小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版一年級分扣子教學(xué)研究方法解析

小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版一年級分扣子教學(xué)研究方法解析一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來自于北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第四單元《分扣子》。本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握10以內(nèi)數(shù)的分與合，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和數(shù)學(xué)思維能力。具體內(nèi)容包括：1.學(xué)習(xí)如何將一定數(shù)量的扣子分成幾份相等的部分；2.學(xué)習(xí)如何將一定數(shù)量的扣子合并成幾份相等的部分；3.學(xué)習(xí)如何用符號表示扣子的數(shù)量和分配情況。二、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生掌握10以內(nèi)數(shù)的分與合，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和數(shù)學(xué)思維能力；2.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識；3.培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)的習(xí)慣。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握10以內(nèi)數(shù)的分與合的方法，難點(diǎn)是如何讓學(xué)生理解并能夠運(yùn)用符號表示扣子的數(shù)量和分配情況。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：多媒體課件、扣子、黑板、粉筆；學(xué)生準(zhǔn)備：扣子、練習(xí)本、筆。五、教學(xué)過程1.情景引入：教師通過出示一幅圖片，圖片上有5個(gè)扣子和3個(gè)扣子，讓學(xué)生觀察并思考如何將這5個(gè)扣子分成3份相等的部分。2.學(xué)生分組討論，教師巡回指導(dǎo)。學(xué)生通過動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)將5個(gè)扣子分成3份相等的部分，每份有2個(gè)扣子。3.教師引導(dǎo)學(xué)生用符號表示扣子的數(shù)量和分配情況，如：5÷3=2（個(gè)）。4.學(xué)生自主嘗試將8個(gè)扣子分成4份相等的部分，發(fā)現(xiàn)每份有2個(gè)扣子。5.學(xué)生分組討論，教師巡回指導(dǎo)。學(xué)生通過動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)將8個(gè)扣子分成4份相等的部分，每份有2個(gè)扣子。6.教師引導(dǎo)學(xué)生用符號表示扣子的數(shù)量和分配情況，如：8÷4=2（個(gè)）。8.課后作業(yè)：讓學(xué)生用符號表示10以內(nèi)數(shù)的分與合的情況，如：9÷3=3（個(gè)）。六、板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)如下：10以內(nèi)數(shù)的分與合5÷3=2（個(gè)）8÷4=2（個(gè)）七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.請用符號表示下列數(shù)量的分配情況：（1）12個(gè)扣子分成4份相等的部分；（2）15個(gè)扣子分成5份相等的部分；（3）18個(gè)扣子分成6份相等的部分。答案：（1）12÷4=3（個(gè)）；（2）15÷5=3（個(gè)）；（3）18÷6=3（個(gè)）。2.請用符號表示下列數(shù)量的分配情況：（1）7個(gè)扣子分成2份相等的部分；（2）9個(gè)扣子分成3份相等的部分；（3）11個(gè)扣子分成4份相等的部分。答案：（1）7÷2=3（個(gè)）；（2）9÷3=3（個(gè)）；（3）11÷4=2（個(gè)）3（個(gè)）。八、課后反思及拓展延伸本節(jié)課通過讓學(xué)生動(dòng)手操作，分組討論，教師指導(dǎo)，使學(xué)生掌握了10以內(nèi)數(shù)的分與合的方法。在教學(xué)過程中，學(xué)生積極參與，課堂氣氛活躍。但在課后作業(yè)的反饋中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對符號表示數(shù)的分與合的情況還不是很熟練，需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)練習(xí)。拓展延伸：讓學(xué)生嘗試用符號表示更大的數(shù)的分與合的情況，如：20÷5=4（個(gè)）；30÷6=5（個(gè)）。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析一、教學(xué)內(nèi)容細(xì)節(jié)1.扣子的使用：本節(jié)課使用扣子作為教具和學(xué)具，是因?yàn)榭圩有螤罡鳟悾伾r艷，能夠吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)扣子的分合操作也方便學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。2.數(shù)的分與合：教學(xué)中涉及到的數(shù)的分與合，不僅僅是簡單的除法運(yùn)算，更重要的是讓學(xué)生通過實(shí)際操作，理解數(shù)的分配和合并的概念。3.符號表示：教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用符號表示扣子的數(shù)量和分配情況，如“÷”表示分配，“=”表示等于，這是學(xué)生從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的重要環(huán)節(jié)。二、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)解析1.教學(xué)重點(diǎn)：本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握10以內(nèi)數(shù)的分與合的方法。通過實(shí)踐操作，學(xué)生能夠理解數(shù)的分配和合并的概念，并能用符號進(jìn)行表示。2.教學(xué)難點(diǎn)：難點(diǎn)在于讓學(xué)生理解并能夠運(yùn)用符號表示扣子的數(shù)量和分配情況。對于一年級的學(xué)生來說，從具體的事物轉(zhuǎn)向抽象的符號是一個(gè)較大的思維跳躍，需要教師的耐心引導(dǎo)和反復(fù)練習(xí)。三、教具與學(xué)具準(zhǔn)備細(xì)節(jié)1.扣子的選擇：扣子的大小、顏色和形狀的選擇，需要考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和操作的便利性。小號的扣子更容易操作，鮮艷的顏色和多樣的形狀有助于吸引學(xué)生的興趣。2.教具與學(xué)具的配比：在準(zhǔn)備教具和學(xué)具時(shí)，需要確保每個(gè)學(xué)生都有足夠數(shù)量的扣子進(jìn)行操作，同時(shí)也要考慮到課堂中可能出現(xiàn)的各種分配情況。四、教學(xué)過程細(xì)節(jié)1.情景引入：通過出示一幅圖片，讓學(xué)生觀察并思考如何將扣子分成幾份相等的部分，這樣的情景引入能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)也貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。2.分組討論：在學(xué)生分組討論的過程中，教師需要巡回指導(dǎo)，觀察學(xué)生的操作是否準(zhǔn)確，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用符號進(jìn)行表示。五、板書設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)板書設(shè)計(jì)需要簡潔明了，能夠直觀地展示數(shù)的分與合的過程。使用符號“÷”和“=”來表示分配和等于的關(guān)系，讓學(xué)生能夠清晰地看到操作的過程和結(jié)果。六、作業(yè)設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)1.作業(yè)題目的設(shè)計(jì)：作業(yè)題目需要與課堂內(nèi)容緊密相關(guān)，同時(shí)也要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況。例如，題目中提到的12、15、18等數(shù)字，都是10以內(nèi)的數(shù)字，這樣學(xué)生能夠在家里沒有老師的指導(dǎo)下，獨(dú)立完成作業(yè)。2.答案的設(shè)計(jì)：答案的設(shè)計(jì)需要既符合題目的要求，又要引導(dǎo)學(xué)生正確地使用符號表示數(shù)的分與合。例如，對于“12個(gè)扣子分成4份相等的部分”，答案應(yīng)該是“12÷4=3（個(gè)）”，而不是簡單的“3”。七、課后反思及拓展延伸細(xì)節(jié)1.課后反思：教師需要在課后對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，看學(xué)生的掌握情況，看教學(xué)的方法是否適合學(xué)生，看學(xué)生的作業(yè)完成情況，這些都是教師調(diào)整教學(xué)策略的重要依據(jù)。2.拓展延伸：在拓展延伸環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生嘗試用符號表示更大的數(shù)的分與合的情況，如“20÷5=4（個(gè)）”；“30÷6=5（個(gè)）”等，這樣能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)的分與合的方法。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門一、語言語調(diào)在授課過程中，教師需要使用生動(dòng)、簡潔的語言，語調(diào)要富有變化，以吸引學(xué)生的注意力。在講解數(shù)的分與合時(shí)，可以通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，例如：“同學(xué)們，你們覺得5個(gè)扣子怎么分才能每份都有2個(gè)呢？”二、時(shí)間分配三、課堂提問在課堂提問時(shí)，教師需要關(guān)注學(xué)生的回答，并適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。例如，當(dāng)學(xué)生回答如何將5個(gè)扣子分成3份時(shí)，教師可以追問：“你是怎么分的呢？能展示給大家看嗎？”四、情景導(dǎo)入在情景導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以通過展示圖片或者講述一個(gè)小故事來吸引學(xué)生的注意力。例如：“同學(xué)們，今天老師帶來了一些扣子，我們一起來玩一個(gè)分扣子的游戲，好不好？”五、教案反思在課后，教師需要對教案進(jìn)行反思，思考教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到，教學(xué)方法是否適合學(xué)生，學(xué)生的反饋如何等。例如，反思本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是否清晰，學(xué)生是否掌握了數(shù)的分與合的方法，課堂上是否有足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。六、拓展延伸在拓展延伸環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生嘗試用符號表示更大的數(shù)的分與合的情況，如“20÷5=4（個(gè)）”；“30÷6=5（個(gè)）”等，這樣能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)的分與合的方法。七、板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)需要簡潔明了，能夠直觀地展示數(shù)的分與合的過程