Unit 5 Dinners ready Part C Story time（教學設(shè)計）-2024-2025學年人教PEP版英語四年級上冊

Unit5Dinner’sreadyPartCStorytime（教學設(shè)計）-2024-2025學年人教PEP版英語四年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit5Dinner’sreadyPartCStorytime（教學設(shè)計）-2024-2025學年人教PEP版英語四年級上冊教材分析本節(jié)課選自2024-2025學年人教PEP版英語四年級上冊Unit5Dinner'sreadyPartCStorytime。本節(jié)課主要講述了一個關(guān)于動物朋友們共享晚餐的故事。在故事中，動物們依次進入餐廳，帶來了不同的食物，最后大家一起享用美味的晚餐。故事內(nèi)容簡單有趣，貼近學生生活，能夠激發(fā)學生的學習興趣。

本節(jié)課的主要目標是讓學生能夠理解故事內(nèi)容，能夠運用核心句型"What'sthat?It's..."進行問答，并能夠運用所學的食物詞匯進行交流。同時，通過故事的學習，培養(yǎng)學生與人分享的美好品質(zhì)。

教學內(nèi)容主要包括：1.學習故事中出現(xiàn)的動物和食物詞匯；2.掌握核心句型"What'sthat?It's..."進行問答；3.能夠理解故事內(nèi)容，并進行簡單的角色扮演。

在教學過程中，我將采用情境教學法，通過設(shè)定故事情境，引導學生積極參與，提高學生的口語表達能力。同時，我會運用任務(wù)型教學法，讓學生在完成任務(wù)的過程中，鞏固所學知識，提高學生的實際運用能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力，符合新課程標準的核心素養(yǎng)目標要求。通過學習故事內(nèi)容，學生能夠提升聽、說、讀、寫的綜合語言運用能力，進一步培養(yǎng)跨文化交際的意識。在分析故事中動物們分享晚餐的場景時，學生能夠培養(yǎng)觀察、思考、判斷和解決問題的能力，提高思維品質(zhì)。此外，通過學習故事中出現(xiàn)的動物和食物詞匯，以及核心句型"What'sthat?It's..."，學生能夠增強對英語語言的興趣和自信心，提高自主學習和合作學習的能力。教學難點與重點1.教學重點

-詞匯學習：本節(jié)課的重點詞匯包括動物（tiger,panda,cat,dog）和食物（soup,rice,cake,fruit）詞匯，教師需要引導學生通過圖片、實物等方式進行記憶和理解。

-句型掌握：核心句型"What'sthat?It's..."是本節(jié)課的重點，教師需要通過例句、角色扮演等方式幫助學生熟練運用該句型進行問答。

-故事理解：學生需要能夠理解故事內(nèi)容，理解動物們共享晚餐的情境，教師可以通過提問、討論等方式幫助學生加深對故事的理解。

2.教學難點

-動物和食物詞匯的記憶：對于部分學生來說，記憶動物和食物詞匯可能會有一定的困難，教師可以通過制作單詞卡片、實物展示等方式幫助學生進行記憶。

-句型運用：對于部分學生來說，運用核心句型"What'sthat?It's..."進行問答可能會有一定的困難，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境、分組練習等方式幫助學生突破難點。

-故事情節(jié)的理解：對于部分學生來說，理解故事情節(jié)可能會有一定的困難，教師可以通過提問、引導學生進行角色扮演等方式幫助學生更好地理解故事。教學方法與策略1.教學方法

-情境教學法：通過設(shè)定故事情境，引導學生積極參與，提高學生的口語表達能力。

-任務(wù)型教學法：通過完成任務(wù)的過程，讓學生運用所學知識，提高學生的實際運用能力。

-互動式教學法：通過小組討論、角色扮演等形式，鼓勵學生相互交流，增強學生的合作意識。

2.教學活動設(shè)計

-角色扮演：學生分組扮演故事中的動物角色，進行對話練習，提高學生的口語表達能力。

-小組討論：學生分組討論故事情節(jié)，回答問題，加深對故事內(nèi)容的理解。

-食物詞匯競賽：學生進行食物詞匯的記憶競賽，激發(fā)學生的學習興趣。

3.教學媒體使用

-實物教具：使用動物和食物的真實物品，幫助學生進行記憶和理解。

-圖片卡片：使用故事中動物和食物的圖片卡片，進行詞匯學習和句型練習。

-多媒體課件：使用多媒體課件，展示故事情節(jié)和詞匯，增加學習的趣味性。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務(wù)：教師通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料，如PPT、視頻、文檔等，明確預習目標和要求。

-設(shè)計預習問題：圍繞本節(jié)課的故事內(nèi)容，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解故事內(nèi)容和詞匯。

-思考預習問題：學生針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：教師引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解本節(jié)課的故事內(nèi)容和詞匯，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：教師通過講述故事或展示案例，引出本節(jié)課的故事內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：教師詳細講解故事內(nèi)容，結(jié)合實例幫助學生理解動物和食物詞匯及核心句型。

-組織課堂活動：教師設(shè)計小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握核心句型和詞匯。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，教師進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學生積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗核心句型的應(yīng)用。

-提問與討論：學生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：教師通過詳細講解，幫助學生理解故事內(nèi)容和詞匯。

-實踐活動法：教師設(shè)計實踐活動，讓學生在實踐中掌握核心句型。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解故事內(nèi)容和詞匯，掌握核心句型。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：教師根據(jù)本節(jié)課的故事內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：教師提供與本節(jié)課相關(guān)的拓展資源，如書籍、網(wǎng)站、視頻等，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：教師及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：學生利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結(jié)：學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：教師引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：教師引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的故事內(nèi)容、詞匯和核心句型。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源

（1）故事背景知識拓展

本節(jié)課的故事內(nèi)容涉及到了動物和食物，可以為學生提供一些關(guān)于動物和食物的文化背景知識，例如不同國家的飲食習慣、動物在文化中的象征意義等。

（2）詞匯拓展

除了故事中出現(xiàn)的動物和食物詞匯，還可以為學生拓展一些相關(guān)的詞匯，如不同種類的動物、各種食物名稱等，幫助學生豐富詞匯量。

（3）核心句型拓展

除了本節(jié)課學習的核心句型"What'sthat?It's..."，還可以為學生提供一些其他常用的句型，如"Canyouguesswhatthisis?It's..."、"Doyouknowwhatthatis?It's..."等，幫助學生掌握更多的句型。

2.拓展建議

（1）小組討論：學生可以分組進行討論，分享自己了解到的動物和食物的文化背景知識，互相學習，提高自己的文化素養(yǎng)。

（2）詞匯競賽：學生可以進行詞匯競賽，比一比誰記得更多、更準確的動物和食物詞匯，激發(fā)學生的學習興趣。

（3）角色扮演：學生可以分組進行角色扮演，選擇一個故事場景進行表演，提高學生的口語表達能力和團隊合作意識。

（4）小作文：學生可以嘗試用自己的語言寫一個小故事，可以選擇一個動物角色作為主人公，描述它的生活習性和飲食習慣，提高學生的寫作能力。

（5）家庭作業(yè)：教師可以布置一些有關(guān)動物和食物的作業(yè)，如讓學生畫一畫自己喜歡的動物或食物，并寫上它們的英文名稱，培養(yǎng)學生的動手能力和詞匯運用能力。課后作業(yè)1.詞匯練習

（1）根據(jù)故事內(nèi)容，填空：

Atiger,apanda,acat,andadogarehavingdinner.Thetigerbrings______,thepandabrings______,thecatbrings______,andthedogbrings______.

答案：soup,rice,cake,fruit

（2）選擇正確的食物填空：

Thecatbringsthe______,thedogbringsthe______,thetigerbringsthe______,andthepandabringsthe______.

答案：cake,fruit,soup,rice

2.句型練習

（1）根據(jù)故事內(nèi)容，完成句子：

A:What'sthat?B:It'sa(n)______.

答案：cake

（2）根據(jù)故事內(nèi)容，完成句子：

A:What'sthat?B:It'sa(n)______.

答案：fruit

3.角色扮演

請與家人或朋友一起，根據(jù)故事內(nèi)容進行角色扮演?？梢赃x擇一個動物角色，用所學的句型"What'sthat?It's..."進行問答。

答案：根據(jù)學生的表演而定

4.寫作練習

請寫一篇小作文，描述一個動物角色的晚餐?？梢赃x擇一個故事中的動物角色，用所學的詞匯和句型進行描述。

答案：示例如下：

Oneevening,thetigerinvitedhisfriendstohavedinner.Thetigerbroughtabowlofhotsoup,thepandabroughtaplateofwhiterice,thecatbroughtapieceofyummycake,andthedogbroughtabunchoffreshfruits.Theysataroundthetableandenjoyedtheirdeliciousdinnertogether.

5.家庭作業(yè)

請與家人一起制作一頓晚餐，并用所學的詞匯和句型進行描述?？梢赃x擇一道自己喜歡的菜肴，用"What'sthat?It's..."進行問答。

答案：示例如下：

Fordinner,myfamilyandImadeadeliciousspaghetti.Iaskedmymom,"What'sthat?"Shesaid,"It'saplateofspaghettiwithtomatosauceandcheese."Weallenjoyedourmealandhadagreattimetogether.板書設(shè)計標題：Unit5Dinner'sreadyPartCStorytime

內(nèi)容：

1.故事角色：tiger,panda,cat,dog

2.故事情節(jié)：動物們依次進入餐廳，帶來不同的食物，共享晚餐

3.核心句型：What'sthat?It's...

4.食物詞匯：soup,rice,cake,fruit

設(shè)計說明：

1.標題清晰明了，突出本節(jié)課的主題。

2.內(nèi)容結(jié)構(gòu)清晰，分為故事角色、故事情節(jié)、核心句型和食物詞匯四個部分，便于學生理解和記憶。

3.板書簡潔明了，突出重點，準確精煉，概括性強。

4.采用圖文結(jié)合的方式，增加板書的藝術(shù)性和趣味性，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：教師觀察學生在課堂上的參與程度、互動情況以及學習態(tài)度，評估學生的學習效果。

2.小組討論成果展示：教師評估學生在小組討論中的表現(xiàn)，包括表達清晰度、觀點獨到性和團隊協(xié)作能力。

3.隨堂測試：教師通過隨堂測試評估學生對故事內(nèi)容、核心句型和食物詞匯的掌握程度。

4.作業(yè)完成情況：教師評估學生的課后作業(yè)完成情況，包括正確性、完整性和創(chuàng)意性。

5.教師評價與反饋：針對學生在課堂表現(xiàn)、小組討論成果展示、隨堂測試和作業(yè)完成情況等方面的表現(xiàn)，教師給予及時、具體和積極的反饋，以促進學生的學習進步。

具體舉