2024-2025學年高一英語新生讀后續(xù)寫入門教學設(shè)計

2024-2025學年高一英語新生讀后續(xù)寫入門教學設(shè)計主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：高一英語讀后續(xù)寫入門

2.教學年級和班級：高一新生英語班

3.授課時間：2024-2025學年第一學期

4.教學時數(shù)：45分鐘

《高一英語》是人教版英語課程，本節(jié)課將圍繞課本中的短篇小說進行讀后續(xù)寫入門教學。通過分析故事情節(jié)、人物特點和結(jié)局，引導學生運用所學詞匯、語法進行創(chuàng)造性寫作，提高學生的閱讀理解能力和書面表達能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課圍繞高一英語讀后續(xù)寫入門，旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：

1.語言能力：通過分析課本中的短篇小說，提升學生對英語詞匯、語法和表達方式的理解與應用，培養(yǎng)準確、流暢的書面表達能力。

2.思維品質(zhì)：激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)新意識，提高邏輯推理和批判性思維能力，使學生在讀后續(xù)寫過程中能獨立思考、合理布局。

3.文化意識：引導學生關(guān)注課本故事中的文化背景，培養(yǎng)跨文化交際意識，提升對中外文化差異的理解和尊重。

4.學習能力：鼓勵學生通過自主學習、合作交流等方式，掌握讀后續(xù)寫的技巧，形成有效的英語學習策略，提高終身學習能力。學情分析高一新生在英語學習方面具備一定的詞匯和語法基礎(chǔ)，但書面表達能力和創(chuàng)造性思維仍需提高。在知識層面，學生已掌握基本的英語閱讀技巧，但對文本深層含義的理解和把握尚顯不足。能力上，大部分學生能進行簡單的英語寫作，但在邏輯推理和情節(jié)構(gòu)思方面存在困難。素質(zhì)方面，學生的跨文化交際意識較弱，對英語國家文化了解有限。

此外，學生在行為習慣上，課堂參與度有待提高，部分學生對英語學習缺乏興趣和自信，這對課程學習產(chǎn)生了一定影響。為此，本節(jié)課將通過設(shè)置富有挑戰(zhàn)性和趣味性的讀后續(xù)寫任務，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們積極思考、主動表達，從而提高其英語核心素養(yǎng)。同時，關(guān)注學生個體差異，針對性地進行指導，幫助他們克服學習難點，提升英語綜合運用能力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學資源1.硬件資源：多媒體教學設(shè)備、投影儀、白板、學生用計算機。

2.軟件資源：英語學習軟件、文字處理軟件、PPT教學課件。

3.課程平臺：學校在線學習平臺，用于發(fā)布學習任務、互動交流。

4.信息化資源：電子課本、在線英語閱讀材料、英語聽力資源。

5.教學手段：講授、小組合作、討論交流、寫作練習、即時反饋。教學過程設(shè)計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-利用多媒體展示一段與課本故事相關(guān)的趣味短視頻，激發(fā)學生興趣。

-提出問題：“Ifyouwerethemaincharacterinthisstory,whatwouldyoudonext?Why?”，引導學生思考并分享自己的想法。

2.講授新課（15分鐘）

a.回顧課本故事內(nèi)容，分析故事情節(jié)、人物特點和結(jié)局。（5分鐘）

b.講解讀后續(xù)寫的技巧，如保持故事一致性、運用懸念、合理展開情節(jié)等。（5分鐘）

c.示范如何運用所學詞匯、語法進行讀后續(xù)寫。（5分鐘）

3.鞏固練習（15分鐘）

-將學生分成小組，每組選擇一個課本故事進行讀后續(xù)寫練習。（10分鐘）

-各小組分享續(xù)寫作品，其他小組進行評價，提出建議。（5分鐘）

4.課堂提問與互動（5分鐘）

-針對每個小組的續(xù)寫作品，提問關(guān)于故事情節(jié)、人物心理等方面的問題，檢查學生對新知識的理解和掌握。

-引導學生從語言、邏輯、創(chuàng)新等方面對作品進行評價，提高學生的批判性思維能力。

5.創(chuàng)新教學與雙邊互動（5分鐘）

-邀請學生扮演故事角色，進行情景再現(xiàn)，增強課堂趣味性。

-教師與學生進行角色互換，讓學生提出問題，教師回答，激發(fā)學生的思維活力。

6.解決問題及核心素養(yǎng)能力拓展（5分鐘）

-針對學生讀后續(xù)寫過程中遇到的問題，如詞匯、語法、邏輯等，進行個別輔導和解答。

-引導學生關(guān)注故事背后的文化背景，拓展跨文化交際意識。

7.總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)讀后續(xù)寫技巧。

-布置作業(yè)：選擇一個課本故事，完成一篇100-120詞的讀后續(xù)寫，要求運用本節(jié)課所學知識。學生學習效果1.語言能力方面：

-學生掌握了讀后續(xù)寫的技巧，如保持故事一致性、運用懸念、合理展開情節(jié)等。

-學生的詞匯、語法運用能力得到提升，能準確、流暢地完成讀后續(xù)寫任務。

-學生在寫作過程中，注意到了句子之間的連貫性和邏輯性，使文章更具條理性。

2.思維品質(zhì)方面：

-學生在分析課本故事的過程中，培養(yǎng)了批判性思維能力，能夠從不同角度審視問題。

-學生通過小組合作和課堂討論，鍛煉了邏輯推理和創(chuàng)造性思維，提高了問題解決能力。

3.文化意識方面：

-學生對課本故事中的文化背景有了更深入的了解，增強了對中外文化差異的敏感度。

-學生在閱讀和寫作過程中，關(guān)注到了故事背后的文化內(nèi)涵，提升了跨文化交際意識。

4.學習能力方面：

-學生通過自主學習、合作交流等學習方式，掌握了有效的英語學習策略，提高了學習效率。

-學生在完成讀后續(xù)寫任務的過程中，形成了良好的學習習慣，如主動思考、積極討論、自我評價等。

5.課堂參與度方面：

-學生在導入環(huán)節(jié)、課堂提問和雙邊互動中，積極參與，提高了課堂活躍度。

-學生在小組合作和分享作品時，表現(xiàn)出較高的團隊協(xié)作能力和溝通能力。教學反思與總結(jié)在本節(jié)課的教學過程中，我嘗試了多種教學方法，如情境導入、小組合作、雙邊互動等，旨在激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的英語核心素養(yǎng)。從教學效果來看，學生們的參與度較高，課堂氛圍活躍，這讓我感到欣慰。然而，在教學方法、策略和管理方面，我也發(fā)現(xiàn)了不少值得反思的地方。

首先，我發(fā)現(xiàn)導入環(huán)節(jié)的情境設(shè)置較為成功，吸引了學生的注意力，但后續(xù)的新課講授過程中，我可能過于注重知識的講解，導致部分學生的注意力有所分散。為此，我將在今后的教學中，適當增加課堂互動，引導學生更多地參與到課堂討論中來，以提高他們的學習積極性。

其次，在鞏固練習環(huán)節(jié)，雖然學生通過小組合作完成了讀后續(xù)寫任務，但部分學生的作品仍存在詞匯、語法錯誤，以及邏輯不清的問題。這說明我在教學中還需加強對學生基礎(chǔ)知識的鞏固，以及對寫作技巧的指導。針對這一問題，我計劃在今后的課堂上，增加對學生的個別輔導，關(guān)注他們的寫作過程，并及時給予反饋和指導。

此外，課堂提問與互動環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于問題的回答不夠深入，這可能是因為我對問題的設(shè)置不夠精準，未能充分激發(fā)學生的思維。為了提高學生的批判性思維能力，我將在設(shè)計問題時更加注重啟發(fā)性和引導性，鼓勵學生從多角度思考問題。

在教學總結(jié)方面，本節(jié)課學生在知識、技能、情感態(tài)度等方面取得了以下收獲：

1.學生掌握了讀后續(xù)寫的基本技巧，詞匯、語法運用能力得到提升。

2.學生在分析、討論和寫作過程中，培養(yǎng)了批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.學生對中外文化差異有了更深入的了解，跨文化交際意識得到提高。

4.學生在小組合作中，鍛煉了團隊協(xié)作能力和溝通能力。

針對教學中存在的問題和不足，我提出以下改進措施和建議：

1.優(yōu)化教學方法，增加課堂互動，提高學生的參與度。

2.加強對學生基礎(chǔ)知識的教學，提高他們的詞匯、語法水平。

3.精準設(shè)置問題，引導學生深入思考，培養(yǎng)他們的批判性思維能力。

4.關(guān)注學生的寫作過程，及時給予反饋和指導，提高他們的寫作能力。

5.定期進行教學反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓，為今后的教學提供借鑒。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：學生在課堂上的表現(xiàn)整體積極，能夠主動參與課堂活動，尤其在導入環(huán)節(jié)和小組討論中，學生的參與度較高，表現(xiàn)出較強的學習興趣和合作精神。

2.小組討論成果展示：各小組在討論過程中，能夠圍繞課本故事進行深入分析，提出的讀后續(xù)寫作品各有特色，展示環(huán)節(jié)中學生表達清晰，能夠較好地運用所學知識。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，發(fā)現(xiàn)大部分學生能夠掌握本節(jié)課的教學內(nèi)容，如讀后續(xù)寫的技巧、詞匯和語法的運用等，但仍有少數(shù)學生需要進一步加強練習。

4.課后作業(yè)：布置的課后作業(yè)完成情況良好，學生能夠按照要求完成讀后續(xù)寫任務，作品中體現(xiàn)出對故事情節(jié)、人物心理等方面的深入思考。

5.教師評價與反饋：針對學生在課堂上的表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，教師進行了