標(biāo)要求；

2.教材文本，即該篇《岳陽樓記》在這冊(cè)教材中或這單元中的作用、地位及重

要性；3.學(xué)生情況，即所學(xué)習(xí)對(duì)象的主體一一學(xué)生所具備的基礎(chǔ)知識(shí)水平和理

應(yīng)達(dá)到的水平，以及學(xué)生的具體興趣、認(rèn)知情況等等。

二、富貴不能淫景春①曰：公孫衍②、張儀③豈不誠(chéng)④大丈夫⑤哉?一怒而諸侯

懼，安居而天下熄⑥?！泵献釉唬骸ㄊ茄散?。得為大丈夫乎?子未學(xué)禮乎?丈夫之

冠⑧也，父命之⑨；女子之嫁也，母命之，往送之門，戒⑩之曰：'往之女

家？，必敬必戒，無違夫子？！'以順為正者，妾婦之道也？。居天下之廣居，立

天下之正位，行天下之大道？，得志，與民由之？”：不得志，獨(dú)行其道？。富貴

不能淫?、貧賤不能移?，威武不能屈?〃。此之謂大丈夫?！弊⑨專孩伲劬按海菖c

孟子同時(shí)代的人，縱橫家。②［公孫衍（yan）］戰(zhàn)國(guó)時(shí)期魏國(guó)人，縱橫家，曾在

秦國(guó)為相，又曾佩五國(guó)相印。③［張儀］戰(zhàn)國(guó)時(shí)期魏國(guó)人，縱橫家，秦惠王時(shí)為

相，游說六國(guó)連橫以服從秦國(guó)。④［誠(chéng)］真正，確實(shí)。⑤［大丈夫］指有大志、有

作為、有氣節(jié)的男子。⑥［天下熄］指戰(zhàn)爭(zhēng)停息，天下太平。⑦［焉］怎么，哪

里。⑧冠（gu3n）］古時(shí)男子二十歲行冠禮，表示成年。冠，行冠禮。⑨［父命

之］父親給以訓(xùn)導(dǎo)。命，教導(dǎo)、訓(xùn)I誨。⑩［戒］告誠(chéng)。下文的“戒”是謹(jǐn)慎的意

思。［女家］這里指夫家。女，同“汝”，你.［夫子］這里指丈夫。［以順為正

者，妾婦之道也］以順從為常法，妻妾應(yīng)遵守的規(guī)則。妾婦，泛指婦女。舊時(shí)婚

姻中，男女雙方的地位不平等，女子須服從夫家，這是錯(cuò)誤的封建倫理。孟子

借此類比縱橫家不立足于仁、義、禮等準(zhǔn)則，只知道曲意逢迎的行事作風(fēng).？［居

天下之廣居，立天下之正位，行天下之大道］（大丈夫應(yīng)該）住進(jìn)天下最寬廣的

住宅一仁，站在天下最正確的位置一禮，走著天下最正確的道一義。這里的

“廣居”“正位”“大道〃分別指“仁”“禮”“義〃？（［與民由之］與百姓一同

遵循正道而行。由，遵從。［獨(dú)行其道］獨(dú)自走自己的道路?！睹献颖M心上》：

“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼善天下。［淫］惑亂，迷惑。這里是使動(dòng)用法。［移］

改變，動(dòng)搖。這里是使動(dòng)用法。［屈］屈服，這里是使動(dòng)用法c預(yù)習(xí)孟子是繼孔

子之后的儒家學(xué)派的代表人物，被尊稱為“亞圣”。思考探究一、孟子為什么認(rèn)

為公孫衍、張儀不配稱為大丈夫?在孟子心目中，什么樣的人才是真正的大丈

夫？二、《孟子》文章以雄辯著稱，大量使用排比句，氣勢(shì)非凡。反復(fù)朗讀并

背誦課文，從中舉一兩個(gè)例子做具體分析。三、翻譯下列句子。1.一怒而諸侯

懼，安居而天下熄。

2.富貴不能淫，貧賤能移，威武不能屈。四、《孟子》中有不少歷代傳頌的名

言警句，請(qǐng)從課文或課文以外的篇目中選擇一句作為你的座右銘，并說出理

由。單元介紹

【答案】

三、閱讀文本材料和相關(guān)要求，完成題?！对佋略?shī)三首》原文把酒問月李白青

天有月來幾時(shí)我今停杯一問之。人攀明月不可得，月行卻與人相隨。皎如飛鏡

臨丹闕，綠煙滅盡清輝發(fā)。但見宵從海上來，寧知曉向云間沒白兔搗藥秋復(fù)

春，嫦娥孤棲與誰鄰今人不見古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人。古人今人若流水，共

看明月皆如此。唯愿當(dāng)歌對(duì)酒時(shí)，月光長(zhǎng)照金樽里。月下獨(dú)酌

【答案】示例(1)李白《把酒問月》賞析這是一首應(yīng)友人之請(qǐng)而作的詠月抒懷

詩(shī)。全詩(shī)十六句。每四句一換韻。前兩句以倒裝句式統(tǒng)攝全篇，以疑問句表達(dá)

了詩(shī)人的這種困惑，極具氣勢(shì)。詩(shī)人停杯沉思，仰蒼發(fā)問.實(shí)際上是對(duì)自身生

命價(jià)值的思索和探尋?！巴１倍稚鷦?dòng)地表現(xiàn)出他的神往與迷惑糅雜的情

態(tài)。這情態(tài)從把酒“停杯”的動(dòng)作現(xiàn)出。它使人感到那突如其來的?問分明帶

有幾分醉意，從而倍有詩(shī)味。明月高高掛在天上，會(huì)使人生出“人攀明月不可

得”的感慨。緊接著詩(shī)人以“飛鏡”為譬，以“丹闕”“綠煙”為襯，將皎潔

的月光寫得嫵媚動(dòng)人.光彩奪目：“但見”二句.借明月的夜出曉沒來慨嘆時(shí)

光流逝之速。“嫦娥”兩句馳騁想象，就月中的白兔、嫦娥發(fā)問，是詩(shī)人的第

二次問月?！敖袢瞬灰姽艜r(shí)月”，實(shí)際是在說“今人不見古時(shí)人”；“今月曾

經(jīng)照古人”意味著“古月依然照今人”：明月萬古如一，而人類世代更替，今

人只能是前不見古人，后不見來者，可貴的生命倏忽即逝。我們應(yīng)當(dāng)珍惜今生

的點(diǎn)滴光陰。結(jié)句雖暗含及時(shí)行樂之意，但它的基調(diào)仍然是積極向上的，展現(xiàn)

了詩(shī)人曠達(dá)自適的寬廣胸懷。示例(2)李白《月下獨(dú)酌》賞析開篇第一句“花間

一壺酒，獨(dú)酌無相親”，開題明意，指出自己的“獨(dú)”。也正是在這種極度苦

悶下，渴望能有一知己對(duì)酌傾訴，才能夠產(chǎn)生“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”的

浪漫主義想法。然而月不解飲，影徒隨身.仍歸孤獨(dú)。因而自第五句至第八

句.從月影上發(fā)議論，點(diǎn)出“行樂及春”的題意。最后六句為第三段，寫詩(shī)人

執(zhí)意與月光和身影永結(jié)無情之游，并相約在邈遠(yuǎn)的天上仙境重見。全詩(shī)表現(xiàn)了

詩(shī)人懷才不遇的寂寞和孤傲，也表現(xiàn)了他放浪形骸、狂蕩不羈的性格。邀月對(duì)

影，千古絕句，正面看似乎真能自得其樂，背面看，卻極度凄涼。示例(3)杜甫

《月夜》賞析這首詩(shī)以《月夜》為題，抒寫夫妻懷念的至情，反映了亂離時(shí)代

的相思之苦。全詩(shī)語淺情深，曲折含蓄，章法緊密。而不失流暢清麗，絲毫不

見為律詩(shī)束縛的痕跡詩(shī)歌的首聯(lián)和頷聯(lián)互為因果關(guān)系。首聯(lián)寫出自己只身在

外.當(dāng)然是獨(dú)自看月。妻子尚有兒女在旁，為什么也“獨(dú)看”呢“遙憐小兒

女，未解憶長(zhǎng)安”一聯(lián)作了回答。頸聯(lián)是詩(shī)人想象妻子在福州望月思戀自己，

“濕”“寒”二字突出了妻子憂心忡忡，夜深不寐，在家辛苦的思念，表達(dá)了

對(duì)離亂中的妻子家小的深切掛念。而尾聯(lián)的言外之意是：希望結(jié)束天下亂離的

悲哀，期待有一個(gè)四海升平的安定社會(huì)。

四、寧?kù)o的文明①木心晚年避人避世于莫干山，提筆輕嘆：是我在寂寞。隱于

山林是為了追求心靈的絕對(duì)寧?kù)o，正如洞穴中的蝴蝶，離開燭光人聲才能獲得

寧?kù)o的生活。②中國(guó)古代文人對(duì)隱居山水有一種超常的熱愛，柳宗元《漁翁》

一詩(shī)中描寫道：“煙銷日出不見人，歙乃一聲山水綠?；乜刺祀H下中流，巖上

無心云相逐。”柳宗元幻想的這樣一位云無心水自閑的漁父，寄托的正是千千

萬萬詩(shī)人共同的理想，他們渴望有一個(gè)對(duì)世俗完全封閉的烏托邦，來求得心靈

上的寧?kù)o與獨(dú)立，這種茲茲不倦的對(duì)心靈凈地的追求，即使在今日也是可貴

的。③與這些追求大雅之境的文人騷客截然不同的是，當(dāng)今一些汲汲名利的名

利場(chǎng)人。前有劉青山、張子善，后有楊達(dá)才、陳良宇；前有肯德基之蘇丹紅，

后有麥當(dāng)勞之速成雞；前有藥家鑫殺人滅口，后有李天一恃父撞人。這些人，

或?yàn)槌醋鞒雒?，或?yàn)殪鸥黄吹炔患贝跐L滾繁華的熱油鍋里走了一遭又一

遭。④一些所謂的“明星”“名人”，為了一點(diǎn)可憐的知名度，出賣道德、靈

魂乃至良知內(nèi)僅存的一絲對(duì)喧鬧的抵制與對(duì)寧?kù)o的向往。社會(huì)也因之多一些蕪

雜無序。⑤在如今這個(gè)叫囂著名與利的社會(huì)，更需要像木心那樣的大雅，以自

己的寧?kù)o來托住現(xiàn)代文明的氣脈。張岱的《隱庵夢(mèng)憶》，憶的是將逝的文化；

王國(guó)維先生投湖，投的是古老文明的荒涼冬天；而濟(jì)慈的《夜鶯頌》，頌的是

一去再不返的浪漫主義；馬爾克斯的《百年孤獨(dú)》，則孤獨(dú)著魔幻拉美文明的

消逝。⑥正是這些看似柔弱的文人堅(jiān)持著寧?kù)o的心靈訴求，不斷抵制著喧囂怪

異的入侵，給我們這顆蔚藍(lán)色的星球以無限榮光。也正因此，即使伴隨著喧鬧

叫嚷，始終有一脈心香使文明靜傳。⑦抵制喧囂，最終是為了獲得了寧?kù)o。薩

特說：“所有的封閉，都是為了打開?！币舱虼?，木心既有”是我在寂

寞”，也有“我養(yǎng)我浩然之氣”的絕對(duì)的對(duì)寧?kù)o與自由的追求。⑧蝴蝶遠(yuǎn)離了

蠟燭到了更黑更喑的洞穴，我卻看見了它對(duì)寧?kù)o追求的向光性。⑨徐志摩說：

“萬萬里外的星亙古亮著，樹林里的夜鶯到時(shí)就來唱著，人類的記憶在這里存

著?！雹膺@樣一種因?qū)庫(kù)o而具有的文明深遠(yuǎn)的場(chǎng)景，大概就是我想說的。問

題：

【答案】本文亮點(diǎn)有三：一是文學(xué)氣味濃厚。木心的“是我在寂寞”提筆輕

嘆，柳宗元《漁翁》無心水自閑的意境，以及薩特、徐志摩名言警句的引用，

自始至終展示出學(xué)生的書生氣，這給我們這樣的啟示：“腹有詩(shī)書氣自華”，

平時(shí)必須多讀點(diǎn)文學(xué)著作.多積累名言警句。一是現(xiàn)實(shí)針對(duì)性強(qiáng)。文章合為時(shí)

而著，考生羅列腐敗官員、社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)事件，展示給讀者的是一個(gè)關(guān)注熱

點(diǎn)和社會(huì)時(shí)事的中學(xué)生，表現(xiàn)出一定的公民意識(shí)。這也提醒中學(xué)生，不可兩耳

不聞窗外事，而要大事、小事、天下事，事事關(guān)心、時(shí)時(shí)關(guān)注。三是謀篇布局

巧妙。以蝴蝶為切口，以遠(yuǎn)離喧囂浮躁、尋求內(nèi)心寧?kù)o為核心，展開思路，既

有當(dāng)下名人、官員、商家對(duì)寧?kù)o文明的失守，也有木心、張岱、王國(guó)維、馬爾

克斯等人對(duì)其的堅(jiān)守，正反上比，文章富有張力。這告訴我們，寫作要靠船下

篙，只有找準(zhǔn)切口，深入理解其內(nèi)涵本質(zhì)，發(fā)散思考才有實(shí)效。

五、閱讀某教師有關(guān)《背影》的教學(xué)敘事，完成第16題?！侗秤啊分袑懙健案?/p>

親”送別過程中對(duì)“我”說過四句話，摘錄如下:他躊躇了一會(huì)兒,終于決定還是

自己送我去,我再三勸他不必去，他只說：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！”我說道：“爸

爸，你走吧”。他往車外看了看說：“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走

動(dòng)?！彼臀易叩杰嚿?，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上，于是撲撲衣上的泥

土，心里很輕松似的，過一會(huì)說：“我走了，到那邊來信！”我望著他走出去，他走

了幾步，回頭看見我，說：“進(jìn)去吧，里邊沒人?！彼P躇了一會(huì)兒……“進(jìn)去吧,

里邊沒人。”我所使用的教科書在“研討與練習(xí)”中說：“課文寫父親送兒子上

車的過程中說的四句話,都很簡(jiǎn)短,意思也很平常,請(qǐng)找出來,并聯(lián)系上下文,體會(huì)

這些話語樸實(shí)而簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)，以及所表達(dá)的憐愛兒子的深情。”本題要求學(xué)生體

會(huì)對(duì)話描寫的作用與妙處。這八年級(jí)學(xué)生來說，這是一個(gè)弱項(xiàng)。我把這個(gè)大題分

解為六個(gè)小題：（D“父親”能不能再多說幾句話？多說些什么話？有沒有這

個(gè)必要？作者為什么只寫了四句話？（2）這四句話都不長(zhǎng)，是不是因?yàn)椤案?/p>

親”無話可說，或是表達(dá)能力差，你能結(jié)合“父親”的性格、境遇分析一下嗎？

（3）“父親”每說一句話，臉上都有某種相應(yīng)的表情，但文中沒有描寫,你能說

出“父親”說每句話時(shí)的表情嗎？請(qǐng)?jiān)u析該教師設(shè)計(jì)的練習(xí)題與原題相比有哪

些優(yōu)點(diǎn)。（說出兩點(diǎn)即可）

【答案】在題干中，教師指出對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生而言，完成課后習(xí)題“體會(huì)對(duì)

話描寫的作用與好處”有一定的難度。因此，教師在原有練習(xí)題的基礎(chǔ)上將題

目分為六個(gè)小題。在比較教師設(shè)計(jì)的練習(xí)題與原題凸現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，可以抓

住問題設(shè)計(jì)的層次性、指向性、啟發(fā)性等方面來展開。

六、閱讀七年級(jí)課文《濟(jì)南的冬天》兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，完成下面題。環(huán)節(jié)一：走

進(jìn)濟(jì)南度冬天1.課堂導(dǎo)入。不管你住在北京，住在倫敦，還是住在熱帶，住

在溫帶，只要你讀了老舍的《濟(jì)南的冬天》，你一定會(huì)對(duì)濟(jì)南這座城市神往不

己，一定會(huì)渴望到濟(jì)南去度過冬天，下面就讓我們隨著老舍先生一起到濟(jì)南度

過詩(shī)意的冬天吧!2.簡(jiǎn)介老舍。3.你認(rèn)為濟(jì)南的冬天最突出的特點(diǎn)是什么請(qǐng)用

文中一個(gè)詞來表達(dá)。學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥，形成共識(shí)一一“溫晴”。4.從各段

中找出扣住“溫晴”描寫的句子并梳理課文內(nèi)容。師生共同梳理出如下內(nèi)容：

陽光朗照的山搖籃暖和安適薄雪覆蓋的山雪草水紋花衣城外遠(yuǎn)山小村水墨畫冒

著熱氣的水不結(jié)冰環(huán)節(jié)二：萬水千山也溫情1.濟(jì)南的冬天是溫情的，山山水

水都在溫和晴朗之中，它們也應(yīng)該有了情感，有了生命的感動(dòng)，也應(yīng)該溫情脈

脈了，正所謂萬水千山總是情。找出文中這樣的關(guān)句。讀一讀，品一品表達(dá)之

妙，教師預(yù)設(shè)如下句子：

【答案】（D《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提倡在教學(xué)過程中讓學(xué)生

“整體感知”課文，其意在弓導(dǎo)學(xué)生在閱讀層面從整體上把握課文內(nèi)容，為后

續(xù)深入學(xué)習(xí)、賞析課文、品味作品情感做鋪墊。題干環(huán)節(jié)一屬于課堂教學(xué)中的

整體感知環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)一圍繞“溫晴”梳理課文內(nèi)容，其主要作用有：①引導(dǎo)學(xué)

生從整體上把握文章主要內(nèi)容，逐步分析并理解濟(jì)南的冬天的最主要特點(diǎn)是

“溫晴”；②引導(dǎo)學(xué)生梳理各段內(nèi)容，在掌握濟(jì)南的冬天“溫晴”的特點(diǎn)的基

礎(chǔ)上，把握文章“總一分一總”的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)一一文章第一段突出濟(jì)南的冬天

“溫晴”的特點(diǎn)，中間段落繪山景、描水色都是分寫，最后一段總結(jié)收束全

文；③引導(dǎo)學(xué)生在思考分析的過程中，逐步掌握從重要詞句、文章結(jié)構(gòu)等方面

著手，分析文本的學(xué)習(xí)方法。（2）《濟(jì)南的冬天》作為一篇作者精心錘煉而成的

散文作品，其文字背后蘊(yùn)藏著深沉而獨(dú)特的情感。學(xué)生需要在學(xué)習(xí)鑒賞散文的

過程中，通過細(xì)細(xì)品味其中的語言以及表現(xiàn)手法的方式來體會(huì)作者蘊(yùn)藏于其

中、表達(dá)于其外的情感，感受文章的獨(dú)特魅力。在環(huán)節(jié)二中，教師引導(dǎo)學(xué)生品

味文中寫山水的美句，主要是為了激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在積極

主動(dòng)的思考、探究與分析中，品味文句之美及其所運(yùn)用的比喻、擬人等修辭手

法，進(jìn)一步感受冬天濟(jì)南的山水特點(diǎn)，從而體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南的冬天的贊美與熱

愛之情。此外，教師要求學(xué)生自主找出文中含“情”的美句，品讀其表達(dá)之

妙，間接引導(dǎo)學(xué)生體悟并掌握通過品味語言來展開散文閱讀鑒賞的方法，有助

于提升學(xué)生的閱讀鑒賞能力。

七、閱讀文本材料和具體要求，完成題。課文原文夢(mèng)游天姥吟留別李白?？驼?/p>

瀛洲，煙濤微茫信難求；越人語天姥，云霞明滅或可睹。天姥連天向天橫，勢(shì)

拔五岳掩赤城。天臺(tái)四萬八千丈，對(duì)此欲倒東南傾。我欲因之夢(mèng)吳越，一夜飛

度鏡湖月。湖月照我影，送我至判溪。謝公宿處今尚在，泳水蕩漾清猿啼。腳

著謝公屐，身登青云梯。半壁見海日，空中聞天雞。

【答案】［答案要點(diǎn)］教學(xué)目標(biāo):情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):認(rèn)識(shí)李白的“游仙”之

念，結(jié)合有關(guān)資料，理解他不事權(quán)貴的傲岸性格，體會(huì)他對(duì)黑喑現(xiàn)實(shí)的反抗精

神。教學(xué)片斷:一、導(dǎo)入新課教師引導(dǎo)：以詩(shī)而被稱為“仙”的只有李白，而最

具仙風(fēng)道骨的是他的山水風(fēng)光大寫意。他喜愛的山水往往不是寧?kù)o的丘壑、幽

雅的林泉，而是奇峰絕壑的大山、天外飛來的瀑布、白波九道的江河，他好像

要登涉這些雄偉奇險(xiǎn)的山川和天地星辰同呼吸，與天仙神靈共往來。讓我們一

起走近李白，走進(jìn)李白“夢(mèng)”的世界。二、新授課文1.初讀課文，整體感知

（1）聽錄音范讀，聽準(zhǔn)節(jié)奏，把握感情基調(diào)。（2）學(xué)生齊讀本詩(shī)，疏通文

意。

2.研讀詩(shī)歌，深入分析提問:本文的寫作脈絡(luò)是什么明確:先寫夢(mèng)因，接著寫夢(mèng)

境，最后寫夢(mèng)悟。（1）把握“夢(mèng)因”①提問:李白為何要去“夢(mèng)游”

八、讀書?實(shí)踐?收獲①我曾為一段曼妙的鋼琴曲所觸動(dòng)。那優(yōu)雅的旋律深深地

吸引著我，讓我下決心投入了鋼琴的學(xué)習(xí)，可未嘗試多久我便發(fā)現(xiàn)，自己所演

奏出的不過只是一個(gè)個(gè)拼湊而成的斷音，盡管旋律可謂悅耳，卻始終無法打動(dòng)

人心。②抱著這樣的煩惱，我翻開了《貝多芬傳》。在書中，我仿佛看見了那

個(gè)身影一一貝多芬，身患重病卻堅(jiān)強(qiáng)地在琴前創(chuàng)作的身影。他的命運(yùn)無疑是多

舛的，可他卻沒有曲服，堅(jiān)決而肯定地說道：“我要扼住命運(yùn)的咽喉！”失聰并

未阻止他在音樂路上前行的腳步，他堅(jiān)強(qiáng)地戰(zhàn)勝病魔，作出了一篇又一篇經(jīng)典

的樂章，讀到這兒，我的耳畔又一次響起了《命運(yùn)交響曲》的旋律。此刻，這

旋律是多么振撼激昂，比我之前所聽過的每一次都要更加猛烈，每一個(gè)音符都

重重地?fù)粼谖业男念^，我看到了與命運(yùn)搏斗的貝多芬，與這旋律所結(jié)合，于我

而言更加震動(dòng)二不覺間，我早已淚流滿面。③我才恍然大悟，原來這便是我所

要實(shí)現(xiàn)的能打動(dòng)人心的旋律。我不僅學(xué)習(xí)了樂理，還懂得了要使音符充滿情

感，音樂才能更加飽滿。④在書中，我得到了這樣的收獲。音樂不但是音律的

結(jié)合，更包含了演奏者對(duì)樂曲的理解。每一個(gè)演奏者對(duì)音樂的看法不同，奏出

的旋律的內(nèi)涵也不同，是演奏者賦予了旋律第二次新生，讓音樂有了靈魂。正

因人對(duì)旋律的表達(dá)與理解產(chǎn)生了共鳴，旋律才能稱之為真正的音樂，才能夠觸

動(dòng)人的內(nèi)心，這便是書所教給我的道理。請(qǐng)指出該習(xí)作的一個(gè)缺點(diǎn)，并提出具

體的改進(jìn)建議。

【答案】缺點(diǎn)：文不對(duì)題改進(jìn)建議：文章題目是文章的關(guān)鍵部分，是老師首先

看到的內(nèi)容，一個(gè)作文的標(biāo)題應(yīng)該高度凝練地反映文章內(nèi)容C因此，這篇作文

應(yīng)該換一個(gè)更能說明其內(nèi)容的題目，或者讓文章內(nèi)容同時(shí)反映題目中的“實(shí)

踐”，使內(nèi)容符合文章標(biāo)題。

九、案例：閱讀兩段教學(xué)實(shí)錄（節(jié)選），完成下題。教師A：《故都的秋》教學(xué)

實(shí)錄（節(jié)選）師：如果把“泡一碗濃茶”改為“捧一杯香茶"，好不好生：不

好。師：為什么生：不太和諧。師：為什么說不和諧生：反正覺得不符合作者

的身份.具體我也說不清。師：香茶和濃茶的味道有什么特點(diǎn)生：香茶突出氣

味香，濃茶則突出味道苦澀。師：沿著這個(gè)思路再想下去。生：感覺作者品的

不是茶，而是他的生活，他的境遇，他的人生，還有他當(dāng)時(shí)面臨的世態(tài)！

【答案】1）①