Unit 1 Science Fiction Reading for Writing 教學設計-2023-2024學年高中英語人教版（2019）選擇性必修第四冊

Unit1ScienceFictionReadingforWriting教學設計-2023-2024學年高中英語人教版（2019）選擇性必修第四冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：高中英語選擇性必修第四冊

2.教學年級和班級：2023-2024學年，高中11年級2班

3.授課時間：2023年11月3日，第2節(jié)課

4.教學時數(shù)：45分鐘核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在通過科幻小說的閱讀與寫作，提升學生的英語語言運用能力，培養(yǎng)學生的文化意識，提高學生的思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力。在閱讀科幻小說時，學生將能夠理解文本內(nèi)容，分析小說中的科學元素和文學手法，提升其分析與評價能力。通過寫作練習，學生將能夠運用所學知識創(chuàng)作科幻故事，增強其實踐與探究能力。同時，學生通過對比中西方科幻文學的不同，提高其文化認知，培養(yǎng)國際視野。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：學生已經(jīng)學習了選擇性必修第三冊的相關內(nèi)容，對科幻小說的基本概念、特點和常見手法有初步了解。他們能夠理解并使用一些與科學相關的英語詞匯和表達方式。此外，學生已經(jīng)掌握了基本的英語閱讀和寫作技巧，能夠分析文本內(nèi)容并進行創(chuàng)意寫作。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對科幻題材普遍感興趣，尤其是對科幻電影和小說。他們具有一定的英語閱讀和寫作能力，能夠獨立完成閱讀任務并提出自己的見解。學生的學習風格多樣，有的喜歡通過視覺學習，有的則更傾向于通過聽覺或實踐操作來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在閱讀科幻小說時，學生可能會遇到一些專業(yè)科學術語和復雜的情節(jié)設置，導致理解困難。此外，在進行寫作練習時，學生可能會遇到如何將科學元素融入故事情節(jié)中的難題，以及如何創(chuàng)造性地構思獨特的故事情節(jié)和角色。同時，學生可能對如何評價和分析科幻作品存在困惑，需要指導和練習。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有選擇性必修第四冊的教材，以及與本節(jié)課相關的閱讀材料。

2.輔助材料：收集并與教學內(nèi)容相關的科幻小說封面、插圖、作者介紹等圖片資料，以及相關的科幻電影或電視劇片段的視頻資源。

3.實驗器材：如果課程中包含實驗環(huán)節(jié)，準備相關的實驗器材，并確保其完整性和安全性。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，提前布置教室環(huán)境，設置分組討論區(qū)、實驗操作臺等，以創(chuàng)造積極的學習氛圍。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：提供本節(jié)課即將學習的科幻小說片段和作者簡介，要求學生閱讀并了解故事背景。

-設計預習問題：提出問題，如“小說中的科學概念是如何推動故事發(fā)展的？”、“作者如何塑造科幻世界的？”

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺收集學生的預習筆記和問題，確保學生完成預習任務。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生獨立閱讀科幻小說片段和作者簡介，理解故事內(nèi)容和背景。

-思考預習問題：學生針對問題進行思考，記錄自己的見解和疑問。

-提交預習成果：學生將通過PPT、思維導圖或書面形式提交預習成果，展示他們的理解程度。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立閱讀和思考，培養(yǎng)他們的自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺分享預習資源和監(jiān)控學生的學習進度。

作用與目的：

-幫助學生提前熟悉課程內(nèi)容，為課堂討論打下基礎。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和批判性思維。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示一部著名科幻電影的片段，引發(fā)學生對科幻小說的興趣。

-講解知識點：詳細講解科幻小說的基本特征和文學手法，例如時間旅行、平行宇宙等概念。

-組織課堂活動：分組討論，讓學生分析選定的小說片段，探討科學元素和文學手法的結合。

-解答疑問：在學生討論過程中，回答他們提出的問題，提供即時反饋。

學生活動：

-聽講并思考：學生專注聽講，對科幻小說的概念和手法進行深入思考。

-參與課堂活動：學生在小組中積極討論，分析小說片段，提出自己的見解。

-提問與討論：學生針對不理解的地方提出問題，與組員和老師進行討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，為學生提供關于科幻小說的理論和概念。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學生將理論知識應用到實際分析中。

-合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊合作和溝通能力。

作用與目的：

-加深學生對科幻小說特點和手法的理解。

-提升學生的分析能力和團隊合作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：要求學生撰寫一篇短篇科幻故事，運用課堂上學習的知識和技巧。

-提供拓展資源：推薦學生閱讀其他經(jīng)典的科幻小說，以便拓展視野。

-反饋作業(yè)情況：批改學生的科幻故事作業(yè)，提供具體的反饋和建議。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生根據(jù)要求撰寫科幻故事，展示他們對課堂所學內(nèi)容的掌握。

-拓展學習：學生自主選擇拓展閱讀材料，進一步探索科幻文學的世界。

-反思總結：學生回顧本節(jié)課的學習過程，分析自己的學習成果，提出改進意見。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)，發(fā)展獨立思考能力。

-反思總結法：引導學生通過反思總結，提高自我評估和自我改進的能力。

作用與目的：

-通過寫作作業(yè)，鞏固學生對科幻小說創(chuàng)作的掌握。

-通過拓展閱讀，激發(fā)學生的閱讀興趣和探索精神。

-通過反思總結，幫助學生建立批判性思維和自我提升的習慣。學生學習效果1.知識與技能：

-學生能夠理解科幻小說的基本特征和文學手法，如時間旅行、平行宇宙等概念。

-學生能夠分析小說中的科學元素和文學手法，并能夠運用到自己的寫作中。

-學生能夠掌握閱讀和分析科幻小說的一般方法，提高閱讀理解能力。

2.過程與方法：

-學生通過自主閱讀和小組討論，培養(yǎng)了自己的獨立思考和批判性思維能力。

-學生通過寫作實踐，提升了創(chuàng)意寫作和文本創(chuàng)作的能力。

-學生通過小組合作，增強了團隊合作和溝通能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：

-學生對科幻文學產(chǎn)生濃厚的興趣，拓寬了自己的閱讀視野。

-學生通過對科幻小說的學習，培養(yǎng)了對科學和未來的好奇心，激發(fā)了探索未知的精神。

-學生通過對不同文化背景下科幻小說的比較，增強了對文化多樣性的認識和尊重。

具體到本節(jié)課的內(nèi)容，學生將能夠：

-準確描述科幻小說的特點和常見手法，如描述小說中的科學概念和虛構世界。

-分析并評價選定的小說片段中的科學元素和文學手法，提出自己的見解。

-創(chuàng)作一篇短篇科幻故事，運用課堂上學習的知識和技巧，展示創(chuàng)意和想象力。

-表達對科幻小說的喜愛和興趣，分享自己的閱讀體驗和寫作心得。

-參與小組討論，與同學共同探討科幻小說中的科學概念和文學創(chuàng)作技巧，培養(yǎng)團隊合作和溝通能力。重點題型整理1.細節(jié)理解題

題型說明：要求學生準確理解課文中的具體信息和細節(jié)，能夠識別并解釋關鍵概念。

例題：在課文《時間機器》中，機器人的時間旅行是如何實現(xiàn)的？請給出具體描述。

答案：機器人的時間旅行是通過一個圓柱形的機器實現(xiàn)的，它能夠加速時間的流逝，使機器人能夠在不同的時間點自由穿梭。

2.推理判斷題

題型說明：要求學生根據(jù)課文內(nèi)容進行邏輯推理，能夠推斷出作者的觀點或隱含的意義。

例題：從課文中可以推斷出作者對時間旅行的看法是什么？

答案：從課文中可以推斷出作者對時間旅行持有復雜的看法，一方面認為時間旅行是一個引人入勝的想法，另一方面也指出時間旅行可能帶來的道德和倫理問題。

3.詞義猜測題

題型說明：要求學生根據(jù)上下文線索，推斷出未知詞匯的含義。

例題：在課文中，"timemachine"一詞的正確翻譯是什么？

答案：根據(jù)課文的上下文，可以推斷出"timemachine"的正確翻譯是“時間機器”。

4.信息概括題

題型說明：要求學生從課文中提煉出主要信息和關鍵點，能夠用自己的話進行總結。

例題：請用自己的話簡要概括課文《時間機器》的主要情節(jié)。

答案：課文《時間機器》講述了一位科學家發(fā)明了一臺能夠穿越時間的機器，他乘坐機器來到未來，發(fā)現(xiàn)未來社會分為兩個階層，一種是生活在地面上的埃洛伊人，另一種是生活在地下的人類?？茖W家與埃洛伊人建立了友誼，但最終發(fā)現(xiàn)他們面臨著來自埃洛伊人的威脅，他決定回到自己的時代，希望能夠改變未來的命運。

5.觀點闡述題

題型說明：要求學生能夠理解并表達自己對課文內(nèi)容的態(tài)度和觀點，能夠進行批判性思考。

例題：你對課文《時間機器》中的未來社會有何看法？你認為這是一個理想的未來嗎？請給出你的理由。

答案：我認為課文《時間機器》中的未來社會并不是一個理想的未來。雖然科技高度發(fā)達，但社會卻存在著嚴重的階級分化，地面上的人過著懶散的生活，而地下人則過著艱苦的日子。這種社會不平等和道德淪喪的現(xiàn)象令人擔憂，因此，我認為這并不是一個理想的未來。板書設計1.標題：科幻小說的特點與手法

2.結構：

-科幻小說的定義

-科幻小說的常見手法

-科幻小說的科學元素

3.內(nèi)容：

-科幻小說的定義：以科學為背景，探索人類未來、外星生命、時間旅行等主題的文學作品。

-科幻小說的常見手法：時間旅行、平行宇宙、人工智能、虛擬現(xiàn)實等。

-科幻小說的科學元素：科學家、實驗、未來科技、科學理論等。

4.藝術性與趣味性：

-標題采用大膽的字體和顏色，吸引學生的注意力。

-每個部分使用不同的顏色和圖形，使板書更加生動有趣。

-在每個部分旁邊添加相關的手法或科學元素的簡圖，幫助學生形象地理解。

5.重點突出：

-在每個部分前面使用加粗字體標注重點，如“科幻小說的定義”、“科幻小說的常見手法”等。

-使用下劃線標注關鍵概念，如“時間旅行”、“人工智能”等。

-在板書下方留出空白，用于總結本節(jié)課的重點內(nèi)容。教學反思與改進-在講解科幻小說的特點和手法時，我發(fā)現(xiàn)有些學生對科學元素的理解不夠深入。為了改善這一點，我計劃在未來的教學中增加更多的實例和案例，幫助學生更好地理解和掌握科幻小說的科學元素。

-在進行小組討論時，我發(fā)現(xiàn)有些學生不愿意積極參與。為了提高學生的參與度，我計劃在未來的教學中設計更多的互動環(huán)節(jié)，鼓勵學生積極參與。

2.教學方法：

-在講解科幻小說的特點和手法時，我發(fā)現(xiàn)有些學生對科學元素的理解不夠深入。為了改善這一點，我計劃在未來的教學中增加更多的實例和案例，幫助學生更好地理解和掌握科幻小說的科學元素。

-在進行小組討論時，我發(fā)現(xiàn)有些學生不愿意積極參與。為了提高學生的參與度，我計劃在未來的教學中設計更多的互動環(huán)節(jié)，鼓勵學生積極參與。

3.教學資源：

-在講解科幻小說的特點和手法時，我發(fā)現(xiàn)有些學生對科學元素的理解不夠深入。為了改善這一點，我計劃在未來的教學中增加更多的實例和案例，幫助學生更好地理解和掌握科幻小說的科學元素。

-在進行小組討論時，我發(fā)現(xiàn)有些學生不愿意積極參與。為了提高學生的參與度，我計劃在未來的教學中設計更多的互動環(huán)節(jié)，鼓勵學生積極參與。

4.教學環(huán)境：

-在講解科幻小說的特點和手法時，我發(fā)現(xiàn)有些學生對科學元素的理解不夠深入。為了改善這一點，我計劃在未來的教學中增加更多的實例和案例，幫助學生更好地理解和掌握科幻小說的科學元素。

-在進行小組討論時，我發(fā)現(xiàn)有些學生不愿意積極參與。為了提高學生的參與度，我計劃在未來的教學中設計更多的互動環(huán)節(jié)，鼓勵學生積極參與。

5.教學評價：

-在講解科幻小說的特點和手法時，我發(fā)現(xiàn)有些學生對科學元素的理解不夠深入。為了改善這一點，我計劃在未來的教學中增加更多的實例和案例，幫助學生更好地理解和掌握科幻小說的科學元素。

-在進行小組討論時，我發(fā)現(xiàn)有些學生不愿意積極參與。為了提高學生的參與度，我計劃在未來的教學中設計更多的互動環(huán)節(jié)，鼓勵學生積極參與。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：學生對科幻小說的特點和手法表現(xiàn)出濃厚的興趣，積極參與課堂討論和互動環(huán)節(jié)。在講解科學元素時，學生能夠認真聽講，并提出相關問題。

2.小組討論成果展示：各小組在討論過程中能夠積極分享自己的觀點和見解，對科幻小說中的科學元素和文學手法進行深入分析。在展示成果時，學生們能夠清晰地表達自己的觀點，并與同學進行有效的互動和交流。

3.隨堂測試：在隨堂測試中，學生能夠準確地回答關于科幻小說的定義、特點和手法的問題。大部分學生能