第9課 從百草園到三味書屋 第1課時 公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計-【課堂無憂】新課標(biāo)同步核心素養(yǎng)課堂

第9課從百草園到三味書屋第1課時公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計-【課堂無憂】新課標(biāo)同步核心素養(yǎng)課堂

第9課從百草園到三味書屋第1課時教學(xué)設(shè)計

【素養(yǎng)目標(biāo)】

1.了解作者及其作品，整體感知課文的主要內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)抓住典型特征描寫景物的方法，理解“先生"這一人物形象。（重難點(diǎn)）

3.培養(yǎng)熱愛大自然的情感，體會童年生活的美好和樂趣。

學(xué)習(xí)任務(wù)：

任務(wù)一知識積累（預(yù)習(xí)檢測）

任務(wù)二知成長之路

任務(wù)三品樂園之趣

任務(wù)四探書屋之學(xué)

任務(wù)五感悟反思，答疑解惑

注：任務(wù)三、四、五請看第2課時

【新課導(dǎo)入】

兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

——楊萬里《宿新市徐公店》

蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。

——胡令能《小兒垂釣》

同學(xué)們，童年就像一支古老的歌謠，是我們一生的珍寶。大家剛才讀的這幾句詩是我國古代詩人對兒童生活的有趣描寫?，F(xiàn)在，回想一下自己上小學(xué)前和小學(xué)時的生活，你印象最深的是哪些事呢？

本文的作者，看似嚴(yán)肅的著名作家魯迅，又有過怎樣有意思的童年時光呢？下面，讓我們一起走進(jìn)“百草園”和“三味書屋"看看吧！

任務(wù)一知識積累（預(yù)習(xí)檢測）

1.了解作者、寫作背景、文體知識

2.掌握生字，詞理解詞語意思并能運(yùn)用到寫作和日常生活中

【作者簡介】

魯迅，原名周樟壽，后改名周樹人，字豫山，后改字豫才，浙江紹興人。著名文學(xué)家、思想家、革命家、教育家、民主戰(zhàn)士，中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人之一。毛澤東曾稱贊,“魯迅的方向,就是中華民族新文化的方向?！笔廊朔Q之為“民族魂"。

【寫作背景】

本文選自《朝花夕拾》（《魯迅全集》第二卷，人民文學(xué)出版社2005年版）。

時間：文章寫于1926年。

背景：當(dāng)時，魯迅被反動當(dāng)局列入擬通緝的北京文教界五十人名單，他被迫于1926年應(yīng)廈門大學(xué)的邀請而離開北京。這是魯迅人生中充滿變動，心情“空洞、蕪雜”的一年，所以“想在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來"的魯迅寫了一些回憶舊事的文章來排除苦悶，尋求慰藉。

內(nèi)容：這些回憶性散文以“舊事重提”為總名，陸續(xù)發(fā)表在《莽原》半月刊上，結(jié)集時改題為《朝花夕拾》。

【作品簡介】

《朝花夕拾》是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫作文章時魯迅已經(jīng)40多歲了，這部散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取，晚年時回憶起少年時代的事。

【文體知識】

現(xiàn)代散文

是指與小說、詩歌、戲劇并列的一種文學(xué)體裁，一般是指文藝性散文，它是一種以記敘或抒情為主，取材廣泛、筆法靈活、篇幅短小、情文并茂的文學(xué)樣式。

（1）現(xiàn)代散文的分類：

散文具有記敘、議論、抒情三種功能，與此相應(yīng)，散文可分為記敘性散文、抒情性散文和議論性散文三種。

（2）現(xiàn)代散文的特點(diǎn)：

①較強(qiáng)的紀(jì)實(shí)性。②取材的廣泛性。③形式的靈活性。④詩意濃郁性。⑤語言優(yōu)美性。⑥（篇幅）短小精悍性。

總之，現(xiàn)代散文最后必須要達(dá)到形散神聚的特點(diǎn)。

【字音字形】

多音字

【形近字】

【理解詞語】

【詞語辨析】

任務(wù)二知成長之路

要求：

①默讀課文，劃分文章層次，梳理寫作思路。

默讀：（不出聲，不動唇，不回讀）

②琢磨標(biāo)題，賞析過渡段。

默讀課文，思考問題：

1.本文題為“從百草園到三味書屋”，從這個題目我們可以得到哪些信息

2.梳理課文寫作思路

默讀指導(dǎo)：

1.不出聲，不動唇，不指讀，不回看，一氣讀完，以保證閱讀感知的完整性和一定的閱讀速度。

2.在閱讀中把握基本內(nèi)容，了解文章大意。注意標(biāo)題、開頭、結(jié)尾及文段中的關(guān)鍵語句。

1.本文題為“從百草園到三味書屋”，從這個題目我們可以得到哪些信息

文題出現(xiàn)兩處地名“百草園"和“三味書屋”，這些都是作者童年生活、學(xué)習(xí)的場所。作者用“從……到……"把它們聯(lián)系在一起，由此可以發(fā)現(xiàn)，課文大致分為兩個部分，反映了作者由童年的游戲、玩耍到長大讀書的成長過程。

2.梳理課文寫作思路

3.作者為什么選擇百草園和三味書屋這兩個地方寫？

百草園和三味書屋對魯迅而言，不只是童年、少年時兩個玩樂的場所，更是魯迅童年、少年兩個時間段的跨越，魯迅成長中的兩個重要空間。

【拓展延伸】

三味書屋：“三味”取自“讀經(jīng)味如稻粱，讀史味如肴饌(zhuàn)，讀諸子百家，味如醯(xī)醢(hǎi)”的古語。大意是：讀四書五經(jīng)之類味如吃米面，讀經(jīng)典史籍味如吃喝佳肴美酒；而讀諸子百家學(xué)說之類的書，則味如醬醋罷了，好比烹調(diào)中的佐料一樣。

私塾：私塾是私人辦學(xué)的一種,大約開始于唐宋時期。青少年真正讀書受教育的場所,除義學(xué)外,一般都在地方或私人所辦的私塾里。清代私塾發(fā)達(dá),遍布城鄉(xiāng),以經(jīng)費(fèi)來源區(qū)分,分為三種:第一種是由官宦、地主、商人設(shè)立的家塾,一般聘師在家教讀子弟;第二種是由祠堂、廟