2024年秋季學(xué)期新蘇科版八年級(jí)上冊(cè)物理課件 第五章 物體的運(yùn)動(dòng) 第二節(jié) 速度

第五章

物體的運(yùn)動(dòng)第二節(jié)

速度八上物理

SK1.知道比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法，理解速度的概念.

2.知道速度的單位和公式.3.會(huì)進(jìn)行單位換算，能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算.4.會(huì)進(jìn)行速度的測(cè)量.

比較運(yùn)動(dòng)快慢的兩種方法：比較方法相關(guān)事例在相同的時(shí)間內(nèi)，比較運(yùn)動(dòng)的路程，運(yùn)動(dòng)路程長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)得快_______________________________________________比較方法相關(guān)事例在相同的時(shí)間內(nèi)，比較運(yùn)動(dòng)的路程，運(yùn)動(dòng)路程長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)得快如圖所示，分別穿紅、黃、藍(lán)、綠色上衣的四位同學(xué)同時(shí)從起點(diǎn)出發(fā)，在相同的時(shí)間內(nèi)，穿綠色上衣的同學(xué)運(yùn)動(dòng)的路程最長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)得最快.在觀看田徑比賽時(shí)，觀眾就是利用這種方法判斷運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)的快慢的比較方法相關(guān)事例在運(yùn)動(dòng)路程相同的情況下，比較所用的時(shí)間，所用時(shí)間短的運(yùn)動(dòng)得快______________________________________________________________比較方法相關(guān)事例在運(yùn)動(dòng)路程相同的情況下，比較所用的時(shí)間，所用時(shí)間短的運(yùn)動(dòng)得快如圖所示，分別穿紅、黃、藍(lán)、綠色上衣的四位同學(xué)完成50米賽跑，穿綠色上衣的同學(xué)首先到達(dá)終點(diǎn)，所用時(shí)間最短，運(yùn)動(dòng)得最快.在田徑比賽中，裁判員就是利用這種方法判斷運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)的快慢的在物理學(xué)中，比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢，一般采用“相同時(shí)間比較路程”的方法，即用物體運(yùn)動(dòng)的路程與運(yùn)動(dòng)時(shí)間的比來(lái)描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢.1.速度定義速度是描述物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，在物理學(xué)中，把路程與時(shí)間之比叫作速度公式單位單位換算________________________________________________________________________________“目標(biāo)單位”是指換算后的單位特別提醒1.運(yùn)動(dòng)快慢是運(yùn)動(dòng)物體的性質(zhì)，它可以用路程與時(shí)間的比來(lái)描述，并不是說(shuō)物體運(yùn)動(dòng)的快慢與運(yùn)動(dòng)的路程和時(shí)間有關(guān).因此，不能說(shuō)“速度與路程成正比”或“速度與時(shí)間成反比”.2.計(jì)算時(shí)要寫(xiě)出公式，不僅代入數(shù)值，還要代入單位.計(jì)算結(jié)果的單位由路程和時(shí)間的單位組合而成.教材深挖1.速度里程表很多交通工具里都有速度里程表，下圖是一種速度里程表.2.交通標(biāo)志牌典例1

[蘇州期中]

小明乘車(chē)行至某隧道前，看到隧道口有如圖所示的信息，“60”的含義為_(kāi)__________________________；若小明乘車(chē)通

違反了

典例2

某興趣小組做課本中“測(cè)量紙錐下落的速度”實(shí)驗(yàn)，他們?nèi)蓮埖却蟮膱A形紙，分別剪去大小不等的扇形（圖甲所示），再將它們做成圖乙所示的兩個(gè)錐角不等的紙錐.（1）如果要比較兩個(gè)紙錐下落的快慢，紙錐下落的起點(diǎn)位置應(yīng)該如圖乙中的___（選填“A”或“B”）所示；A[解析]

（1）由于是尖端先著地，所以應(yīng)使尖端到地面的距離相等

來(lái)比較，故起點(diǎn)位置應(yīng)如A所示；（2）要測(cè)量紙錐下落的速度，需要的測(cè)量工具有________和______；（3）活動(dòng)中小明發(fā)現(xiàn)紙錐下落的時(shí)間較難測(cè)出，可采取的措施是___（填序號(hào)）.刻度尺秒表AA.增加紙錐下落的高度B.減小紙錐的錐角C.多次測(cè)量時(shí)間取其平均值D.換用較厚的紙張重做一個(gè)大小相同的紙錐

謝謝大家愛(ài)心.誠(chéng)心.細(xì)心.耐心，讓家長(zhǎng)放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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