窮人教學(xué)案例

揣摩心理活動培養(yǎng)感情朗讀

《窮人》教學(xué)案例

城關(guān)鎮(zhèn)小陳善芝

【主題詞】：設(shè)境質(zhì)疑品讀悟情

【摘要】：營造一種“境”界，走進(jìn)人物內(nèi)心；緊扣一個“窮”字，

感悟人物內(nèi)心，感受窮人勤勞、善良、淳樸的美德；突出一個“讀”

字，深入文本對話。

【案例正文】：

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文的第一二部分。

教學(xué)目標(biāo)：

1、默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,

學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。

2、學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫

法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

從環(huán)境和人物的心理、對話的描寫中體會人物的美好心靈。

教學(xué)準(zhǔn)備：

師：課件、字詞卡片

生：摘抄有關(guān)歌頌人物品質(zhì)的格言。

教學(xué)過程:

一、預(yù)學(xué)

（一）自主先學(xué)

1、朗讀課文9——11自然段，畫出描寫桑娜心理活動的句子。說一

說從這些描寫中，可以看出桑娜是怎樣的人？

2、有感情地讀一讀描寫桑娜心理活動的語句，認(rèn)真揣摩人物內(nèi)心。

3、再讀課文1——8自然段，找出描寫環(huán)境（天氣描寫、桑娜與西蒙

兩家情景描寫）的語句。并思考：環(huán)境描寫對刻畫人物形象有什么作

用？

（二）前置學(xué)習(xí)

1、經(jīng)典誦讀

哀哀父母，生我劭勞。一一《詩經(jīng)》

羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義。一一《增廣賢文》

父恩比山高，母恩比海深。一一俗語

母親，唯一使死神屈服的力量。一一高爾基

在這個世界上，我們永遠(yuǎn)需要報答最美好的人，這個人就是母親。一

一奧斯特洛夫斯基

貧窮的人往往富于仁慈。一一（美國）海明威

2、出示生字詞卡片，開火車人的生字詞。

3、導(dǎo)入

師：生活中處處有愛心，處處有真情，窮人有愛心嗎？著名的美

國作家海明威說過這樣一句話：”貧窮的人往往富于仁慈果真是這

樣嗎？今天，我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文，看看他們的精神是否如他們

的物質(zhì)一樣“窮二請同學(xué)們讀讀課文，完成下面學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、互學(xué)

（一）交流合作

1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）朗讀課文9——11自然段，畫出描寫桑娜心理活動的句子。說

一說從這些描寫中，可以看出桑娜是怎樣的人？

（2）有感情地讀一讀描寫桑娜心理活動的語句，認(rèn)真揣摩人物內(nèi)心。

⑶再讀課文1——8自然段，找出描寫環(huán)境（天氣描寫、桑娜與西蒙

兩家情景描寫）的語句。并思考：環(huán)境描寫對刻畫人物形象有什么作

用？

2、學(xué)生按照以上目標(biāo)進(jìn)行自學(xué)，然后在在小組逐條討論完成。組長

主持，教師巡視指導(dǎo)。

3、組長分工，做好展示的準(zhǔn)備。

（二）展示質(zhì)疑

抓住“忐忑”悟情

1、展示目標(biāo)（1）（2）：指派一小組上臺展示

生1：我來給大家讀一讀9——11自然段。讀后問：我讀得怎么樣？

其余學(xué)生評議。

生：我覺得“非這樣做不可”“鬧”“夠”“揍”應(yīng)該重讀。并范讀。

生：我來向你挑戰(zhàn)。感情朗讀。

（該生讀的很有感情，既讀出了桑娜抱回西蒙孩子的毫不猶豫，又讀

出了桑娜抱回孩子害怕丈夫責(zé)怪她的忐忑不安的心情。）

生2：我來讀一讀描寫桑娜心理活動的句子，并來談?wù)勎业捏w會?！八?/p>

的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做

不可。從這一句我體會到桑娜有善良的品質(zhì)，她雖然貧窮，但是她同

情窮人，關(guān)心窮人。有誰來給我補(bǔ)充？

生：我覺得桑娜雖然物質(zhì)生活貧窮，但是她的精神生活卻很富有。（板

書：富有）

生：我想到了一句格言“貧窮的人往往富于仁慈二

生3：讀：她忐忑不安地想“他會說些什么呢？這是鬧著玩的嗎？自

己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來了？……不，還沒來！……

為什么把他們抱過來??？……他會揍我的！那也活該，我自作自

受……嗯，揍我一頓也好！”從這一句我體會到了：桑娜善良、淳樸

的品質(zhì)，她寧可自己挨揍也要抱回西蒙的孩子。有誰愿意和我交流？

生：桑娜不敢把抱回西蒙孩子的事告訴自己的丈夫，因?yàn)檎煞驅(qū)ψ约?/p>

的五個孩子就已經(jīng)夠煩的了，所以她忐忑不安。

生：我不同意你的意見，父母都是非常愛自己的孩子的，他怎么會煩

自己的孩子呢？

生：我認(rèn)為桑娜忐忑不安的主要原因是：覺得自己這樣做給丈夫增加

了負(fù)擔(dān)，覺得對不起他，這一切都說明桑娜十分地愛自己的丈夫，她

不想給丈夫增加負(fù)擔(dān)。

生4：我還從“不，沒有人！上帝，我為什么要這樣做？……如今叫

我怎么對他說呢？……”桑娜沉思著，久久地坐在床前。從這一句我

也體會到了桑娜抱回孩子后忐忑不安的心理。有誰還愿意和我交流?

生：我還從省略號體會到了桑娜不安的心理。

師：同學(xué)們真會讀書。說的多好啊！說的多全面??！

師點(diǎn)撥：同學(xué)們，你們知道“忐忑不安”是什么意思嗎？

生1：從字面上看“忐忑不安”是心一會上，一會下。就是心神不安

定。

師：理解的很好。請同學(xué)們把第9自然段再讀一讀，如果把桑娜心理

活動的句子按先后順序排一下，應(yīng)該是怎樣的？生練著順序排列。

生2：老師，應(yīng)該是這樣排列的：自己的五個孩子已經(jīng)夠她受的了……

是他來了？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來??？……他會

揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！這是鬧著

玩的嗎？他會說些什么呢？

師：桑娜心里很矛盾，但是很堅(jiān)定?？梢姵鍪?，讓學(xué)生填寫:

如果把西蒙的兩個孩子抱過來，（）;

如果不把西蒙的兩個孩子抱過來，（）;

寧可（）；寧可（）o

【評析】：情境生發(fā)情感。讓學(xué)生通過交流描寫桑娜心理活動的語句,

并談體會，讓學(xué)生既充分走進(jìn)文本之中，與桑娜一起同喜同憂，又展

示了學(xué)生的獨(dú)特感受。

結(jié)合“環(huán)境”悟情

2、再指派一小組上臺展示目標(biāo)（3）再讀課文1——8自然段，找出

描寫環(huán)境（天氣描寫、桑娜與西蒙兩家情景描寫）的語句。并思考：

環(huán)境描寫對刻畫人物形象有什么作用？

小組長：我們小組一起來讀第一自然段。齊讀后，由生1交流天氣描

寫的句子。

生1:屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶ā?/p>

從這一句我體會到：這一天的天氣很差，為下文漁夫出海打魚做了鋪

墊。板書：天氣差

生2：丈夫清早駕著小船出海，這時候還沒有回來。桑娜聽著波濤的

轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。從這一句我體會到：桑娜一家的

生活太艱難了，即使在惡劣的天氣里，為了一家人能填飽肚子，丈夫

還要冒著生命危險去海上捕魚。勞動條件相當(dāng)?shù)牟?，這就反映了桑娜

家非常的窮。板書：勞動條件差窮

生3：孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包,

菜只有魚。從這一句我體會到了：桑娜家不僅生活差，而且孩子們穿

的也很差，甚至沒有穿的。這也說明他們家窮。板書：吃得差穿的

差窮

生：我有一個問題想問你，每天有魚吃還能說生活差嗎？

生發(fā)表自己的看法，說明自己的理由。

【評析】：在學(xué)習(xí)的過程中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生善于提出自己的疑惑，

還要交給他們自己解決問題的辦法。

生4：屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。從這一句我體會到：西蒙

的家也非常的貧窮。住的差。這都是窮人生活的寫照。板書：住的差

窮

師：看來，同學(xué)們不但把書讀懂了，而且也讀透徹了，找出的句子都

是窮人生活的寫照。不僅讀的有感情，而且也體會的很好。

師點(diǎn)撥：請同學(xué)們一起讀讀剛才找出來的有關(guān)環(huán)境描寫的句子，想一

想：環(huán)境描寫對刻畫桑娜與漁夫的形象有什么作用？生思考。

生1:老師，我覺得這樣寫能突出桑娜一家的窮。

生2：我覺得環(huán)境描寫能刻畫桑娜和漁夫的人物形象。

生3：我覺得環(huán)境描寫能從側(cè)面烘托出桑娜和漁夫的美好品質(zhì)。

師：為什么這樣說？

生3：因?yàn)樯Ｄ群蜐O夫一家都這么窮了，但是面對西蒙死后她的兩個

孩子不是餓死就是凍死的境地，她卻毅然決然地抱回兩個孩子。這就

更加突出了桑娜和漁夫淳樸、善良，寧可自己受苦也要幫助他人的美

好品質(zhì)。

師：你真會想問題，竟然說的和老師想的一樣。的確，作者寫這些環(huán)

境就是為了從側(cè)面烘托人物的品質(zhì)。

3、小結(jié)

師：同學(xué)們，回過頭來看看我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，想一想：作者是

用什么方法來表現(xiàn)人物品質(zhì)的？

生：我認(rèn)為作者是通過環(huán)境描寫、心理活動描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的。

【評析】：引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，讀懂字里行間包含的情感，并領(lǐng)悟作

者環(huán)境描寫的作用，為深華文章的中心起到了很好的作用。

三、評學(xué)

1＞練測反饋

抄寫環(huán)境描寫的句子。

2、評價拓展

仔細(xì)觀察自己同桌的言行、神態(tài)，用一個片段寫出來。

板書設(shè)計