【幼兒小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀調(diào)查及優(yōu)化建議6900字（論文）】

幼兒小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀調(diào)查及完善對(duì)策研究TOC\o"1-1"\h\u16882摘要 31310前言 329696一、幼兒小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀調(diào)查 55015二、幼兒園教育小學(xué)化傾向成因分析 75547三、幼兒園教育小學(xué)化傾向的策略 826680四、結(jié)束語(yǔ) 11摘要隨著時(shí)代的發(fā)展，教育事業(yè)成為我國(guó)進(jìn)程中極重視的一個(gè)領(lǐng)域。新時(shí)代背景下，學(xué)生家長(zhǎng)越來(lái)越注重對(duì)自己孩子的培養(yǎng).在這種背景下，幼兒園教育成為一個(gè)熱門話題。幼兒園教育關(guān)系著孩子身心的健康成長(zhǎng)，也關(guān)系著我國(guó)幼兒教育發(fā)展。家長(zhǎng)和老師們?yōu)榱瞬粩嗵嵘變旱哪芰Γ_始將幼兒園教育傾向小學(xué)化。到目前為主，我國(guó)針對(duì)幼兒園教育出臺(tái)了很多措施，但是幼兒園教育小學(xué)化傾向依舊存在。本文以鄭州市某八所幼兒園為研究對(duì)象，發(fā)現(xiàn)幼兒園教育小學(xué)化傾向的問題主要表現(xiàn)在學(xué)科化、教學(xué)方式、教育測(cè)評(píng)偏重小學(xué)化。為了解決這個(gè)問題，幼兒園教師應(yīng)該積極的和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通、改善教學(xué)方式、調(diào)整教育方向。幼兒教育對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有著重要意義，家長(zhǎng)和教師必須重視起來(lái)，才能共同促進(jìn)幼兒的身心健康成長(zhǎng)。前言隨著社會(huì)發(fā)展進(jìn)程的加快，人們的生活水平也得到了很大的提升，同時(shí)，各行各業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)也非常激烈。人才在競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)揮的作用比較大，所以教育受到了更多的關(guān)注。一直以來(lái)，家長(zhǎng)都把教育當(dāng)作孩子成功的必備條件，一個(gè)孩子只有進(jìn)行良好的教育，才能夠更好的成長(zhǎng)，適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)環(huán)境。幼兒園教育是學(xué)生們成長(zhǎng)的開始，也是必需品，家長(zhǎng)從孩子教育最開始的時(shí)候就進(jìn)行了更多的關(guān)注，希望自己的孩子能夠應(yīng)在起跑線上。幼兒園的數(shù)量逐年增多，尤其是以盈利為目的的民辦幼兒園。這些幼兒園缺少政府的監(jiān)督，經(jīng)常會(huì)大批列的招收學(xué)生，辦學(xué)質(zhì)量也令人堪憂。為了能夠讓幼兒們更好的適應(yīng)學(xué)習(xí)生活，幼兒園和家長(zhǎng)方面都開始出現(xiàn)了幼兒園教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)象。當(dāng)下，幼兒園教育小學(xué)化傾向比較嚴(yán)重，極大影響了幼兒身心發(fā)展。幼兒園教育是學(xué)生們學(xué)習(xí)生活最基礎(chǔ)、最開始的教育活動(dòng)，幼兒教師為了進(jìn)行良好的幼兒教育，會(huì)進(jìn)行有組織的教育行為。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》規(guī)定，幼兒教育應(yīng)該對(duì)幼兒有所啟發(fā)，幼兒教育課程也被分成健康教育、藝術(shù)教育等活動(dòng)，同時(shí)，幼兒園的教育必須要促進(jìn)幼兒的情感和技能的同時(shí)發(fā)展。從課程內(nèi)容方面來(lái)分析幼兒園教育小學(xué)化問題，大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為幼兒園在教學(xué)的過程中，將小學(xué)的課程引進(jìn)，偏重小學(xué)課程內(nèi)容教學(xué)，便出現(xiàn)了小學(xué)化傾向。不少幼兒園教師還有家長(zhǎng)，過度追求孩子們的成長(zhǎng)，忽略了他們正常的發(fā)展規(guī)律，在幼兒園的課程中就開始教授教學(xué)課程，甚至有的課程內(nèi)容已經(jīng)超過了孩子們能夠接受的范圍，這不利于孩子的思維的發(fā)展。從教學(xué)形式方面來(lái)分析幼兒園教育小學(xué)化問題，大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為幼兒園課堂上采用小學(xué)的教學(xué)形式就出現(xiàn)了小學(xué)化傾向。在這方面，華東師范大學(xué)李季湄教授發(fā)表了針對(duì)性的意見。他表示，幼兒園教育小學(xué)化，指的就是老師們不關(guān)心幼兒的主動(dòng)性，而是把教學(xué)形式放在知識(shí)方面。我國(guó)的幼兒教育法提出，幼兒教育的重點(diǎn)是游戲，教師們?cè)谡n堂上應(yīng)該為學(xué)生們?cè)O(shè)置合理而又豐富的游戲。但是，很多教師都過分追求學(xué)習(xí)，忽略了幼兒的游戲性，減少了孩子們探索世界的機(jī)會(huì)。不少教師得到了家長(zhǎng)的授權(quán)，在幼兒園的課程里，引入小學(xué)教學(xué)模式，采用小學(xué)教學(xué)形式，灌輸小學(xué)知識(shí)，違背了幼兒的身心發(fā)展。從教育測(cè)評(píng)來(lái)界定，幼兒園教育小學(xué)化指的就是幼兒園將小學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)引入道幼兒教育中，并且讓這些評(píng)價(jià)常規(guī)化。幼兒園老師不應(yīng)該把精力放在孩子們的知識(shí)掌握上，要多個(gè)教育關(guān)注孩子們的情感和態(tài)度的發(fā)展。教師在教育測(cè)評(píng)里，必須用發(fā)展的眼光來(lái)進(jìn)行。幼兒園的教師，需要了解每一個(gè)幼兒現(xiàn)在的發(fā)展水平，關(guān)心孩子們的發(fā)展特點(diǎn)，關(guān)注個(gè)別幼兒的差異性，堅(jiān)決杜絕用同以的、傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)幼兒。幼兒園開展教育測(cè)評(píng)，是想進(jìn)一步了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，讓幼兒更加積極去進(jìn)行各種活動(dòng)。但是，現(xiàn)在很多幼兒園教師根本不了解孩子們的發(fā)展情況，使用不適合孩子們發(fā)展的方式進(jìn)行測(cè)評(píng)，只重視知識(shí)而忽略情感和個(gè)性化發(fā)展的評(píng)價(jià)，影響了幼兒的情感和心理發(fā)展。一、幼兒小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀調(diào)查本次調(diào)查問卷以分層隨機(jī)抽樣選取了鄭州市8所幼兒園進(jìn)行研究。針對(duì)幼兒園教育小學(xué)化傾向設(shè)置了調(diào)查問卷的問題，主要分成兩部分。在幼兒教師問卷中，從教學(xué)方法、內(nèi)容和作業(yè)等方面進(jìn)行了問題的設(shè)置。在家長(zhǎng)的問卷中，從擇校原因、教育理念等方面進(jìn)行了問題的設(shè)置。通過家長(zhǎng)和幼兒園教師兩方面的調(diào)查，能夠讓我們進(jìn)一步了解幼兒園教學(xué)問題，分析幼兒園小學(xué)化出現(xiàn)的原因，并且提出相關(guān)的對(duì)策。（一）幼兒園教育學(xué)科化嚴(yán)重幼兒園教育學(xué)科化嚴(yán)重是幼兒園教育小學(xué)化傾向的一個(gè)重要表現(xiàn)。雖然在國(guó)家出臺(tái)的政策要求下，部分幼兒園進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，但并未真正解決小學(xué)化問題。很多幼兒園只是表面上采取措施，在上級(jí)檢查的時(shí)候?qū)嵭?，另外的小學(xué)化課程還是會(huì)繼續(xù)實(shí)行。另外，私立幼兒園更是不顧及國(guó)家的規(guī)定，實(shí)行自己的一套幼兒園課程。農(nóng)村的幼兒園，沒有自己的體系，按照家長(zhǎng)的意愿進(jìn)行課程安排，主要教授孩子們拼音和數(shù)學(xué)。表1幼兒園教學(xué)內(nèi)容設(shè)置課程內(nèi)容比重百分比拼音86%算數(shù)90%英語(yǔ)88%音樂75%美術(shù)80%詩(shī)歌71%從表1幼兒園教學(xué)內(nèi)容的課程設(shè)置中，并沒有看到全面的、啟蒙性高的教學(xué)內(nèi)容，課程設(shè)置基本上是圍繞著數(shù)學(xué)、語(yǔ)文和英語(yǔ)學(xué)科進(jìn)行設(shè)置的，有著非常明顯的學(xué)科化教學(xué)傾向。這種課程設(shè)置對(duì)幼兒的發(fā)展來(lái)說(shuō)并不科學(xué)，不僅護(hù)士了幼兒情感和技能的發(fā)展，還忽視了孩子們的態(tài)度和價(jià)值觀的建立，只是一味追求只是的灌輸。這種教育學(xué)科內(nèi)容的設(shè)置，在某些方面害遏制了幼兒的天性，增加了他們的思想負(fù)擔(dān)，不利于幼兒的健康發(fā)展。（二）幼兒園教育學(xué)科化傾向明顯在表2關(guān)于家長(zhǎng)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)小學(xué)課程是否認(rèn)同中我們能夠看出，有超過一半的家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒學(xué)習(xí)小學(xué)課程，尤其是拼音、寫字、英語(yǔ)口語(yǔ)、口算這種學(xué)科類的知識(shí)非常有必要。他們認(rèn)為學(xué)習(xí)這些知識(shí)對(duì)孩子們以后的發(fā)展有著積極的影響，能夠讓幼兒提前學(xué)習(xí)小學(xué)的知識(shí)，減輕以后學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，不至于讓孩子從小學(xué)就落在其他學(xué)生后面。只有25.7%的家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒學(xué)習(xí)小學(xué)課程知識(shí)是沒有必要的，這樣會(huì)導(dǎo)致孩子厭學(xué)，嚴(yán)重的話還會(huì)產(chǎn)生不良的后果。從這個(gè)表格能夠看出，幼兒園教育學(xué)科化這種現(xiàn)象還是被家長(zhǎng)普遍認(rèn)同的。表2教學(xué)活動(dòng)中教師采用的教學(xué)方法教學(xué)方法人數(shù)百分比（%）講授和說(shuō)教法4260.8游戲法1115.9演示、示范和范例法1014.5操作體驗(yàn)及探索發(fā)現(xiàn)法68.6從表3中能夠看出，在隨機(jī)抽樣的鄭州市某8所幼兒園里，幼兒教師采用的教學(xué)方法中，最常用最受歡迎的是講授和說(shuō)教法，占據(jù)百分比為60.8%，其他教學(xué)方法占比幾乎持平。從表3的數(shù)據(jù)能夠發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在很多幼兒園在上課的時(shí)候，存在著講授知識(shí)、灌輸知識(shí)的不良現(xiàn)象。幼兒教師還是注重在室內(nèi)進(jìn)行教學(xué)，忽視幼兒的主體性和獨(dú)立活動(dòng)性，這樣容易導(dǎo)致幼兒教育小學(xué)化問題。我們必須明白，幼兒教育應(yīng)該以游戲?yàn)橹?，早在很久以前，教育研究者就提出了游戲化教學(xué)的方法，只是分?jǐn)?shù)論的驅(qū)使下，導(dǎo)致很多教師背離了這種幼兒教育理念。表3教學(xué)活動(dòng)中教師采用的教學(xué)方法教學(xué)方法人數(shù)百分比（%）講授和說(shuō)教法4260.8游戲法1115.9演示、示范和范例法1014.5操作體驗(yàn)及探索發(fā)現(xiàn)法68.6二、幼兒園教育小學(xué)化傾向成因分析（一）社會(huì)教育發(fā)展的整體環(huán)境傳統(tǒng)教育的價(jià)值觀導(dǎo)致家長(zhǎng)的應(yīng)試教育方式很難改變，唯成績(jī)論使得很多家長(zhǎng)希望自己的孩子成為人中龍鳳，不能夠輸在起跑線上。因此，在孩子還不能夠用語(yǔ)言完整的表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)，便開始教授孩子各種方面的知識(shí)。很多幼兒園也以此為契機(jī)，按照家長(zhǎng)的期望進(jìn)行課程設(shè)置，不僅教孩子各科知識(shí)，還布置作業(yè)并進(jìn)行考試，增加幼兒的壓力。尤其是在大城市，家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值過高，不斷將自己的壓力轉(zhuǎn)移到孩子身上，將學(xué)習(xí)前移，想要在大學(xué)、高中、初中階段獲得獎(jiǎng)項(xiàng)，就要從小抓起，這也逐漸前移到孩子的學(xué)前教育階段，讓孩子接受與其能力不相符的的知識(shí)，販賣焦慮。因此，幼兒園教育小學(xué)化傾向很大一部分原因是社會(huì)給予家長(zhǎng)的壓力，讓家長(zhǎng)不得不對(duì)自己的孩子焦慮。我們不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教育觀念帶現(xiàn)代的理念也有很大的影響，很多家長(zhǎng)都希望自己的孩子能夠從小就成為優(yōu)秀的人，在班里名列前茅。家長(zhǎng)們總是想著從孩子抓起，讓孩子們從幼兒園就能夠?qū)W習(xí)很多的知識(shí)，這樣在小學(xué)就能夠超過其他同齡人。這樣家長(zhǎng)過高的期望值，會(huì)影響孩子們的天性，加重孩子門的心理負(fù)擔(dān)，不僅滋生幼兒園教育小學(xué)化傾向，還極大影響孩子們的身心發(fā)展。（二）幼兒園教育科學(xué)體系不完善孩子的天性是純真與自由，幼兒時(shí)期的教育應(yīng)該能夠維護(hù)孩子的這種天性，給他們一個(gè)愉快的童年時(shí)光，主要進(jìn)行道德品質(zhì)方面的培養(yǎng)，明白最基本的是非善惡。但是當(dāng)前一些幼兒園教育體系的設(shè)置并沒有考慮到這些，而是為了減少自己的工作量，不僅在課上讓孩子接受小學(xué)階段的知識(shí)，而不注重德智體美的多方面發(fā)展，而且在課下不阻止課外活動(dòng)，不允許兒童進(jìn)行跑、跳等活動(dòng)，以減少自己可能面臨的風(fēng)險(xiǎn)。盡管有一些幼兒園會(huì)組織一些課外活動(dòng)，但是其課外活動(dòng)為課堂上的知識(shí)服務(wù)，并不能夠起到釋放孩子天性的作用。（三）政府職能的缺失我國(guó)的教育資源現(xiàn)在還存在著地域性的差別。比如發(fā)達(dá)地區(qū)比貧困地區(qū)的教育資源豐富，東部比西部地區(qū)的教育資源多樣，城市的教育資源勝過農(nóng)村的教育資源。這就導(dǎo)致了很多孩子在同齡孩子中失去了教育資源的優(yōu)勢(shì)。但是在當(dāng)前的教育體系中，教育資源的投入主要以國(guó)家為主，因此，只要充分發(fā)揮國(guó)家的職能，這一狀況是可以得到解決的。國(guó)家要不斷改善教育資源貧窮的狀況，引進(jìn)優(yōu)秀的教育人才。除此之外，國(guó)家還要采取措施改善私立幼兒園的市場(chǎng)化狀態(tài)，增加對(duì)私立幼兒園的投入，減輕其教育壓力，進(jìn)而使其不必為了迎合家長(zhǎng)的訴求而對(duì)孩子進(jìn)行超階段教育。這不僅能夠使私立幼兒園與公立幼兒園處于一個(gè)相對(duì)平衡的發(fā)展水平，更有利于對(duì)幼兒園的辦學(xué)狀態(tài)進(jìn)行管理，進(jìn)而保證幼兒的全方位以及適齡發(fā)展。三、幼兒園教育小學(xué)化傾向的策略（一）優(yōu)化學(xué)科問題，積極進(jìn)行家園互動(dòng)幼兒園方面優(yōu)化學(xué)科化問題在當(dāng)前的教育體系中，我們追尋的是素質(zhì)教育，倡導(dǎo)全方面發(fā)展，因此，對(duì)于幼兒園教育中學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)的行為是堅(jiān)決抵制的。在優(yōu)化學(xué)科問題方面，首先要建立科學(xué)的兒童觀，堅(jiān)持兒童人格的獨(dú)立性，尊重兒童作為一個(gè)獨(dú)立的人的存在；堅(jiān)持多方面的共同發(fā)展，從多個(gè)角度發(fā)掘幼兒園孩子的興趣，滿足兒童不同的發(fā)展需要，實(shí)現(xiàn)最高需求；堅(jiān)持兒童的個(gè)性化，按照有教無(wú)類的教育方法，堅(jiān)持因材施教，進(jìn)行啟蒙式教育；堅(jiān)持兒童的潛力化發(fā)展，充分尊重孩子的天賦，揚(yáng)長(zhǎng)避短，給予孩子充分的信心，積極主動(dòng)地參與到自身的發(fā)展當(dāng)中。僅僅依靠科學(xué)的兒童觀還不夠，更要改善學(xué)科教育，按照孩子發(fā)展的特點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)科優(yōu)化。童年是人生中最無(wú)憂無(wú)慮的時(shí)光，在這一段時(shí)間里是最能夠體現(xiàn)孩子的本性的，因此，如果我們剝奪了孩子享受這一段時(shí)光的權(quán)力，極容易給孩子造成心理陰影，破壞孩子的天性，進(jìn)而影響到孩子的成長(zhǎng)。由此可見，我們應(yīng)該盡可能的不用成績(jī)來(lái)教育幼兒園的兒童，更應(yīng)該用自身魅力引導(dǎo)兒童對(duì)世界的認(rèn)知，讓相對(duì)正確的價(jià)值觀開始萌芽，注重兒童的身心發(fā)展，提供給他們一個(gè)富裕的精神世界，讓他們得到應(yīng)有的尊重，在自由和快樂中實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。家長(zhǎng)方面樹立科學(xué)育兒理念拔苗助長(zhǎng)是在教育孩子中最忌諱的事情，家長(zhǎng)要遵循孩子的發(fā)展規(guī)律，隨時(shí)將發(fā)現(xiàn)孩子在發(fā)展過程中的問題與專業(yè)的老師溝通，并且要根據(jù)時(shí)代特征，更新自己的發(fā)炸觀念，關(guān)注教育過程中的問題。健康的身體是其他一切的基礎(chǔ)，只有擁有一個(gè)健康的身心，才能夠談?wù)撈渌和瘯r(shí)代是孩子身體發(fā)展的關(guān)鍵期，家長(zhǎng)不僅要注意營(yíng)養(yǎng)搭配，加強(qiáng)鍛煉，提高孩子的抵抗力，而且還要注意提高孩子與外界環(huán)境的適應(yīng)能力，更要關(guān)注兒童的心理狀態(tài)，注意孩子的性格是否有缺陷，提高與外界的交流能力，關(guān)注孩子的心理健康。除此之外，家長(zhǎng)還要注意從小培養(yǎng)孩子的發(fā)展能力。孩子的教育是要從小抓起，但是不能以唯考試成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)。在而兒童時(shí)期，更要注意培養(yǎng)孩子的交際能力。學(xué)習(xí)不僅是對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是對(duì)自身素質(zhì)的培養(yǎng)，因此家長(zhǎng)要注意提高孩子的觀察能力、想象能力，為以后的自主學(xué)習(xí)能力打下基礎(chǔ)。但是在當(dāng)前的教育環(huán)境中，很多家長(zhǎng)忽略了孩子的發(fā)展能力，只關(guān)注成績(jī)，進(jìn)而影響到去哪方面的發(fā)展，不利于以后在社會(huì)中的發(fā)展。（二）改善教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變幼師教學(xué)觀念1.引導(dǎo)幼兒科學(xué)發(fā)展幼兒教師是兒童在教育生涯中接觸過的第一任教師，因此其重要性不言而喻。幼師不僅要不斷學(xué)習(xí)，具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)與兒童契合的觀念，更要注重自己的品德培養(yǎng)，對(duì)手無(wú)縛雞之力的孩子有仁愛之心，提高自己應(yīng)對(duì)各種突發(fā)狀況的能力。任何人都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，都有其獨(dú)特性，因此兒童對(duì)這個(gè)世界的看法與渴望也不同，隨著對(duì)社會(huì)認(rèn)知的不斷加深，他們的需求也在不斷發(fā)生變化，不斷改變自己解決問題的方法。因此，這就對(duì)教師提出了要求。首先，教師要提高自己的觀察能力，這也是幼師工作的一項(xiàng)基本能力，細(xì)心觀察兒童的行為舉止所反映出來(lái)的心理狀態(tài)，有助于教師在工作中不斷提高自己對(duì)兒童的理解。其次要提高組織教育活動(dòng)的能力。幼兒教師需要全面發(fā)展，提高自己的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，尤其是文學(xué)藝術(shù)的修養(yǎng)，幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)世界充滿了好奇感，會(huì)產(chǎn)生無(wú)數(shù)個(gè)“為什么”，因此，如果教師沒有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，就無(wú)法回答兒童的疑問，不僅會(huì)影響到孩子的探索精神，更會(huì)阻礙其發(fā)展。同時(shí)，幼兒教師還更應(yīng)該提高自己的專業(yè)能力，能夠針對(duì)兒童的特性，采用科學(xué)的教育方式，避免盲目教育，采用科學(xué)的教育方式。最后，教師應(yīng)該具備良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，與兒童的交流本身就應(yīng)該考慮他們的特性，采用合適的方式與兒童進(jìn)行交流，使他們充分理解教師的語(yǔ)言含義。2.積極參加教師培訓(xùn)幼兒園教師從社會(huì)地位、工作待遇、工作內(nèi)容上都比其他教師承受更多的壓力，這對(duì)導(dǎo)致幼兒園教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。尤其是對(duì)于農(nóng)村幼兒教師來(lái)說(shuō)，他們被理解為任何水平的婦女都可以去做，不需要資質(zhì)認(rèn)定。產(chǎn)生這種觀念的主要原因是幼兒園教師的門檻低，替代性強(qiáng)。國(guó)家認(rèn)定的九年義務(wù)教育中，只包括了小學(xué)階段和初中階段的教育，而學(xué)前教育階段不僅沒有規(guī)定，而且對(duì)于教師的要求也比較低，這就導(dǎo)致一些家長(zhǎng)忽視學(xué)前教育，而且很多低素質(zhì)人才進(jìn)入到幼兒教師的行業(yè)當(dāng)中，影響到整體的教育水平，使很多任對(duì)幼兒教師產(chǎn)生一些負(fù)面的看法。因此，幼兒教師行業(yè)必須要采取措施改變自身的地位，糾正人們對(duì)這一工作的理解。首先，要堅(jiān)持專業(yè)化發(fā)展，認(rèn)真研讀《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，為使自己達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)不斷努力，提高自己的專業(yè)化水平；其次，要積極與其他的教師進(jìn)行交流，參加相關(guān)的培訓(xùn)，增強(qiáng)自主專業(yè)化，積極聽取其他老師的課程教學(xué)，了解不同的教育方法；最后，幼兒教師要及時(shí)進(jìn)行自我反思，揚(yáng)長(zhǎng)避短，將自己的專業(yè)能力發(fā)揮到極致，參與相關(guān)課程的研究，將理論融入到實(shí)踐中去，不斷優(yōu)化自己的教育觀念，對(duì)兒童進(jìn)行換位思考。（三）調(diào)整教育方向，加強(qiáng)幼兒教育投入1.加大對(duì)幼兒教育的投入從國(guó)內(nèi)環(huán)境來(lái)說(shuō)，對(duì)教育的投資主要依靠政府以及以西慈善人士，但是對(duì)于學(xué)前教育來(lái)說(shuō)，很少依靠社會(huì)資本，更多的是依靠政府，而貧困地區(qū)的資金更為匱乏，進(jìn)而影響到學(xué)前教育的持續(xù)發(fā)展，投資與需求的不匹配已經(jīng)成為學(xué)前教育發(fā)展的阻礙之一。從國(guó)際背景來(lái)看，盡管我國(guó)已經(jīng)成為第二大經(jīng)濟(jì)體，但是對(duì)學(xué)前教育的投入遠(yuǎn)不及發(fā)達(dá)國(guó)家。由此可見，我們需要對(duì)學(xué)前教育進(jìn)行政策的傾斜，保證貧困地區(qū)基本的教育需求，改善一般地區(qū)的教育質(zhì)量，促進(jìn)發(fā)達(dá)地區(qū)的素質(zhì)教育，拒絕將學(xué)前教育作為一種商品進(jìn)行交易，從中牟利的行為。除此之外，政府應(yīng)該增加對(duì)學(xué)前教育的投入，不僅要改善幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施，也要提高幼兒教師的工資水平，糾正社會(huì)觀念，提高其社會(huì)地位，實(shí)施各項(xiàng)福利政策。2.構(gòu)建幼兒