2022-2023年教師資格之中學語文學科知識與教學能力自我提分評估

2022年-2023年教師資格之中學語文學科知識與教

學能力自我提分評估（附答案）

單選題（共40題）

1、閱讀《孔雀東南飛》教學實錄（節(jié)選），按照要求回答向題。

A.教師突破了傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)解惑”角色定位

B.創(chuàng)設了民主活躍的課堂，實現(xiàn)了課堂效益最大化

C.主體性教學可以淡化教師的作用，引發(fā)學生大膽質疑、積極思考

D.教師肯定學生的發(fā)言，大大激發(fā)了學生參與課堂的興趣

【答案】C

2、下面是高中學生在學習《林教頭風雪山神廟》這一課時的教學實錄，對下述

材料分析不正確的是（）。

A.教師通過板書的形式重復學生回答的核心詞語“隨遇而安、奮起反抗”，表

示對學生回答的肯定。

B.教師肯定性的評價起到鼓勵的作用，能激發(fā)學生的學習信心和興趣。但是如

果學生給出的回答基本正確但不夠完善，我們就不能給予肯定性評價。

C.當學生面對的問題相對較難的時候，教師不應放棄，而是在鼓勵的基礎上，

進一步引導學生，從而保證課堂的流暢進行。

D.教師對學員的回答進行一定的概括，使之變得更有條理、更加明確

【答案】B

3、閱讀下面一段《社戲》的教學實錄，回答下面的問題。

A.討論法

B.點評法

C.練習法

D.問答法

【答案】D

4、語文小測驗后，老師發(fā)現(xiàn)學生對于已講過的課文理解的程度不一樣，導致分

數(shù)有的高，有的低。對上述案例的理解正確的一項是（）

A.該案例表現(xiàn)了學生的差異性

B.學生對同一現(xiàn)象理解的差異，定會造成學生成果的差異

C.學生的理解程度不同，教師不必改變教學策略

D.教師不需要考慮如何建構教學來讓學生掌握預期的教學內(nèi)容

【答案】A

5、學習詩歌《短歌行》，教師要求學生結合全詩表達的感情，理解“山不厭

高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心?！睂@一活動分析正確的是（）。

A.掌握用典寫作手法，提高賞析能力

B.通過關鍵句引導學生領悟與闡釋文本意蘊

C.引導學生掌握賞析詞句的方法

D.引導學生整體把握詩歌內(nèi)容。深入理解作者情感

【答案】D

6、外國文學名著閱讀課上，教師向學生介紹了巴爾扎克的《高老頭》，引導學

生自主閱讀，并請學生總結高老頭的結局。下列總結正確的是（）。

A.高老頭得到女兒的侍奉，頤養(yǎng)天年

B.高老頭認清女兒的面目，斷絕父女關系

C.高老頭被女兒拋棄，中風慘死

D.高老頭原諒了女兒，重享天倫之樂

【答案】C

7、閱讀《沁園春?長沙》教學實錄（節(jié)選），按照要求答題。

A.引導學生分析關鍵字詞，把握詩歌內(nèi)容的深層含義

B.引導學生分析景物描寫，了解情景交融的寫作手法

C.引導學生概括詞作內(nèi)容，鍛煉學生的語言概括能力

D.引導學生建立合作意識，激發(fā)學生思考與探究精神

【答案】B

8、教師引導學生注意觀察生活細節(jié)，記錄生活趣事，養(yǎng)成每日一記的習慣，要

求學生搜集寫作素材.，閱讀優(yōu)秀的日記體文學作品。下列作品中，不符合教師

要求的是（）。

A.《狂人日記》

B.《莎菲女士的日記》

C.《魯濱孫漂流記》

D.《傅雷家書》

【答案】D

9、閱讀某教師教學敘事片段，按照要求答題。

A.任務1需要學生理解兩篇散文內(nèi)容，結合各自文本語境闡釋關鍵語句內(nèi)涵

B.任務2需要學生運用多種閱讀方法，比較同主題散文在寫法層面的細微差異

C.任務3需要學生整體感知文本內(nèi)容，比較散文和詩歌在詩意上的不同之處

D.三項任務都需要調動學生的信息提取和整合能力，并結合閱讀體驗進行闡釋

【答案】B

10、閱讀《別了，”不列顛尼亞”》備課實錄（節(jié)選），按照要求答題。

A.陳老師選擇的教學內(nèi)容側重引導學生注意材料的來源與真實性

B.陳老師的做法關注學生在新聞閱讀過程中精神的活動和生命的活動

C.張老師把新聞知識作為教學的引子，把閱讀文本作為解釋知印證新聞寫作的

范本，這種做法比較好

D.陳老師這樣處理語言教學更實在

【答案】C

11＞閱讀綜合性學習“好讀書，讀好書”活動設計，按照要求答題。

A.注重學生的閱讀與積累，為之后的生活與學習打下基礎

B.注重書本學習與生活實踐的緊密結合，強調學生的活學活用

C.體現(xiàn)聽說讀寫能力的整體發(fā)展

D.積極構建網(wǎng)絡環(huán)境下的學習平臺，拓展了學生學習和創(chuàng)造的空間

【答案】D

12、閱讀以下課后作業(yè)設計，按要求回答問題。

A.有利于提高學生探究能力

B.適時點撥，有利于學生發(fā)散思維

C.有利于培養(yǎng)學生搜集資料的能力

D.提示內(nèi)容對學生完成作業(yè)沒有幫助

【答案】D

13、教師組織學生開展“古代詩詞意象”主題研究，指出“羌笛”是唐代邊塞

詩中重要的表達思鄉(xiāng)的意象。教師請學生舉出一些具有思鄉(xiāng)含義的詩句。下列

詩句不適合的是（）。

A.江上何人夜吹笛，聲聲似憶故園春（白居易《江上笛》）

B.更吹羌笛美山月，無那金閨萬里愁（工昌齡《從軍行》）

C.誰家玉笛暗飛聲，散人春風滿洛城（李白《春夜洛城聞笛》）

D.為問邊庭更何事，至今羌笛怨無窮（高適《金城北樓》）

【答案】D

14、教師學習《義務教育語文課程標準（2018年版）》后，對“語文課程評價

的根本目的是為了促進學生學習，改善教師教學”進行了理解分析并做了筆

記。下列筆記內(nèi)容錯誤的是（）。

A.為了達到這一目標，語文教師在教學過程中應充分發(fā)揮語文課程評價的多重

功能

B.為了達到這一目標，教師在教學實施過程中應恰當運用多種評價方式，注重

評價主體的多元與互動

C.為了達到這一目標，教師應突出語文課程評價的整體性與綜合性

D.為了達到這一目標，語文課程評價應準確反映學生的學習水平和學習狀況，

有重點地落實語文課程目標

【答案】D

15、某教材必修⑶第四單元的選文為《動物游戲之謎》《宇宙的邊疆》《物理

學家的教學歷程》，對這個單元的教學目標定位不準確的是（）。

A.重視精神科學的培養(yǎng)，關注科學探索的過程

B.感受科學家在探求真理中表現(xiàn)出來的人格魅力

C.學習科普文的寫作方式，能夠運用這種體裁進行文本創(chuàng)作

D.注意審美鑒賞。感受科學思維及其語言表達的特殊美感

【答案】C

16、教師在講解魯迅的《故鄉(xiāng)》一文時，要求學生回憶《吶喊》中的人物形

象，以下不正確的是（）

A.阿Q

B.祥林嫂

C.孔乙己

D.華老栓

【答案】B

17、《普通高中語文課程標準（2017年版）》倡導學習任務群以自主、合作、

探究性學習為主要學習方式。下列教師的教學方式不合適的是（）。

A.教師鼓勵學生用自己的語言撰寫全書梗概或提要、讀書筆記與作品評介，通

過口頭、書面形式或其他媒介與他人分享

B.師生共同商定3?5部作品，學生從中選擇一部閱讀；選擇相同作品的學生可

以自由結合，進行交流討論

C.教師指導學生通過社會調查、觀看演出、參與文化公益活動等，豐富語文學

習方式，積極參與當代文化生活

D.教師對學生進行學科知識逐“點”解析、學科技能逐項訓練，啟發(fā)促進學生

思考

【答案】D

18、教師在教學《智取生辰綱》一課時，先用多媒體設備為學生放映了電視劇

《水滸傳》中“智取生辰綱”的片段。下列對該教師行為的分析中，錯誤的是

（）O

A.在課堂上放映電視劇片段，浪費時間，影響教學進度

B.視頻片段帶來的直觀體驗有利于學生準確理解人物形象

C.觀看電視劇片段有利于學生梳理課文內(nèi)容與故事情節(jié)

D.在課堂上放映電視劇片段有利于激發(fā)學生的學習熱情

【答案】A

19、教學《聽聽那冷雨》時，教師把《荷塘月色》和本課放在一起，要求學生

對于文章的主題、結構、表達技巧及語言風格等項中的若干點進行比較，指出

異同，進行鑒賞或分析。對于這一活動，評價不正確的是（）

A.兩篇文章都集中反映了作者的創(chuàng)作主張和藝術風格，對比評析可以更好地了

解作者的文風特點等

B.引導學生對比評析抒情散文的寫作手法，學習怎樣寫抒情散文

C.對比分析的方法對于學生領悟兩篇文章特有的感情能夠起到良好的作用

D.引領學生從生活經(jīng)驗和知識積累方面積極思考，體會課文意蘊

【答案】D

20、教師指出在元、明、清三代，我國長篇小說得到了長足的發(fā)展，并就這一

時期產(chǎn)生的長篇小說進行了推薦閱讀。下列作品不合適的是（）。

A.《三國演義》

B.《西游記》

C.《儒林外史》

D.《聊齋志異》

【答案】D

21、教師教學《過秦論》時提及秦孝公有“并吞八荒之心”的雄心壯志，強調

“八荒”所指的地域范圍。下列詞語中，與“八荒”所指地域范圍相差較大的

是（）。

A.六合

B.四海

C.海內(nèi)

D.中原

【答案】D

22、在教學完高中語文課文《氓》后，教師為學生布置了以下作業(yè)：

A.引導學生通過比較閱讀，深刻理解《氓》的表現(xiàn)手法

B.引導學生通過課外閱讀，加深對《詩經(jīng)》思想內(nèi)容和藝術手法的理解

C.引導學生拓展閱讀面，擴大對《詩經(jīng)》不同主題篇章的理解

D.引導學生通過課內(nèi)、課外比較閱讀，提高閱讀與寫作能力

【答案】B

23、閱讀以下材料，回答問題。

A.以某一作品為基點.向同一文體的其他篇章拓展，其目的是為能領會同一題材

的文章的特點

B.通過課內(nèi)教學和課外自主學習的方式，逐步培養(yǎng)學生獨立的閱讀能力和理解

能力

C.通過這一專題活動，在閱讀與鑒賞、表達與交流的實踐中，調動了學生自

主、合作、探究的積極性。拓寬了視野。擴大了積累

D.引導學生整合各種教學資源，自主選擇閱讀，體現(xiàn)了《普通高中語文課程標

準（實驗）》“學會靈活使用常用語文工具書。能利用多種媒體搜集和處理信

息”的閱讀與鑒賞要求

【答案】A

24、閱讀某教師的教學敘事（片段），按要求答題。

A.分組及布置組內(nèi)任務時教師充分考慮了學生的實際情況

B.寫作實踐活動形式的多樣性有利于調動學生參與的積極性

C.三個實踐活動難度相當體現(xiàn)了教師一視同仁的教學原則

D.第一組學生改寫所需時間過長，會耽誤全班的教學進度

【答案】B

25、某教師將要教學“泰戈爾詩選”專題，課前教師向學生推薦預習篇目，下

列不合適的是（）

A.《吉檀迦利》

B.《飛鳥集》

C.《懲罰集》

D.《園丁集》

【答案】C

26、閱讀下面一段材料.回答問題。

A.安排課前作業(yè)，課堂高效利用課堂作業(yè)。注意尊重學生主體性，有效地開發(fā)

課程資源，尤其重視對學生學習資源的開發(fā)和利用

B.善于利用課堂教學拓展延伸教學內(nèi)容、對聯(lián)教學深化了學生熱愛祖國語文的

感情、在教學中讓學生體會了中華文化的博大精深、源遠流長

C.教師和學生合作誦讀，不僅起到了示范帶頭作用、也體現(xiàn)了教師在教學實踐

中踐行師生課堂同等的教學觀念

D.寫作要求缺失，應在寫作前強調寫作要求，以利于學生寫作的規(guī)范化，提高

寫作水

【答案】D

27、某版高中語文教材設置有“古代山水游記類散文”專題，教師向學生推薦

閱讀篇目，以下不符合推薦要求的一項是（）。

A.《醉翁亭記》

B.《鉆鐲潭記》

C.《洛神賦》

D.《雁蕩山》

【答案】C

28、某教師在教授《大堰河一一我的保姆》時，制定了一個教學目標：學習詩

歌的誦讀方法，體會使用排比、反復修辭的好處。下列最符合這一教學目標的

做法的是（）

A.讓學生默讀全詩，勾畫出自己喜歡的句子

B.讓學生大聲朗讀，畫出詩中相似的句子

C.讓學生自由閱讀，體會詩歌的感情基調

D.讓學生進行賽讀，用豎線畫出詩句中的停頓

【答案】B

29、學習《拿來主義》，教師把“真正領會‘拿來主義’的含義；體會雜文語

言犀利幽默的特點；掌握比喻論證的寫作手法，正確理解各種比喻的含義”作

為教學重點。下面對該教學設計的分析正確的是（）.

A.教師應從雜文主題和作者思想角度選取重點

B.重點的確立沒有考慮學生學習雜文時的困難

C.教師認識和理解了雜文教學中最重要的內(nèi)容

D.教師應該把情感態(tài)度與價值觀目標作為重點

【答案】C

30、古代詩詞鑒賞課上，教師引導學生從修辭的角度鑒賞詩詞作品，并列舉了

運用擬人修辭的詩詞。下列不適合的是（）。

A.感時花濺淚，恨別鳥驚心（杜甫《春望》）

B.無意苦爭春，一任群芳妒（陸游《卜算子?詠梅》）

C.山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍（文天祥《過零丁洋》）

D.霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合斷魂（林逋《山園小梅》）

【答案】C

31、教師講解朱熹《觀書有感》時，列舉蘊含哲理的詩歌，下列古詩不能作為

例子使用的是（）。

A.王之渙《登鸛雀樓》

B.白居易《望月有感》

C.蘇軾《題西林壁》

D.王安石《登飛來峰》

【答案】B

32、學生在作文中對“借代”的修辭手法使用不當，教師用課文中正確的例子

來進行講解，下列語句不合適的是（）

A.想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎（辛棄疾《永遇樂?京口北固亭懷古》）

B.安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏（李白《夢游天姥吟留別》）

C.忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開（岑參《白雪歌送武判官歸京》）

D.而藺相如徒以口舌為勞，而位居我上（司馬遷《廉頗藺相如列傳》）

【答案】C

33、以下教師對7-9年級閱讀教學目標的認識。錯誤的一項是（）。

A.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀

B.養(yǎng)成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于800字

C.欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自

然、社會、人生的有益啟示

D.閱讀由多種材料組合、較為復雜的非連續(xù)性文本，能領會文本的意思，得出

有意義的結論

【答案】B

34、在名著導讀課上，教師與學生分享外國著名小說。下列作品不適合分享的

是（）。

A.巴爾扎克《人間喜劇》

B.席勒《陰謀與愛情》

C.福樓拜《包法利夫人》

D.大仲馬《基督山伯爵》

【答案】B

35、閱讀下面口語交際教學的案例，回答下面的問題。

A.“表白與抒情”是口語交際中常用的一種言語形式，本案例圍繞這一口語交

際能力。以“為照片中的表情作描述”這一種方式進行了針對性的訓練

B.本案例組織了“豐富的表情”這一訓練素材，讓學習者運用間接描述和直接

描述的方法練習如何表白情緒，使活動目標針對性強，組織有序

C.案例中的照片屬于“結構性材料”，給學生提供了充分的語言源和豐富的想

象空間、實現(xiàn)了真正的開放的想象、開放的表達

D.案例中的學生人情入境，在熟悉的表情的感召下，激發(fā)內(nèi)在情感，對于語言

的豐富性和情感性，這是一條有效的途徑

【答案】A

36、某教師設計了“體會《紅樓夢》的藝術魅力”專題，這一專題屬于《普通

高中語文課程標準（實驗）》選修系列的（）。

A.詩歌與散文

B.小說與戲劇

C.語言文字應用

D.文化論著研讀

【答案】B

37、教師指導學生品味《湖心亭看雪》“湖上影子，唯長堤一痕，湖心亭一

點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而己”，分析句中數(shù)量詞“對比”的表達效

果，請學生再補充一例加深體會。下列適合的是（）。

A.一曲新詞酒一杯

B.一片孤城萬仞山

C.兩個黃鵬鳴翠柳

D.夜來城外一尺雪

【答案】B

38、學習完《過秦論》，教師補充了一段最新的考古資料，閱讀并按照要求答

題。

A.教師能關注課程內(nèi)容的時代變化，緊跟時代潮流

B.教師能結合史實資料拓展語文課程，實現(xiàn)了課程的綜合

C.與課文內(nèi)容相悖，阻礙學生對課程內(nèi)容的理解

D.激活了學生思維，可以引導學生勇于質疑權威，積極探索

【答案】C

39、教師在教授某版初中語文教材《藤野先生》一課時，為學生設置了以下作

業(yè)：

A.設置第一題.旨在幫助學生深入理解課文，并尊重學生自己的解讀

B.設置第二題是要學生在有感情地朗讀的基礎上.對重點語句進行品評.以加深

對課文的理解

C.設置第三題旨在幫助學生進行課內(nèi)外學習的貫通.深入理解本文的主旨.并聯(lián)

系自身思考人生的意義

D.第四題屬于拓展題，對于學生來說可根據(jù)自己的學習實際選擇理解，沒有明

確的設計目的

【答案】D

40、在教學完高中語文課文《氓》后，教師為學生布置了以下作業(yè)：

A.引導學生通過比較閱讀，深刻理解《氓》的表現(xiàn)手法

B.引導學生通過課外閱讀，加深對《詩經(jīng)》思想內(nèi)容和藝術手法的理解

C.引導學生拓展閱讀面，擴大對《詩經(jīng)》不同主題篇章的理解

D.引導學生通過課內(nèi)、課外比較閱讀，提高閱讀與寫作能力

【答案】B

大題（共10題）

一、范仲淹《岳陽樓記》原文慶歷四年春,滕子京謫守巴陵郡。越明年，政通人

和，百廢具興。乃重修岳陽樓，增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上。屬予作文以記

之。予觀夫巴陵勝狀,在洞庭一湖。銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯;朝暉夕

陰，氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也。前人之述備矣。然則北通巫峽，南極瀟湘，

遷客騷人,多會于此,覽物之情,得無異乎？若夫淫雨霏霏,連月不開,陰風怒號，

濁浪排空：日星隱曜，山岳潛形：商旅不行，橘傾楫摧：薄暮冥冥，虎嘯猿啼。登

斯樓也,則有去國懷鄉(xiāng)，憂讒衣譏,滿目蕭然,感極而悲者矣。至若春和景明，波瀾

不驚，上下天光，一碧萬頃；沙鷗翔集，錦鱗游泳；岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長

煙一空,皓月千里,浮光躍金,靜影沉璧；漁歌互答,此樂何極!登斯樓也,則有心

曠神怡,寵辱偕忘,把酒臨風,其喜洋洋者矣!嗟夫!予嘗求古仁人之心,或異二者

之為,何哉？不以物喜，不以己悲；居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。

是進亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶？其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂而

樂”乎。噫!微斯人，吾誰與歸？時六年九月十五日。單元導語本單元所選課文

大多是寫景的古代散文。有的表達曠達胸襟，有的流露自得其樂，有的抒發(fā)閑

適之情。所記景色不同，寫作心境不同，卻都是感事抒懷，借景言情的名篇。學

習本單元要借助提示、注釋和工具書讀懂課文,體會這些散文借景抒情的特點；

要品味古詩文名句的感情,結合親身體驗加深理解。課文導語洞庭湖畔的岳陽樓,

因孟浩然、李白、杜甫等人的題詠，在唐代就已聲名遠揚，更因宋代范仲淹的這

篇名文而熠熠生輝。讓我們循著本文的記述，做一次洞庭之游，去感受那萬頃碧

波的陰晴明暗,去聆聽作者那先憂后樂的拳拳心語。課后練習

【答案】第一：明確教學目標是從三個維度展開：知識與技能、過程與方法、

情感態(tài)度與價值觀；第二：明確教學目標書寫四個方面：1.行為主體必須是學

生；

2.行為條件，如時間、場所等；3.行為動詞必須是具體、可測評的；4.表現(xiàn)程

度：質量效果。第三：明確教學目標制定的依據(jù)：1.學科課標，即《義務教育

語文課程標準（2011年版）》中對文言文教學的相關目標要求；

2.教材文本，即該篇《岳陽樓記》在這冊教材中或這單元中的作用、地位及重

要性；3.學生情況，即所學習對象的主體一一學生所具備的基礎知識水平和理

應達到的水平，以及學生的具體興趣、認知情況等等。

二、富貴不能淫景春①曰：公孫衍②、張儀③豈不誠④大丈夫⑤哉?一怒而諸侯

懼，安居而天下熄⑥。”孟子曰：〃是焉⑦。得為大丈夫乎?子未學禮乎?丈夫之

冠⑧也，父命之⑨；女子之嫁也，母命之，往送之門，戒⑩之曰：'往之女

家？，必敬必戒，無違夫子？！'以順為正者，妾婦之道也？。居天下之廣居，立

天下之正位，行天下之大道？，得志，與民由之？”：不得志，獨行其道？。富貴

不能淫?、貧賤不能移?，威武不能屈?〃。此之謂大丈夫。”注釋：①［景春］與

孟子同時代的人，縱橫家。②［公孫衍（yan）］戰(zhàn)國時期魏國人，縱橫家，曾在

秦國為相，又曾佩五國相印。③［張儀］戰(zhàn)國時期魏國人，縱橫家，秦惠王時為

相，游說六國連橫以服從秦國。④［誠］真正，確實。⑤［大丈夫］指有大志、有

作為、有氣節(jié)的男子。⑥［天下熄］指戰(zhàn)爭停息，天下太平。⑦［焉］怎么，哪

里。⑧冠（gu3n）］古時男子二十歲行冠禮，表示成年。冠，行冠禮。⑨［父命

之］父親給以訓導。命，教導、訓I誨。⑩［戒］告誠。下文的“戒”是謹慎的意

思。［女家］這里指夫家。女，同“汝”，你.［夫子］這里指丈夫。［以順為正

者，妾婦之道也］以順從為常法，妻妾應遵守的規(guī)則。妾婦，泛指婦女。舊時婚

姻中，男女雙方的地位不平等，女子須服從夫家，這是錯誤的封建倫理。孟子

借此類比縱橫家不立足于仁、義、禮等準則，只知道曲意逢迎的行事作風.？［居

天下之廣居，立天下之正位，行天下之大道］（大丈夫應該）住進天下最寬廣的

住宅一仁，站在天下最正確的位置一禮，走著天下最正確的道一義。這里的

“廣居”“正位”“大道〃分別指“仁”“禮”“義〃？（［與民由之］與百姓一同

遵循正道而行。由，遵從。［獨行其道］獨自走自己的道路。《孟子盡心上》：

“窮則獨善其身，達則兼善天下。［淫］惑亂，迷惑。這里是使動用法。［移］

改變，動搖。這里是使動用法。［屈］屈服，這里是使動用法c預習孟子是繼孔

子之后的儒家學派的代表人物，被尊稱為“亞圣”。思考探究一、孟子為什么認

為公孫衍、張儀不配稱為大丈夫?在孟子心目中，什么樣的人才是真正的大丈

夫？二、《孟子》文章以雄辯著稱，大量使用排比句，氣勢非凡。反復朗讀并

背誦課文，從中舉一兩個例子做具體分析。三、翻譯下列句子。1.一怒而諸侯

懼，安居而天下熄。

2.富貴不能淫，貧賤能移，威武不能屈。四、《孟子》中有不少歷代傳頌的名

言警句，請從課文或課文以外的篇目中選擇一句作為你的座右銘，并說出理

由。單元介紹

【答案】

三、閱讀文本材料和相關要求，完成題?！对佋略娙住吩陌丫茊栐吕畎浊?/p>

天有月來幾時我今停杯一問之。人攀明月不可得，月行卻與人相隨。皎如飛鏡

臨丹闕，綠煙滅盡清輝發(fā)。但見宵從海上來，寧知曉向云間沒白兔搗藥秋復

春，嫦娥孤棲與誰鄰今人不見古時月，今月曾經(jīng)照古人。古人今人若流水，共

看明月皆如此。唯愿當歌對酒時，月光長照金樽里。月下獨酌

【答案】示例(1)李白《把酒問月》賞析這是一首應友人之請而作的詠月抒懷

詩。全詩十六句。每四句一換韻。前兩句以倒裝句式統(tǒng)攝全篇，以疑問句表達

了詩人的這種困惑，極具氣勢。詩人停杯沉思，仰蒼發(fā)問.實際上是對自身生

命價值的思索和探尋?！巴１倍稚鷦拥乇憩F(xiàn)出他的神往與迷惑糅雜的情

態(tài)。這情態(tài)從把酒“停杯”的動作現(xiàn)出。它使人感到那突如其來的?問分明帶

有幾分醉意，從而倍有詩味。明月高高掛在天上，會使人生出“人攀明月不可

得”的感慨。緊接著詩人以“飛鏡”為譬，以“丹闕”“綠煙”為襯，將皎潔

的月光寫得嫵媚動人.光彩奪目：“但見”二句.借明月的夜出曉沒來慨嘆時

光流逝之速?！版隙稹眱删漶Y騁想象，就月中的白兔、嫦娥發(fā)問，是詩人的第

二次問月?！敖袢瞬灰姽艜r月”，實際是在說“今人不見古時人”；“今月曾

經(jīng)照古人”意味著“古月依然照今人”：明月萬古如一，而人類世代更替，今

人只能是前不見古人，后不見來者，可貴的生命倏忽即逝。我們應當珍惜今生

的點滴光陰。結句雖暗含及時行樂之意，但它的基調仍然是積極向上的，展現(xiàn)

了詩人曠達自適的寬廣胸懷。示例(2)李白《月下獨酌》賞析開篇第一句“花間

一壺酒，獨酌無相親”，開題明意，指出自己的“獨”。也正是在這種極度苦

悶下，渴望能有一知己對酌傾訴，才能夠產(chǎn)生“舉杯邀明月，對影成三人”的

浪漫主義想法。然而月不解飲，影徒隨身.仍歸孤獨。因而自第五句至第八

句.從月影上發(fā)議論，點出“行樂及春”的題意。最后六句為第三段，寫詩人

執(zhí)意與月光和身影永結無情之游，并相約在邈遠的天上仙境重見。全詩表現(xiàn)了

詩人懷才不遇的寂寞和孤傲，也表現(xiàn)了他放浪形骸、狂蕩不羈的性格。邀月對

影，千古絕句，正面看似乎真能自得其樂，背面看，卻極度凄涼。示例(3)杜甫

《月夜》賞析這首詩以《月夜》為題，抒寫夫妻懷念的至情，反映了亂離時代

的相思之苦。全詩語淺情深，曲折含蓄，章法緊密。而不失流暢清麗，絲毫不

見為律詩束縛的痕跡詩歌的首聯(lián)和頷聯(lián)互為因果關系。首聯(lián)寫出自己只身在

外.當然是獨自看月。妻子尚有兒女在旁，為什么也“獨看”呢“遙憐小兒

女，未解憶長安”一聯(lián)作了回答。頸聯(lián)是詩人想象妻子在福州望月思戀自己，

“濕”“寒”二字突出了妻子憂心忡忡，夜深不寐，在家辛苦的思念，表達了

對離亂中的妻子家小的深切掛念。而尾聯(lián)的言外之意是：希望結束天下亂離的

悲哀，期待有一個四海升平的安定社會。

四、寧靜的文明①木心晚年避人避世于莫干山，提筆輕嘆：是我在寂寞。隱于

山林是為了追求心靈的絕對寧靜，正如洞穴中的蝴蝶，離開燭光人聲才能獲得

寧靜的生活。②中國古代文人對隱居山水有一種超常的熱愛，柳宗元《漁翁》

一詩中描寫道：“煙銷日出不見人，歙乃一聲山水綠?；乜刺祀H下中流，巖上

無心云相逐?！绷谠孟氲倪@樣一位云無心水自閑的漁父，寄托的正是千千

萬萬詩人共同的理想，他們渴望有一個對世俗完全封閉的烏托邦，來求得心靈

上的寧靜與獨立，這種茲茲不倦的對心靈凈地的追求，即使在今日也是可貴

的。③與這些追求大雅之境的文人騷客截然不同的是，當今一些汲汲名利的名

利場人。前有劉青山、張子善，后有楊達才、陳良宇；前有肯德基之蘇丹紅，

后有麥當勞之速成雞；前有藥家鑫殺人滅口，后有李天一恃父撞人。這些人，

或為炒作出名，或為炫富拼爹，迫不急待在滾滾繁華的熱油鍋里走了一遭又一

遭。④一些所謂的“明星”“名人”，為了一點可憐的知名度，出賣道德、靈

魂乃至良知內(nèi)僅存的一絲對喧鬧的抵制與對寧靜的向往。社會也因之多一些蕪

雜無序。⑤在如今這個叫囂著名與利的社會，更需要像木心那樣的大雅，以自

己的寧靜來托住現(xiàn)代文明的氣脈。張岱的《隱庵夢憶》，憶的是將逝的文化；

王國維先生投湖，投的是古老文明的荒涼冬天；而濟慈的《夜鶯頌》，頌的是

一去再不返的浪漫主義；馬爾克斯的《百年孤獨》，則孤獨著魔幻拉美文明的

消逝。⑥正是這些看似柔弱的文人堅持著寧靜的心靈訴求，不斷抵制著喧囂怪

異的入侵，給我們這顆蔚藍色的星球以無限榮光。也正因此，即使伴隨著喧鬧

叫嚷，始終有一脈心香使文明靜傳。⑦抵制喧囂，最終是為了獲得了寧靜。薩

特說：“所有的封閉，都是為了打開?！币舱虼?，木心既有”是我在寂

寞”，也有“我養(yǎng)我浩然之氣”的絕對的對寧靜與自由的追求。⑧蝴蝶遠離了

蠟燭到了更黑更喑的洞穴，我卻看見了它對寧靜追求的向光性。⑨徐志摩說：

“萬萬里外的星亙古亮著，樹林里的夜鶯到時就來唱著，人類的記憶在這里存

著?！雹膺@樣一種因寧靜而具有的文明深遠的場景，大概就是我想說的。問

題：

【答案】本文亮點有三：一是文學氣味濃厚。木心的“是我在寂寞”提筆輕

嘆，柳宗元《漁翁》無心水自閑的意境，以及薩特、徐志摩名言警句的引用，

自始至終展示出學生的書生氣，這給我們這樣的啟示：“腹有詩書氣自華”，

平時必須多讀點文學著作.多積累名言警句。一是現(xiàn)實針對性強。文章合為時

而著，考生羅列腐敗官員、社會熱點、焦點事件，展示給讀者的是一個關注熱

點和社會時事的中學生，表現(xiàn)出一定的公民意識。這也提醒中學生，不可兩耳

不聞窗外事，而要大事、小事、天下事，事事關心、時時關注。三是謀篇布局

巧妙。以蝴蝶為切口，以遠離喧囂浮躁、尋求內(nèi)心寧靜為核心，展開思路，既

有當下名人、官員、商家對寧靜文明的失守，也有木心、張岱、王國維、馬爾

克斯等人對其的堅守，正反上比，文章富有張力。這告訴我們，寫作要靠船下

篙，只有找準切口，深入理解其內(nèi)涵本質，發(fā)散思考才有實效。

五、閱讀某教師有關《背影》的教學敘事，完成第16題?！侗秤啊分袑懙健案?/p>

親”送別過程中對“我”說過四句話，摘錄如下:他躊躇了一會兒,終于決定還是

自己送我去,我再三勸他不必去，他只說：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫　蔽艺f道：“爸

爸，你走吧”。他往車外看了看說：“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走

動。”他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上，于是撲撲衣上的泥

土，心里很輕松似的，過一會說：“我走了，到那邊來信！”我望著他走出去，他走

了幾步，回頭看見我，說：“進去吧，里邊沒人?！彼P躇了一會兒……“進去吧,

里邊沒人。”我所使用的教科書在“研討與練習”中說：“課文寫父親送兒子上

車的過程中說的四句話,都很簡短,意思也很平常,請找出來,并聯(lián)系上下文,體會

這些話語樸實而簡潔的特點，以及所表達的憐愛兒子的深情?！北绢}要求學生體

會對話描寫的作用與妙處。這八年級學生來說，這是一個弱項。我把這個大題分

解為六個小題：（D“父親”能不能再多說幾句話？多說些什么話？有沒有這

個必要？作者為什么只寫了四句話？（2）這四句話都不長，是不是因為“父

親”無話可說，或是表達能力差，你能結合“父親”的性格、境遇分析一下嗎？

（3）“父親”每說一句話，臉上都有某種相應的表情，但文中沒有描寫,你能說

出“父親”說每句話時的表情嗎？請評析該教師設計的練習題與原題相比有哪

些優(yōu)點。（說出兩點即可）

【答案】在題干中，教師指出對于八年級的學生而言，完成課后習題“體會對

話描寫的作用與好處”有一定的難度。因此，教師在原有練習題的基礎上將題

目分為六個小題。在比較教師設計的練習題與原題凸現(xiàn)出來的優(yōu)點時，可以抓

住問題設計的層次性、指向性、啟發(fā)性等方面來展開。

六、閱讀七年級課文《濟南的冬天》兩個教學環(huán)節(jié)，完成下面題。環(huán)節(jié)一：走

進濟南度冬天1.課堂導入。不管你住在北京，住在倫敦，還是住在熱帶，住

在溫帶，只要你讀了老舍的《濟南的冬天》，你一定會對濟南這座城市神往不

己，一定會渴望到濟南去度過冬天，下面就讓我們隨著老舍先生一起到濟南度

過詩意的冬天吧!2.簡介老舍。3.你認為濟南的冬天最突出的特點是什么請用

文中一個詞來表達。學生討論，教師點撥，形成共識一一“溫晴”。4.從各段

中找出扣住“溫晴”描寫的句子并梳理課文內(nèi)容。師生共同梳理出如下內(nèi)容：

陽光朗照的山搖籃暖和安適薄雪覆蓋的山雪草水紋花衣城外遠山小村水墨畫冒

著熱氣的水不結冰環(huán)節(jié)二：萬水千山也溫情1.濟南的冬天是溫情的，山山水

水都在溫和晴朗之中，它們也應該有了情感，有了生命的感動，也應該溫情脈

脈了，正所謂萬水千山總是情。找出文中這樣的關句。讀一讀，品一品表達之

妙，教師預設如下句子：

【答案】（D《義務教育語文課程標準（2011年版）》提倡在教學過程中讓學生

“整體感知”課文，其意在弓導學生在閱讀層面從整體上把握課文內(nèi)容，為后

續(xù)深入學習、賞析課文、品味作品情感做鋪墊。題干環(huán)節(jié)一屬于課堂教學中的

整體感知環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)一圍繞“溫晴”梳理課文內(nèi)容，其主要作用有：①引導學

生從整體上把握文章主要內(nèi)容，逐步分析并理解濟南的冬天的最主要特點是

“溫晴”；②引導學生梳理各段內(nèi)容，在掌握濟南的冬天“溫晴”的特點的基

礎上，把握文章“總一分一總”的結構設計一一文章第一段突出濟南的冬天

“溫晴”的特點，中間段落繪山景、描水色都是分寫，最后一段總結收束全

文；③引導學生在思考分析的過程中，逐步掌握從重要詞句、文章結構等方面

著手，分析文本的學習方法。（2）《濟南的冬天》作為一篇作者精心錘煉而成的

散文作品，其文字背后蘊藏著深沉而獨特的情感。學生需要在學習鑒賞散文的

過程中，通過細細品味其中的語言以及表現(xiàn)手法的方式來體會作者蘊藏于其

中、表達于其外的情感，感受文章的獨特魅力。在環(huán)節(jié)二中，教師引導學生品

味文中寫山水的美句，主要是為了激發(fā)學生參與學習的積極性，讓學生在積極

主動的思考、探究與分析中，品味文句之美及其所運用的比喻、擬人等修辭手

法，進一步感受冬天濟南的山水特點，從而體會作者對濟南的冬天的贊美與熱

愛之情。此外，教師要求學生自主找出文中含“情”的美句，品讀其表達之

妙，間接引導學生體悟并掌握通過品味語言來展開散文閱讀鑒賞的方法，有助

于提升學生的閱讀鑒賞能力。

七、閱讀文本材料和具體要求，完成題。課文原文夢游天姥吟留別李白海客談

瀛洲，煙濤微茫信難求；越人語天姥，云霞明滅或可睹。天姥連天向天橫，勢

拔五岳掩赤城。天臺四萬八千丈，對此欲倒東南傾。我欲因之夢吳越，一夜飛

度鏡湖月。湖月照我影，送我至判溪。謝公宿處今尚在，泳水蕩漾清猿啼。腳

著謝公屐，身登青云梯。半壁見海日，空中聞天雞。

【答案】［答案要點］教學目標:情感態(tài)度與價值觀目標:認識李白的“游仙”之

念，結合有關資料，理解他不事權貴的傲岸性格，體會他對黑喑現(xiàn)實的反抗精

神。教學片斷:一、導入新課教師引導：以詩而被稱為“仙”的只有李白，而最

具仙風道骨的是他的山水風光大寫意。他喜愛的山水往往不是寧靜的丘壑、幽

雅的林泉，而是奇峰絕壑的大山、天外飛來的瀑布、白波九道的江河，他好像

要登涉這些雄偉奇險的山川和天地星辰同呼吸，與天仙神靈共往來。讓我們一

起走近李白，走進李白“夢”的世界。二、新授課文1.初讀課文，整體感知

（1）聽錄音范讀，聽準節(jié)奏，把握感情基調。（2）學生齊讀本詩，疏通文

意。

2.研讀詩歌，深入分析提問:本文的寫作脈絡是什么明確:先寫夢因，接著寫夢

境，最后寫夢悟。（1）把握“夢因”①提問:李白為何要去“夢游”

八、讀書?實踐?收獲①我曾為一段曼妙的鋼琴曲所觸動。那優(yōu)雅的旋律深深地

吸引著我，讓我下決心投入了鋼琴的學習，可未嘗試多久我便發(fā)現(xiàn)，自己所演

奏出的不過只是一個個拼湊而成的斷音，盡管旋律可謂悅耳，卻始終無法打動

人心。②抱著這樣的煩惱，我翻開了《貝多芬傳》。在書中，我仿佛看見了那

個身影一一貝多芬，身患重病卻堅強地在琴前創(chuàng)作的身影。他的命運無疑是多

舛的，可他卻沒有曲服，堅決而肯定地說道：“我要扼住命運的咽喉！”失聰并

未阻止他在音樂路上前行的腳步，他堅強地戰(zhàn)勝病魔，作出了一篇又一篇經(jīng)典

的樂章，讀到這兒，我的耳畔又一次響起了《命運交響曲》的旋律。此刻，這

旋律是多么振撼激昂，比我之前所聽過的每一次都要更加猛烈，每一個音符都

重重地擊在我的心頭，我看到了與命運搏斗的貝多芬，與這旋律所結合，于我

而言更加震動二不覺間，我早已淚流滿面。③我才恍然大悟，原來這便是我所

要實現(xiàn)的能打動人心的旋律。我不僅學習了樂理，還懂得了要使音符充滿情

感，音樂才能更加飽滿。④在書中，我得到了這樣的收獲。音樂不但是音律的

結合，更包含了演奏者對樂曲的理解。每一個演奏者對音樂的看法不同，奏出

的旋律的內(nèi)涵也不同，是演奏者賦予了旋律第二次新生，讓音樂有了靈魂。正

因人對旋律的表達與理解產(chǎn)生了共鳴，旋律才能稱之為真正的音樂，才能夠觸

動人的內(nèi)心，這便是書所教給我的道理。請指出該習作的一個缺點，并提出具

體的改進建議。

【答案】缺點：文不對題改進建議：文章題目是文章的關鍵部分，是老師首先

看到的內(nèi)容，一個作文的標題應該高度凝練地反映文章內(nèi)容C因此，這篇作文

應該換一個更能說明其內(nèi)容的題目，或者讓文章內(nèi)容同時反映題目中的“實

踐”，使內(nèi)容符合文章標題。

九、案例：閱讀兩段教學實錄（節(jié)選），完成下題。教師A：《故都的秋》教學

實錄（節(jié)選）師：如果把“泡一碗濃茶”改為“捧一杯香茶"，好不好生：不

好。師：為什么生：不太和諧。師：為什么說不和諧生：反正覺得不符合作者

的身份.具體我也說不清。師：香茶和濃茶的味道有什么特點生：香茶突出氣

味香，濃茶則突出味道苦澀。師：沿著這個思路再想下去。生：感覺作者品的

不是茶，而是他的生活，他的境遇，他的人生，還有他當時面臨的世態(tài)！

【答案】1）①