1上教材培訓(xùn)教程

數(shù)學(xué)教材分析

（一年級上冊）本冊教材的整體介紹可愛的校園帶領(lǐng)小朋友參觀校園，發(fā)現(xiàn)校園里的數(shù)學(xué)問題。

一、本冊教材的整體介紹（一）

教材的主要內(nèi)容數(shù)與代數(shù)第一單元生活中的數(shù)9課時(shí)第二單元比較4課時(shí)第三單元加與減（一）17課時(shí)第八單元認(rèn)識(shí)鐘表2課時(shí)第七單元加與減（二）14課時(shí)結(jié)合生動(dòng)有趣的生活情境，認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的數(shù)把讀數(shù)、寫數(shù)與數(shù)數(shù)活動(dòng)緊密結(jié)合重視培養(yǎng)學(xué)生興趣與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣第一單元生活中的數(shù)數(shù)的認(rèn)識(shí)包括哪些？數(shù)數(shù)（口手一致）認(rèn)數(shù)（注意形相近的數(shù)字，如6和0；6和9）寫數(shù)（筆順正確，姿勢端正，整齊勻稱）數(shù)的大小順序（順數(shù)，倒數(shù)）滲透基數(shù)和序數(shù)（數(shù)量，次序）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

——賦予新內(nèi)容建立相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組（開始以2人一組比較好）培養(yǎng)學(xué)生積極參加小組活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的意見培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽他人的意見培養(yǎng)學(xué)生樂于與人合作

第二單元比較

聯(lián)系生活實(shí)際，組織比較活動(dòng)經(jīng)歷比較的過程，體驗(yàn)比較的方法第三單元加與減（一）

第七單元加與減（二）在具體情境和活動(dòng)中，體會(huì)加、減法含義通過操作活動(dòng)，掌握計(jì)算方法通過形式多樣的練習(xí)，保證基本計(jì)算技能，使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算和應(yīng)用結(jié)合起來提倡算法多樣化第八單元認(rèn)識(shí)鐘表

結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)鐘表認(rèn)識(shí)幾時(shí)、幾時(shí)半，幾時(shí)剛過，快到幾時(shí)空間與圖形第五單元位置與順序4課時(shí)第六單元認(rèn)識(shí)圖形2課時(shí)第五單元位置與順序

在具體的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)前后、上下、左右的位置順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)

第六單元認(rèn)識(shí)圖形對形體的認(rèn)識(shí)順序是：立體—平面—立體通過游戲活動(dòng)，發(fā)展空間觀念統(tǒng)計(jì)與概率

第四單元分類2課時(shí)

聯(lián)系生活實(shí)際，經(jīng)歷分類過程通過活動(dòng)，體驗(yàn)分類方法第四單元分類數(shù)學(xué)好玩1.淘氣的校園議一議做一做（分組找校園里的數(shù)學(xué)信息）想一想2.一起做游戲堆一堆玩一玩整理與復(fù)習(xí)整理與復(fù)習(xí)總復(fù)習(xí)(二)本冊教材的編寫特點(diǎn)

以數(shù)學(xué)活動(dòng)為主線，二級標(biāo)題為活動(dòng)方式或情境呈現(xiàn)感受數(shù)與生活的密切聯(lián)系,發(fā)展對數(shù)的理解力通過實(shí)際操作和游戲活動(dòng),幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣安排的小欄目有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和對學(xué)習(xí)良好的情感體驗(yàn)二、各單元內(nèi)容介紹與教學(xué)建議（一）數(shù)與代數(shù)第一單元生活中的數(shù)

1.在說一說的過程中，了解學(xué)生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓每個(gè)學(xué)生說一說情境圖中的信息在說的過程中要指導(dǎo)觀察的方法并引導(dǎo)學(xué)生能用數(shù)描述信息教學(xué)時(shí)應(yīng)注意：了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，為下面學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)做好準(zhǔn)備了解學(xué)生的能力，如,觀察能力，口頭表達(dá)能力等特別要關(guān)注未接受學(xué)前教育的兒童密切聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感案例片斷與討論案例片斷

1.尋找身體上的數(shù)師：1～10這幾個(gè)數(shù)在日常生活中經(jīng)常用到，我們的身上就有許多，現(xiàn)在一起來找一找，說一說。⑴同桌學(xué)生之間互相觀察，互相交流。⑵集體反饋交流。2.尋找教室里的數(shù)師：同學(xué)們在自己身體上找到了這么多數(shù)，真了不起！現(xiàn)在看看我們的教室，你們能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)？⑴學(xué)生獨(dú)立觀察，尋找各數(shù)。⑵學(xué)生之間互相交流。⑶集體交流。3.尋找“可愛的校園”中的數(shù)⑴學(xué)生獨(dú)立觀察⑵學(xué)生之間交流⑶集體交流

從學(xué)生的身體上找數(shù)對學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)起到什么作用?——?jiǎng)側(cè)雽W(xué)的學(xué)生對數(shù)數(shù)是有一定的生活經(jīng)驗(yàn)的,我們要充分利用。——通過數(shù)身體上的數(shù),我們也可以了解學(xué)生已有的知識(shí),便于有針對性第開展教學(xué)?！?lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣。

案例討論2.結(jié)合生動(dòng)有趣的生活情境，認(rèn)識(shí)數(shù)的意義說一說圖上的信息引導(dǎo)學(xué)生能用數(shù)說一說生活中的實(shí)物數(shù)量1個(gè)蘿卜，1筐蘿卜3.在數(shù)一數(shù)、說一說、寫一寫中，認(rèn)識(shí)1～5數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)相結(jié)合，是本節(jié)課的特點(diǎn)數(shù)的書寫應(yīng)與實(shí)物和圖像結(jié)合起來滲透序數(shù)的概念數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)相結(jié)合要求寫字姿勢端正，筆順正確，字體整齊、勻稱滲透基數(shù)與序數(shù)教學(xué)認(rèn)數(shù)1～5應(yīng)注意：要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際學(xué)習(xí)認(rèn)數(shù)學(xué)校教育的開始是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，采用多樣化的方式培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、傾聽、提問、書寫等學(xué)習(xí)習(xí)慣關(guān)注每個(gè)孩子，給每個(gè)孩子表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，使孩子喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)4.在情境的變化中，認(rèn)識(shí)“0”的意義指導(dǎo)學(xué)生利用情境圖說故事幫助學(xué)生理解“沒有”用“0”來表示幫助學(xué)生拓展對“0”的認(rèn)識(shí)豐富“0”的含義0不僅可以表示“沒有”，也可以表示“起點(diǎn)”與“基準(zhǔn)”的含義教學(xué)“認(rèn)數(shù)0”應(yīng)注意：“0”的含義比較抽象，要借助具體情境，和已學(xué)過的數(shù)聯(lián)系起來，使學(xué)生體會(huì)到“沒有”用“0”來表示“0”有豐富的含義，可以讓學(xué)生說一說生活中哪些地方見過“0”要認(rèn)真指導(dǎo)“0”的寫法，著重正確的筆順，要寫得圓滑，不要有棱角

實(shí)物和數(shù)字相對應(yīng)先讓學(xué)生自己獨(dú)立地?cái)?shù)一數(shù)，然后再交流讓學(xué)生結(jié)合自己的物品進(jìn)行數(shù)數(shù)，豐富數(shù)數(shù)的材料在逐步抽象中認(rèn)識(shí)實(shí)物、圖像符號與數(shù)字符號的關(guān)系

數(shù)的認(rèn)識(shí)、書寫的筆順以及在田字格中的位置教學(xué)“認(rèn)數(shù)6～10”應(yīng)注意：數(shù)目逐漸增大，數(shù)數(shù)時(shí)更要注意口手一致認(rèn)數(shù)時(shí)要把實(shí)物與數(shù)字符號正確對應(yīng)“6”“8”“9”三個(gè)數(shù)字不容易寫好，要注意指導(dǎo)第二單元比較1.比多少：在活動(dòng)過程中初步體會(huì)一一對應(yīng)的思想在數(shù)一數(shù)、比一比的活動(dòng)中，初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)的對應(yīng)思想能正確比較10以內(nèi)數(shù)的大小能判斷生活中具體物體之間的大小與多少在活動(dòng)過程中，初步體會(huì)一一對應(yīng)的思想

注意：鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言表達(dá)“同樣多”的意思，如，一樣多、一個(gè)樣、相等。2.在充分的感知中，會(huì)比較物體的高矮與長短充分利用情境圖，引導(dǎo)學(xué)生直觀比較高矮、長短安排一些身邊物體比高矮、比長短的活動(dòng)讓學(xué)生理解比較物體的方法開展一些間接比較的活動(dòng)比高矮的方法組織學(xué)生開展比高矮的模擬活動(dòng)，進(jìn)行直觀地觀察與討論根據(jù)情境圖（或模擬活動(dòng)中的類似情況）,組織討論比較的方法安排一些簡單的間接比較物體高矮（或長短）的活動(dòng)3.在活動(dòng)中，逐步體驗(yàn)物體的輕重利用生活經(jīng)驗(yàn)，直接觀察讓學(xué)生憑借著自己的經(jīng)驗(yàn)說一說小動(dòng)物之間的輕重關(guān)系實(shí)踐體驗(yàn)在有條件的情況，還可以多安排一些其他物品間的掂一掂利用工具當(dāng)?shù)嘁坏嗖荒軠?zhǔn)確比較兩個(gè)物體輕重時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到需借助測量工具教學(xué)時(shí)應(yīng)注意：聯(lián)系生活實(shí)際組織比較活動(dòng)教師要充分關(guān)注學(xué)生活動(dòng)的過程，而不單純是獲得一個(gè)比較的結(jié)果在比較過程中，要組織學(xué)生交流，傾聽、反思等活動(dòng)案例片斷與研討案例片斷第一階段：看一看1.教師創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，你們喜歡到游樂園玩嗎？小動(dòng)物也很喜歡。（課件出示情境圖）瞧，都來了哪些小動(dòng)物？他們在玩什么？你發(fā)現(xiàn)了什么問題？（通過引導(dǎo)，讓學(xué)生指出小猴被翹得老高，小熊沉下去了）2.思考：（1）小猴為什么會(huì)被翹得老高？這一現(xiàn)象說明了什么？（引導(dǎo)學(xué)生得出小猴輕，小熊重的結(jié)論）(板書：輕重)（2）你們是怎么知道的？（看出來的）3.小結(jié)：是的，有很多物體用眼睛看就可以看出誰輕誰重。（板書：）4.請同學(xué)們再看看游樂園中的其他小動(dòng)物，說說誰比誰輕，誰比誰重。第二階段：掂一掂1.剛才我們是用看一看的方法比較小動(dòng)物的輕重，現(xiàn)在我們再來看一看老師這里的兩個(gè)盒子，猜一猜誰輕誰重？（大盒子是空的，小盒子里裝有實(shí)物，如果學(xué)生認(rèn)為大盒子重小盒子輕，教師暫不否定）2.指名學(xué)生上來用手“掂一掂”，看看誰的猜想是對的。（在“掂一掂”中得出大的盒子輕，小的盒子重的結(jié)論）3.小結(jié)：這樣看來，有的物體只用眼睛是不能看出誰輕誰重的，而是要用手“掂一掂”才能知道。（板書：）4.學(xué)生活動(dòng)：用“掂一掂”的方法比比書本和文具盒誰輕誰重。第三階段：稱一稱1.請同桌的兩個(gè)同學(xué)掂一掂兩人的文具盒，比一比誰的文具盒重。（預(yù)設(shè)兩人意見不同）2.看來我們又遇到了問題，這兩個(gè)文具盒差不多重，用“掂一掂”的方法又很難確定他們的輕重。那該怎么辦呢？誰有好辦法？（引導(dǎo)學(xué)生說出“稱一稱”的好辦法）3.老師這兒有一架小天平，誰想試一下？說說誰的文具盒重？你是怎么知道的？4.小組合作交流（每組一架小天平）：先猜一猜你們帶來的兩種水果，什么水果輕？什么水果重？然后稱一稱猜的結(jié)果是否正確。5.小結(jié)：剛才我們是用哪些方法來比較物體輕重的？在什么情況下用“看一看”的方法？在什么情況下用“掂一掂”的方法？在什么情況下用“稱一稱”的方法？

比較物體的輕重有很多種方法，一眼就能看出輕重的物體，我們可以用“看一看”的方法，當(dāng)看不出來時(shí)，可以用手“掂一掂”的方法，掂不出時(shí)，可以用“稱一稱”的方法。案例研討1.比較物體輕重為什么不直接告訴學(xué)生“稱”的方法，而要經(jīng)歷“看”-“掂”-“稱”的過程？——根據(jù)具體情況，可以分別運(yùn)用不同的方法來判斷物體的輕重?！ㄟ^問題情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在解決富有挑戰(zhàn)性的問題中，在對三種方法比較的基礎(chǔ)上，深刻體會(huì)它們的適用條件和“看”與“掂”的局限性。2.在“掂一掂”中教師不是讓學(xué)生直接掂，而是讓學(xué)生先猜，這樣設(shè)計(jì)有什么意義？——?jiǎng)?chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、產(chǎn)生疑問、激起求知欲望。幫助學(xué)生體會(huì)在判斷物體輕重時(shí)，“觀察”手段的局限性。同時(shí)對后面探究“稱”的方法起到鋪墊作用。第三、七單元加減法（一）（二）本單元教材編寫特點(diǎn)和教學(xué)建議第三單元加減法（一）第七單元加減法（二）通過形式多樣的練習(xí)，保證基本計(jì)算技能，使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)1.在操作活動(dòng)過程中，認(rèn)識(shí)加法的含義通過操作活動(dòng)使學(xué)生體會(huì)到把兩部分合起來就用加法計(jì)算在操作活動(dòng)中抽象出加法算式2.通過具體的情境，讓學(xué)生初步感知減法的含義通過情境圖或?qū)嶋H操作，使學(xué)生體會(huì)到從總數(shù)里去掉一部分用減法計(jì)算在操作過程中抽象出減法算式3.通過操作活動(dòng)，掌握計(jì)算方法

通過“擺一擺”，讓學(xué)生掌握加法計(jì)算的方法“做一做”讓學(xué)生理解劃去4個(gè)圈就是取走4個(gè)，掌握減法的計(jì)算方法。另外兩小題都是相對開放題目,每題都有幾種填法

富有童趣情境教師根據(jù)這個(gè)題材,可結(jié)合本班的實(shí)際情況,創(chuàng)造性地組織學(xué)生開展游戲活動(dòng),使學(xué)生在有趣的情境中進(jìn)行練習(xí)4.通過形式多樣的練習(xí)，保證基本計(jì)算技能，使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在活動(dòng)中，練習(xí)7的分與合在游戲中練習(xí)8的分與合通過“分蘋果”和“連一連”的活動(dòng)，練習(xí)10的分與合要求每個(gè)學(xué)生都能分一分（可以用學(xué)具操作）組織學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)他人的分法5.計(jì)算和應(yīng)用結(jié)合起來

結(jié)合圖意讓學(xué)生說出從圖中發(fā)現(xiàn)的加法問題本題具有一定開放性，學(xué)生提出的問題只要符合圖意，都應(yīng)予以肯定利用生活經(jīng)驗(yàn)，不必轉(zhuǎn)化成相同單位如果學(xué)生用加法解決問題，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生說明自己的想法，并在答案下面做出統(tǒng)一的標(biāo)記10－3=7

3＋7=10

10－7=3

6.提倡算法多樣化

根據(jù)生活情境提出數(shù)學(xué)問題并列出算式放手讓學(xué)生探索如何進(jìn)行加、減法計(jì)算組織交流不同的算法，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、反思等良好習(xí)慣從中選擇適合自己的方法教學(xué)時(shí)應(yīng)注意：通過形式多樣的、經(jīng)常的、有效的練習(xí)由“逐一計(jì)數(shù)逐步過渡到按群計(jì)數(shù)”，形成基本計(jì)算技能對口算速度的要求不要“一刀切”，允許一些學(xué)生逐步達(dá)到要求，平時(shí)給予適當(dāng)?shù)年P(guān)注對口算速度不要提出過高的要求，以免增加不必要的負(fù)擔(dān)（第一學(xué)段結(jié)束每分8～10題）教學(xué)時(shí)應(yīng)注意：（續(xù)1）提倡算法多樣化其目的是鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，尊重學(xué)生個(gè)性差異。算法多樣化是思考策略的多樣化，群體的多樣化。因此算法不是越多越好，通過交流對算法進(jìn)行分析、歸類、反思，在此基礎(chǔ)上，由學(xué)生選擇自己喜歡的方法。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，可以在老師的指導(dǎo)和幫助下，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń虒W(xué)時(shí)應(yīng)注意：（續(xù)2）加減法的應(yīng)用在一年級上冊都是用圖畫呈現(xiàn)的，引導(dǎo)學(xué)生從圖中提取信息，根據(jù)加減法含義正確列式解答。由于學(xué)生從不同的角度來觀察，就可能列出不同的算式，只要合理，都是可以的。一般來說，要從這幅圖的整體觀察，列出算式。學(xué)生列出4＋1＝5或3＋2＝5都是可以的。但有的同學(xué)從這幅圖的一部分來考慮，左邊有2個(gè)小朋友打乒乓球，右邊有2個(gè)小朋友打乒乓球，一共有多少個(gè)小朋友打乒乓球？列出算式2＋2＝4也是允許的。我們要處理好提倡和允許（尊重）之間的關(guān)系。但是不提倡所有學(xué)生列出類似的算式案例片斷與討論案例片斷教師出示“有幾棵樹”的主題圖,提出數(shù)學(xué)問題,并要求學(xué)生列出算式。生1:8+6=13。生2:8+6=14。師:8+6到底等于多少呢?可以利用學(xué)具擺一擺、想一想、說一說，怎樣算出8+6的得數(shù)。在小組活動(dòng)的基礎(chǔ)上，全班交流。生1:我先用小棒擺出8根，再從6根里面拿出2根，和8根湊成10根，再加上4根，就是14根。生2：我先拿出8個(gè)小方塊放在左邊排成一行，再拿出6個(gè)小方塊放在右邊，從右邊拿出2個(gè)放在左邊和8湊成10個(gè)，再加上右邊剩下的4個(gè)就是14個(gè)。生3：我先用小棒擺出6，再從8根里面拿出4根，和6根湊成10根，再加上4根，就是14根。生4：十是一個(gè)整體，十加幾就等于十幾。生5：我從8開始往下再數(shù)6個(gè)數(shù)，9，10，11，12，13，14。師：你能再給大家數(shù)一遍嗎？生5：我從8開始數(shù)，8，9，10，…師：停！如果不再接著數(shù)，你能看出結(jié)果嗎？生6：我能，不用往下數(shù)了，十是一個(gè)整體，再加上剩下的就是14了。生7：我覺得生5的方法可以，但在考試時(shí)就太慢了。生5：你們的方法好，但開始學(xué)的時(shí)候用我的方法會(huì)更扎實(shí)更牢固。生8：如果考試時(shí)給你8道題，人家都做完了，你還在做第一道題，那怎么辦呢？生5：你們說的有道理用我的方法肯定慢，我愿意采用你們的方法。案例研討

算法多樣化需不需要擇優(yōu)？這位老師的處理你認(rèn)為怎么樣？

——算法多樣化的目的是鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。

——在交流的過程中，通過傾聽和反思，以達(dá)到心甘情愿地接受別人比較快捷的計(jì)算方法。

——這位教師組織的學(xué)生交流比較充分，既肯定了一個(gè)一個(gè)數(shù)的方法是可以的，又適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生用了湊十的方法。第八單元認(rèn)識(shí)鐘表1.結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)鐘表引導(dǎo)學(xué)生說一說生活中的時(shí)刻說一說鐘表上的時(shí)刻安排你撥我說，我說你撥活動(dòng)二、各單元內(nèi)容介紹與教學(xué)建議（二）空間與圖形第五單元位置與順序位置的相對性交流中認(rèn)識(shí)上下松鼠在小鳥的下面，松鼠在小白兔的上面。體驗(yàn)上下位置的相對性充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引出左右為避免左右相對性，建議以觀察者為判斷的基準(zhǔn)通過實(shí)際操作，加強(qiáng)左右的體驗(yàn)第六單元認(rèn)識(shí)圖形案例片斷與討論案例片斷在同學(xué)們把物體分類后，組織了玩一玩的活動(dòng)。師：下面我們分別認(rèn)真地摸一摸、看一看、玩一玩，然后在小組里互相說一說這些好朋友長得是什么樣，摸起來有什么感覺！師：誰愿意上來介紹你們組的好朋友。說一說他們長的什么樣。其他的同學(xué)要仔細(xì)看、認(rèn)真聽。生：這是我的好朋友球。它長得圓頭圓腦的，摸起來圓乎乎的，沒有平平的地方，它愛滾來滾去的。生：我的好朋友有點(diǎn)圓，又有點(diǎn)長，直直的，上面和下面都是圓的，要它站它就站，要它滾它就滾，它站著不會(huì)滾，只有躺著才會(huì)滾。生：我的好朋友它長長的，有的地方摸起來是平平的，有的地方摸起來有點(diǎn)扎手，有尖尖的角，它有六個(gè)面。生：六個(gè)面摸起來是平平的，有的面大。有的面小。它很聽話，它不會(huì)亂滾。生：我的好朋友是方方正正的，也有六個(gè)面，六個(gè)面是一樣大的，有的地方摸起來是平平的，有的地方有尖尖的角，有點(diǎn)扎手，它也不會(huì)滾。生1：為什么球愛滾呢？師：有誰能回答這個(gè)問題？生1：球沒有平平的地方，所以愛滾。生2：為什么圓柱站著不會(huì)滾，躺著才會(huì)滾？生3：我知道，圓柱的上面和下面是平平的，所以能站穩(wěn)，它的旁邊是彎彎的所以會(huì)滾。師：現(xiàn)在老師有個(gè)問題，球和圓柱都會(huì)滾，請大家把圓柱和球放在桌上滾一滾，看看有什么不一樣。生：我發(fā)現(xiàn)球可以自由自在地滾，圓柱是直直得滾。（放實(shí)物投影上演示）師：再提一個(gè)問題，長方體和正方體有什么不一樣呢？生：長方體和正方體都有六個(gè)面，但長方體是長長的，有些面大，有些面小，正方體是方方的，每個(gè)面都一樣大。案例討論為什么當(dāng)學(xué)生分類后教師不直接引出幾何體的名稱，而是組織學(xué)生玩一玩？——通過組織“玩一玩”，使學(xué)生具體感受物體的形狀?！谟谐醪襟w驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再抽象出立體圖形，介紹名稱，有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。在分類活動(dòng)中引出幾何體的名稱在“猜一猜”“摸一摸”的活動(dòng)中，進(jìn)一步體驗(yàn)四種幾何形體

讓學(xué)生在小組合作中完成，搭成后在全班交流交流時(shí)，要說明是用剛學(xué)過的哪些物體搭成的在游戲活動(dòng)中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念先安排用數(shù)量較少的積木進(jìn)行拼搭活動(dòng)然后再逐漸增加積木的數(shù)量在組織活動(dòng)時(shí)，可以采用前后兩個(gè)同學(xué)一組，避免面對面時(shí)左右相對性的干擾培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)和傾聽的能力二、各單元內(nèi)容介紹與教學(xué)建議（三）統(tǒng)計(jì)與概率第四單元分類

聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生說一說怎樣整理房間交流整理房間的方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到要按一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類通過實(shí)際分類活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到分類標(biāo)準(zhǔn)可以多樣化嘗試不同的分法二、各單元內(nèi)容介紹與教學(xué)建議（四）數(shù)學(xué)好玩1、以小組合作的形式，在議一議、做一做、想一想的活動(dòng)中，體驗(yàn)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決簡單問題的過程，獲得初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。能運(yùn)用10以內(nèi)的數(shù)和加減法解決簡單的實(shí)際問題。2、進(jìn)一步感受各種形體的特征，初步發(fā)展空間觀念。整理與復(fù)習(xí)整理所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法回顧與反思學(xué)習(xí)過程，看到自己成長足跡，起到激勵(lì)作用關(guān)于整理與復(fù)習(xí)教學(xué)建議10以內(nèi)加減法表可以在教師的引導(dǎo)下，師生共同整理，再引導(dǎo)學(xué)生說一說兩張表的各自規(guī)律20以內(nèi)加減法表可以放手讓學(xué)生在小組內(nèi)試著整理，教師作適當(dāng)指導(dǎo)。如，（1）把算式分類（分類的標(biāo)準(zhǔn)可以不同）；（2）把每類算式按順序排隊(duì)（可以從大到；小，也可以從小到大）（3）各組在全班展示交流。案例片斷師：我們學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進(jìn)位加法，每個(gè)小組都有36道20以內(nèi)進(jìn)位加法的口算卡片，你們能不能把它們分分類？