《可以互動的班級主題墻》研培發(fā)言稿

《可以互動的班級主題墻》研培發(fā)言稿《可以互動的班級主題墻》研培發(fā)言稿篇一主題墻創(chuàng)設是我們幼兒園教育教學工作的一項常規(guī)工作，是教學主題的延續(xù)和深化，他能讓幼兒與環(huán)境有效的對話，是幼兒相互展示自己想法和感受的平臺。但是，一直以來我對它的創(chuàng)設都存有疑慮，不知道用哪種形式、方法和手段更加能服務與幼兒、服務與教學。經過這次主題墻的評比，使我對它有了一些粗淺的認識。一、跟著主題走主題墻要緊跟教學的進程，根據季節(jié)、節(jié)日、教學安排和幼兒感興趣的點，在主題墻上留下幼兒的認識過程軌跡或幼兒在認識過程中的困惑、有爭議、有碰撞的部分，使幼兒的想法和感受在這個平臺上一一展示出來。比如：春季到了，我們根據這個季節(jié)的變化，把幼兒在外出參觀中的發(fā)現、亮點由幼兒通過繪畫、手工制作等活動呈現出來，春天的腳步在這里一目了然。二、反映幼兒眼中的主題內容主題墻不是教師的自留地，也不是做給別人看的展臺，是根據幼兒的實際情況，在幼兒感興趣的基礎上自己制作的東西。比如：我們在觀察柳樹時，第一次觀察發(fā)現有一些小點點，第二次去時發(fā)現有一些柳絮，大家別提有多興奮啊?；貋砗蠛⒆觽兌荚诩埳袭嬃?，畫得非常仔細，連細細絲都畫上了呢。同時孩子們還發(fā)生了一場大爭論，有個小朋友提出著個不叫柳絮，應該叫柳花，是媽媽說的。為此，我們大家都去查閱相關的資料，知道了他們叫柳絮，是靠風傳播的，叫風力傳播。通過四次的觀察，孩子們清楚的發(fā)現春天是逐漸變化的。同時提高了幼兒的觀察興趣，有些孩子住的小區(qū)有柳樹，他會天天去看，發(fā)現有變化就來告訴大家。雖然這些作品看上去粗糙、幼稚，但這是幼兒心靈的反映，是成功的事例。因此，主題墻應該都是幼兒制作的，教師只對難點和重點做提示、引領的作用。三、注重材料的豐富性在創(chuàng)設過程中，我發(fā)現大家都十分注重利用廢舊材料。用糖紙折疊了蝴蝶、用蛋糕盒的圓圈制成了五環(huán)旗、用牛奶盒里的泡沫筐做動物的家、用廢舊的皺紙編制或做花、用紙盒制作汽車等等，使墻面顯得更加生機勃勃。四、注重時令性主題墻都很有時令性，三、四月份是春季，大家都及時地進行觀察創(chuàng)設。今年是中國的奧運年，是我國的一件大事，大家就根據幼兒的了解和年齡特點，在家園的互動中用幼兒自己的方式展現了對奧運的期盼和祝福。主題墻是幼兒在園生活、學習不可缺少的組成部分，它充分地體現了幼兒與教師、幼兒與幼兒、家長和幼兒之間的直接對話。為此，主題墻的創(chuàng)設還應該注重教學性、直觀性、互動性、整體性、延續(xù)性和生成性。讓我們的主題墻“活”起來，成為幼兒心靈、思想火花的舞臺?！犊梢曰拥陌嗉壷黝}墻》研培發(fā)言稿篇二在環(huán)境創(chuàng)設方面，我們一改傳統(tǒng)的做法，鼓勵孩子們積極參與班級環(huán)境設計與制作的全過程，使幼兒體驗設計與制作的快樂，享受成功的喜悅。如：圍繞“多彩服裝節(jié)”的主題，我們給幼兒提供各種材料，在報紙上剪出衣服的輪廓，大量的運用各種紙張進行折、剪、黏貼，選擇有特色的服裝展示在主題墻上，既能滿足幼兒的成功感，又使得大家可以欣賞。每一面墻壁上，每一件作品都是孩子經驗提升的具體體現，每一件作品都是孩子學習、參與的寫照。幼兒的每一件作品充滿了童真童趣，表現了他們的所思所想，作為教師應該給每個幼兒一個平等參與的機會。幼兒之間存在的能力差異，有的孩子能力較強，制作出來的作品精致、美觀，而有些孩子能力較弱，做出來的作品不夠美觀。那該怎么辦呢？對于這樣的情況，我覺得老師應調整策略，有的放矢,根據幼兒發(fā)展層次的不同,需要教師靈活地安排幼兒布置的內容，在幼兒有能力的基礎上進行布置。能力弱的幼兒做不出美觀的手工,那就放低要求,引導他們參與資料、圖片的收集或者制作板塊邊框裝飾。有效地調動每一位幼兒參與布置的積極性。當幼兒看到自己參與的勞動成果時，他們不僅獲得成功的體驗，而且也會主動去欣賞、領悟環(huán)境所蘊涵的教育內容。主題墻創(chuàng)設中教師要做個有心人，事先還是要做些準備：1.合理的版塊。布局的合理性是首先該考慮的問題。雖然美觀不是創(chuàng)設主題墻的主要目的，但給幼兒美的熏陶是必要的。為此在布置之初，應該大致劃分板塊。按主題分如主題網絡、正在進行的主題、將要進行的主題等；按活動內容分如第二級主題的開展內容展示等；按作品形式分如幼兒的活動、家長的作品、收集的資料等。選擇適合的板塊分割做到心中有數。2.好的創(chuàng)意。