《習(xí)作：變形記》第二課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年六年級上冊語文統(tǒng)編版

《習(xí)作：變形記》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年六年級上冊語文統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析《習(xí)作：變形記》第二課時(shí)，是六年級上冊語文統(tǒng)編版中的一節(jié)寫作指導(dǎo)課。本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生通過續(xù)寫《變形記》的方式，發(fā)揮想象，創(chuàng)新故事情節(jié)，學(xué)會(huì)在習(xí)作中運(yùn)用心理描寫、動(dòng)作描寫等表達(dá)方法，提高學(xué)生的寫作能力。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了心理描寫、動(dòng)作描寫等表達(dá)方法，對本節(jié)課的續(xù)寫《變形記》有了一定的基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生對《變形記》的故事情節(jié)已經(jīng)有所了解，能夠在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新寫作。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：

1.語文學(xué)科核心素養(yǎng)：通過續(xù)寫《變形記》，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力、思維能力、審美能力和文化素養(yǎng)。

2.創(chuàng)新思維能力：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，創(chuàng)新故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

3.寫作能力：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用心理描寫、動(dòng)作描寫等表達(dá)方法，提高學(xué)生的寫作能力。

4.文化素養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)《變形記》，讓學(xué)生了解和感悟作品中所蘊(yùn)含的深刻哲理，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。學(xué)情分析考慮到所教的是六年級學(xué)生，他們在語文學(xué)科方面已有一定的基礎(chǔ)，掌握了一定的寫作技巧和表達(dá)方法。這一階段的學(xué)生思維活躍，富有想象力，對故事情節(jié)有較強(qiáng)的興趣，這有利于他們在《習(xí)作：變形記》第二課時(shí)的寫作練習(xí)中發(fā)揮創(chuàng)意。

同時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《變形記》的第一課時(shí)，對故事情節(jié)和人物有了一定的了解，能夠在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新寫作。在知識(shí)、能力方面，大部分學(xué)生能夠運(yùn)用心理描寫、動(dòng)作描寫等表達(dá)方法進(jìn)行寫作，這為本次課時(shí)的學(xué)習(xí)提供了有利條件。

然而，在寫作過程中，部分學(xué)生可能會(huì)遇到思維局限、創(chuàng)新能力不足等問題，影響他們的寫作效果。此外，學(xué)生的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度對課程學(xué)習(xí)也有很大影響。因此，在教學(xué)過程中，教師需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對性地進(jìn)行指導(dǎo)和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，幫助他們克服寫作難題。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《習(xí)作：變形記》第二課時(shí)的教材或?qū)W習(xí)資料。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3.實(shí)驗(yàn)器材：本節(jié)課不涉及實(shí)驗(yàn)操作，無需準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，將教室布置為分組討論區(qū)，以便學(xué)生進(jìn)行小組討論和寫作練習(xí)。同時(shí)，留出足夠的空間供學(xué)生進(jìn)行寫作活動(dòng)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《習(xí)作：變形記》第二課時(shí)的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道《變形記》是什么嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于《變形記》的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受作品的魅力或特點(diǎn)。

簡短介紹《變形記》的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.寫作指導(dǎo)（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解本次習(xí)作的要求和技巧，掌握心理描寫、動(dòng)作描寫等表達(dá)方法。

過程：

講解本次習(xí)作的要求，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮想象、創(chuàng)新故事情節(jié)的重要性。

詳細(xì)介紹如何運(yùn)用心理描寫、動(dòng)作描寫等表達(dá)方法，讓學(xué)生更好地進(jìn)行寫作。

3.學(xué)生寫作實(shí)踐（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解習(xí)作中描寫方法的特性和重要性。

過程：

學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)，進(jìn)行《習(xí)作：變形記》的續(xù)寫練習(xí)。

教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生在寫作過程中遇到的問題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，創(chuàng)新故事情節(jié)。

4.學(xué)生習(xí)作展示與點(diǎn)評（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對寫作技巧的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

學(xué)生依次上臺(tái)展示自己的習(xí)作成果，包括故事情節(jié)、人物描寫等。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

5.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)寫作技巧的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括寫作要求、描寫方法等。

強(qiáng)調(diào)寫作技巧在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生修改和完善自己的習(xí)作，以鞏固學(xué)習(xí)效果。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

《變形記》原文：讓學(xué)生閱讀弗朗茨·卡夫卡的《變形記》，深入了解作品的原貌，感受作品的深度和魅力。

《變形記》相關(guān)評論和研究文章：提供一些關(guān)于《變形記》的評論和研究文章，讓學(xué)生了解不同學(xué)者對作品的解讀和評價(jià)，拓寬視野。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

分析其他文學(xué)作品中的變形主題：讓學(xué)生自主尋找其他文學(xué)作品中的變形主題，如《西游記》中的孫悟空變形等，分析其寫作特點(diǎn)和意義。

探討變形主題的現(xiàn)實(shí)意義：讓學(xué)生思考變形主題在現(xiàn)實(shí)生活中的體現(xiàn)，如個(gè)人身份的轉(zhuǎn)變、社會(huì)角色的變化等，探索其對個(gè)人和社會(huì)的影響。

創(chuàng)作自己的變形故事：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，創(chuàng)作自己的變形故事，可以是以文字形式，也可以是繪畫、表演等形式，展示自己的創(chuàng)作才華。板書設(shè)計(jì)1.重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-心理描寫：通過內(nèi)心活動(dòng)表現(xiàn)人物思想感情。

-動(dòng)作描寫：通過人物的外部動(dòng)作展示性格特點(diǎn)。

-創(chuàng)新故事情節(jié)：發(fā)揮想象，賦予人物新的變形特點(diǎn)和經(jīng)歷。

2.關(guān)鍵詞：

-變形記、心理描寫、動(dòng)作描寫、創(chuàng)新故事情節(jié)

3.藝術(shù)性和趣味性：

-采用漫畫式板書，將人物的動(dòng)作和心理活動(dòng)以生動(dòng)的畫面展示，增加趣味性。

-用不同顏色標(biāo)注心理描寫和動(dòng)作描寫，使板書更具藝術(shù)性，吸引學(xué)生注意力。

-在板書中加入問題或提示語，如“你想變成什么樣子？”等，激發(fā)學(xué)生思考和參與興趣。

板書設(shè)計(jì)示例：

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變形記

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|心理描寫|

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|內(nèi)心活動(dòng)表現(xiàn)人物|

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|動(dòng)作描寫|

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|外部動(dòng)作展示性格|

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|創(chuàng)新故事情節(jié)|

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|發(fā)揮想象，賦予新|

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|變形特點(diǎn)和經(jīng)歷|

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```反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.互動(dòng)式教學(xué)：我在課堂上通過提問、討論等方式，激發(fā)了學(xué)生的思考和參與興趣，這是一種有效的教學(xué)特色。

2.情境教學(xué)：我通過展示圖片和視頻，讓學(xué)生初步感知《變形記》的魅力，情境教學(xué)有助于學(xué)生更好地理解和吸收知識(shí)。

3.寫作指導(dǎo)：我針對學(xué)生的寫作進(jìn)行了具體的指導(dǎo)，教學(xué)效果較好，今后我將繼續(xù)加強(qiáng)寫作指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫作能力。

（二）存在主要問題

1.課堂時(shí)間分配不夠合理：在課堂討論和寫作實(shí)踐的時(shí)間分配上，我需要進(jìn)一步優(yōu)化，以確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能得到充分的展開。

2.部分學(xué)生參與度不高：在課堂互動(dòng)和小組討論中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，這可能是因?yàn)樗麄儗φn程內(nèi)容不夠感興趣或者自我表達(dá)能力較弱。

3.評價(jià)方式過于單一：目前的評價(jià)方式主要依賴書面作業(yè)，這可能不能全面反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，我需要尋求更多元化的評價(jià)方式。

（三）改進(jìn)措施

1.優(yōu)化課堂時(shí)間分配：我將更加合理地安排課堂時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能得到充分的展開，同時(shí)保證學(xué)生的練習(xí)時(shí)間。

2.提高學(xué)生參與度：我將通過更多樣的互動(dòng)方式，如小組競賽、角色扮演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度。

3.多元化評價(jià)方式：我將嘗試更多元化的評價(jià)方式，如口試、課堂表現(xiàn)評價(jià)等，全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，我也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)和同伴評價(jià)，提高他們的自我認(rèn)知和反思能力。典型例題講解1.題目：請根據(jù)《變形記》的故事情節(jié)，簡述主人公變形前后的心理變化。

答案：變形前，主人公格里高爾是一位盡職盡責(zé)的推銷員，對工作和生活充滿熱情。變形后，他逐漸失去了對生活的信心和勇氣，感到孤獨(dú)無助，內(nèi)心充滿了痛苦和絕望。

2.題目：請結(jié)合《變形記》中的人物描寫，分析主人公性格特點(diǎn)的變化。

答案：變形前，主人公格里高爾性格溫和、善良、敬業(yè)，對家人和朋友關(guān)愛備至。變形后，他變得暴躁、易怒，甚至對家人產(chǎn)生了敵意，性格發(fā)生了極大的變化。

3.題目：請從心理描寫和動(dòng)作描寫的角度，分析《變形記》中某一場景的寫作特點(diǎn)。

答案：在《變形記》某一場景中，作者通過主人公的心理描寫，展現(xiàn)了他在困境中的焦慮和絕望。同時(shí)，通過動(dòng)作描寫，描繪出主人公與環(huán)境之間的矛盾沖突，突出了故事情節(jié)的緊張氣氛。

4.題目：請結(jié)合《變形記》的故事情節(jié)，分析作品中的象征意義。

答案：《變形記》中的主人公格里高爾的變形，象征著現(xiàn)實(shí)生活中人們在壓力和困境中的掙扎和變異。作品通過這一象征意義，揭示了社會(huì)現(xiàn)實(shí)對人性的扭曲和摧殘。

5.題目：請簡要概括《變形記》的主題思