山東省萊州市九年級歷史上冊 5 中古歐洲社會教案 新人教版

山東省萊州市九年級歷史上冊5中古歐洲社會教案新人教版授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內容本節(jié)課的教學內容來自山東省萊州市九年級歷史上冊第5課《中古歐洲社會》。本節(jié)課的主要內容包括：

1.西羅馬帝國的滅亡：5世紀西羅馬帝國的滅亡，日耳曼人在其廢墟上建立了許多國家，客觀上促進了日耳曼人同羅馬人的融合。

2.法蘭克國家的封建化：476年，日耳曼人奧多亞克廢黜西羅馬帝國最后一位皇帝羅慕路斯·奧古斯都，西羅馬帝國滅亡。西羅馬帝國滅亡后，日耳曼人在其廢墟上建立了許多國家，其中最強大的是法蘭克王國。

3.查理·馬特改革：8世紀前期，查理·馬特任宮相時，改變以前無條件賞賜貴族土地的做法，實行有條件的土地分封，得到封地的人必須為封主服兵役。這一改革在封建貴族內部形成了嚴格的等級制度。

4.歐洲封建社會的形成：查理·馬特改革后，封建貴族內部形成了嚴格的等級制度。這種等級制度加強了國王與封建貴族的聯(lián)系，形成了歐洲封建社會。

5.教會和教皇：中古歐洲社會，教皇和教會是西歐最大的土地所有者，是西歐封建制度的精神支柱。

6.大學的興起：城市的發(fā)展和手工業(yè)、商業(yè)的繁榮為大學的興起提供了條件。12世紀，巴黎成為歐洲的學術中心，許多著名的大學相繼誕生。大學的興起為歐洲社會經濟和文化的發(fā)展注入了活力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標包括：時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷。

1.時空觀念：使學生能夠理解中古歐洲社會的歷史背景，認識西羅馬帝國的滅亡和法蘭克國家的封建化等事件在歷史長河中的位置。

2.史料實證：通過分析教材中的文字描述、插圖等，使學生能夠運用史料實證的方法，了解查理·馬特改革和歐洲封建社會的形成等歷史事實。

3.歷史解釋：使學生能夠對中古歐洲社會的特點進行解釋，理解教會和教皇的地位，以及大學興起的影響。

4.家國情懷：通過學習中古歐洲社會的歷史，培養(yǎng)學生的民族自豪感和對國家歷史的尊重，激發(fā)學生對家國文化的認同。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：學生在之前的學習中，已經掌握了關于古代歐洲的歷史知識，如古羅馬帝國的發(fā)展和衰落，以及日耳曼人的起源和遷徙。同時，學生對封建制度的概念和特點也有一定的了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：九年級的學生對于歷史故事和人物較為感興趣，特別是那些與現(xiàn)實生活有聯(lián)系的歷史事件。在學習能力方面，學生能夠理解和分析歷史文本，具備一定的批判性思維能力。在學習風格上，學生偏好通過圖像、討論和實踐活動來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習本節(jié)課內容時，學生可能會對中古歐洲社會的復雜性和封建等級制度的理解存在困難。另外，對于教會和教皇在中古歐洲社會中的地位和影響，學生可能難以全面把握。此外，學生可能對查理·馬特改革的具體內容和影響有所困惑。教學方法與手段《中古歐洲社會》是山東省萊州市九年級歷史上冊第5課的內容。本節(jié)課主要講述了西羅馬帝國的滅亡、法蘭克國家的封建化、查理·馬特改革、歐洲封建社會的形成以及教會和教皇在中古歐洲社會中的地位。

二、核心素養(yǎng)目標

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的時空觀念，使學生能夠理解中古歐洲社會的歷史背景，認識西羅馬帝國的滅亡和法蘭克國家的封建化等事件在歷史長河中的位置。通過史料實證的方法，使學生能夠運用史料實證的方法，了解查理·馬特改革和歐洲封建社會的形成等歷史事實。同時，培養(yǎng)學生對中古歐洲社會的解釋能力，理解教會和教皇的地位，以及大學興起的影響。在教學過程中，注重培養(yǎng)學生的家國情懷，激發(fā)學生對家國文化的認同。

三、教學方法與手段

1.講授法：教師通過口頭講解，引導學生了解西羅馬帝國的滅亡、法蘭克國家的封建化、查理·馬特改革等歷史事件，以及教會和教皇在中古歐洲社會中的地位。

2.討論法：教師組織學生進行小組討論，讓學生分享對中古歐洲社會的理解和觀點，培養(yǎng)學生的批判性思維能力。

3.實驗法：教師可以運用多媒體設備展示相關歷史場景，如西羅馬帝國的滅亡、法蘭克國家的封建化等，讓學生直觀地感受歷史事件的發(fā)生。

4.教學軟件：利用教學軟件進行課堂互動，如歷史知識問答、情景模擬等，提高學生的學習興趣和主動性。

四、學習者分析

本節(jié)課面向山東省萊州市九年級的學生，他們已經具備了一定的歷史知識基礎，對中古歐洲社會的歷史事件有一定的了解。在學習興趣方面，學生對中古歐洲社會的歷史故事和人物較為感興趣。在學習能力方面，學生具備一定的批判性思維能力，能夠分析和理解歷史文本。在學習風格上，學生偏好通過圖像、討論和實踐活動來學習。

五、教學難點與挑戰(zhàn)

1.教學難點：學生可能對查理·馬特改革的具體內容和影響存在理解困難，需要教師進行詳細的講解和解釋。

2.教學挑戰(zhàn)：如何激發(fā)學生對中古歐洲社會的興趣，提高他們對歷史知識的主動學習能力，是本節(jié)課需要克服的挑戰(zhàn)。

六、教學評價

本節(jié)課結束后，通過課堂提問、小組討論、課后作業(yè)等方式對學生的學習情況進行評價。重點關注學生在時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷等方面的表現(xiàn)。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：教師通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料，如PPT、視頻、文檔等，明確預習目標和要求。

-設計預習問題：教師圍繞本節(jié)課的課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：教師利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解本節(jié)課的知識點。

-思考預習問題：學生針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：教師引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：教師利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解本節(jié)課的課題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：教師通過故事、案例或視頻等方式，引出本節(jié)課的課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：教師詳細講解本節(jié)課的知識點，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：教師設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握技能。

-解答疑問：教師針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗知識的應用。

-提問與討論：學生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：教師通過詳細講解，幫助學生理解知識點。

-實踐活動法：教師設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握技能。

-合作學習法：教師通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解本節(jié)課的知識點，掌握技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：教師根據(jù)本節(jié)課的課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：教師提供與本節(jié)課課題相關的拓展資源，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：教師及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：學生利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：教師引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：教師引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。知識點梳理1.西羅馬帝國的滅亡：西羅馬帝國在5世紀時期衰落，最終在476年被日耳曼人奧多亞克廢黜，西羅馬帝國滅亡。

2.法蘭克國家的封建化：在西羅馬帝國滅亡后，日耳曼人在其廢墟上建立了許多國家，其中最強大的是法蘭克王國。法蘭克國家的封建化是指國王將土地分封給貴族，貴族則效忠于國王，形成了封建制度。

3.查理·馬特改革：8世紀前期，查理·馬特任宮相時，改變以前無條件賞賜貴族土地的做法，實行有條件的土地分封，得到封地的人必須為封主服兵役。這一改革在封建貴族內部形成了嚴格的等級制度。

4.歐洲封建社會的形成：查理·馬特改革后，封建貴族內部形成了嚴格的等級制度，國王與封建貴族之間建立了相互依賴的關系，形成了歐洲封建社會的基本結構。

5.教會和教皇的地位：在中古歐洲社會，教皇和教會是西歐最大的土地所有者，擁有大量的土地和財富。教皇和教會對西歐的政治、經濟和文化產生了深遠的影響。

6.大學的興起：隨著城市的發(fā)展和手工業(yè)、商業(yè)的繁榮，大學在12世紀開始興起。巴黎成為歐洲的學術中心，許多著名的大學相繼誕生，為歐洲社會經濟和文化的發(fā)展注入了活力。

7.騎士制度：騎士制度是封建社會的一部分，騎士是封建貴族中的武裝階層，他們效忠于國王和封建領主，擔任戰(zhàn)爭和守護領地的職責。

8.莊園制度：莊園制度是封建社會的基本經濟單位，由領主擁有土地，農民則在領主的土地上耕作，農民需要向領主交納租金和稅收。

9.城市興起：隨著商業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展，城市在11世紀開始興起。城市成為經濟和文化中心，市民階級也逐漸形成。

10.十字軍東征：十字軍東征是11至13世紀期間，西歐基督教國家為了奪回耶路撒冷和圣地而進行的一系列軍事遠征。這些遠征促進了東西方文化的交流，但也帶來了大量的破壞和死亡。

11.百年戰(zhàn)爭：百年戰(zhàn)爭是英格蘭和法國之間的一場長期戰(zhàn)爭，從1337年持續(xù)到1453年。這場戰(zhàn)爭對兩國造成了巨大的破壞，但也加速了兩國民族主義的發(fā)展。

12.文藝復興：文藝復興是14至17世紀期間，歐洲發(fā)生的一場重要的文化運動。這場運動強調人文主義思想，推動了科學、藝術和哲學的發(fā)展，對歐洲文化產生了深遠的影響。

13.宗教改革：宗教改革是16世紀期間，基督教內部發(fā)生的一場重大改革。馬丁·路德提出抗議，反對羅馬天主教教會的教義和實踐，引發(fā)了宗教改革的浪潮。

14.啟蒙運動：啟蒙運動是18世紀期間，歐洲興起的一場思想運動。這場運動強調理性、自由和人權，對歐洲的政治、社會和文化產生了重要影響。

15.科學革命：科學革命是16至17世紀期間，歐洲發(fā)生的一場重要的科學變革。伽利略、牛頓等科學家的研究成果，推翻了傳統(tǒng)的地心說，奠定了現(xiàn)代科學的基礎。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.完成課堂筆記：要求學生根據(jù)課堂筆記，整理本節(jié)課的主要內容，包括西羅馬帝國的滅亡、法蘭克國家的封建化、查理·馬特改革、歐洲封建社會的形成、教會和教皇的地位、大學的興起等。

2.制作思維導圖：學生需要制作一張思維導圖，將本節(jié)課的主要知識點進行整合和歸納，包括西羅馬帝國的滅亡、法蘭克國家的封建化、查理·馬特改革、歐洲封建社會的形成、教會和教皇的地位、大學的興起等。

3.撰寫小論文：學生需要撰寫一篇小論文，以“中古歐洲社會的特點”為主題，分析中古歐洲社會的政治、經濟、文化等方面的特點，并提出自己的觀點。

作業(yè)反饋：

1.課堂筆記：教師將對學生的課堂筆記進行批改，指出存在的問題，如知識點遺漏、表達不清等，并給出改進建議。

2.思維導圖：教師將對學生的思維導圖進行批改，指出存在的問題，如知識點分類不當、邏輯不清等，并給出改進建議。

3.小論文：教師將對學生的小論文進行批改，指出存在的問題，如觀點不明確、論據(jù)不充分等，并給出改進建議。

4.作業(yè)反饋：教師應及時將作業(yè)批改結果反饋給學生，并與學生進行交流，了解學生的學習情況和困難，給予針對性的指導和幫助。課后拓展1.拓展內容：

-推薦閱讀材料：

-《中古歐洲社會史》

-《查理·馬特改革》

-《教會和教皇在中古歐洲社會中的地位》

-《大學的興起及其影響》

-視頻資源：

-《中古歐洲社會》紀錄片

-《查理·馬特改革》紀錄片

-《教會和教皇在中古歐洲社會中的地位》紀錄片

-《大學的興起及其影響》紀錄片

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間進行自主學習和拓展，加深對本節(jié)課知識點的理解。

-教師可提供必要的指導和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等。

-學生應在課后閱讀推薦的閱讀材料，觀看視頻資源，以加深對本節(jié)課知識點的理解。

-學生可與同學進行討論，分享自己的理解和觀點，以促進知識的深入理解和應用。

-學生應在本節(jié)課的下一節(jié)課前，向教師匯報自己的學習成果，如閱讀筆記、觀后感等，以便教師了解學生的學習情況和提供進一步的指導。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.引入多媒體教學：利用多媒體設備展示相關歷史場景，如西羅馬帝國的滅亡、法蘭克國家的封建化等，讓學生直觀地感受歷史事件的發(fā)生。

2.實施小組合作學習：通過小組討論、角色扮演、實驗等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.創(chuàng)設情境教學：通過故事、案例或視頻等方式，引出本節(jié)課的課題，激發(fā)學生的學習興趣。

（二）存在主要問題

1.學生自主學習能力不足：學生對預習的重視程度不夠，導致課堂學習效果不佳。

2.課堂活動組織不夠有序：課堂活動的組織需要進一步優(yōu)化，以保證活動的有效性和學生的參與度。

3.作業(yè)批改反饋不夠及時：作業(yè)批改反饋的及時性不足，影響學生的學習進步。

（三）