小練(23) Unit 6 Section 4 Developing ideas（教學(xué)設(shè)計）輕松課堂2023-2024學(xué)年新教材高中英語選擇性必修第四冊（外研版）

小練(23)Unit6Section4Developingideas（教學(xué)設(shè)計）輕松課堂2023-2024學(xué)年新教材高中英語選擇性必修第四冊（外研版）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）小練(23)Unit6Section4Developingideas（教學(xué)設(shè)計）輕松課堂2023-2024學(xué)年新教材高中英語選擇性必修第四冊（外研版）教材分析本課是高中英語選擇性必修第四冊（外研版）Unit6Section4Developingideas。本節(jié)課主要圍繞描述過去和現(xiàn)在的變化展開，通過對比不同時間點的日常生活，提高學(xué)生的英語聽說讀寫能力。內(nèi)容涵蓋了過去時和現(xiàn)在時態(tài)的運用，以及一般現(xiàn)在時和一般過去時的區(qū)別。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能更好地運用英語描述過去和現(xiàn)在的變化，并提高他們的綜合語言運用能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。通過對比過去和現(xiàn)在的變化，學(xué)生能夠運用一般現(xiàn)在時和一般過去時描述日常生活，提高他們的語言能力。同時，通過學(xué)習(xí)不同時間點的日常生活，學(xué)生能夠了解和體會中西方文化的差異，培養(yǎng)他們的文化意識。在分析過去和現(xiàn)在的變化過程中，學(xué)生需要進(jìn)行思考和推理，提升他們的思維品質(zhì)。此外，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：學(xué)生在之前的英語學(xué)習(xí)過程中，已經(jīng)掌握了基本的英語語法知識，包括時態(tài)、語態(tài)、句子結(jié)構(gòu)等。他們還能夠運用一些簡單的日常英語進(jìn)行交流，如介紹自己、描述物體等。此外，學(xué)生對一些中西方文化差異已經(jīng)有了一定的了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對英語學(xué)習(xí)整體保持興趣，尤其是對聽說讀寫實踐環(huán)節(jié)感興趣。在學(xué)習(xí)能力方面，大部分學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生中有視覺型、聽覺型和動手型等多種學(xué)習(xí)風(fēng)格。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：一般現(xiàn)在時和一般過去時的用法區(qū)分，尤其是如何在實際語境中正確運用這兩個時態(tài)；描述過去和現(xiàn)在的變化時，如何運用適當(dāng)?shù)脑~匯和表達(dá)方式；對中西方文化差異的深入理解，以及如何在語言實踐中體現(xiàn)這些差異。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材，包括高中英語選擇性必修第四冊（外研版）Unit6Section4Developingideas的相關(guān)內(nèi)容。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以幫助學(xué)生更好地理解描述過去和現(xiàn)在的變化。

3.實驗器材：如果本節(jié)課涉及實驗，確保實驗器材的完整性和安全性，以便學(xué)生能夠順利進(jìn)行實驗操作。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，如分組討論區(qū)、實驗操作臺等，以創(chuàng)造一個有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和互動的環(huán)境。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對“描述過去和現(xiàn)在的變化”的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道如何用英語描述過去和現(xiàn)在的變化嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于過去和現(xiàn)在變化的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受英語描述的魅力或特點。

簡短介紹描述過去和現(xiàn)在變化的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.英語描述過去和現(xiàn)在變化的基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解描述過去和現(xiàn)在變化的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解描述過去和現(xiàn)在變化的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹一般現(xiàn)在時和一般過去時的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.英語描述過去和現(xiàn)在變化的案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解描述過去和現(xiàn)在變化的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的描述過去和現(xiàn)在變化的案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解描述過去和現(xiàn)在變化的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用英語描述過去和現(xiàn)在變化解決實際問題。

小組討論：讓學(xué)生分組討論描述過去和現(xiàn)在變化在未來發(fā)展或改進(jìn)方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與描述過去和現(xiàn)在變化相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對描述過去和現(xiàn)在變化的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)描述過去和現(xiàn)在變化的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括描述過去和現(xiàn)在變化的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)描述過去和現(xiàn)在變化在現(xiàn)實生活或?qū)W習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用描述過去和現(xiàn)在變化。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于描述過去和現(xiàn)在變化的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。知識點梳理本節(jié)課主要圍繞描述過去和現(xiàn)在的變化展開，通過對比不同時間點的日常生活，提高學(xué)生的英語聽說讀寫能力。以下是本節(jié)課的知識點梳理：

1.一般現(xiàn)在時和一般過去時的定義和用法：

-一般現(xiàn)在時：描述習(xí)慣性動作、普遍真理、客觀事實等。

-一般過去時：描述過去發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)。

2.一般現(xiàn)在時和一般過去時的區(qū)別：

-時間和條件：一般現(xiàn)在時描述現(xiàn)在或經(jīng)常發(fā)生的動作，而一般過去時描述過去發(fā)生的動作。

-動詞形式：一般現(xiàn)在時使用動詞原形，一般過去時使用動詞過去式。

3.描述過去和現(xiàn)在的變化的常用詞匯和表達(dá)方式：

-過去：usedto,usedtodo,did,was/were

-現(xiàn)在：always,usually,often,sometimes,never,do/does/did

4.過去和現(xiàn)在變化的案例分析：

-交通方式的變遷：從馬車到汽車、火車、飛機等。

-通訊工具的演變：從書信到電話、手機、互聯(lián)網(wǎng)等。

-生活方式的變化：從手工制作到機器生產(chǎn)、自動化等。

5.英語描述過去和現(xiàn)在變化的語法結(jié)構(gòu)：

-過去式：動詞過去式，如walked,talked,ate等。

-現(xiàn)在完成時：have/has+過去分詞，如Ihavevisitedmanycountries.

-過去完成時：had+過去分詞，如Theyhadfinishedtheirhomeworkbeforetheteacherarrived.

6.描述過去和現(xiàn)在變化的連詞和過渡語：

-并列連詞：and,but,or,so等，用于連接兩個或多個動作或狀態(tài)。

-過渡語：例如：Inthepast,peopleusedtotravelbyhorseandcarriage.Now,theycantravelbycar,train,orplane.

7.練習(xí)和應(yīng)用：

-聽力和口語練習(xí)：通過聽力材料和口語交流，練習(xí)使用一般現(xiàn)在時和一般過去時描述變化。

-閱讀和寫作練習(xí)：閱讀有關(guān)過去和現(xiàn)在變化的文章，并撰寫相關(guān)段落或短文。課堂1.課堂評價：

2.作業(yè)評價：

對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改和點評，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力。例如，教師可以要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于描述過去和現(xiàn)在變化的短文或報告，通過批改這些作業(yè)，了解學(xué)生對課堂所學(xué)知識的掌握情況，并對學(xué)生的寫作能力進(jìn)行評價。在點評作業(yè)時，教師可以提供具體的反饋和建議，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并鼓勵他們在下一次作業(yè)中取得更好的成績。

3.綜合評價：

在課程結(jié)束后，進(jìn)行一次綜合評價，以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果?？梢圆捎脤W(xué)生自評、互評和教師評價相結(jié)合的方式。學(xué)生可以對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)和評價，反思自己在課程中的收獲和不足。學(xué)生之間可以進(jìn)行互評，交流彼此的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和心得。教師可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況和測試成績等進(jìn)行綜合評價，給出最終的學(xué)習(xí)評價。

4.持續(xù)關(guān)注和指導(dǎo)：

教師應(yīng)持續(xù)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，并提供必要的指導(dǎo)和支持?？梢酝ㄟ^定期與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和困難，并提供幫助和解決方案。此外，教師還可以提供一些額外的學(xué)習(xí)資源和建議，幫助學(xué)生拓展知識面，提高學(xué)習(xí)效果。板書設(shè)計1.一般現(xiàn)在時和一般過去時的定義和用法：

-一般現(xiàn)在時：描述習(xí)慣性動作、普遍真理、客觀事實等。

-一般過去時：描述過去發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)。

2.一般現(xiàn)在時和一般過去時的區(qū)別：

-時間和條件：一般現(xiàn)在時描述現(xiàn)在或經(jīng)常發(fā)生的動作，而一般過去時描述過去發(fā)生的動作。

-動詞形式：一般現(xiàn)在時使用動詞原形，一般過去時使用動詞過去式。

3.描述過去和現(xiàn)在的變化的常用詞匯和表達(dá)方式：

-過去：usedto,usedtodo,did,was/were

-現(xiàn)在：always,usually,often,sometimes,never,do/does/did

4.過去和現(xiàn)在變化的案例分析：

-交通方式的變遷：從馬車到汽車、火車、飛機等。

-通訊工具的演變：從書信到電話、手機、互聯(lián)網(wǎng)等。

-生活方式的變化：從手工制作到機器生產(chǎn)、自動化等。

5.英語描述過去和現(xiàn)在變化的語法結(jié)構(gòu)：

-過去式：動詞過去式，如walked,talked,ate等。

-現(xiàn)在完成時：have/has+過去分詞，如Ihavevisitedmanycountries.

-過去完成時：had+過去分詞，如Theyhadfinishedtheirhomeworkbeforetheteacherarrived.

6.描述過去和現(xiàn)在變化的連詞和過渡語：

-并列連詞：and,but,or,