教學(xué)策劃方案

教學(xué)策劃方案

教學(xué)策劃方案1

建筑專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生在以后的工作中幾乎都要和建筑材料打

交道，尤其是高職的畢業(yè)生，就業(yè)后大部分在工程一線工作。工

作過程中都不會(huì)脫離建筑材料，比如建筑材料的選購，進(jìn)廠檢驗(yàn)，

材料的儲存與運(yùn)輸，材料的性能檢驗(yàn)與測試，材料的正確使用等

環(huán)節(jié)都是建筑專業(yè)技術(shù)人員必備的技能。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以課堂

講授為主，學(xué)生在校期間學(xué)了很多的理論知識，但是處理實(shí)際工

程問題的能力欠缺。材料檢測是建筑工程施工過程中質(zhì)量控制的

一個(gè)重要環(huán)節(jié)，相關(guān)的檢測報(bào)告是工程質(zhì)量驗(yàn)收的重要依據(jù)，因

此，加強(qiáng)“建筑材料”這門課程的實(shí)訓(xùn)是非常有必要的。

1、目前在企業(yè)中普遍進(jìn)行的材料檢測項(xiàng)目

目前國內(nèi)外材料市場發(fā)展越來越大，從事材料檢測的機(jī)構(gòu)越

來越多，而且材料檢測的項(xiàng)目也變得更加全面化、更加專業(yè)化、

更加科學(xué)化，相關(guān)規(guī)范也在不斷更新中。隨著新材料的不斷涌現(xiàn)，

相關(guān)檢測手段也在不斷更新。經(jīng)過大量的調(diào)研工作，現(xiàn)將學(xué)生就

業(yè)后可能接觸的相關(guān)檢測工作做以下總結(jié)。

1）常規(guī)建筑材料的檢測。

水泥物理力學(xué)性能檢驗(yàn)；砂、石常規(guī)檢驗(yàn)；混凝土強(qiáng)度、抗

滲、配合比檢驗(yàn)；砂漿強(qiáng)度、配合比檢驗(yàn)；干粉砂漿檢驗(yàn)；聚合物

水泥防水砂漿檢驗(yàn)；水泥基結(jié)晶防水涂料檢驗(yàn)；混凝土外加劑、

粉煤灰、礦渣粉、硅粉檢驗(yàn)；墻體材料檢驗(yàn)，包括燒結(jié)普通磚、燒

結(jié)多孔磚、燒結(jié)空心磚和空心砌塊、混凝土多孔磚、普通混凝土

小型空心砌塊。

2）士工檢測。

密度、無側(cè)限抗壓試驗(yàn)、液塑性試驗(yàn)、擊實(shí)試驗(yàn)、瀝青路面

壓實(shí)度（鉆芯法）、路面回彈彎沉。

3）節(jié)能材料檢測。

保溫板（EPS板、_PS板、聚氨醋泡沫塑料、泡沫玻璃制品、

建筑用巖棉礦渣棉絕熱制品、建筑絕熱用玻璃棉制品等）檢驗(yàn)；

膠粉聚苯顆粒保溫漿料、加氣混凝土砌塊的檢驗(yàn)；保溫用粘貼劑、

抹面膠漿、抗裂砂漿、面磚粘結(jié)砂漿等的檢驗(yàn)；增強(qiáng)抗裂膩?zhàn)印?/p>

柔性耐水膩?zhàn)拥鹊臋z驗(yàn)；耐堿網(wǎng)格布的檢驗(yàn)；電線電纜截面面積

和單位長度電阻值檢驗(yàn)；節(jié)能錨栓抗拉拔強(qiáng)度（現(xiàn)場拉拔）檢驗(yàn)。

4）主體結(jié)構(gòu)檢測。

混凝土強(qiáng)度（回彈法、超聲回彈綜合法、鉆芯法）；鋼筋保護(hù)

層厚度；鋼筋保護(hù)層厚度及鋼筋間距；拉拔抗剪性能試驗(yàn)。

5）防水材料檢測。

不透水性、耐熱度、可溶物含量、拉力、最大拉力時(shí)延伸率、

撕裂強(qiáng)度、低溫柔度、拉伸強(qiáng)度、拉力斷裂伸長率、熱處理尺寸

變化率、低溫彎折性、不透水性、尺寸偏差等。

2、建筑材料檢測實(shí)訓(xùn)教學(xué)的策劃與設(shè)計(jì)

結(jié)合“建筑材料中、高級試驗(yàn)工”職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和工程施工

中質(zhì)量控制的要求，參照國家現(xiàn)行的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、規(guī)程，我

們制定了一個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃，通過實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的'訓(xùn)練，力爭使學(xué)生

畢業(yè)后，能夠順利地從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榧夹g(shù)工人，實(shí)現(xiàn)校企無縫對接。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)的關(guān)鍵是實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的確定，教學(xué)過程和內(nèi)容都要通過實(shí)

訓(xùn)項(xiàng)目來貫徹實(shí)施。為了使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課程中能夠掌握專業(yè)的檢

測工作過程，在做實(shí)訓(xùn)策劃時(shí)，我們力爭做全，但是到不同的專

業(yè)做教學(xué)計(jì)劃時(shí)，可以根據(jù)專業(yè)的不同需要，課時(shí)量，有選擇性

的進(jìn)行，要求盡可能選擇有教學(xué)價(jià)值的實(shí)用項(xiàng)目。在制定具體的

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目安排時(shí)，以基本涵蓋工程施工過程中經(jīng)常遇到的檢測項(xiàng)

目為前提，制定了上述的計(jì)劃安排，共分為9個(gè)節(jié)點(diǎn)，其中每個(gè)

節(jié)點(diǎn)任務(wù)分解為方便教學(xué)實(shí)施的若干個(gè)子任務(wù)。

3、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施

實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施過程分為以下幾個(gè)階段：

第一階段是知識點(diǎn)講解和任務(wù)布置。教師根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的需

要，講解必要的理論知識點(diǎn)與操作規(guī)程，集中布置實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的任

務(wù)與要求，進(jìn)行短時(shí)間的討論與答疑。

第二階段是學(xué)生分組操作，具體模擬檢測工作全過程進(jìn)行實(shí)

際操作。

第三階段是評價(jià)總結(jié)階段，根據(jù)實(shí)施過程與檢測結(jié)果，檢驗(yàn)

報(bào)告等進(jìn)行互評，自評，總評等環(huán)節(jié)，對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績進(jìn)行評

定。在此過程中同學(xué)們能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，提出整改方案。

從項(xiàng)目實(shí)施情況來看，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中通過組員的通力合

作鍛煉了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，通過檢測實(shí)踐提升了工作能力，在實(shí)訓(xùn)

報(bào)告的編寫過程中鍛煉了規(guī)范性與專業(yè)性。

對于上述的檢測項(xiàng)目，很少有學(xué)校同時(shí)具備檢測全面的檢測

設(shè)備。在具體實(shí)施的過程中，可以積極開拓校企合作單位，多種

渠道與形式開展實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的教學(xué)工作與考核工作。

4、結(jié)語

通過教學(xué)上的合理設(shè)計(jì)和具體實(shí)施，同學(xué)們基本對建筑材料

的相關(guān)檢測工作有了清晰地認(rèn)識，掌握了檢測規(guī)范，熟悉了操作

流程，并且能夠獨(dú)立從事檢測工作。

畢業(yè)的同學(xué)們大部分在工程一線工作，對于建筑材料相關(guān)的

崗位要求適應(yīng)性較好。有部分同學(xué)在檢測單位專門從事試驗(yàn)員的

工作，在工作伊始，能夠快速地適應(yīng)工作環(huán)境，獨(dú)立完成相關(guān)檢

測工作。通過對企業(yè)的回訪，學(xué)生的材料檢測工作能力和學(xué)習(xí)能

力等得到了單位的認(rèn)可。

教學(xué)策劃方案2

游戲名稱：沖出火海

游戲目的：

1、通過游戲，讓幼兒初步懂得遇上火災(zāi)時(shí)一些自救的'方法。

2、培養(yǎng)幼兒動(dòng)作靈敏性，提高他們的安全意識。

游戲準(zhǔn)備：小水桶兩個(gè)、小毛巾人手一塊、墊子連兩張、“濃

煙圈”四個(gè)、“火柱”六根、電話機(jī)兩臺、報(bào)警器、場地布置如

圖：

游戲玩法：幼兒分成兩組，每人拿一小毛巾站好

游戲開始，火災(zāi)警報(bào)響起，小朋友齊念兒歌：

樓房里、起大火，

火焰熊熊煙霧多。

小朋友、別慌張，

動(dòng)動(dòng)腦筋沖出來。念完后，排頭第一個(gè)小朋友將毛巾放進(jìn)桶

里“弄濕”，將水桶翻倒“淋濕全身，一手用毛巾捂住鼻子，低

下身體先繞跑過“濃煙區(qū)”、鉆爬過“火區(qū)”、然后橫躺在“沙

地”滾動(dòng)將身上的“火苗”熄滅，最后跑到“電話亭”撥“119”

報(bào)警。后面的小朋友依次進(jìn)行。

游戲規(guī)則：

1、全體幼兒必需做完“濕”毛巾、“淋濕”全身后方可進(jìn)行

下一個(gè)動(dòng)作。

2、在繞跑“濃煙區(qū)”和鉆爬“火區(qū)”時(shí)，必須用毛巾捂住鼻,

而且要將身體低下。

教學(xué)策劃方案3

為加強(qiáng)和規(guī)范教學(xué)管理，提高教師教學(xué)師德素質(zhì)和教學(xué)水平,

科學(xué)公正地評價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)《中華人民共和國教師法》

及有關(guān)文件規(guī)定，結(jié)合我院實(shí)際，制定本考核辦法。

一、考核原則

1、科學(xué)性原則。教師教學(xué)質(zhì)量考核應(yīng)遵循高等職業(yè)教育教學(xué)

規(guī)律和教師工作特點(diǎn)，聽取教學(xué)對象、同行和教學(xué)管理部門等各

方面的意見，按照“隸屬部門考核，服務(wù)對象測評”的方式進(jìn)行，

提高考核的全面性和可信度。

2、客觀、公開、公正的原則。教師教學(xué)質(zhì)量考核應(yīng)客觀、公

正，不徇私，實(shí)事求是，考核方法、內(nèi)容和結(jié)果應(yīng)向教師本人公

開。

3、定性與定量相結(jié)合原則?？己酥笜?biāo)內(nèi)涵的設(shè)定應(yīng)能準(zhǔn)確描

述教師教學(xué)質(zhì)量特征，定性指標(biāo)便于觀察，定量指標(biāo)便于度量，

指標(biāo)權(quán)重分配盡量合理。

4、形成性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合原則?？己酥笜?biāo)和考核方

式應(yīng)反映教師教學(xué)質(zhì)量的形成過程和最終結(jié)果，做到日常形成性

考核與期末、年末終結(jié)性考核相結(jié)合。

二、考核對象及考核期

1、教學(xué)質(zhì)量考核對象為該學(xué)期在學(xué)院任課的專兼職教師。

2、教師教學(xué)質(zhì)量考核以一個(gè)學(xué)期為周期，以兩個(gè)學(xué)期考核得

分的平均值作為教師全年的教學(xué)質(zhì)量綜合考核結(jié)果。

三、考核的主要內(nèi)容

1、教師的思想素質(zhì)和師德規(guī)范；

2、治學(xué)態(tài)度、自律意識和敬業(yè)精神；

3、教學(xué)業(yè)務(wù)技能和教學(xué)組織能力；

4、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度和教學(xué)效果。

四、考核項(xiàng)目和方式

1、考核項(xiàng)目包括教師備課、授課、作業(yè)布置與批改、實(shí)驗(yàn)實(shí)

訓(xùn)指導(dǎo)、輔導(dǎo)答疑、考試考查等教學(xué)環(huán)節(jié)。

2、采取學(xué)生（教師所授課班級學(xué)生）測評、同行測評（本教

研室教師測評）、考核小組（由系部組織）測評及綜合測評四個(gè)方

面相結(jié)合的方式。測評總分為100分，其中學(xué)生評分占40%,同行

測評分占10%,考核小組評分占40%,綜合評分占10%o

3、學(xué)生、同行測評采用院園網(wǎng)教務(wù)管理系統(tǒng)，考核小組測評

采用人工評分辦法，綜合測評以教學(xué)管理部門意見為準(zhǔn)。四項(xiàng)測

評結(jié)果分?jǐn)?shù)按分配權(quán)重匯總即為教師教學(xué)質(zhì)量學(xué)期考核得分。

五、組織實(shí)施方法

1、學(xué)生測評：由教務(wù)處牽頭，各系教學(xué)干事和學(xué)生輔導(dǎo)員配

合，每學(xué)期期末考試前分別組織本系學(xué)生上網(wǎng)對本學(xué)期授課教師

進(jìn)行測評。

2、同行測評：每學(xué)期，各系部安排教研室內(nèi)部教師相互聽課，

認(rèn)真填寫聽課記錄；在此基礎(chǔ)上，以教研室為單位，組織教師上

網(wǎng)對所聽課教師的教學(xué)質(zhì)量予以評價(jià)。

3、考核小組測評：每學(xué)期末，由系部主任、教研室主任和教

師代表組成考核小組，對本系部教師進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評價(jià)。

4、綜合測評：教務(wù)處、教務(wù)處等教學(xué)檢查、督導(dǎo)部門在學(xué)期

末，將本學(xué)期教學(xué)檢查、督導(dǎo)記錄及時(shí)反饋系部，系部根據(jù)本學(xué)

期教師教學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)和處罰情況，以5分（無獎(jiǎng)勵(lì)無處罰教師的分

值）為基準(zhǔn)分，進(jìn)行加減分，最高分為10分。

5、各系部將本部門的教師測評結(jié)果，由教學(xué)干事提交教務(wù)處

審核，報(bào)送分管院領(lǐng)導(dǎo)。

六、考核等級及比例

考核等級分A、B、C、D四等，其中A等不超過20%,B等占

65%左右，C等不超過10%,D等5%o統(tǒng)計(jì)賦值:A=95,B=85,C=75,

D=50o

考核期內(nèi)出現(xiàn)重大教學(xué)事故的，同行測評和考核小組測評的

'考核等級直接定為D等；出現(xiàn)其他教學(xué)事故的，按綜合測評的計(jì)

分辦法扣分。

七、考核結(jié)果運(yùn)用

1、期末、年末的考核結(jié)論和教師教學(xué)中存在的主要問題，由

各系部告知教師本人，并聽取教師本人的意見。

2、年度考核結(jié)果作為教師年度績效工資分等的依據(jù)之一。

3、近三年年度考核結(jié)果平均分折算等級為C等及以下者，不

得晉升上一級教師職務(wù)。

4、對年度評為C等的教師，所在系的領(lǐng)導(dǎo)和教研室主任應(yīng)幫

助其分析原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，要求其提出整改措施，提高教學(xué)水平。

5、連續(xù)三次學(xué)期考核評為D等或三年內(nèi)累計(jì)四次評為D等的

教師，調(diào)離教學(xué)崗位。

八、爭議處理

教師對考核結(jié)論有異議的，可在告知其考核結(jié)果的7日內(nèi)向

本系部提出書面申訴。教學(xué)系部在接到申訴后應(yīng)及時(shí)報(bào)告教務(wù)處

和分管院領(lǐng)導(dǎo)，由教務(wù)處會(huì)同教學(xué)系部組成調(diào)查組進(jìn)行調(diào)查核實(shí)。

若認(rèn)定事實(shí)不準(zhǔn)確的，由分管領(lǐng)導(dǎo)組織相關(guān)人員重新研究確定考

核結(jié)論。

九、存檔管理

教師教學(xué)質(zhì)量考核資料由各系部存檔，考核分項(xiàng)計(jì)分及綜合

結(jié)果報(bào)教務(wù)處存檔。教師可到本系部或教務(wù)處查閱對本人的考核

結(jié)果。

十、本辦法自公布之日起施行。

H■-一、本辦法由教務(wù)處負(fù)責(zé)解釋。

教學(xué)策劃方案4

一、設(shè)計(jì)意圖

前段時(shí)間班里有個(gè)孩子整天悶悶不樂，情緒非常低落，溝通

以后了解原來是家庭出現(xiàn)了變故，孩子的姥姥因病去世了，孩子

從小是姥姥一手帶大的，感情很深，一時(shí)難以接受這個(gè)消息。為

了讓這個(gè)孩子早日走出困境，不要整天沉浸在悲痛中一蹶不振，

用積極的心態(tài)去面對現(xiàn)實(shí)。同時(shí)讓其他的孩子能夠體會(huì)別人的情

緒情感，設(shè)身處地地為他人著想，我引出了《小羊找媽媽》這個(gè)

讀本。讀本讓幼兒與小羊一起經(jīng)歷傷心無助絕望最后直至感

受快樂。讓幼兒體會(huì)觀察到小羊失去媽媽后哀傷的情緒以及找到

媽媽后溫暖的感受，并且進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的同理心同情心。

二、活動(dòng)目標(biāo)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1通過移情，體會(huì)小羊找媽媽的過程中的哀傷失望等

心情，理解故事傳說內(nèi)容。

2完整的講述故事傳說，能夠按照故事傳說的要素（包括

故事傳說的起因經(jīng)過和結(jié)果）有調(diào)理的表述。

3體諒別人的處境，愿意幫助別人。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)目標(biāo)中提到：引導(dǎo)幼兒通過移情，體會(huì)小羊

找媽媽過程中的哀傷失望等心情，理解故事傳說內(nèi)容。讀本中

小羊遭到很多次的拒絕，讓幼兒感受到小羊遭受到拒絕后的無助

和傷心，最后找到溫暖的快樂，重點(diǎn)讓幼兒感受情緒的變化，同

時(shí)也激發(fā)孩子的同情心，愿意幫助他人。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

（1）律動(dòng)音樂；

（2）牛媽媽鴨媽媽魚媽媽頭飾和牛寶寶鴨寶寶

魚寶寶頭飾若干和一個(gè)羊?qū)殞氼^飾一個(gè)小男孩頭飾；

（3）分享閱讀大書《小羊找媽媽》；

四、活動(dòng)過程：

（一）導(dǎo)入活動(dòng)幼兒帶著各種小動(dòng)物媽媽和小動(dòng)物寶寶的音樂

拍手進(jìn)教室，教師把牛媽媽鴨媽媽魚媽媽請到前面來

請牛寶寶鴨寶寶魚寶寶羊?qū)殞毿?dòng)物們找自己的媽媽。

（放歡快的音樂，教師詢問動(dòng)物寶寶找到自己的媽媽嗎?），這時(shí)有

一個(gè)小羊?qū)殞殯]有找到自己的媽媽（放悲傷的音樂）。

師：只有小羊沒有找到自己的媽媽，小羊?yàn)槭裁礇]有找到自

己的媽媽呢？（幼兒大膽猜想）今天老師給小朋友帶來一本讀本《小

羊找媽媽》，看看到底發(fā)生了什么事情。（請小朋回放到自己的座

位上，把你們的頭飾放到椅子下面），此環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)孩子的好奇心,

引出讀本。

（二）建構(gòu)故事傳說（結(jié)合我班幼兒兩年的分享閱讀學(xué)習(xí)，孩子

們觀察畫面仔細(xì)，能夠大膽表述自己的觀點(diǎn)，為了讓幼兒更好的

閱讀圖畫內(nèi)容，更深入的感受小羊情緒的'變化，不受文字限制,

思維更開闊，我在多次思考之后，把每一頁文字都遮擋住了。）在

引導(dǎo)幼兒解讀畫面信息進(jìn)行大圖展示的教學(xué)過程中，我采用了以

下教學(xué)策略：

1預(yù)設(shè)埋伏，給幼兒創(chuàng)設(shè)充分想象的空間在做讀本分析時(shí),

前一頁為后一頁設(shè)下伏筆，教師反問，引發(fā)幼兒大膽思考。

2仔細(xì)觀察大膽表述引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面的信息點(diǎn),

感受小羊情緒的起伏，為幼兒創(chuàng)設(shè)觀察機(jī)會(huì)，大膽表述自己的想

法。

3發(fā)現(xiàn)問題驗(yàn)證假設(shè)在閱讀每一頁畫面時(shí)，及時(shí)引導(dǎo)

幼兒發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試解決問題，在下一頁里來驗(yàn)證假設(shè)結(jié)果。

封面：

師：這個(gè)讀本的名字叫《小羊找媽媽》，小朋友想一想，發(fā)生

了什么事情，小羊?yàn)槭裁匆フ覌寢?？（幼兒大膽猜想：小羊出?/p>

玩迷路了；小羊被壞人帶走了等）。

激發(fā)孩子的想象力，引起幼兒的興趣繼續(xù)關(guān)注故事傳說發(fā)展

第一頁:

圖上有誰？他們在哪個(gè)地方？（小羊和媽媽，在山腳下；在羊圈

里等）羊媽媽怎么了？（睡著了；生病了）為什么羊媽媽躺著，小羊站

著呢？（羊媽媽生病了）羊媽媽生病了，小羊的表情是什么羊的

呢？（悲傷）羊媽媽就在這里，它只是生病了，小羊?yàn)槭裁催€要找媽

媽呢？（羊媽媽死了）師撕掉遮擋紙條總結(jié)畫面，有感情地朗讀文本

（驗(yàn)證幼兒猜想結(jié)果）師：羊媽媽真的死了，那小樣這時(shí)的心情是

什么樣的呢？（小羊非常悲傷）第一頁重點(diǎn)讓幼兒感受到小羊失去

媽媽悲傷的心情。

第二頁：

這時(shí)小羊來到了哪里？（山頂上）它看見了什么？（其他的小羊

寶寶和媽媽在一起）這個(gè)時(shí)候小羊心里怎么想的？（我的媽媽也在

那該有多好啊!）它的表情是什么樣的？（羨慕）師撕掉遮擋紙條有

感情朗讀總結(jié)畫面：接下來小羊會(huì)去干什么？

（幼兒大膽猜測）第二頁重點(diǎn)觀察，引導(dǎo)幼兒體會(huì)小羊悲傷

難過的情緒，引出小羊要去找媽媽的想法。

第三頁：

小羊又來到了什么地方？（山坡上）遇見了誰？（馬）小羊會(huì)對馬

說些什么？（幼兒大膽猜測）馬又會(huì)對小羊說些什么？（幼兒大膽猜

測）師撕掉遮擋紙條有感情朗讀，小羊遭到了馬的拒絕心情會(huì)是怎

么樣？（幼兒大膽猜測）請兩個(gè)幼兒來表演馬和小羊的對話。（帶著

情緒表演）小羊遭到拒絕，它會(huì)去干什么？（繼續(xù)找媽媽）第四頁：

小羊又來到了什么地方？（山腳下）遇見了誰？（牛）小羊會(huì)對牛

說些什么？（幼兒大膽猜測）牛又會(huì)對小羊說些什么？（幼兒大膽猜

測）師撕掉遮擋紙條有感情朗讀，小羊遭到了牛的拒絕心情會(huì)是怎

么樣？（小羊更加悲傷了）小羊又一次遭到拒絕，它會(huì)去干什么？（繼

續(xù)找媽媽）

教學(xué)策劃方案5

為了加強(qiáng)我校教學(xué)質(zhì)量管理，正常反映教學(xué)信息，客觀評價(jià)

教師教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)學(xué)校有關(guān)規(guī)定，特制定《—大學(xué)教師教學(xué)質(zhì)

量考核辦法》。

一、考核目的

通過科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)質(zhì)量考核評審，對教師教學(xué)質(zhì)量及水平

給予合理的階段性評價(jià)結(jié)論，從而獲得全面、綜合的教學(xué)質(zhì)量信

息。引導(dǎo)和激勵(lì)廣大教師積極投入教學(xué)和教學(xué)研究工作，促進(jìn)教

學(xué)內(nèi)容更新、教學(xué)方法和手段的改革，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。

為教學(xué)管理和教學(xué)效果考核提供第一手資料，為教師專業(yè)技術(shù)職

務(wù)評聘及考核等提供基本依據(jù)。

二、考核原則

1、客觀公正、實(shí)事求是的原則

教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)是一項(xiàng)科學(xué)性很強(qiáng)的繁復(fù)工作，在評價(jià)過

程中堅(jiān)持遵循教育教學(xué)規(guī)律，結(jié)合我校教學(xué)工作特點(diǎn)，制定科學(xué)

的教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系，實(shí)事求是地評價(jià)教師的教學(xué)實(shí)效，客觀公

正地反映教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)教師提高思想道德素質(zhì)和教學(xué)業(yè)務(wù)水平,

提高課程教學(xué)質(zhì)量。

2、定性與定量相結(jié)合的原則

教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的復(fù)雜過程，影響教學(xué)質(zhì)量的因素很多，

有些是定性指標(biāo)，有些是定量指標(biāo)。在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，

評價(jià)采取定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合的方法，借以提高評價(jià)結(jié)果

的可信度。

3、全面綜合評價(jià)的原則

對每門課程的評價(jià)，充分考慮從不同角度與不同層次進(jìn)行綜

合性的評價(jià)，要特別注意對教師的師德評價(jià)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

和教學(xué)過程管理的評價(jià)及整體教學(xué)效果的'評價(jià)，以提高評價(jià)的實(shí)

效性和針對性。

三、考核對象及考核范圍

本辦法的考核對象為當(dāng)前學(xué)期全校所有課程的專、兼職授課

教師和外聘教師。即包括教學(xué)全過程及學(xué)校所有開設(shè)的理論課、

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課、一體化教學(xué)課程等。

四、考核組織

學(xué)校成立以分管校領(lǐng)導(dǎo)為組長的—大學(xué)教師教學(xué)質(zhì)量考核工

作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)指導(dǎo)全校開展教師教學(xué)質(zhì)量考核工作。各院部

成立由院部主任為組長的院部教學(xué)質(zhì)量考核領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)

本部門（包括在本部門任課的校內(nèi)兼課人員）教學(xué)質(zhì)量考核工作

的計(jì)劃和組織實(shí)施工作。

五、考核內(nèi)容及考核方法

（一）考核內(nèi)容

—大學(xué)教師教學(xué)質(zhì)量考核主要由領(lǐng)導(dǎo)評教、同行評教和學(xué)生

評教三部分構(gòu)成。其中領(lǐng)導(dǎo)評教占20%,同行評教占40%（其中同

行聽課占30%,教案和作業(yè)批改等占10%）,學(xué)生評教占40%。

1、領(lǐng)導(dǎo)評教。

領(lǐng)導(dǎo)評教由領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)聽課情況和被評議教師的日常表現(xiàn)進(jìn)行

打分。領(lǐng)導(dǎo)聽課主要從授課教師的教態(tài)儀表、教學(xué)基本素養(yǎng)、教

學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果等方面進(jìn)行打分，

并給出改進(jìn)的意見和建議。

2、同行評教

同行評教由本院部教師通過檢查被評議教師的教案、隨堂聽

課（純實(shí)驗(yàn)教師主要檢查實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn)過程）以及對課后作業(yè)

或?qū)嶒?yàn)報(bào)告批改等情況的檢查進(jìn)行打分。教案檢查主要從教案的

格式和內(nèi)容兩方面進(jìn)行評價(jià)；隨堂聽課主要從授課教師的教態(tài)儀

表、教學(xué)基本素養(yǎng)、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)

效果等方面進(jìn)行打分，并給出改進(jìn)的意見和建議；對課后作業(yè)或

實(shí)驗(yàn)報(bào)告的檢查主要通過作業(yè)布置量、學(xué)生完成情況、作業(yè)批改

情況以及成績記錄情況等幾方面進(jìn)行打分。

3、學(xué)生評教

學(xué)生評教由被評議教師授課班級的全體學(xué)生通過—大學(xué)綜合

教務(wù)管理系統(tǒng)對授課教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)過程、教學(xué)水平以及

教學(xué)效果進(jìn)行打分，并對教師的授課情況提出自己的意見和建議,

以利于授課教師對自己的授課質(zhì)量進(jìn)行改進(jìn)和提高。沒有使用—

大學(xué)綜合教務(wù)管理系統(tǒng)進(jìn)行管理的個(gè)別院部，可按照同樣的評教

標(biāo)準(zhǔn)，通過手工的方式評教后再進(jìn)行匯總。

（二）考核方法

學(xué)校對被評議教師的各單項(xiàng)評議均給出了固定的評議內(nèi)容和

分值，各單項(xiàng)評議滿分均為100分。單項(xiàng)評議結(jié)束后，各院部教

學(xué)質(zhì)量考核領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)被評議教師的各單項(xiàng)得分，按照領(lǐng)導(dǎo)評

議占20%,教案檢查、作業(yè)實(shí)驗(yàn)報(bào)告檢查占10%,課堂教學(xué)（或?qū)?/p>

驗(yàn)準(zhǔn)備及過程）占30%,學(xué)生評教占40%的比例折合分?jǐn)?shù)，得出最

后得分。根據(jù)最后得分情況，院部教學(xué)質(zhì)量考核領(lǐng)導(dǎo)小組要對每

一位被評議教師給出綜合評審意見，并按優(yōu)秀、良好、合格、不

合格等四個(gè)格次確定每一位被評議教師的考核格次。其中優(yōu)秀格

次人數(shù)為本院部被評議教師總數(shù)的30%；良好格次人數(shù)為本院部

被評議教師總數(shù)的40%；最后得分在60分以下的被評議教師其最

后格次為不合格；當(dāng)前學(xué)期出現(xiàn)過教學(xué)事故者，其最后格次不得

為優(yōu)秀。當(dāng)前學(xué)期出現(xiàn)過一級教學(xué)事故者，不論其最后得分如何，

其最后格次為不合格。

對于考核不合格的任課教師，立即停止其授課資格，由院部

負(fù)責(zé)對其進(jìn)行培訓(xùn)，限期整改提高。一學(xué)期后，由本人提出申請，

院部領(lǐng)導(dǎo)同意，教務(wù)處批準(zhǔn)后，重新進(jìn)行教師授課資格認(rèn)定，認(rèn)

定合格后方可取得授課資格。若三年內(nèi)有兩次考核不合格，需調(diào)

離教學(xué)崗位。

學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)審核各院部教學(xué)質(zhì)量考核領(lǐng)導(dǎo)小組申報(bào)

的考核結(jié)果及格次比例無誤并經(jīng)公示無異議后，公布全校教師教

學(xué)質(zhì)量考核結(jié)果。

該考核評審活動(dòng)依托學(xué)校的期中教學(xué)檢查，每學(xué)期考核一次,

考核結(jié)果將作為教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘、評優(yōu)評先的重要依據(jù)裝

入本人業(yè)務(wù)檔案。

六、考核要求

該考核評審活動(dòng)根據(jù)每學(xué)期的期中教學(xué)檢查工作安排，原則

上安排在每學(xué)期的期中進(jìn)行。期中教學(xué)檢查工作結(jié)束后一周內(nèi)，

各院部要將本部門（包括在本部門任課的校內(nèi)兼課人員）的教師

教學(xué)質(zhì)量考核總結(jié)和所有被評議教師的《—大學(xué)教師教學(xué)質(zhì)量考

核綜合評審表》報(bào)教務(wù)處?！丁髮W(xué)教師教學(xué)質(zhì)量考核綜合評審表》

每人一式兩份，一份報(bào)教務(wù)處，一份院部存檔，其余原始評審資

料由院部妥善保存?zhèn)洳椤?/p>

七、鑒于會(huì)計(jì)學(xué)院、遠(yuǎn)程教育學(xué)院教學(xué)管理的特殊情況，可

參照本辦法制定各自的教師教學(xué)質(zhì)量考核辦法，報(bào)教務(wù)處備案。

但其每學(xué)期的教師教學(xué)質(zhì)量考核總結(jié)和考核格次的控制比例，須

按要求在規(guī)定的時(shí)間報(bào)教務(wù)處審核后公布。

八、本辦法自發(fā)布之日起執(zhí)行，解釋權(quán)歸教務(wù)處。

教學(xué)策劃方案6

一、指導(dǎo)思想

《3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒學(xué)習(xí)是以直接

經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行”?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》

中所指出的“幼兒園教育應(yīng)為幼兒提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，支持幼

兒自主的選擇、計(jì)劃的活動(dòng)”和“為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長處

和獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自尊心和自信心”。區(qū)域活動(dòng)承載著

獨(dú)具的教育價(jià)值，既把課內(nèi)和課外的行為、情感、技能有機(jī)聯(lián)系

起來，將教育者的教育意圖滲透其中，又具有自主性、自選性、

小組性，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教育形式之一。根據(jù)《指南》、《綱

要》的要求和我校區(qū)域活動(dòng)薄弱的特點(diǎn)，我校本學(xué)期把區(qū)域活動(dòng)

作為我校的薄弱環(huán)節(jié)來抓，切實(shí)有效的提高區(qū)域活動(dòng)質(zhì)量，滿足

幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要。

二、確立薄弱班級

根據(jù)我校各班級區(qū)域少，區(qū)域中可操作的材料少，區(qū)域活動(dòng)

開展效果差的情況，我校把大一班、大二班、中班、小一班、小二

班均定為薄弱班級。

三、整改措施

1.利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間對教師們進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)培訓(xùn)，讓教師了

解區(qū)域活動(dòng)的重要性以及如何開展區(qū)域活動(dòng)，指導(dǎo)要求全面、細(xì)

致、具有可操作性。

2.根據(jù)區(qū)角活動(dòng)的要求，開展教師自制玩教具比賽，評出等

級。

3.把教師們制作的玩教具投入的’區(qū)角活動(dòng)中，建立健全班級

的區(qū)角，

開展區(qū)域活動(dòng)競賽，評出等級。

4.開展家長半日公開活動(dòng)，把區(qū)角活動(dòng)的整改成果向家長做

匯報(bào)和展示。區(qū)域活動(dòng)是幼兒興的活動(dòng)，如何創(chuàng)造一個(gè)適合幼兒

發(fā)展的環(huán)境，如何進(jìn)一步調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性，如何

更好地為幼兒的主動(dòng)發(fā)展服務(wù)，我們還會(huì)繼續(xù)努力，繼續(xù)完善和

整改。

教學(xué)策劃方案7

教學(xué)目標(biāo)

1.通過理解課文內(nèi)容，懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛，相互寬

容。

2.給課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)生字詞，練習(xí)用“緣故”、“誠心誠意”造句。

4.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)爭吵后“我”和克萊蒂的感情變化及

最后一段中父親說的話的含義。

2.練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)時(shí)間三課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）初讀課文，了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

（二）為課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內(nèi)容。

（三）學(xué)習(xí)課文生字新詞。正確朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

歸納段落大意，抓住課文主要內(nèi)容。

三、教學(xué)過程

（一）按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文，了解“爭吵”的起因、經(jīng)過

和結(jié)果。畫出描寫“我”后悔的句子及不理解的詞語。

（“爭吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果，只求了解，暫不做檢查。）

（二）再讀課文，正音正字。

“嫉（jO）妒（d））”的“嫉”不要讀成”[emailprotected]”

的音。

（是指心里嫉恨別人比自己強(qiáng)。）

“我火了”的“火”，“偷偷”的第二個(gè)“偷，在這里應(yīng)帶

兒化韻，讀“火兒”，“偷偷兒”。

“衣肩上的線縫都開了”的“都”，應(yīng)讀“d#u”，不要讀成

“d&”的音。

“終于挨到了放學(xué)”的“挨”應(yīng)讀“2i”的音，表示困難地

度過時(shí)間的意思，不要讀成“你挨（li）著我"、“挨（li）家挨（li）

戶”的“挨”字的音?！拔野堰@件事告訴了父親”的“訴（s））”

應(yīng)讀輕聲。

“哼”的右下是“了”，不要寫成“子”；“防御”的“御”

的中間是不是“缶”；“畢竟”的“竟”不要少寫一橫，注意

與“競”區(qū)別。

（三）按自然段概括段意（對話形式的適當(dāng)歸并），按意思相關(guān)

或相近的歸并方法，劃分段落（或按帶有階段性的內(nèi)容），為歸納

課文主要內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

1.概括自然段段意

第1.2自然段：克萊蒂把我的筆記本弄臟了，我火了，罵了

他。他說不是故意的。

第3自然段：我報(bào)復(fù)了他，把他的本子也弄臟了。

第4自然段：克萊蒂氣得要我在外邊等他。

第5自然段：我很后悔，想向他認(rèn)錯(cuò)，可是沒有勇氣。

第6?8自然段：克萊蒂表現(xiàn)出悲哀，又說在外邊等我。我想

起父親的話，功課也沒聽進(jìn)去。

第9.10自然段：在街上，克萊蒂來了，我舉起尺子，他卻要

我們像從前那樣做好朋友。

第11?13自然段：我友好地表示以后再不吵架了。

第14自然段：回到家，父親說，錯(cuò)了就該第一個(gè)伸手請他原

諒，并把尺子折斷扔向墻角。

2.討論劃分結(jié)構(gòu)段：

提示：“爭吵”的故事可歸并為爭吵、反思、和好及受教育

四個(gè)階段（一般為時(shí)間、地點(diǎn)或情節(jié)上的'變換），劃分四個(gè)段落。

第一段（第1?4自然段）：我的筆記本被克萊蒂弄臟了，為了

報(bào)復(fù)，“我”把他的本子也弄臟了。

第二段（第5?8自然段）：“我”很后悔，但沒有勇氣向克萊

蒂承認(rèn)錯(cuò)誤。

第三段（第9?14自然段）：放學(xué)后，克萊蒂主動(dòng)要求跟“我”

重歸于好，“我”受到了教育。

3.再議四個(gè)段落劃分的四個(gè)階段：

第一段“爭吵”的情節(jié)是集中的，顯然是在一個(gè)時(shí)間，一個(gè)

地點(diǎn)，看得出是在教室。

第二段“反思”是“爭吵”完畢，集中講“我”的后悔和反

思，主要表現(xiàn)“我”不安的內(nèi)心活動(dòng)。地點(diǎn)仍在學(xué)校，時(shí)間推后

To

第三段“和好”情節(jié)有了大的進(jìn)展，時(shí)間又推后到放學(xué)，地

點(diǎn)移到了街上，情節(jié)也相當(dāng)集中。

第四段“受教育”，是故事的尾聲，突出了父親的教育情節(jié)。

地點(diǎn)轉(zhuǎn)移到家里。

4.根據(jù)結(jié)構(gòu)段段意，自己歸納課文主要內(nèi)容，寫在練習(xí)本上

（注意語言連貫，重復(fù)的刪掉），再讀一讀。然后教師檢查訂正。

課文主要內(nèi)容：

“我”的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報(bào)復(fù)，“我”也把他

的本子弄臟了?！拔摇焙芎蠡谶@樣做，但沒有勇氣向他承認(rèn)錯(cuò)誤。

放學(xué)后，在克萊蒂主動(dòng)要求下，我們和好了?；氐郊?，父親又教

育了我。

（四）閱讀分析第一段。

自由讀或默讀，邊讀邊想：

1.這一段是講“我”和克萊蒂“爭吵”經(jīng)過的，究竟誰對誰

不對？為什么？

（從爭吵的情形看，克萊蒂?zèng)]有錯(cuò)，是“我”不對。因?yàn)榭巳R

蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的。“我”做得不對，不應(yīng)該為

了報(bào)復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。）

2.“我”開始說，吵架“不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)牌，我嫉妒他?！?/p>

到底他倆吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎(jiǎng)呢？如果有，從哪里

看出來的？

（是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認(rèn)為克

萊蒂的笑是笑話“我”沒得上什么獎(jiǎng)，因而心想“得了獎(jiǎng)有什么

了不起！”于是想報(bào)復(fù)克萊蒂，所以說，事情起始就是因?yàn)椤拔摇?/p>

嫉妒克萊蒂得獎(jiǎng)引起的。）

教學(xué)策劃方案8

一、首先，了解預(yù)熱期間的和雙十一當(dāng)天的營銷節(jié)奏：

這個(gè)是雙十一的營銷節(jié)奏，小店鋪可能會(huì)少了蓄水期，直接

進(jìn)入預(yù)熱期，中大型店鋪一般都要有蓄水期的，不然在雙十一的爆

發(fā)力不夠.小店鋪因?yàn)榭烧{(diào)配的資源少，爆發(fā)力也不會(huì)很大，為了

節(jié)省成本，可以直接做預(yù)熱.。

二、蓄水期

1.蓄水期的三個(gè)階段

這是蓄水期的一個(gè)店鋪要做的事情,這個(gè)階段，我們主要目標(biāo)

是沉淀新客戶，激活老客戶，同時(shí)讓品牌可以大量曝光。

2.店鋪蓄水營銷怎么玩？

結(jié)合蓄水期的階段目標(biāo)以及蓄水期買賣雙方互動(dòng)溝通的側(cè)重

點(diǎn)，整個(gè)蓄水期的營銷手法就出來了：從店鋪或者品牌維度到貨,

再到會(huì)員維護(hù)維度，我們可以有針對性地開展?fàn)I銷活動(dòng)。

大家要知道，運(yùn)營最重要就是在每個(gè)階段目標(biāo)要清晰，才能

制定出合理的對策，不會(huì)盲目。

針對新客戶，我們可以通過互動(dòng)活動(dòng)吸引消費(fèi)者訪問，并以會(huì)

員分層專享特權(quán)來沉淀積累新會(huì)員，還可以結(jié)合季度包郵卡、優(yōu)

先發(fā)貨卡等會(huì)員特權(quán)類獎(jiǎng)品來作為刺激；針對老會(huì)員，我們可以

用實(shí)用的禮品，例如：踏實(shí)的用戶特權(quán)（包郵卡、VIP卡等）喚醒和

激活老客戶；也可以用驚喜的禮包感到老會(huì)員，同時(shí)影響到身邊

親歷的潛在用戶形成品牌的口碑為未來的大促積蓄人氣。

整個(gè)蓄水期，我們從店、貨、人三個(gè)維度部署工作，開展各

種針對性的營銷活動(dòng)，最終希望達(dá)到以上三個(gè)目標(biāo)：在大促期間

消費(fèi)者對我們的店鋪有印象；我們的產(chǎn)品在大促期間搜索指數(shù)靠

前；在大促來臨之前，能夠吸收更多的忠實(shí)會(huì)員，并能讓會(huì)員們

在雙11大促期間回到店鋪進(jìn)行重復(fù)購買。

度過了10月的蓄水期，我們就進(jìn)入了雙11大促備戰(zhàn)的聚能

期，也是我們稱之為預(yù)熱期的一個(gè)時(shí)期。那么，這個(gè)時(shí)期具有哪

些特點(diǎn)呢一一距離雙十一時(shí)間近，周期短，品牌大促信息記憶度

強(qiáng)；以及這個(gè)時(shí)期商家們的階段目標(biāo)和買家進(jìn)行互動(dòng)的時(shí)候需要

從哪些維度出發(fā)，都具備它的特性。

二、雙十一預(yù)熱期

和蓄水期一樣，這個(gè)時(shí)期我們的工作也是主要圍繞店鋪品牌、

商品以及店鋪會(huì)員三個(gè)方向出發(fā)，結(jié)合時(shí)期的特性做針對這三個(gè)

核心方向進(jìn)行一系列的活動(dòng)。

預(yù)熱期間營銷目標(biāo)一一店鋪要常進(jìn)：持續(xù)進(jìn)行連貫性的主題

營銷，引導(dǎo)消費(fèi)者重復(fù)訪問，增加大促期間的'自主訪問購買人群

產(chǎn)品要鎖定：購物清單制定、人氣爆款提前加入購物車、大促專

供款預(yù)定等等，以產(chǎn)品鎖定更多潛在消費(fèi)者；會(huì)員要提醒：蓄水

期積蓄的新會(huì)員、店鋪長期的老會(huì)員都要在本時(shí)期進(jìn)行再次喚醒,

提醒會(huì)員特權(quán)和優(yōu)惠，針對不同級別的會(huì)員選擇到達(dá)率不同的用

戶關(guān)懷方式和提醒頻率。

三、雙十一當(dāng)天

度過預(yù)熱期，我們就直接進(jìn)入活動(dòng)的高峰期一一大促當(dāng)天！這

個(gè)時(shí)間就是驗(yàn)證我們前面的一切準(zhǔn)備工作的時(shí)刻了，當(dāng)然，當(dāng)天

的活動(dòng)方案也是非常關(guān)鍵的，下面我們來看看大促期間我們要怎

樣去作戰(zhàn)。

雖說，大促僅有一天，但是，從多年的經(jīng)驗(yàn)來看，雙11當(dāng)天

的24個(gè)小時(shí)其實(shí)也是可以分為瘋搶期、理性期、掃尾期三個(gè)階段;

從20_年n月11日當(dāng)天整個(gè)天貓的成交額變化進(jìn)度，我們可以

看到一一活動(dòng)剛開始的十分鐘后到凌晨2點(diǎn)，2個(gè)小時(shí)成交就超

過20—年，因此在這個(gè)時(shí)間段，商家們營銷重點(diǎn)可以放在限時(shí)限

購為主；而在凌晨2點(diǎn)以后到晚上20點(diǎn)，整個(gè)過程消費(fèi)者的成交

相對瘋搶期的成交進(jìn)度屬于平穩(wěn)階段，這時(shí)候從消費(fèi)者的心理角

度來看，他們是比較理性的，這時(shí)候商家們采取的營銷策略更多

地往多重優(yōu)惠、定時(shí)免單為主，優(yōu)化買家們的購物體驗(yàn)；而在晚上

的21點(diǎn)到24點(diǎn)這個(gè)時(shí)間段，臨近大促結(jié)束，商家們的貨物也清

得七七八八、買家們也買得接近飽和了，這時(shí)候我們就要從消費(fèi)

者擔(dān)心錯(cuò)過優(yōu)惠的心理設(shè)計(jì)倒計(jì)時(shí)免單、拼單優(yōu)惠營銷手法。

這個(gè)20—年雙11當(dāng)天的銷售額過五百萬女裝旗艦店的實(shí)時(shí)

成交情況，從數(shù)據(jù)上，我們可以看到活動(dòng)開始后的2個(gè)小時(shí)不管

是成交量還是轉(zhuǎn)化率都是當(dāng)天的高峰期；然后進(jìn)入低迷時(shí)間段，

直至早上的6點(diǎn)才開始進(jìn)入平穩(wěn)期，一直延續(xù)到晚上的20點(diǎn)，才

出現(xiàn)活動(dòng)最后的小高峰期。

從前面，我們分析得知瘋搶期比較適合爆款營銷，買家在蓄

水期和預(yù)熱期通過收藏和加入購物車等動(dòng)作已經(jīng)把這個(gè)時(shí)間的

消費(fèi)目標(biāo)定位清晰了，并且由于活動(dòng)開始時(shí)期很多商品都是限量

供應(yīng)的，所以，買家在這時(shí)候消費(fèi)心理除了目標(biāo)明確就是搶到再

說，已經(jīng)完全不受理性控制。而商家這時(shí)候，最好是能夠抓住這

些點(diǎn)，通過實(shí)時(shí)數(shù)字發(fā)布，激化瘋搶氣氛，刺激買家盡快下單,

通過優(yōu)化熱銷產(chǎn)品的導(dǎo)購，幫助消費(fèi)者第一時(shí)間找到要買的商品

并下單；還可以進(jìn)行話題炒作，把店鋪的實(shí)時(shí)的成交額、訂單量

或者類目排名等等進(jìn)行公布，為店鋪吸引眼球。值得重點(diǎn)關(guān)注的

是：隨時(shí)更新公布售賣情況，給消費(fèi)者煽風(fēng)點(diǎn)火，以刺激買家下

單；同時(shí)，把買家的購買反饋通過SNS向外圍傳播，吸引更多額外

流量。

清晰快捷的導(dǎo)購一一除了配合消費(fèi)者瀏覽習(xí)慣、按照產(chǎn)品商

業(yè)邏輯的商品分類陳列店內(nèi)產(chǎn)品外，還要把熱賣單品進(jìn)行重點(diǎn)指

引。這個(gè)時(shí)間段，進(jìn)行隨時(shí)更新店鋪的售賣情況，把賣光的產(chǎn)品

打上“售罄”圖標(biāo)，借助分波限時(shí)秒殺、突破百萬訂單等人氣數(shù)

字，強(qiáng)化搶購氛圍。

買家在理性期這個(gè)時(shí)間段的消費(fèi)行為是非常理性的，知道當(dāng)

天幾乎所有的商家都在促銷，通常會(huì)貨比三家，尋求。因此，賣

家們在這個(gè)時(shí)期，可以采取以下行動(dòng)促成消費(fèi)：配送及客服情況

公示（已經(jīng)收到貨物的買家名單等，打消消費(fèi)者購物顧慮），主

動(dòng)對比買家購物反饋（向消費(fèi)者證明我的產(chǎn)品更好），多重優(yōu)惠/

組合優(yōu)惠/購物抽獎(jiǎng)（以額外優(yōu)惠刺激買家下單）。當(dāng)然，在這時(shí)

期經(jīng)過一輪的瘋搶之后，我們也要根據(jù)店鋪流量情況、買家購買

轉(zhuǎn)化情況和買家購物反饋，隨時(shí)調(diào)整店鋪頁面和產(chǎn)品設(shè)置，并把

提前準(zhǔn)備好的多套店鋪頭圖素材及廣告素材作更換。

掃尾期作為整個(gè)大促的倒計(jì)時(shí)期，除了賣家會(huì)有一定的緊張

心理，買家也會(huì)擔(dān)心自己買得少，怕錯(cuò)過今年今天這次大促就不

知道要等到猴年馬月了，所以，往往還會(huì)在最后幾個(gè)小時(shí)沖動(dòng)一

下。這時(shí)候，賣家們需要做的就是把大促結(jié)束倒計(jì)時(shí)擺在明顯位

置，借助實(shí)時(shí)公告倒計(jì)大促結(jié)束時(shí)間等，強(qiáng)化“過時(shí)不候”的氛

圍，刺激買家購買；借助限時(shí)搶購免單，營造最后瘋搶氛圍，誘惑

買家下單；還可以發(fā)布雙十一后服務(wù)及活動(dòng)預(yù)告，解除買家顧慮

及為后續(xù)銷售鋪墊。由于這是倒計(jì)時(shí)的頁面，賣家們更需要關(guān)注

店鋪流量和轉(zhuǎn)化變化，更迅速調(diào)整頁面和修改活動(dòng)，不要放過任

何一個(gè)成交的機(jī)會(huì)，同時(shí)，需要及時(shí)更新發(fā)布后續(xù)配送/客服安

排。

度過預(yù)熱期，我們就直接進(jìn)入活動(dòng)的高峰期一一大促當(dāng)天！這

個(gè)時(shí)間就是驗(yàn)證我們前面的一切準(zhǔn)備工作的時(shí)刻了。

教學(xué)策劃方案9

第一章總則

第一條課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)，加強(qiáng)課堂教學(xué)

質(zhì)量的檢查，客觀、準(zhǔn)確地評價(jià)教師課堂教學(xué)質(zhì)量，是學(xué)校教學(xué)

質(zhì)量管理的核心內(nèi)容，是保證學(xué)校正常教學(xué)秩序，全面提高教學(xué)

質(zhì)量的關(guān)鍵。為進(jìn)一步牢固確立教學(xué)工作的中心地位，加強(qiáng)對課

堂教學(xué)過程的全面動(dòng)態(tài)檢查和監(jiān)控，保證和提高課堂教學(xué)質(zhì)量，

充分發(fā)揮教師在教書育人方面的積極作用，特制定本方案。

第二章評價(jià)目的

第二條通過對教師課堂教學(xué)質(zhì)量的檢查與評價(jià)，幫助教師及

時(shí)了解和發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，為教師有針對性地改進(jìn)教學(xué)提

供依據(jù)。促進(jìn)教師不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)

質(zhì)量。

第三條為教學(xué)管理部門及各二級學(xué)院全面了解教學(xué)情況，不

斷收集、分析、綜合教學(xué)工作及教學(xué)質(zhì)量的反饋信息，及時(shí)發(fā)現(xiàn)

和研究解決教學(xué)中存在的問題，改進(jìn)教學(xué)工作提供客觀依據(jù)。

第四條促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)，逐步建立、健全教師評價(jià)機(jī)制。

為教師業(yè)務(wù)考核、教學(xué)評獎(jiǎng)、職稱評審等提供參考依據(jù)。

第三章評價(jià)對象與時(shí)間

第五條在我校承擔(dān)全日制本科課程教學(xué)任務(wù)的全體專、兼職

教師。

第六條每學(xué)期評價(jià)一次。

第四章組織領(lǐng)導(dǎo)

第七條學(xué)校成立由分管教學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)任組長，教務(wù)處、評估

處處長任副組長，由各二級學(xué)院主要負(fù)責(zé)人、教務(wù)處、評估處等

相關(guān)部門人員參加的學(xué)校教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組，全面

部署、指導(dǎo)和監(jiān)督全校的課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)工作。具體工作由教

務(wù)處教學(xué)質(zhì)量科負(fù)責(zé)組織。

第八條各二級學(xué)院成立教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)工作小組（以

下簡稱“評價(jià)小組”）o評價(jià)小組一般由二級學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、二級學(xué)院

教學(xué)督導(dǎo)員、系主任、部分骨干教師以及學(xué)校指派的校教學(xué)督導(dǎo)

員等組成，全面負(fù)責(zé)本單位課堂教學(xué)質(zhì)量檢查與評價(jià)工作。

第五章評價(jià)指標(biāo)

第九條教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系主要依據(jù)國家教育

部、省教育廳有關(guān)文件及《—師范學(xué)院教師教學(xué)工作規(guī)程》制訂，

分為兩類：

（一）《—師范學(xué)院課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系》（專家、同

行用）（見附件1）。

（二）《—師范學(xué)院課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)體系》（學(xué)生用）

（見附件2）。

第六章評價(jià)體系構(gòu)成及評定辦法

第十條評價(jià)體系構(gòu)成

課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系主要由學(xué)生評教、同行評價(jià)、專家評

價(jià)三部分構(gòu)成。

（一）學(xué)生評教

學(xué)生通過教務(wù)管理系統(tǒng)對每學(xué)期所修讀全部課程的課堂教學(xué)

情況進(jìn)行全面評價(jià)。學(xué)生評價(jià)工作由學(xué)校安排，一般在每學(xué)期的

選課之前進(jìn)行。

（二）同行評價(jià)

同行評價(jià)以系為單位，同一個(gè)系的教師在互相聽課的基礎(chǔ)上，

對本系教師進(jìn)行網(wǎng)上評價(jià)。同行評價(jià)工作一般安排在每學(xué)期結(jié)束

前進(jìn)行。

（三）專家評價(jià)

專家組成員一般包括二級學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、系主任及部分骨干教師，

以及學(xué)校指派的校教學(xué)督導(dǎo)員。各二級學(xué)院應(yīng)于下學(xué)期開學(xué)前一

周內(nèi)，將評價(jià)結(jié)果交教務(wù)處教學(xué)質(zhì)量科。

校級教學(xué)督導(dǎo)員及中層干部的隨機(jī)聽課和學(xué)生教學(xué)信息員采

集的信息，可以為二級學(xué)院課堂教學(xué)水平監(jiān)控提供參考。對于校

級教學(xué)督導(dǎo)及中層干部隨機(jī)聽課、學(xué)生教學(xué)信息員提供的’信息中,

涉及任課教師違反教學(xué)運(yùn)行的相關(guān)規(guī)定（具體按照《—師范學(xué)院

關(guān)于教學(xué)事故的認(rèn)定和處理辦法（試行）》執(zhí)行）的情況，經(jīng)核實(shí)

后，除按照相關(guān)規(guī)定處理外，在課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)綜合結(jié)果中按

照I、n、in級教學(xué)事故分別扣除10、8、5分。

第十一條評定辦法

（一）對教師課堂教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)，在學(xué)生評教、同行評價(jià)、

專家評價(jià)的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合評定。每一方面的評價(jià)結(jié)果均按百分

制給出評價(jià)分值。

（二）教務(wù)處教學(xué)質(zhì)量科每學(xué)期開學(xué)初對上一學(xué)期每一位任

課教師的情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，匯總得出每位教師的最終得分。

第七章評價(jià)結(jié)果反饋與處理

第十二條評價(jià)結(jié)果反饋

（一）教務(wù)處教學(xué)質(zhì)量科將匯總后的結(jié)果將以書面的形式下

發(fā)到各二級學(xué)院。

（二）各二級學(xué)院負(fù)責(zé)將課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)結(jié)果單獨(dú)反饋給

每位參評教師，評價(jià)結(jié)果不對外公開，不互相查閱。

第十三條評價(jià)結(jié)果處理

（一）課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)結(jié)果將作為任課教師的年終考核、

職務(wù)晉升、職稱評定、與教學(xué)有關(guān)的各種獎(jiǎng)勵(lì)以及教師聘任的重

要依據(jù)之一。

（二）學(xué)校設(shè)立“優(yōu)秀教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)”，近兩年內(nèi)教學(xué)質(zhì)量評

價(jià)分值均位于本二級學(xué)院前20%,或位于前30%且符合一定條件的

教師將獲“優(yōu)秀教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)”，學(xué)校給予一定的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。

（三）課程教學(xué)質(zhì)量得分排在本學(xué)院參評教師總數(shù)后5%的教

師，由其所在系對其進(jìn)行幫扶；連續(xù)二次排名在本學(xué)院參評教師

總數(shù)后5%的教師，不得參加當(dāng)年度職稱晉升和評優(yōu)評獎(jiǎng)。由本人

寫出書面分析、改革提高的期限及措施，交所在學(xué)院，由二級學(xué)

院根據(jù)具體情況，負(fù)責(zé)對其進(jìn)行幫助、督促落實(shí)，提高教學(xué)水平

的具體措施或變換工作崗位。

第八章其他事項(xiàng)

第十四條若有教師在同一學(xué)期開設(shè)多門課程，且這些課程同

屬于一個(gè)學(xué)院，教師最后評價(jià)得分為這些課程的平均得分。

第十五條院、系課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)組織與管理情況，將作為

優(yōu)秀教學(xué)管理先進(jìn)集體評選的依據(jù)之一。

第十六條二級學(xué)院課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)工作小組成員要深入

課堂聽課，檢查教師授課情況和教學(xué)運(yùn)行情況。

第十七條各二級學(xué)院要進(jìn)一步樹立教學(xué)質(zhì)量意識，緊緊圍繞

提高教學(xué)質(zhì)量這一關(guān)鍵工作，明確管理職責(zé)，落實(shí)管理任務(wù)，扎

扎實(shí)實(shí)地做好課堂教學(xué)質(zhì)量檢查與評價(jià)工作，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不

斷提高。

第十八條本方案由教務(wù)處負(fù)責(zé)解釋。

教學(xué)策劃方案10

一，目前的工作基礎(chǔ)和存在的問題：

學(xué)校創(chuàng)建46年來，本科教學(xué)已經(jīng)形成了一個(gè)較為完善的體系,

辦學(xué)傳統(tǒng)和特色日益凸現(xiàn)；專業(yè)結(jié)構(gòu)和布局，人才培養(yǎng)方案，教

學(xué)計(jì)劃，師資隊(duì)伍整體結(jié)構(gòu)，專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革，實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐

環(huán)節(jié)管理，質(zhì)量控制與信息反饋，教學(xué)管理與運(yùn)行機(jī)制等等日益

得到社會(huì)的公認(rèn)，并為社會(huì)發(fā)展和科學(xué)進(jìn)步作出了貢獻(xiàn)。近年來，

在211工程，世行貸款和985工程的支持下，軟硬件條件得到進(jìn)

一步改善，學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)越來越高，影響日益增強(qiáng)。

然而，隨著社會(huì)的飛速發(fā)展與科學(xué)進(jìn)步，對高等教育人才培

養(yǎng)質(zhì)量也提出了更高的要求，抓好本科教學(xué)成為提高整個(gè)高等教

育質(zhì)量的重點(diǎn)和關(guān)鍵。對照教育部本科教學(xué)工作水平評估指標(biāo)體

系，我們在辦學(xué)過程中，在以下方面還存在一定的問題，需要認(rèn)

真加以改進(jìn)：

學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想還要進(jìn)一步明確；教學(xué)的中心地位，教

學(xué)改革的核心地位，教學(xué)建設(shè)的優(yōu)先地位和本科教學(xué)的基礎(chǔ)地位

還要進(jìn)一步落實(shí)；學(xué)生占有的教學(xué)資源某些部分還不足；課程教

學(xué)和教材資源數(shù)量不足；教學(xué)過程的信息化及規(guī)范管理有待進(jìn)一

步完善；教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系尚未真正建立；教師（特別青

年教師）的教學(xué)水平和教學(xué)能力有待進(jìn)一步提高；本科教學(xué)整體

上的.特色和亮點(diǎn)還有待于進(jìn)一步升華和凝煉。

二，總體時(shí)間安排：（初步以05年11月專家進(jìn)校評估設(shè)計(jì)）

L7月一9月

⑴根據(jù)教育部文件精神，細(xì)化，分解指標(biāo)體系，形成本校的

本科教學(xué)評估任務(wù)分解表，建設(shè)任務(wù)書，院級評估工作指南，和

院級評估指標(biāo)體系和總體；

⑵成立學(xué)校評估領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)及學(xué)院一級評建辦公機(jī)構(gòu)；

⑶開始啟動(dòng)專業(yè)教學(xué)評估工作；

⑷學(xué)校相關(guān)的主要職能部門開展學(xué)習(xí)動(dòng)員，調(diào)查研究，資料

整理，查漏補(bǔ)缺和校內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)交流工作；

⑸加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)檢查，軟硬件補(bǔ)充和指導(dǎo)工作。

2.10月一12月

⑴初步完成專業(yè)教學(xué)評估的自評自建工作；

⑵組織校內(nèi)外專家分步驟開展對專業(yè)評估的檢查和驗(yàn)收；

⑶為院級評估初評匯集資料，并開展整改，促建工作；

⑷相關(guān)職能部門完成材料的初步收集工作。

3.05年1月一3月

⑴各學(xué)院開展院級評估，形成院級自評依據(jù)和自評報(bào)告初稿;

⑵加強(qiáng)交叉巡回檢查和整改，完善各類軟硬件設(shè)施；

⑶再次校內(nèi)外組織專家檢查和驗(yàn)收，針對問題進(jìn)一步整改。

4.05年4月一5月

⑴根據(jù)當(dāng)年學(xué)?；緺顟B(tài)數(shù)據(jù)，核實(shí)，修訂，補(bǔ)充，完善各

類材料數(shù)據(jù)；

⑵完成院級自評依據(jù)和自評報(bào)告全部材料；

⑶完成機(jī)關(guān)職能部門全部相關(guān)材料；

⑷提煉學(xué)校的本科教學(xué)特色鮮明項(xiàng)目和亮點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目。

5.05年6月一8月

⑴匯總各單位自評報(bào)告及材料，初步形成學(xué)校的自評依據(jù)和

自評報(bào)告；

⑵完成校長匯報(bào)提綱（包括文字，光盤材料）和特色報(bào)告；

⑶進(jìn)一步完善向?qū)＜姨峁┑南嚓P(guān)資料和備查資料；

⑷配合教育部開展進(jìn)校前的調(diào)研工作；

6.05年9月―10月

⑴進(jìn)入倒計(jì)時(shí)階段，學(xué)校利用多種形式組織全校師生員工對

本次教學(xué)評估工作的意義，指標(biāo)體系進(jìn)行一次廣泛的再學(xué)習(xí)和宣

傳；

⑵完成學(xué)校的自評報(bào)告，自評依據(jù)，校長匯報(bào)提綱并向教育

部，省教育廳和中國科學(xué)院匯報(bào)；

⑶全面落實(shí)專家進(jìn)校后若干事宜和物質(zhì)，人員到位情況。

7.05年n月

專家進(jìn)校正式評估開始。

評建總體協(xié)調(diào)組

教學(xué)策劃方案11

一、教材依據(jù)

人教版高中化學(xué)必修②第二章化學(xué)反應(yīng)與能量第一節(jié)化學(xué)

能與熱能二、設(shè)計(jì)思路

1、指導(dǎo)思想

“以人的發(fā)展為本”，使每個(gè)學(xué)生在探究體驗(yàn)、協(xié)作交流、

思考評價(jià)中得到全面提高和發(fā)展

2、設(shè)計(jì)理念

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和引起注意，我以“暖氣”引出能量

問題一以實(shí)驗(yàn)探究作為切入點(diǎn)一調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)一在實(shí)驗(yàn)中發(fā)

現(xiàn)能量變化規(guī)律一從而上升為理性思考一經(jīng)過閱讀課本、討論交

流最終認(rèn)知，解決問題一然后提出人類應(yīng)用能量變化的歷史一進(jìn)

入實(shí)際應(yīng)用教學(xué)一完成智力和非智力的協(xié)調(diào)發(fā)展教育。

3、教材分析

本節(jié)內(nèi)容分為三部分。第一部分教材從化學(xué)鍵入手，說明化

學(xué)健與能量的密切聯(lián)系，揭示了化學(xué)反應(yīng)中能量變化的本質(zhì)原因，

然后分析了化學(xué)反應(yīng)過程中反應(yīng)物和生成物的能量儲存與吸、放

熱的關(guān)系，為后面“質(zhì)量守恒、能量守恒”奠定基礎(chǔ)。第二部分，

教材通過三個(gè)實(shí)驗(yàn)說明化學(xué)反應(yīng)中能量變化主要表現(xiàn)為熱量的形

式，引出吸熱反應(yīng)，放熱反應(yīng)的術(shù)語。第三部分，教材為了開闊

學(xué)生的科學(xué)視野，圖文并茂的說明了生物體內(nèi)生命活動(dòng)過程中的

能量變化、能源與人類社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系，使學(xué)生在更廣闊的

背景下認(rèn)識能源與人類生存和發(fā)展的關(guān)系，認(rèn)識化學(xué)技術(shù)在其中

的重大，甚至關(guān)鍵的作用。

4、學(xué)情分析

化學(xué)能與能量之間的'關(guān)系，學(xué)生在初中化學(xué)中已有所了解,

在他們的生活經(jīng)驗(yàn)中也有豐富的感性認(rèn)識，加上前面化學(xué)鍵等物

質(zhì)結(jié)構(gòu)初步知識的形成，本節(jié)認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)與能量的關(guān)系，可謂

水到渠成。三、教學(xué)目標(biāo)知識與技能：

1、了解化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)中的能量變化之間的關(guān)系；

2、在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過吸放熱反應(yīng)的概念，理解化學(xué)反應(yīng)

中能量變化的主要原因；過程與方法：

具有較強(qiáng)的問題意識，能夠發(fā)揮和提出有探究價(jià)值的化學(xué)問

題，質(zhì)疑、思考，逐步形成獨(dú)立思考的能力，善于與人合作，具有

團(tuán)隊(duì)精神。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生

合作交流、反思提高的能力；

2、有參與化學(xué)活動(dòng)的熱情，將化學(xué)能與熱能知識應(yīng)用于生活

實(shí)踐，樹立正確的能源觀;

3、熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國，樹立為人類文明和社會(huì)進(jìn)步而努力

學(xué)習(xí)化學(xué)的責(zé)任感和使命感。

四、教學(xué)重點(diǎn)

用化學(xué)鍵、物質(zhì)總能量大小、物質(zhì)穩(wěn)定性來解釋和判斷吸、

放熱反應(yīng)。

五、教學(xué)難點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)探究的基本過程和方法，理性思考化學(xué)反應(yīng)能量變化的

深層微觀本質(zhì)。

六、教學(xué)準(zhǔn)備

1、八小組四個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)；2、課件；3、氫氣、氯氣球棍模型。

七、教學(xué)過程

教學(xué)策劃方案12

一、比賽活動(dòng)形式：

各教科室按總?cè)藬?shù)50%,現(xiàn)場抽出比賽教師，隨機(jī)進(jìn)行電子白

板一項(xiàng)技能測試。

二、活動(dòng)具體安排：

語文組達(dá)標(biāo)比賽

四月二日周二上午第3、4節(jié)地點(diǎn)：美術(shù)教室1

主持人：張萍評委：呂勇、張磊、李魯濱

教科室參賽人員數(shù)：18抽測人數(shù)：9

教科室參賽人員名單：

高曉燕、趙梅琳、朱小芬、張金燕、常云莎、王慧、王真、胡

麗萍、劉淑香、畢建平、侯慶巖、畢益波、韓敏、王靜、趙云龍、

畢玉霞、孫艷清、袁曉敏、吳彬

小學(xué)科組達(dá)標(biāo)比賽

四月三日周三上午第1、2節(jié)地點(diǎn)：美術(shù)教室1

主持人：趙梅琳評委：王靜、孟小海、畢建平

教科室參賽人員數(shù)：25抽測人數(shù)：12

教科室參賽人員名單：

彭雁、畢義忠、王曉忠、沙青青、邵紅蕾、李峰、張樹榮、劉

愛波、李燕、籍志娟、王明霞、蘇克敏、張磊、李魯濱、宣妍敏、

李欣欣、岳陽、馬紅娜、李桂云、韓海峰、郭聰聰、王春燕、呂

勇、王紀(jì)、張學(xué)光

數(shù)學(xué)組達(dá)標(biāo)比賽

四月三日周三下午第1、2節(jié)地點(diǎn)：美術(shù)教室1

主持人：李桂云評委：王曉忠、蘇克敏、岳陽

教科室參賽人員數(shù)：10抽測人數(shù)：5

教科室參賽人員名單：

孟小海、高娟、王明曉、張萍、李翠翠、王其波、常云智、屈

俊華、宣小芳、范慧璇

三、比賽考核說明:

1主持人注意核對應(yīng)參加抽測教師人數(shù)、姓名。

2主持人現(xiàn)場抽出參賽人員及試題、公布抽測試題題號及內(nèi)

容、評委登記姓名，抽測教師操作。

3抽測教師所有操作要求獨(dú)立完成，不允許其他人場外指導(dǎo)。

4考核按操作要求步驟進(jìn)行，使用工具準(zhǔn)確合理，5分鐘內(nèi)完

成記為達(dá)標(biāo)，未完成記為未達(dá)標(biāo)。

教學(xué)策劃方案13

一、教材分析

本活動(dòng)是八年級上冊第二單元活動(dòng)一的內(nèi)容，第二單元將承

接七年級word文字處理軟件的相關(guān)活動(dòng)，活動(dòng)一是利用word軟

件對活動(dòng)策劃方案這樣的長文檔進(jìn)行排版，美化，本活動(dòng)分以下

2個(gè)階段進(jìn)行：

1.排版策劃方案：根據(jù)閱讀的需要，對文檔正文、各級標(biāo)題

進(jìn)行排版，使文檔條理清晰。

2.美化策劃方案：利用頁眉頁腳，插入圖片等功能對整篇文

檔進(jìn)行美化、修飾。

二、學(xué)情分析

初二學(xué)生對word軟件的操作具有一定的基礎(chǔ)，已經(jīng)掌握了文

字格式修飾和插入各種對象等基本方法，初一所學(xué)知識對本節(jié)課

的段落排版和文章美化也具有重要的作用，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣容易被激發(fā)與引導(dǎo)。

三、教學(xué)目標(biāo)分析

1.知識與技能

(1)能夠根據(jù)所面臨的問題和已有的經(jīng)驗(yàn)，選擇合適的文章

排版與美化方法。

(2)能夠運(yùn)用所學(xué)的word知識進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，繼而培養(yǎng)學(xué)

生的知識運(yùn)用能力。

2.過程與方法

(1)對活動(dòng)內(nèi)容全程規(guī)劃，體驗(yàn)一個(gè)完整作品的編排與美化

過程，滲透規(guī)劃思想。

(2)綜合運(yùn)用word知識處理軟件。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

(1)在解決問題的過程中，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，培

養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

(2)通過排版設(shè)計(jì)與美化，培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美情趣，使

學(xué)生的個(gè)性得以充分的表現(xiàn)與發(fā)揮。

四、教學(xué)內(nèi)容分析

1.教學(xué)重點(diǎn)

掌握段落設(shè)置和頁眉頁腳添加的使用方法，并會(huì)綜合運(yùn)用這

些方法來解決學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際問題。

2.教學(xué)難點(diǎn)

策劃方案段落的.設(shè)計(jì)與版面的美化，既要符合書本上的要求,

又要體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化特征。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)房、未經(jīng)處理的“讀書”策劃方案word文

檔一份，完整的“讀書”策劃方案作品一份。

六、教學(xué)過程

（一）情景導(dǎo)入

師：學(xué)校將開展特色班級創(chuàng)建活動(dòng)，為了配合學(xué)校的工作，

我們班選擇了“讀書”主題開展“書香班級”活動(dòng)，活動(dòng)負(fù)責(zé)人

已經(jīng)撰寫好了活動(dòng)策劃方案，我們來看一下這兩份方案的排版。

（教師展示編排好的方案和沒有進(jìn)行編排的方案）

師：同學(xué)們更喜歡哪一個(gè)方案的排版？

（學(xué)生回答第一個(gè)）

師：第一個(gè)策劃方案文檔的排版條理清晰，更易于閱讀，也

更美觀。今天我們就來學(xué)習(xí)如何給文檔進(jìn)行排版和美化。

（二）講授新課

1.排版策劃方案排版策劃方案分為設(shè)置正文文字和設(shè)置標(biāo)題

格式兩部分內(nèi)容。

(1)設(shè)置全文格式

運(yùn)行word,打開“書香班級策劃方案.doc”文檔,按Ctrl+A

鍵，選中整個(gè)文檔，在格式工具欄上設(shè)置正文的字體、字號等字

體格式。保持選中整個(gè)文檔，選擇“格式”里的“段落”選項(xiàng)，

設(shè)置正文所有段落的格式。

(2)排版標(biāo)題設(shè)置

選中文章標(biāo)題，設(shè)置標(biāo)題的字體、字號及顏色。(請一學(xué)生上

前演示，可根據(jù)自己的喜好來設(shè)置標(biāo)題格式)，副標(biāo)題和小標(biāo)題依

次請學(xué)生演示。

2.美化策劃方案師：同學(xué)們可能發(fā)現(xiàn)了，我們的這個(gè)方案內(nèi)

容較多，不宜與閱讀，所以我們可以在文檔中插入一些圖片裝飾

來提升文檔美觀度，并對文字內(nèi)容進(jìn)行襯托，在頁腳插入頁碼等

內(nèi)容可以適度輔助長文檔的閱讀。

(1)插入裝飾圖片：在“五、活動(dòng)內(nèi)容”后單擊，“插

入”一“圖片”一“來自文件”命令，插入“蝴蝶翻書.jpg”

圖片。

(2)設(shè)置圖片格式：右擊圖片，選擇“設(shè)置圖片格式”設(shè)置

圖片的大小和環(huán)繞方式，拖動(dòng)圖片，放在合適的位置。

(1)添加頁腳頁碼：要求學(xué)生根據(jù)書本上步驟與要求，完成

頁碼的添加。

（三）課堂練習(xí)

完成“創(chuàng)新園”里的三個(gè)任務(wù)：

1.在文檔第2頁插入素材文件夾中的“書香.jpg”圖片，環(huán)

繞方式設(shè)置為“四周型”。

2.為文檔插入頁眉。

3.嘗試用漂亮的字體美化文檔標(biāo)題。

（四）課堂小結(jié)小組內(nèi)評價(jià)、交流作品，并找出自己作品中

的不足，進(jìn)行完善與修改。請學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，談?wù)劚?/p>

節(jié)課的收獲，教師最后總結(jié)補(bǔ)充。

七.教學(xué)反思

本節(jié)課內(nèi)容較為簡單，又因?yàn)閷W(xué)生對word有一定的了解，教

學(xué)進(jìn)行的很順利，但學(xué)生較為粗心，段落的設(shè)置涉及的小知識點(diǎn)

比較多，學(xué)生不易記住，需多加練習(xí)。

在后續(xù)的教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生來完成相關(guān)任務(wù)，提高學(xué)生

的動(dòng)手操作能力，學(xué)生遇到困難或不懂的地方，教師應(yīng)做細(xì)致的

講解與說明。

教學(xué)策劃方案14

教學(xué)目標(biāo)

朗讀課文，把握內(nèi)容，感悟愛的博大。

理清思路，體會(huì)描寫的作用，感受語言風(fēng)格。

關(guān)愛生活中的不幸者，陶冶美的情操。

教學(xué)重點(diǎn)

全面把握課文，領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情。

揣摩記敘文語言的特點(diǎn)。

課時(shí)安排

一課時(shí)。

課前準(zhǔn)備

布置學(xué)生預(yù)習(xí)字詞，熟讀課文，搜集作家楊絳的有關(guān)資料。

思考：想想自己生活周圍有哪些不幸者，你是怎樣對待的？

教學(xué)內(nèi)容

《老王》寫的是作者與車夫老王交往的故事。老王一輩子很

苦，靠一輛破舊的三輪車活命，他的眼睛又不好，生活更是凄涼

艱難。但是他心好，老實(shí)厚道，關(guān)心人。作者筆下的老王雖然窮

苦卑微，但是精神上沒有受到任何污染，是極其淳樸的‘好人。作

者在文章里含蓄地提出了要關(guān)懷不幸者的社會(huì)問題。

學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，了解敘述描寫的表達(dá)方

式，揣摩記敘文語言的特點(diǎn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)

整體感知

導(dǎo)人：

有這樣一個(gè)故事，一個(gè)1