青島版二年級下冊科學教案

第一單元位置與方向

1.前后左右

一、教學目標

1.能夠運用前、后、左、右、遠、近等詞描述四周物體的位置。

2.個物體的位置須要由該物體相對于另一個物體的位置來確定。

3.學會對生活中物體的位置進行定性的視察與描述。

二、教學內容

本課是《位置與方向》單元的第一節(jié)課，是學習描述物體位置的第一步。

在這一課中，學生將通過實踐活動，先以自己為基準，再過渡到以別人為基準，學

習運用前、后、左、右、遠、近等次描述一個物體的位置。

在“拓展與應用”活動中，學生還會通過站在校內里的不同位置，描述教學樓等四

周物體位置的活動，進一步理解描述一個物體的位置時，須要首先說明該物體相對于另

一個物體的位置。

三、教學打算

（一）老師打算

每組一張描述一個物體的位置的紙條，用于學生做“找位置”的嬉戲。

（二）學生打算

《學生活動手冊》、筆等。

四、平安留意事項

提示學生在教室里做“找位置”嬉戲時，不要擁擠，不要打鬧，防止摔倒。

五、教學過程

(-)提出和聚焦問題

老師利用課間操站隊情境引入問題。課間操是學校每天都會實行的集體活動，全校

的同學都要參與。課間操隊列人數眾多，但整齊劃一，這是因為每一個班、每一位學生

都有一個相對固定的位置。

1.老師依據課業(yè)提出問題。

(1)你能說一說自己或者某個同學站在課間操隊列里的什么位置嗎？

(2)在描述位置的時候，我們用到了哪些詞？

2.明確任務

這節(jié)課我們就來學習怎樣描述位置。

(二)綻開“科學實踐”活動

在課頁引入的基礎上，老師進一步提出問題，并組織學生進行相關活動。

1.提出問題。

(1)提問：現在，誰能說一說自己坐在教室里的什么位置？

(2)學生描述自己坐在教室里的位置。

(3)談話：剛才在描述自己坐在教室里的什么位置時，一部分同學說“我坐在教室

的前面”或者“我坐在教室的后面”，另一部分同學說“我坐在教室的右面”或者“我

坐在教室的左面”，還有的同學說“我坐在第三列”或者“第四排”。但是這些描述都

不夠明確，也就是沒能很明確地描述出每位同學所做的詳細位置。

看來我們描述自己坐在教室里的位置時，用前面、后面、左面、右面都有肯定的局

限性，則，我們應當怎樣更精確地描述自己的位置呢？

2.以自己為基準描述位置。

(1)提問：坐在教室的位置上，請你說一說，你的前、后、左、右各是哪位同學？

(2)學生活動。

學生試著用“我的前面是..........后面是...........左面是............右

面是..........”來描述自己坐在教室里的位置。

3.以別人為基準描述位置。

(1)老師進一步提出問題：現在，我們能夠用自己的前、后、左、右都是誰來精確

地描述自己坐在教室里的位置了，則，假如把自己換成另一位同學，你能說一說他坐在

教室里的什么位置嗎？他的前、后、左、右各是誰？

(2)學生活動。

老師先指定一位學生，讓其他學生通過方位詞來描述這位學生的位置。再讓學生任

選另外一位學生，利用方位詞來描述那位學生的位置。

4.引導學生發(fā)覺前、后、左、右的相對性。

在學生練習用“前”“后”“左”“右”等描述位置時，老師從講臺位置走到教室的

后部。

(1)提問：現在，請你轉過身來，再說一說你的前、后、左、右各是誰？你有什么

發(fā)覺？

(2)學生活動。

通過活動，學生發(fā)覺當面對教室后面時，他前、后、左、右的同學發(fā)生了變更。

（3）老師總結：當你面對講臺時和面對教室后面時，你前、后、左、右的同學會發(fā)

生變更，但事實上這些同學在教室里的實際位置并沒有發(fā)生變更。這樣我們就發(fā)覺：在

運用前、后、左、右等詞描述位置時，必需先明確自己的朝向。

5.學生做“找位置”嬉戲。

（1）老師拿出事先打算好的“找位置”提示條，提問：現在你能依據對于一個位置

的提示，在教室里找到這個位置嗎？

（2）學生左嬉戲活動。

（3）活動后，老師提問：說一說你是怎樣找到位置的？

（三）“拓展與應用”活動

老師將學生帶到操場上，引導學生視察并描述學校操場四周物體的位置。

L提問：請你站在操場上，說一說自己的前、后、左、右各有什么？

2.學生活動并描述。

3.進一步提問：請你站在校內的不同地方，描述教學樓或其他物體的位置，你有什么

發(fā)覺？

4.學生活動并描述。

2.太陽的位置和方向

教學目標

1.科學概念目標

學會依據太陽的位置辨別方向。

體會一天中，早、午、晚天氣冷熱變更。

2.科學探究目標：

能利用太陽的位置辨別方向與冷熱變更。

3.科學看法目標：

開展小組活動，激發(fā)學生愛好，培育團隊合作精神。

勇于發(fā)言，主動動手，樂于表達自己的想法。

4.科學、技術、社會與環(huán)境目標：

將學生置于現實情境中，激勵學生親近自然、關注自然、發(fā)覺自然規(guī)律。

教學重難點

1.教學重點：

利用太陽位置辨別方向。

2.教學難點：

利用太陽位置辨別東、南、西、北。

教學打算

1.小組活動：每組東、南、西、北、太陽、早、午、晚8張圖片。

2.老師打算：課件、班級記錄單等。

教學過程

一、復習導入：（預設8分）

1.太陽從哪里升起？（引入課題，引發(fā)學生思索太陽位置和方向的關系）

2.你知道如何依據太陽的位置辨別方向嗎？（老師播放課件中的動畫）

3.當我們來到大自然如何分辨方向呢？讓我們一起去操場來驗證我們的猜想。

二、探究利用太陽位置辨別方向（預設22分）

1.老師把學生帶到操場，選出一組示范。

老師依據太陽位置確定方向：

早晨，面對太陽，太陽在東、右為南、后為西、左為北。找4名同學舉著圖片分別站

在東、南、西、北4個方向。一名同學舉“早”站在東，一名同學舉“午”站在南，一

名同學舉“晚”站在西方。

2.老師手舉“太陽”圖片邊走邊說，早晨在東、中午在南、晚上在西。

3.小組活動

①各小組分別確定方向，視察兵與同伴說一說操場東、南、西、北各有什么東西?

②學生在記錄單上登記各方向的東西。

③溝通記錄結果，體會規(guī)定方向的必要性。

三、帶回學生探討：（預設5分）

早晨、中午和傍晚，面對太陽我們如何推斷前、后、左、右的方向。

探討一天中什么時間最熱，記錄我們的冷熱感覺。

四、溝通總結：（預設5分）

一天中，太陽在天空中的位置是怎樣變更的？我們怎樣利用太陽辨別方向？

早、午、晚，什么時候最熱？我們是怎樣知道的？

五、板書

太陽的位置和方向

太陽東升西落

早晨：太陽在東

中午：太陽在南

傍晚：太陽在西

一天中最熱的時間：中午

3.我在哪里

教學目標

1、會選擇自己擅長的方式描述物體的位置。

2、能夠定性描述人和物體的位置，知道一個物體的位置須要參照四周其他物體的位

置來確定。

3、意識到定性描述物體位置對我們的生活很有意義；通過描述物體位置的活動體驗

到合作與溝通的開心，樂于用學到的科學學問服務生活。

教學重難點

教學重點：能夠定性描述人和物體的位置

教學難點：通過描述物體位置的活動體驗到合作與溝通的開心，樂于用學到的科學學

問服務生活。

教具

嬉戲道具、圖畫紙、彩筆等。

教學過程

一、創(chuàng)設情境，提出問題

嬉戲導入：

1、玩貼鼻子的嬉戲。

2、同學們同心協力合作完成嬉戲。一名學生貼鼻子，其他同學幫忙，共同完成。采

納學生感愛好的嬉戲方式，目的是激發(fā)學生的學習愛好，引發(fā)學生思索如何來描述物體

的位置。

二、小組學習，自主探究

1、描述自己在教室里的位置。

（1）自由描述。引導學生以教室為活動場景，選擇自己寵愛的方式來描述自己的位

置。

（2）學習繪制平面圖。

（3）溝通評價。

2、描述校內里物體的位置。

（1）指出活動指向：描述教室、操場、旗桿、試驗樓、廁所、辦公樓等的位置。學

生選擇自己寵愛的方法描述校內里物體的位置。

（2）總結描述物體位置的方法。

（3）嘗試繪制學校平面圖。

引導學生嘗試繪制學校平面圖，強調繪制平面圖須要留意的問題。

三、匯報溝通，評價質疑

小導游活動

情景：假如今日家長要來開家長會，你如何把家長順當的引導到教室呢？

4、繪制自己家的房屋平面圖。

（1）展示樣板。為學生展示幾個簡潔的房屋布局平面圖，引導學生說出自己的想法，

提出自己的疑問。

（2）學生繪制自己家的房屋平面圖。

四、總結概括，抽象提升

1、自由描述自己在教室里的位置。

2、學習繪制平面圖。

3、同學們溝通評價。

4、描述校內里物體的位置。

5、總結描述物體位置的方法，嘗試繪制學校平面圖。

6、繪制自己家的房屋平面圖。

（1）目的是為了豐富和提升學生的生活閱歷，培育學生的生活實力。因為同學之間

進行嬉戲，愛好比較濃，開展室內活動，學生參照物比較熟識，且能夠全員參入，活動

比較充分。

（2）意在提示學生利用平面圖找尋物體所在的位置，培育學生的識圖實力。提高學

科學，用科學的實力。

五、鞏固應用，拓展提高

今日，我們探討了怎樣描述不動的物體的位置。則，你想知道輪船在大海的位置嗎?

應當如何確定呢？隨著科學技術的發(fā)展，終有一天，我們回遨游太空，那怎樣描述飛船

和火箭在太空中的位置呢？

1、思索怎樣描述運動物體的位置。意在引導學生對活動過程進行溝通和總結，進一

步歸納整理描述物體位置的方法，初步培育學生的歸納概括實力。

其次單元磁鐵

4.相識磁極

教學目標：

1.認知目標：指導學生在一系列探究活動中發(fā)覺磁鐵有兩極；磁極間同極相斥、異極

相吸；磁鐵有指示南北方向的性質。

2.技能目標：引導學生依據提出的問題，自主探究磁鐵兩極相互作用的規(guī)律，經驗

“試驗視察一一記錄現象一一分析結果一一發(fā)覺規(guī)律（得出結論）”的活動過程。

3.情感目標：通過對磁懸浮列車的介紹，幫助學生了解磁鐵在生活中的重要作用；

并引導學生進一步關注磁鐵的廣泛應用，逐步發(fā)覺磁與電的親密關系，為今后進行電與

磁的學習做好打算。

教學重難點

教學重點：學生提出的問題，自主探究磁鐵兩極相互作用的規(guī)律，經驗“試驗視察一

一記錄現象一一分析結果一一發(fā)覺規(guī)律”的活動過程。

教學難點：為什么兩極磁性強。

器材打算：1.演示試驗用：條形磁鐵二條。

2.分組試驗用：鐵架臺、棉線、條形磁鐵二塊、玩具小車、環(huán)形磁鐵二

個等。

教學過程：

（一）引入

出示各類磁鐵。

師：視察教學用的條形磁鐵，表面涂了什么顏色上面標了什么字母？明白這些

字母代表的意思嗎？

學生視察。

（二）指導學生相識磁鐵有指南北的性質。

1.師：視察懸掛起來的磁鐵，說說有什么發(fā)覺。磁鐵每一次都停在相同的位置嗎？

它與方向有什么關系？（磁頭一端總是指南）

2.學生分組視察懸掛著的能自由轉動的條形磁鐵停下來的指向，溝通試驗中的發(fā)

覺道理。（鐵架臺.棉線.條形磁鐵等）

小結：原來磁鐵又指南北的性質：用“S”和“N”表示。

（三）指導學生相識系統兩極的相互作用。

1.出示另一塊磁鐵，辨別磁鐵的南北極。

師：假如把這塊磁鐵靠近原來懸掛的磁鐵，會怎么樣？

學生介紹生活中的閱歷。

2.探究：二塊磁鐵的磁極相互靠近，有幾種可能的狀況？怎樣找出其中的規(guī)律？

3.學術探討試驗的方法和試驗所須要的工具。

4.分組試驗：每種方法都試驗3次以上，把結果記入下表。分析試驗結果：發(fā)

覺了什么？小組探討一下。

5.磁極的隱私

教學目標

1、科學探究：引導學生跟據視察到的磁現象提出問題、進行猜想、設計方案、試驗驗

證、分析現象、得出結論，親歷一個完整的科學探究過程。并在進行學問運用的過程中進

一步感知磁鐵兩極的相互作用。

2、情感看法與價值觀：引導學生在試驗和溝通探討過程中體驗探究的方法、樂趣和價

值。通過對指南針、磁懸浮列車等內容的介

紹，使學生了解磁鐵在生活中的重要作用，并引導學生進一步關注磁鐵的廣泛應用。

3、科學學問：指導學生在一系列探究活動中發(fā)覺磁鐵有指示南北方向的性質；指北的叫

北極，指南的叫南極;磁極間同極相斥、異極相吸

教學打算

老師用:課件、小磁針。

學生用:磁性學具盒（小磁針、棉線、小支架，兩輛塑料小車、

環(huán)形磁鐵、蹄形磁鐵條形磁鐵各兩塊一根小塑料管。

教學過程

、課前組織教學:

1、師：同學們,用手來指一下我們教室里的方向好嗎（老師說方向,學生用手指出來,

對個別錯誤的同學進行訂正）

2、師:我有這樣一個指針是磁鐵做的,猜一猜:指針轉動后停下來時,會停在什么位置

評:分辨方向為探究“磁鐵能指示南北方向”做了有效鋪墊，猜方向的嬉戲引導了學

生的思維,做到了“鈴未響，課已始”

生1：我想那根指針是磁鐵,我知道指南針,我猜或許它是停在南北位置的。生2:我看

到轉動前指針指著南北方向，我猜轉動后停下來也是南北方向的。生3:我知道指針是磁鐵

做的,所以我猜它會指南北方向。

評:導入簡潔有力,一句到位。用最少的時間引入了磁鐵能指示南北方向的探究活動。

并與課前嬉戲有機地結合起來。

二、探究磁鐵能指示南北的性質：

驗證:1、指名操作:磁鐵轉動后停下來是指南北方向的。

2、設計試驗探究:其它形態(tài)的磁鐵向轉動后，磁極分別指什么方向呢（課件出示

溫馨提示:①磁鐵四周不能有鐵一類材料做的物體;②要等磁鐵停下來后視察。③邊視察

邊思索,想想試驗現象告知了我們什么④留意儀器的平安運用。）溝通:通過剛才的試驗你

發(fā)覺了什么（1、磁鐵停下來了，是指示南北方向的。2、指南的一端是藍色的，指北的一端

是紅色的。3、指南的一端上有“S”，指北的一端上有“N”4、磁鐵的兩個磁極總是一端

指南，一端指北。）

我們把指北的磁極叫北極用“S”表示,指南的磁極叫南極用“N”表示。S和N分別是英

文單詞南和北的第一個字母。

6、師:其實,我們的祖先早在很多年前就發(fā)覺了磁鐵的這個特性,并用它做成了指南針,幫

助人們辨別方向，直到現在,指南針還在世界各地廣泛應用。

看來,上節(jié)課上我們所發(fā)覺的磁鐵的兩極還藏著不少好玩的隱私呢!這節(jié)課我們的探討重

點就是磁鐵的兩極。（板書課題）

評:動腦比動手更重要,在這個環(huán)節(jié),老師舍得花工夫讓學生制訂可行的試驗安排,可是學

生的思維不能拓綻開來,止匕時,老師發(fā)揮了引領作用，在學生的思維枯竭的時候,與時地給

學生一個幫助一個抓手,讓學生再想想類似的方法。在學生實在想不出來的狀況下，建議

學生用老師給出的方法進行試驗。溫馨提示留意到了情感看法價值觀的提升,提出要耐性

等待，留意儀器運用平安。

3、師:老師打算了掛磁鐵的小架子,做試驗很便利，請材料員來領取,起先試驗吧。（做得

快的小組再發(fā)給他們一塊小條形磁鐵，能有什么新發(fā)覺）評:材料打算用了學具袋中的塑

料架,避開了鐵的干擾。

4、師:有什么發(fā)覺

生:我們的磁鐵還沒有停下來,可是我們或許知道它是指示南北方向的。

生:我們的磁鐵停下來了，是指示南北方向的。

師:剛才沒停的幾個小組的磁鐵現在停下來了嗎

生:停下來了，指南北方向。

師:看來,磁鐵的確有指示南北方向的本事。

6.指南針

教學目標

1.受科學技術是不斷發(fā)展的,科學技術與社會生活親密相關。

2.解指南針發(fā)展的歷史，增加酷愛祖國的情感。

教學重難點

教學重點：了解指南針的用途,知道指南針的歷史,學會正確運用指南針,利用指南針

確定方向。

教學難點：利用指南針確定方向，相識東、南、西、北、東北、東南、西南、西北等

八個方向。

教學打算

為小組打算:指南針。老師打算:有關指南針歷史的影像資料（課件），不同樣式的指南

針等。

教學過程

一、情景引入：

一艘大船在東海航行,海上一片令人心曠神怡的景象,突然天空變得陰暗起來眼看一

場大雨要來臨，怎么辦必需立刻回到港口才會比較平安?？墒敲Ｃ４蠛Ｔ撏膬夯啬匦?/p>

友們我們用什么方法來幫助船長確定方向?。ㄖ改厢槪?/p>

二、了解指南針的歷史、用途和構造：

1.家見過指南針嗎說說在哪兒見過關于指南針都知道些什么學生回答。

2.家知道的真不少,關于指南針還想了解它的哪些方面的學問

3.摯友們頭腦中有這么多問題,這須要我們自己來探討找尋答案。下面依據自己

課外搜集的資料，以小組為單位，找尋答案吧！

4.生閱讀探討。

5.流匯報:下面就請小摯友們談談我們自己都解決了哪些問題

6.不錯,我國是四大文明古國之一,古老的中國具有悠久的歷史，四大獨創(chuàng)是我國勞動

人民智

慧的結晶,其中指南針就是四大獨創(chuàng)之一?，F在就請跟著老師來了解一下指南針的發(fā)

展歷程。

(放課件、課件的內容是從最早古代人民利用太陽和北極星來辨別方向、司南、指南

車、指南魚、各種各樣的羅盤與現在獨創(chuàng)的各種各樣的指南針等方面的學問，也可以介紹

書本學問。)

三、用指南針定方向：專心愛心專心1

1.過剛才的閱讀資料和觀看影片,我們對指南針有了更深的了解。則在生活中指南針

究竟為我們帶來了哪些便利呢它又是如何運用的呢學生回答。

2.察教學用的指南針。

(1)指南針由幾部分組成(主要由磁針、支架、標明方向的底盤、盒子組成。)

(2)磁針的哪一端指北,哪一端指南

(3)方位盤上的方向是怎么表示的

3.用指南針定方向。

(1)大家會運用指南針嗎小組探討探討怎樣用指南針來推斷方向。

(2)溝通指南針的運用方法。

(3)用指南針來推斷教室的各個方向。

(4)走出教室,接著推斷:學校大門和教室窗戶的朝向；國旗與學校大門在我們的哪個

方向。

四、總結延長：

1.們用指南針還能做什么

五、課后思索題：

1.手上有一個磁鐵,把它放進一個口袋,誰能用科學的方法知道磁鐵在哪個口袋須要什么

器材來幫助

2.塊鐵,一塊磁鐵,有本事測出來嗎想一想怎么來推斷怎樣區(qū)分推斷看到什么現象說明口

袋里的是鐵還是磁鐵經過這個試驗，小摯友們有什么想法特殊是對大家在運用指南針的

時候有什么啟示

第三單元相識天氣

7.多樣的天氣

教學目標

1.能用文學詞語描述天氣現象。

2.能用文學和科學并仿照動物運動的主術語描述天氣變更。

3.能設計一組符號記錄天氣的狀況。

情感目標

1.情愿關注、收集與天氣變更有關的信息。

2.能說出自己最寵愛的天氣與其緣由。

3.情愿觀賞天氣變更的漂亮。

4.情愿收集各種預料天氣變更的諺語。

學問目標

1.能說出兩種以上科學描述天氣變更的要素。

2.能識別天氣預報中常用的圖形符號。

教學過程

1.（創(chuàng)設情景）：師：今日早上起床推開窗，你發(fā)覺天氣如何？你的心情怎樣？出門要打

算什么？

生自由談感受

探究活動

一.觀看課件：“天氣變更”

引導學生視察生活中的各種天氣變更。

二.活動：“描述天氣”

1.請學生回憶文學作品中描述天氣的詞語。

2o回憶我們學過的與天氣有關的詩歌。

三.活動：“我最寵愛的天氣”

1.談話：“你最寵愛什么天氣，和小組成員口頭溝通”2。記錄我寵愛的天氣（可以用繪

畫或詩歌的形式記錄）3o分組溝通我們的記錄。4。各組展示我們記錄的天氣。

拓展

一.課余收集民間有關天氣的諺語，并把它記錄下來。

1.溝通我們收集到的天氣諺語

探究活動

一.怎樣知道天氣變更的消息

1.談話：古代人們是怎樣知道天氣變更的消息的？

2o談話：哪些自然現象能預知天氣變更？

二.活動：“天氣諺語”

用圖文方式記錄收集到的諺語。（填寫書上圖表）

拓展

說說利用諺語來預料天氣變更的優(yōu)點和不足

8.天氣與生活

教學目標

1.能用文學詞語描述天氣現象。

2.能用文學和科學并仿照動物運動的主術語描述天氣變更。

3.能設計一組符號記錄天氣的狀況。

4.能說出兩種以上科學描述天氣變更的要素。

5.能識別天氣預報中常用的圖形符號。

教學過程

1.（創(chuàng)設情景）：師：今日早上起床推開窗，你發(fā)覺天氣如何？你的心情怎樣？出門要打

算什么？

生自由談感受

探究活動

一.觀看課件：“天氣變更”

引導學生視察生活中的各種天氣變更。

二.活動：“描述天氣”

1.請學生回憶文學作品中描述天氣的詞語。

2o回憶我們學過的與天氣有關的詩歌。

三.活動：“我最寵愛的天氣”

談話：“你最寵愛什么天氣，和小組成員口頭溝通”2。記錄我寵愛的天氣（可以用

繪畫或詩歌的形式記錄）3o分組溝通我們的記錄。4。各組展示我們記錄的天氣。

拓展

1.課余收集民間有關天氣的諺語，并把它記錄下來。

2.溝通我們收集到的天氣諺語

探究活動

一.怎樣知道天氣變更的消息

1.談話：古代人們是怎樣知道天氣變更的消息的？

2o談話：哪些自然現象能預知天氣變更？

二.活動：“天氣諺語”

1.用圖文方式記錄收集到的諺語。（填寫書上圖表）

拓展

說說利用諺語來預料天氣變更的優(yōu)點和不足

9.天氣與動植物

教學目標

1、了解氣象的基本常識。

2、制定《氣象科普小報》編輯安排。

3、從實際動身,在生活中體會天氣對我們動植物的影響。

4、查閱資料，收集相關學問。

教學重難點

教學重點：人類生產生活與氣候的關系，天氣對植物的影響。

教學難點：如何描述不同的氣候以與影響；能夠敘述天氣對我們的影響。

教學打算

多媒體課件、粉筆、圖片。

教學過程

新課導入：

我們的生活與天氣休戚相關,那同學們了解天氣對動植物的影響嗎

新課講解：

一、天氣對動植物的影響

雨雪大風,干旱洪水,對我們日常生活影響是巨大的，依據上的圖片,說明天氣對動植

物的影響。不同氣候季節(jié)動植物生活的生活狀態(tài)。

二、動物氣象員

雨前,空氣中水汽多，高空風大、空氣激烈流淌。這造成了燕子不能高飛，一些蟲也集

中在近地面的區(qū)域活動,所以,燕子在低空飛行捕食。

蜘蛛靠織網捕食小蟲為食。雨前,小蟲活動少,而且網遇到雨水后,粘性變小,粘不住

飛蟲,這時蜘蛛都會躲到比較平安的地方。

三、小學問

有一天,天空上烏云密布,似乎要下雨了，卻遲遲不下。我以為不會下雨，就跑出去玩

To

我出去看到了很多驚奇的現象。首先我去了池塘看小魚,看到魚兒們紛紛冒出頭來。

我不禁產生疑問：魚兒們不都生活在水里嗎他們這樣應當會呼吸困難吧。我連忙跑回家問

媽媽?！昂⒆?這樣的現象說明快下雨了，魚兒冒出頭來是因為魚兒在水里難以呼吸,所以

才出來的"媽媽輕輕地摩摯著我的頭說。我興奮極了，連忙跑出去視察還有什么好玩的事

情發(fā)生。我一出去就看到一群螞蟻似乎正在搬家。我想它們可能是在為搬家做打算。于

是我為它們去除路上的障礙,為它們鋪了一條寬敞的路。

就在這時天上的烏云又增多了。我望見一只燕子正在低飛捕食，我覺得很驚奇。我就

跑了過去向那只燕子打了個招呼，它對我叫了幾聲，似乎在說，“小摯友，快要下雨了，趕快

回家吧?！闭谶@時突然打了一聲雷，嚇得我一溜煙跑回了家。

同學們，你們有什么好玩的發(fā)覺，快來和大家共享一下吧！

你知道嗎

青蛙預報天氣法：

春夏季節(jié)，青蛙叫聲大而密，預示不久就會下雨。諺語說:“蛤蟆大聲叫，必是大雨到”。

螞蟻預報天氣法：

螞蟻成群出洞，預示大雨將臨,俗話有“螞蟻成群，明天勿晴”的說法。

馬尾松預報天氣法：

馬尾松種子能預報天氣。晴天,馬尾松種子鱗瓣上的粘液干燥變硬而向外伸張;下雨

前,鱗瓣變軟,漸漸閉合。

雞預報天氣法：

下雨前,氣壓較低,濕度較大，昆蟲貼著地面飛,雞要覓蟲食,再加籠里悶，雞不愿進籠。

俗話說：“雞愁雨，鴨愁風”。

白蟻預報天氣法：

春夏季節(jié)，每當天氣悶熱時，白蟻就飛出洞外活動。傍晚天黑不相識回洞的路，就向燈

光處猛撲,這就預報一二天內將會下大雨或雷雨。

10.怎樣預知天氣

教學目標

1、激發(fā)幼兒的新奇心，表現欲，提高其探究天氣奇妙的愛好，萌發(fā)幼兒愛科學的情感。

2、嘗試依據動物的特殊表現推斷天氣，知道動物的表現和天氣變更是有肯定的關系的。

3、初步了解自然界中，動物與天氣的關系。

活動過程

一、導入

二、1.了解人們是如何知道天氣變更的老師：今日的天氣真好呀，太陽曬得我們暖暖的。

我們怎么才能知道明天的天氣呢？（幼兒依據自己的生活閱歷回答：可以看電視、天廣

播，看聽其中的天氣預報）

2.你們知道嗎，有一些小動物呀有一種特殊的本事，它們也能為我們預報天氣。你們知

道小動物是怎么知道天氣的變更的嗎？（幼兒依據自己的生活閱歷回答）

二、綻開

了解下雨前小動物的特殊表現。

播放課件演示

（1）螞蟻搬家它們是誰？在做什么呀？為什么要這樣做？小螞蟻為什么要搬家？

（2）蜻蜓為什么飛的這么低呢？什么時候蜻蜓要低飛呢？

（3）燕子低飛看！在天空中翱翔的小燕子，飛到什么地方了？

（4）小魚水上游小魚爭搶著往上游，都快游出水面了？

（5）烏龜“冒汗”這些小動物在天氣變更之前有一些特殊的表現。請你跟旁邊的小摯

友探討一下。你知道它們是怎樣來為我們預報天氣的嗎？

2、觀看課件，幼兒回答探討結果。小魚水上游要下雨，燕子低飛要下雨，蜻蜓低飛要下

雨，烏龜“冒汗”要下雨。

3、小結：剛才看了則多小動物的表現，我們知道了下雨之前氣候總有一些變更。有哪些

變更呢？(空氣中水分很多、特別潮濕、空氣很悶等)一些動物能感受到這些變更，所

以就表現出一些反常的現象，人們駕馭了這些規(guī)律，就能預知天氣的變更了?！?/p>

5、聽一聽

6、(1)剛才我們是通過視察小動物的變更預知天氣的，農夫伯伯不僅能通過看小動

物的表現來推斷天氣，他們還能通過小動物的叫聲來推斷天氣的變更呢？

(2)課件演示：青蛙和知了青蛙和知了一般在什么時候叫呀？(幼兒探討。)

老師小結：天晴青蛙捉蟲靜靜靜，樹上知了聲聲叫，下雨知了無聲響，青蛙呱呱叫。

三、活動延長

請小摯友平常細致視察一下，還有哪些動物在天氣變更以前也有一些特殊的表現。

第四單元動物感知環(huán)境

11.動物的眼睛

教學目標：

1、體驗參與科學活動帶來的樂趣

2、了解動物眼睛的不同特點

3、知道怎么愛護眼睛

教學重難點：

教學重點：通過視察，了解動物眼睛的不同特點

教學難點：能依據動物眼睛的形態(tài)、大小特點，正確找出相應動物眼睛的圖片

活動打算:

謎語一則圖片

教學過程:

一、出謎語提問式導入：

二、出示圖片，讓幼兒視察圖片上有哪些動物

三、看掛圖，引導幼兒進一步視察動物，了解動物們眼睛的不同特點

1、蜻蜓的眼睛是將近三萬只小眼睛構成的兩只大眼睛，眼睛的上部分看遠處,下部分看近

處,這樣在捕獲小蟲子時就能百發(fā)百中，從不落空。

2、貓的眼睛的特殊功能是白天晚上都能清晰的望見東西,所以晚上也能捉到老鼠

3、魚兒睡覺時眼睛也是睜著的

四、小結動物眼睛的相關學問

五、嬉戲:找眼睛

通過視察圖片上動物眼睛的形態(tài)、大小，正確找出動物們的眼睛

六、延長活動組織：

1、幼兒說說我們的眼睛有什么作用

學習怎么愛護自己的眼睛

12.動物的耳朵

教學目標:

1、了解幾種常見小動物耳朵的特點,激發(fā)幼兒對探究動物耳朵的愛好。

2、初步嘗試運用多種材料制作動物的耳朵,在做做玩玩的過程中培育幼兒寵愛小動物的

情感。

教學打算：

小兔、大象、小熊、小雞、小狗、小馬、小魚的圖片

教學過程:

一、猜猜它是誰

1、出示小兔的背影,猜猜是誰來了

小結:原來小兔的長長的半圓形的耳朵是長在頭頂上的。

小摯友還知道有哪些小動物的耳朵也是長在頭頂上的

2、出示被遮住一半的大象,猜猜又來了誰你是怎么知道的看看大象的耳朵長在什么地方

是什么樣的（大象的耳朵長在頭的60秒小說下載60兩邊,大大的像扇子）

小結:原來大象的耳朵大大的長在頭的兩邊，小摯友想想還有什么動物，它的耳朵也是長

在頭的兩邊的我們小摯友的耳朵長在哪里

3、出示正面的小熊,看現在誰來了看看小熊的耳朵和大象小兔的耳朵有什么不一樣小熊

的耳朵是什么形態(tài)的，長在哪里（小熊的耳朵是半圓形的，長在頭角上）還有哪些小動物的

耳朵也是長在頭角上的

5、原來小動物的耳朵它們除開形態(tài)不一樣,長的地方也有不一樣，但是它們有特別敏銳的

聽覺。

二、探究其它動物耳朵的愛好

1、看又來了一只小雞，咦，小雞有沒有耳朵它的耳朵長在哪里幼兒探討。小結：原來小雞

是有耳朵的，小雞是沒有外耳,只有內耳，但它們同樣都可以聽到聲音。

2、還有什么小動物和小雞一樣，只有內耳，沒有外耳

三、扮演小動物

1、今日我們知道了小動物的耳朵有這么多不一樣的地方,有的長的位置不一樣，有的形態(tài)

不一樣，小摯友，你最寵愛哪個小動物的耳朵,是什么樣的長在哪里的想不想來做一做,學

一學

2、幼兒動手制作，扮演小動物。提示:你想做什么小動物的耳朵它的耳朵長在什么位置形

態(tài)又是怎樣的

3、小動物狂歡

哇,有這么多小動物,我們和小動物一起唱歌跳舞吧。

13.動物的鼻子

教學目標

1、了解動物鼻子的特點，能舉例說出動物是如何用鼻子感知環(huán)境的。

2、能用語言初步描述視察到的動物鼻子特點

教學過程

一、情景導入。

1.老師課前將打算好的裝有水果的密封盒子放在講臺上，向學生提問：怎樣能在不拆開盒

子的前提下猜出盒子的物品

2、學生參與體驗。

老師讓學生上講臺聞一聞盒子的氣味，猜一猜盒子中的水果是什么。

3、引出課題。

動物的鼻子。

二、探究狗的鼻子的位置、特點和本事。

1、老師提問:我們來視察這幾張小狗的圖片，一起來說說小狗最主要的特點是什么。

2、學生匯報后,老師講解并描述:請同學們依據出示的這幾張狗的圖片，細致視察這些狗

的鼻子有沒有相像之處。哪位同學能結合課前搜集的圖片和資料給大家介紹一下狗的鼻

子呢

3、學生講解:狗的鼻子都長在頭部的前面,鼻頭黑黑的、圓圓的，總是保持潮濕。它最大

的本事就是聞氣味。

4、師生溝通:狗靠鼻子聞氣味，可以做哪些事情

5、老師小結:狗的鼻子是嗅覺器官，可以靠它聞氣味來完成找尋食物、搜救、緝毒等事情。

三、探究駱駝鼻子特點和本事。

1、師生談話:請同學們細致視察圖片，說一說駱駝鼻子在不同的環(huán)境中有什么不同。

2、學生以小組為單位溝通探討。

3、老師小結:駱駝的鼻孔在沙漠中是微微閉合的,在綠洲地區(qū)中鼻孔是張開的。

4、老師提問：為什么駱駝的鼻孔在沙漠和綠洲中會呈現出不同呢

5、老師小結:駱駝依據呼吸時體內水分的散失多少來調整鼻孔開閉大小，此外駱駝在沙漠

地區(qū)關閉鼻孔可以幫助其抵抗風沙。

四、探究蜜蜂是靠什么聞氣味的

1、老師提問：是不是全部的動物都是用鼻子聞氣味的

2、待學生回答后，老師播放蜜蜂采蜜的視頻，讓學生在小組內思索、溝通;蜜蜂是怎樣找

蜜源的

3、老師引導學生在《科學學生活動手冊》上圈出蜜蜂找尋蜜源的身體部位。

五、課堂小結

指導學生從動物的鼻子特點和本事等角度談談本節(jié)課的收獲。

14.視察蝸牛

教學目標

1、蝸牛的特點體現在它的運動、身體構造等多方面。

2、蝸牛能對外界的刺激產生相應的反應,如觸角伸縮、身體躲進殼內以躲避危

險等。

3、蝸牛利用腹足能在各種物體上爬行,腹足做細波浪狀運動并在爬行中留下粘

液痕跡。

教學重難點

教學重點：經驗對蝸牛外形、運動、反應等方面的視察活動。

教學難點學生視察過程中對蝸牛的看法與對視察到的信息的整理。

教學打算

1、分組:2-3只蝸牛、放大鏡、樹枝、繩子、玻璃、飼養(yǎng)槽。

2、與學生相同。

教學過程

一、課前布置學生捉蝸牛

1、老師提示學生留意在那里捉到的蝸牛,捉到蝸牛的地方有什么環(huán)境上的特點。

2、關注:學生捉蝸牛是否損害蝸牛和其他動植物。

3、設計意圖:使學生對蝸牛的生活環(huán)境有一個初略的相識。

二、視察蝸牛的身體。

1、組織探討視察蝸牛的身體的依次，探討紀錄的方法。在學生視察過程中解答

學生問題和給與指導。

2、學生視察、記錄蝸牛的身體。并在視察過程中提出自己的新的問題。

3、關注:學生在視察過程中的組織紀律性,學生在視察過程中溝通和記錄狀況。

4、設計意圖:相識蝸牛的身體結構特點。

三、視察蝸牛的運動和反應。

1、組織學生探討視察蝸牛運動的方法和記錄的方法。在學生視察過程中解答學

生問題和給與指導。

2、學生視察、記錄蝸牛的運動。并在視察過程中提出自己的新的問題。

3、關注:學生在視察過程中是否用到適度刺激的方法視察蝸牛的反應,學生在

視察過程中溝通和記錄狀況。

4、設計意圖:相識蝸牛運動的特點:靠腹足運動,爬過的地方有粘液,能對刺

激做出反應。

備注:視察蝸牛的身體和視察蝸牛的運動最好結合起來在同一時間段內完成）

四、飼養(yǎng)蝸牛

老師介紹飼養(yǎng)蝸牛。