1 草原 第二課時（教學設計）2024-2025學年統(tǒng)編版語文六年級上冊

1草原第二課時（教學設計）2024-2025學年統(tǒng)編版語文六年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析“草原”是2024-2025學年統(tǒng)編版語文六年級上冊的第二課時，本節(jié)課主要內容是對第一課時所學知識的鞏固和拓展。課文通過描繪草原的美麗景色，讓學生感受到大自然的神奇和美妙。同時，通過講述草原上的生活，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛和對生活的熱情。

本節(jié)課的教學目標是讓學生能夠熟練地朗讀課文，理解課文的主要內容，并能夠結合課文內容進行思考和討論。此外，還希望通過本節(jié)課的學習，能夠提高學生的閱讀理解能力，培養(yǎng)學生的想象力和表達能力。

在教學過程中，我將結合學生的實際情況，采用生動活潑的教學方法，引導學生主動參與課堂討論，提高學生的學習興趣和學習積極性。同時，注重對學生的個體差異的照顧，讓每個學生都能在課堂上得到充分的發(fā)展。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要有三個方面：

1.提升學生的語文素養(yǎng)：通過學習課文《草原》，使學生能夠理解和欣賞大自然的美麗景色，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力和審美情趣。

2.培養(yǎng)學生的思維能力：通過分析課文內容，引導學生學會獨立思考，提高他們的邏輯思維和批判性思維能力，使他們能夠更好地理解和分析文本。

3.發(fā)展學生的表達能力：通過課堂討論和小組合作，鼓勵學生積極表達自己的觀點，提高他們的口頭表達能力和寫作能力，培養(yǎng)他們的溝通能力和合作精神。教學難點與重點1.教學重點

本節(jié)課的核心內容是理解和欣賞課文《草原》所描繪的美麗景色和草原生活。重點包括：

-掌握課文中的關鍵詞匯和句子，能夠正確朗讀和理解課文。

-分析和討論課文中的描寫手法和表達方式，理解作者對大自然的熱愛和對生活的熱情。

-培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，能夠從課文中提取信息和推理判斷。

2.教學難點

本節(jié)課的難點內容主要包括：

-對課文中的抽象描寫進行理解和想象。例如，學生可能難以想象草原的遼闊和草原上的生活場景。

-對課文中的修辭手法和象征意義進行理解和分析。例如，學生可能難以理解課文中的比喻和象征手法，以及它們在文中的作用和意義。

-將課文內容與自己的生活經驗進行聯(lián)系和表達。例如，學生可能難以將草原的美景和自己的生活聯(lián)系起來，并能夠用語言表達出來。

為了幫助學生突破難點，我將采取以下教學方法：

-使用圖片、視頻等多媒體資源，為學生提供直觀的草原景色和生活場景，幫助他們更好地理解和想象課文內容。

-通過提問和討論，引導學生積極思考和表達自己的觀點，幫助他們理解和分析課文中的修辭手法和象征意義。

-鼓勵學生分享自己的生活經驗和感受，引導他們將課文內容與自己的生活聯(lián)系起來，并能夠用語言表達出來。教學資源軟硬件資源：

-教學黑板

-投影儀

-電腦

-音響設備

-學生座位表

-課文《草原》文本

課程平臺：

-學校學習管理系統(tǒng)

信息化資源：

-草原景色圖片

-草原生活視頻

-相關文學作品的電子版

教學手段：

-朗讀和默讀

-小組討論

-課堂提問

-寫作練習

-互動游戲

教輔材料：

-課文《草原》注釋版

-閱讀理解練習題

-寫作指導手冊

評估工具：

-課堂參與度評估表

-閱讀理解測試卷

-寫作作業(yè)評分標準教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師通過展示草原景色的圖片和視頻，引導學生欣賞草原的美景，激發(fā)學生對草原的興趣和好奇心。

-教師提出問題：“你們對草原有什么印象？你們認為草原上生活是怎樣的？”引發(fā)學生的思考和討論。

-學生分享自己的看法和經驗，教師給予鼓勵和引導，為后續(xù)學習課文做好鋪墊。

2.講授新課（15分鐘）

-教師帶領學生朗讀課文《草原》，引導學生注意課文中的關鍵詞匯和句子。

-教師對課文進行講解，解釋課文中的描寫手法和表達方式，幫助學生理解和欣賞課文。

-教師引導學生分析課文中的修辭手法和象征意義，讓學生學會從不同角度理解和分析文本。

3.鞏固練習（10分鐘）

-教師提出問題，引導學生結合課文內容進行思考和討論，鞏固對課文的理解。

-學生進行閱讀理解練習，回答相關問題，檢驗對課文內容的理解和掌握。

-教師對學生的回答進行反饋和指導，幫助學生進一步提高閱讀理解能力。

4.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

-教師組織學生進行小組合作，讓學生討論課文中的描寫手法和表達方式，鼓勵學生分享自己的觀點和看法。

-每個小組選擇一種描寫手法或表達方式，進行展示和解釋，其他小組成員傾聽并給予反饋。

-教師對每個小組的展示進行評價和指導，強調重要的描寫手法和表達方式，幫助學生更好地理解和掌握。

5.解決問題及核心素養(yǎng)能力的拓展（5分鐘）

-教師提出問題，引導學生思考和討論課文中的象征意義，幫助學生理解課文背后的深層含義。

-學生通過寫作練習，將課文內容與自己的生活經驗進行聯(lián)系，培養(yǎng)學生的表達能力和創(chuàng)造力。

-教師對學生的寫作進行評價和指導，鼓勵學生積極表達自己的觀點和感受。

6.總結環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師對本節(jié)課的學習內容進行總結，強調重要的知識點和技能。

-學生進行自我總結，反思自己在課堂上的學習和表現(xiàn)。

-教師鼓勵學生繼續(xù)閱讀和欣賞文學作品，培養(yǎng)對文學的熱愛和欣賞能力。

總用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-相關文學作品：推薦學生閱讀其他描述草原或大自然的文學作品，如《草原小調》、《大自然的贊歌》等，以豐富學生的文學素養(yǎng)和審美情趣。

-草原文化資料：提供關于草原文化的資料，如草原上的民俗風情、傳統(tǒng)節(jié)日等，幫助學生更好地了解草原文化，培養(yǎng)對多元文化的尊重和理解。

-環(huán)保教育資料：提供關于環(huán)保的資料，如草原生態(tài)系統(tǒng)的保護、可持續(xù)發(fā)展等，引導學生關注環(huán)境保護，培養(yǎng)學生的社會責任感和公民意識。

2.拓展建議：

-組織學生進行草原文化體驗活動，如草原徒步、草原繪畫等，讓學生親身體驗草原的美麗和獨特，提高學生的實踐能力和觀察力。

-開展環(huán)保主題活動，如草原環(huán)保標語設計、草原垃圾清理等，引導學生積極參與環(huán)保行動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和社會實踐能力。

-引導學生進行文學創(chuàng)作，如寫作草原故事、繪制草原插圖等，鼓勵學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，提高學生的文學創(chuàng)作能力。

-組織學生進行草原主題的演講比賽或小組討論，鼓勵學生表達自己的觀點和感受，提高學生的口頭表達能力和團隊合作能力。

-利用學校圖書館或社區(qū)圖書館的資源，讓學生進行自主閱讀，選擇一本關于草原或大自然的書籍進行閱讀，并撰寫讀后感，培養(yǎng)學生的閱讀習慣和寫作能力。課后拓展1.拓展內容：

-推薦學生閱讀其他描述草原或大自然的文學作品，如《草原小調》、《大自然的贊歌》等，以豐富學生的文學素養(yǎng)和審美情趣。

-草原文化資料，提供關于草原文化的資料，如草原上的民俗風情、傳統(tǒng)節(jié)日等，幫助學生更好地了解草原文化，培養(yǎng)對多元文化的尊重和理解。

-環(huán)保教育資料，提供關于環(huán)保的資料，如草原生態(tài)系統(tǒng)的保護、可持續(xù)發(fā)展等，引導學生關注環(huán)境保護，培養(yǎng)學生的社會責任感和公民意識。

-觀看與草原相關的紀錄片或電影，如《草原上的我的父親母親》、《草原因子》等，以更直觀地感受草原的美麗和獨特。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間進行自主學習和拓展，引導學生主動尋找和閱讀與草原相關的文學作品和文化資料。

-教師可提供必要的指導和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等，幫助學生更好地進行拓展學習。

-要求學生撰寫閱讀心得或觀后感，讓學生能夠思考和表達自己對草原的理解和感受。

-鼓勵學生參與學?；蛏鐓^(qū)組織的草原文化體驗活動，如草原徒步、草原繪畫等，讓學生親身體驗草原的美麗和獨特。

-引導學生進行草原主題的創(chuàng)意寫作或繪畫，鼓勵學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，展示自己對草原的理解和表達。

-利用學校圖書館或社區(qū)圖書館的資源，讓學生進行自主閱讀，選擇一本關于草原或大自然的書籍進行閱讀，并撰寫讀后感，培養(yǎng)學生的閱讀習慣和寫作能力。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

-根據(jù)本節(jié)課的教學內容和目標，布置適量的作業(yè)，以便于學生鞏固所學知識并提高能力。

-布置閱讀理解練習題，讓學生回答與課文相關的問題，檢驗學生對課文內容的理解和掌握。

-布置寫作作業(yè)，如寫一篇關于草原的短文，讓學生能夠運用所學的描寫手法和表達方式，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

-布置小組討論作業(yè)，讓學生結合課文內容，探討草原上的生活和文化，培養(yǎng)學生的合作能力和批判性思維。

2.作業(yè)反饋：

-及時對學生的作業(yè)進行批改和反饋，指出存在的問題并給出改進建議，以促進學生的學習進步。

-對學生的閱讀理解作業(yè)進行評價，關注學生對課文內容的理解和分析能力，鼓勵學生提出自己的觀點和思考。