初中歷史單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)說課課件

一二三四五六七說單元指導(dǎo)思想與理論依據(jù)說單元整體教學(xué)背景說單元整體教學(xué)目標(biāo)說單元教學(xué)重難點(diǎn)說單元教法和學(xué)法說單元整體教學(xué)過程說教學(xué)亮點(diǎn)與反思一、說單元指導(dǎo)思想與理論依據(jù)1.進(jìn)行歷史概念的教學(xué)是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》明確提出，需要學(xué)生掌握的能力有“通過多種途徑感知?dú)v史，學(xué)會從當(dāng)時的歷史條件理解歷史上的人和事，并經(jīng)過分析、綜合、概括、比較等思維過程，形成歷史概念，進(jìn)而認(rèn)識歷史發(fā)展的時代特征和歷史發(fā)展的基本趨勢?！奔訌?qiáng)歷史概念的教學(xué)，一方面可以鞏固學(xué)生對基礎(chǔ)歷史知識的掌握。另一方面，掌握歷史概念是構(gòu)建完整歷史知識體系的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)研究主題的要求和隨后進(jìn)行的單元整體教學(xué)背景分析，我明確了本單元的兩個核心歷史概念“中國近代化”和“半殖民地半封建社會”。2.進(jìn)行歷史概念的建構(gòu)也有助于歷史解釋、史料證實(shí)、時空觀念等歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)二、說單元整體教學(xué)背景（一）單元教學(xué)內(nèi)容分析（二）單元教學(xué)安排（三）單元?dú)v史概念的建構(gòu)落點(diǎn)二、說單元整體教學(xué)背景（一）單元教學(xué)內(nèi)容分析1.歷史課程標(biāo)準(zhǔn)要求（1）了解洋務(wù)派為“自強(qiáng)”“求富”而創(chuàng)辦的主要軍事工業(yè)和民用工業(yè)，初步認(rèn)識洋務(wù)運(yùn)動的作用和局限性。（2）知道甲午中日戰(zhàn)爭的主要戰(zhàn)役；列舉《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容，說明《馬關(guān)條約》與中國民族危機(jī)加劇的關(guān)系。（3）知道康有為、梁啟超等維新派代表，了解“百日維新”的主要史實(shí)。知道義和團(tuán)運(yùn)動和抗擊八國聯(lián)軍侵華的史實(shí)；（4）結(jié)合《辛丑條約》的主要內(nèi)容，分析《辛丑條約》對中國民族危機(jī)全面加深的影響。二、說單元整體教學(xué)背景2.教材分析

（1）教材地位

本單元是《中國歷史》八年級上冊的第二單元，屬于中國近代史的學(xué)習(xí)。本單元介紹了19世紀(jì)60年代至20世紀(jì)初。隨著民族危機(jī)的加劇，先進(jìn)的中國人為反抗列強(qiáng)侵略，爭取民族獨(dú)立，開始探索救國救民道路。突出了中國近代史是一部屈辱史，也是一部抗?fàn)幨?，還是一部探索史。因?yàn)榻滩牡木幣啪哂袝r序性的特點(diǎn)，所以在教材單元結(jié)構(gòu)上，本單元起到了承上啟下的作用。上承第一單元《中國開始淪為半殖民地半封建社會》講述的，在兩次鴉片戰(zhàn)爭、太平天國運(yùn)動爆發(fā)后，清政府深陷內(nèi)憂外患的背景。為第二單元第一課，地主階級進(jìn)行救亡圖存的道路探索埋下伏筆。下接第三單元《資產(chǎn)階級民主革命與中華民國的建立》，面對民族危機(jī)的進(jìn)一步加劇，以孫中山為首的革命黨人繼續(xù)進(jìn)行救亡圖存道路的探索，結(jié)束了兩千多年的封建帝制，建立了中華民國。（一）單元教學(xué)內(nèi)容分析二、說單元整體教學(xué)背景（一）單元教學(xué)內(nèi)容分析2.教材分析

（2）教材內(nèi)容

第二單元課文標(biāo)題課內(nèi)子目錄第4課洋務(wù)運(yùn)動洋務(wù)運(yùn)動的興起創(chuàng)辦近代軍事和民用企業(yè)建立新式海陸軍第5課甲午中日戰(zhàn)爭與瓜分中國狂潮甲午中日戰(zhàn)爭《馬關(guān)條約》的簽訂列強(qiáng)瓜分中國狂潮第6課戊戌變法康有為與公車上書百日維新第7課八國聯(lián)軍侵華與《辛丑條約》簽訂義和團(tuán)運(yùn)動抗擊八國聯(lián)軍《辛丑條約》的簽訂雖然本單元內(nèi)容所占篇幅不多，但卻在中國近代史上有著至關(guān)重要的地位。學(xué)習(xí)本單元將有助于學(xué)生理解近代中國是如何在國內(nèi)腐朽黑暗的專制統(tǒng)治和外國列強(qiáng)的入侵下，一步步淪為半殖民地半封建社會的；有助于學(xué)生感悟近代不同階層的人民為實(shí)現(xiàn)救亡圖存而進(jìn)行的英勇奮斗和艱苦探索；同時也為接下來學(xué)習(xí)中華民族為實(shí)現(xiàn)民族獨(dú)立、民族復(fù)興的努力奮斗做了鋪墊。二、說單元整體教學(xué)背景（二）單元?dú)v史概念的建構(gòu)落點(diǎn)核心歷史概念標(biāo)志性歷史事件相關(guān)歷史知識落實(shí)方法中國近代化洋務(wù)運(yùn)動洋務(wù)教師講解洋務(wù)派閱讀課本近代軍事工業(yè)創(chuàng)設(shè)情境、史料解讀近代民用企業(yè)新式學(xué)堂新式海陸軍洋務(wù)運(yùn)動的評價分組討論戊戌變法公車上書影像學(xué)習(xí)維新派維新變法思想的傳播創(chuàng)設(shè)情境、史料解讀百日維新內(nèi)容閱讀課本、填寫表格、對比分析戊戌變法的影響史料解讀半殖民地半封建社會甲午中日戰(zhàn)爭甲午中日戰(zhàn)爭經(jīng)過識圖學(xué)習(xí)，影響學(xué)習(xí)《馬關(guān)條約》的內(nèi)容和影響填寫表格，史料解讀，分組討論列強(qiáng)瓜分中國狂潮史料解讀八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭義和團(tuán)運(yùn)動教師講解，史料解讀抗擊八國聯(lián)軍的事跡史料解讀《辛丑條約》的內(nèi)容和影響對比分析，史料解讀二、說單元整體教學(xué)背景（三）學(xué)情分析學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平來說，皮亞杰認(rèn)為這個年齡段的孩子處于從正處于從具體運(yùn)算階段到形式運(yùn)算階段的過渡期。他們對歷史事件、歷史現(xiàn)象的分析理解能力日漸加強(qiáng)，但是由于缺乏的生活經(jīng)歷，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，看待歷史事件的辯證思維還有需要進(jìn)一步提升。這就需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中從多角度啟發(fā)學(xué)生客觀、全面認(rèn)識歷史問題。從學(xué)生的性格發(fā)展來說，八年級的學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲、表現(xiàn)欲，渴望得到教師的認(rèn)可和表揚(yáng)。因此在課堂上，教師需要注意充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，對學(xué)生的表現(xiàn)給予及時的肯定，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的自信心。三、說單元整體教學(xué)目標(biāo)（一）單元整體教學(xué)目標(biāo)

1.知識與能力：通過單元學(xué)習(xí)，學(xué)生建構(gòu)單元兩大核心歷史概念——“中國近代化”、“半殖民地半封建社會”。學(xué)生能夠概括近代化探索的特點(diǎn)，理解近代化探索給中國經(jīng)濟(jì)、政治、社會生活等各方面帶來的深遠(yuǎn)影響。2.過程與方法：（1）學(xué)生通過閱讀教材、活動探究等多種途徑，感知中國在民族危機(jī)不斷加劇的背景下進(jìn)行近代化的早期探索的歷程。（2）學(xué)生能夠?qū)W會在構(gòu)建歷史概念過程中，認(rèn)識歷史發(fā)展的時代特征和歷史發(fā)展的基本趨勢，滲透時空觀念和歷史解釋素養(yǎng)的培養(yǎng)。（3）學(xué)生能夠真正理解中國近代化的含義，明確早期探索具有的開拓創(chuàng)新、艱難曲折、層層深入等特征。（4）學(xué)生對近代化的早期探索的結(jié)果和中國近代社會的變化，進(jìn)行客觀理解和評價。3.情感、態(tài)度、價值觀：（1）能夠從中國人民為了挽救民族危亡所做的各種努力，認(rèn)識到他們身上所具有的愛國主義情懷，提升學(xué)生家國情懷。（2）逐步培養(yǎng)學(xué)生歷史擔(dān)當(dāng)?shù)膰邑?zé)任感。四、說單元整體教學(xué)目標(biāo)1.教學(xué)重點(diǎn)近代化的早期探索的重點(diǎn)知識：洋務(wù)運(yùn)動的內(nèi)容和影響（作用和局限性）；維新派和百日維新的內(nèi)容；民族危機(jī)加劇的重點(diǎn)知識：《馬關(guān)條約》的內(nèi)容和影響；《辛丑條約》的內(nèi)容和影響；2.教學(xué)難點(diǎn)近代化的早期探索的難點(diǎn)知識：洋務(wù)運(yùn)動的影響（作用和局限性）；戊戌變法的影響；民族危機(jī)加劇的難點(diǎn)知識：《馬關(guān)條約》的影響；《辛丑條約》的影響；五、說單元教法和學(xué)法1.教師教法采用講授、問題探究、情境創(chuàng)設(shè)、史料解讀、分組討論等教學(xué)策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。2.學(xué)生學(xué)法小組合作討論法、列表歸納法、比較法等。1.教學(xué)重點(diǎn)近代化的早期探索的重點(diǎn)知識：洋務(wù)運(yùn)動的內(nèi)容和影響（作用和局限性）；維新派和百日維新的內(nèi)容；民族危機(jī)加劇的重點(diǎn)知識：《馬關(guān)條約》的內(nèi)容和影響；《辛丑條約》的內(nèi)容和影響；2.教學(xué)難點(diǎn)近代化的早期探索的難點(diǎn)知識：洋務(wù)運(yùn)動的影響（作用和局限性）；戊戌變法的影響；民族危機(jī)加劇的難點(diǎn)知識：《馬關(guān)條約》的影響；《辛丑條約》的影響；五、說單元教法和學(xué)法1.確立單元教學(xué)主線（1）近代中國人在半殖民地半封建社會的背景下對救國道路的探索。（2）晚清時期不同階級救國道路的探索失敗根源于君主專制的腐朽。（3）近代化的探索也是中西文化交融過程。六、說單元整體教學(xué)過程（一）單元教學(xué)內(nèi)容整體規(guī)劃2.確立單元知識結(jié)構(gòu)3.確立單元課時安排課時主要教學(xué)活動內(nèi)容第一課時洋務(wù)運(yùn)動民族危機(jī)沖擊下地主階級的反應(yīng)——技術(shù)變革，維護(hù)統(tǒng)治第二課時甲午中日戰(zhàn)爭與瓜分中國的狂潮民族危機(jī)沖擊下地主階級的反應(yīng)——被迫應(yīng)戰(zhàn)，危機(jī)加深第三課時戊戌變法民族危機(jī)沖擊下資產(chǎn)階級的反應(yīng)——制度初探，救亡圖存第四課時八國聯(lián)軍侵華與《辛丑條約