有機統(tǒng)整、形成合力、增強實效建構(gòu)學校德育操作體系的

有機統(tǒng)整、形成合力、增強實效——建構(gòu)學校德育操作體系的實踐與探索

一、回顧反思，設立探究課題

回顧改革開放以來的學校德育工作發(fā)展歷程，可以說是一個繼往開來、與時俱進、不斷創(chuàng)新的重要階段。在這一重要歷史階段中，教育界提出了許多具有深遠意義的教育思想、教育觀念。尤其是“以學生為本”、“素質(zhì)教育”、“以德育為核心”等觀點的提出，對于進入新世紀的中國教育發(fā)展來說，具有一種前瞻性的指導作用。正是這樣一些重要的教育理念的確立，使得我們廣大教育工作者倍感教育特別是青少年德育工作的重要，也促使我們站在新的起點上反思學校的德育工作。實施素質(zhì)教育，要以德育為核心，德育所涉及到的是人才培養(yǎng)中最本質(zhì)的要素，這就是我們把德育放在學校工作的核心地位、首要位置的原因所在。對此我們有兩個基本思考：其一，所謂“核心”應該是整體中的核心，離開了整體也就無核心可言了。學校德育是不能夠離開辦學思想另起爐灶的，它是學校工作的一個有機組成部分；學校要培養(yǎng)什么樣的人，決不是一個部門的事，人的素質(zhì)是全面的，人的培養(yǎng)也應該是全面而綜合的。其二，有實效才能有地位，沒有實效就沒有地位。確立德育的核心地位，政策和宣傳固然重要，但是最關鍵的還在于基層學校的實施，即學校如何在具體的操作中確保德育的實效性。從當下學校德育實踐來看，全員、全程、全方位德育的工作格局正在逐步形成；也初步建立了學校、家庭、社會一體化的德育網(wǎng)絡。但是德育途徑還不夠通暢，有待于進一步拓寬；德育方法、手段還不太適應學生身心發(fā)展的特點和社會生活的變化，離全面推進素質(zhì)教育的要求還較遠；德育操作體系缺乏科學性、整體性。這些問題亟待我們思考、探究和解決。為此，近年來我們主要探索、研究的課題是“以‘有機統(tǒng)整、形成合力、增強實效”為策略，建構(gòu)學校德育操作體系”。在構(gòu)建學校德育實施體系的探索中，我們側(cè)重研究的是德育途徑的統(tǒng)整。德育途徑是教育者從事德育工作、學生開展德育活動所憑借的平臺，是德育內(nèi)容、德育方法及整個德育過程的載體。德育途徑與德育內(nèi)容存在著對應性，在許多情況下，同一德育內(nèi)容需要多條德育途徑來貫徹和實施，因此各條德育途徑的協(xié)調(diào)配合是德育途徑整體化的重要發(fā)生機制。統(tǒng)整德育操作體系，就是在深入研究和認識德育途徑之間的聯(lián)系以及德育內(nèi)容與德育途徑的聯(lián)系的基礎上，將各條德育途徑有機整合，形成一種橫向貫通、縱向銜接的實施框架，形成教育合力，增強育人效果。

二、制定規(guī)劃，“統(tǒng)整”理念指導

1、為進一步強化學校德育工作的時代性、針對性和實效性，結(jié)合學校實際和學生特點，以“統(tǒng)整”理念為指導，在建構(gòu)學校德育操作體系方面注重“六個整合”，即：德育與辦學思想的整合，與學校管理的整合，與課程建設的整合，與學生學習活動的整合，與校園文化建設的整合，與教師隊伍建設的整合。堅持“六個結(jié)合”，即：優(yōu)良傳統(tǒng)教育與時代精神教育相結(jié)合，認知教育與實踐體驗相結(jié)合，情感陶冶與理性思考相結(jié)合，突出重點與基礎保障相結(jié)合；針對性與系統(tǒng)性相結(jié)合；學校教育與家庭、社會教育相結(jié)合。在具體的德育操作實踐中，同樣堅持落實“統(tǒng)整”理念，逐步確立了“抓住開端、打好基礎，知行合一、逐步內(nèi)化，不斷強化、形成自律”的發(fā)展性成長策略，形成了“由小及大、由近及遠、由淺入深、由事及情、由物及理、由思及行”的漸進型活動模式，整合了“正面引導、傳統(tǒng)接力、文化熏陶、學科滲透、榜樣示范、個體輔導、實踐體驗、自我感悟”的立體化教育方法。2、我們制定并不斷完善“德育十進”的實施規(guī)劃：——進學校計劃。堅持“德育為先”，將德育工作列入學校工作計劃和學習計劃，思想政治工作小組進行專題研究，中心組學習專題系列輔導，教工大會專題學習?！M課程建設。（1）梳理并強化學校拓展型課程中的德育課程內(nèi)容，形成課程系列；重點開發(fā)和建設《大同文化》、《心理健康》、《生命教育》等有特色的拓展型課程。（2）充分利用社會資源，開設民族精神、生命教育、溫馨教室建設等專題系列講座。（3）積極引導學生開展以民族精神教育、生命教育、溫馨教室建設為課題的研究性學習?！M學科教學。（1）充分落實《上海市學生民族精神教育指導綱要》、《上海市中小學生生命教育指導綱要》中顯性課程的教育內(nèi)容；挖掘、梳理隱性課程的教育內(nèi)容。（2）堅持“有意、有序、有機、有情、有效”的“五有”原則相結(jié)合，探索課堂教學的實施途徑、實施方式?！M教學研究。（1）將德育教育作為教研組、備課組教研活動的重點內(nèi)容之一，作為教研組、備課組考評的重要指標之一。（2）鼓勵教師積極開展對落實“教學中的德育”的研究，舉行相關的教學研究課或展示活動。（3）舉辦相關內(nèi)容的“教師論壇”，進行理論學習和實踐經(jīng)驗的交流與推廣?！M主題教育。將“兩綱教育”、“溫馨教室建設”融入到我校“弘揚民族精神、傳承大同文化、升華生命意識、培養(yǎng)責任情懷”的主題教育活動中，根據(jù)不同年段學生的心理特點，形成一個有側(cè)重、有層次的主題活動系列：高一年級；“知大同文化、立大同精神”高二年級“學大同英才、明社會責任”；高三年級“強報國才智、展大同風采”。——進課外活動。（1）充分利用節(jié)慶紀念日和民族傳統(tǒng)節(jié)日，引導學生體驗和感受中華民族傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)美德和革命傳統(tǒng)。（2）重點建設和扶植“科學發(fā)展觀讀書會”、“心晴社”、“茶道社”、“書畫社”、“綠色飛揚環(huán)保社”、“根與芽”等若干個社團，充分發(fā)揮學生社團在民族精神教育、生命教育、溫馨教室建設中的載體作用。（3）充分利用校慶紀念日、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、健身節(jié)、社團文化節(jié)等學生喜聞樂見的活動，組織開展各種德育活動。（4）定期舉辦以民族精神教育、生命教育、溫馨教室建設為主題的“學生論壇”?！M社會實踐。（1）充分利用學校素質(zhì)教育基地及社區(qū)教育資源，開展社會調(diào)查、軍政訓練、農(nóng)村勞動、志愿者服務、參觀巡訪等活動，進行行之有效的德育活動。（2）精心組織好“走進殿堂，感受經(jīng)典”的“文化之旅”以及“了解革命史，鑄我民族魂”的“紅色之旅”活動。（3）構(gòu)建良好的社區(qū)互動平臺和保障機制，營造時時、處處開展德育的氛圍；依托市民學校，開展“牽手”工程和“一班一居委”活動，讓更多的學生參與到學習型社區(qū)、和諧社區(qū)的建設中?！M家庭教育。（1）發(fā)揮家長委員會的作用，加強在家長中宣傳“兩綱教育”、“溫馨教室建設”的工作。（2）利用班主任和家長的聯(lián)系以及家委會、家長學校等渠道，加強溝通交流。（3）制定并實施學生家庭修身計劃，將學校民族精神教育、生命教育、溫馨教室建設延伸到家庭?！M校園環(huán)境。（1）加強禮儀教育、感恩教育引導學生文明修身、和睦相處，營造和諧的校園人文環(huán)境。（2）充分利用校史陳列室、大同院士墻、校園塑像、校園櫥窗、教學樓走廊壁報、校園廣播電視等設施開展專題教育。（3）在校園網(wǎng)上開設相關德育欄目；（4）建立健全心理輔導室工作機制，加強服務學生的力度?！M隊伍建設。（1）發(fā)揚大同中學“以黨風促教風，以黨性鑄師魂”的師德建設傳統(tǒng)，將德育工作有機滲透在骨干教師培養(yǎng)、青年教師培訓、師德考核、文明組室評比以及學校的精神文明建設活動中。（2）將“育德育人”作為教師專業(yè)化發(fā)展的重要內(nèi)容之一，將利用學科專業(yè)知識開展德育的能力納入教師個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃中。（3）黨員隊伍帶頭，開展“貫徹兩綱，關注學法——黨徽在課改實踐中閃亮”活動，帶動教職員工積極投入到“兩綱”的學習和實踐中。（4）重視榜樣引導作用，樹立在德育實踐中的班主任典型、學科教師典型、后勤服務人員典型，加以表揚、表彰，充分利用教工大會、教師論壇等平臺對其經(jīng)驗進行推廣、輻射。

三、探索研究，重在實踐過程

我們積極開展各類調(diào)研，分析學生中的新情況、新問題、新趨勢，對學校德育工作提供各種信息和實施意見，在實施“德育十進”過程中探索、總結(jié)、反思、提煉，著力拓展學校德育的內(nèi)容和途徑，確保學校德育能夠真正融入學校的整體教育教學過程中——1、拓展以課堂為主陣地的課程育人渠道，建設有特色的德育校本課程①堅持德育與課程建設相結(jié)合的理念，積極開發(fā)校本德育課程。在課程建設上本著“傳統(tǒng)道德現(xiàn)代化，現(xiàn)代道德民族化”的原則，圍繞增強現(xiàn)代人意識與素質(zhì)的八個方面的教育內(nèi)容，開發(fā)并不斷完善德育的拓展性課程，“兩千年前的哲言”、“心理學基礎”、“鄧小平理論基本常識”“‘三個代表’重要思想”、“網(wǎng)絡技術(shù)與道德”、“創(chuàng)新經(jīng)營”、“保險與風險”、“社會熱點追蹤”、“中西方文化比較”等課程已形成學校特色，使學校的育人目標在課程實施中得以貫徹和保證。在對已開發(fā)的各門德育課程反思總結(jié)的同時，對自編的《鄧小平理論》和《“三個代表”重要思想教學提綱》等教材進行修訂，在對原編的《網(wǎng)絡技術(shù)和網(wǎng)絡道德》教學材料進行整理的基礎上，編寫了《網(wǎng)絡文明》教材，已與上海市曹楊二中、交通大學教師所編的相關教材一起，作為上海市高中拓展型課程推薦教材。在推進“兩綱”教育中，重點開發(fā)和建設《大同文化》、《文博》、《心理健康教育》、《生命教育》等有特色的拓展型課程；充分利用校園廣播、電視開展心理健康教育、生理衛(wèi)生教育、生命安全教育、民族精神專題教育。還不斷拓寬德育載體，充分借助社區(qū)、校友等校外資源，邀請各行專家學者，開設“大家講壇”、“院士論壇”，營造校園人文科學環(huán)境，有力地保障了學生思想品德養(yǎng)成教育。“德育拓展型課程鏈建設”被立為上海市德育協(xié)會課題項目，已先行開發(fā)“大同文化”、“生命科學”、“心理輔導”、“藝術(shù)審美”等科目的德育拓展型課程鏈，并在實踐中探索和研究。②在學科教學中融合“兩綱教育”，讓課堂煥發(fā)生命活力。我們明確地提出了“兩綱教育”進課程建設、進學科教學、進教學研究，也作為教研組、備課組考評的重要指標之一。如老師們在實踐研究生命教育進課堂的問題中，注重與“有意、有序、有機、有情、有效”的原則相結(jié)合，探索課堂教學的實施途徑、實施方式，各教研組根據(jù)學?！吧A生命意識，培養(yǎng)責任情懷”的“生命教育”重心以及各年段的分目標，并根據(jù)自身學科的特點，組織教師編寫各顯性學科落實生命教育的知識點與教學策略表，并積極研討課堂教學實踐的策略與方法。我們首先有意識地讓生命科學、思想政治、語文、歷史、體育與健身等教研組參與到課題研究之中，累計有近30節(jié)各層面的公開、研究課重點研究生命教育主題，另有數(shù)十節(jié)課涉及生命教育內(nèi)容；這些教學公開、研究課在全校教師中形成了示范引領及帶頭研討的作用。2、開拓社會實踐、課外活動的時空，營造德育大課程環(huán)境①在認真做好軍訓、學工、學農(nóng)、學生黨章學習小組社會考察等社會實踐教育活動的基礎上，依托社區(qū)和校外教育基地，整合社會教育資源，拓寬德育渠道，進一步加強學生社會實踐系統(tǒng)化、基地化、社區(qū)化、制度化建設。現(xiàn)已建設了八大社會實踐教育基地——上海交通大學（高三年級“十八歲成人教育”基地）、江南造船（集團）有限公司（高二年級“和世博同行”尋訪基地、高三學工基地）、上海豫園商城（集團）有限公司（高二年級“與上海共翔”活動基地）、上海博物館和上海檔案館（愛國主義教育尋訪基地）、上海市教衛(wèi)青少年社會實踐基地（高一學軍）、浦東育華教育集團實踐基地（高二學農(nóng)）、半淞園路街道“一班一居委”實踐基地等。同時，秉持學生社會實踐的自主性、生活化、活動型、體驗式四原則，構(gòu)建以學生主動參與、自我教育為原則的操作體系，并通過每一學年的志愿者服務隊交接、社團招募暨展示、三五表彰等制度以及《大同中學學生課外實踐記錄手冊》的使用，切實做到了社會實踐、社團活動有載體，有計劃、有保障、有考核、有各年級的不同要求。我們鼓勵學生理論聯(lián)系實際，將研究性學習的方式和社會實踐結(jié)合，勇于實踐，善于探索，增長才干。在推進“兩綱”教育中，引導學生踏上社會，走進社區(qū)，去實踐、感悟、探究、思考、升華，培育自己良好的文明素養(yǎng)。學生通過社會實踐活動了解社會，增強了社會責任感，學會了關心他人，培養(yǎng)了歷史使命感。校黨章學習小組除了定期的理論學習、參觀討論外，還組織學員在暑假中赴南京、井岡山、大別山、茅山、瑞金等地進行“紅色之旅”考察。學生們在考察實踐中理解了老一輩革命家所追求的崇高目標和獻身革命的崇高境界，自己的理想和信念得到了升華，并將這種信念轉(zhuǎn)化為實際行動。校黨章學習小組2007年以來先后被評為黃浦青年“十佳理論社團”、上海市中學生優(yōu)秀社團，上海市大中學生理論學習先進集體，每年總有5-7名黨章學習小組成員在學校光榮地加入了中國共產(chǎn)黨。校黨章學習小組成立28年來，已培養(yǎng)發(fā)展了150位學生黨員。學校以各團支部為單位組建志愿者服務隊，引導同學們走進社會，參加幫困、助殘、環(huán)保、科普等各類志愿者服務活動。目前，全校共有70支志愿者服務隊，1000多名志愿者活躍在街道、社區(qū)、養(yǎng)老院、博愛園等場所，堅持每周開展服務，即使在假期，也堅持開展服務。高一、高二年級有19個團支部與半淞園路街道各居委進行了結(jié)對居委的社區(qū)活動，許多團支部都落實了“青春輝映夕陽紅”陽光助老活動和學校退休教工送溫暖活動。校團委、學生會、高一、高二年級各班還和和大同初級中學的17個中隊結(jié)隊，34位團員輔導員走進初中班級幫組指導，在團隊活動、校外實踐等項目中做好“大手牽小手”工作。學生們在社會實踐中學會關愛，在志愿服務中快樂成長，在服務社會中培養(yǎng)責任情懷。②以奧運會、世博會、節(jié)慶日、建校紀念日和各種紀念日等為平臺，開展主題系列活動，將思想道德教育有機地滲透到各種賦有民族特色或呈現(xiàn)時代特征的、學生喜聞樂見的實踐活動之中。如：結(jié)合建黨紀念日開展以“理想?信念?追求”為主題的系列教育；以“五十六個民族是一家”為主題開展的民族團結(jié)系列教育。在當前開展的以“弘揚民族精神、傳承大同文化、升華生命意識、培養(yǎng)責任情懷”為總目標的系列教育活動中，各種主題活動更加精彩，如：“建校紀念周”、“感恩——為長輩做件實事”“傳承大同文化、弘揚大同精神、學做時代公民——樹大同學子新形象”、“明報國責任，樹成材理想——十八歲成人教育活動”、“雷鋒精神民族魂”、“走進殿堂，感受經(jīng)典”、“了解抗戰(zhàn)史，鑄我民族魂——紅色之旅活動”、“品奧運、迎世博，我與祖國共奮進”、“和世博同行，與上海共翔”等，都取得很好的教育效果，解放日報、上海電視臺等多家媒體曾分別多次予以報道，有的已成為特色項目。③學生社團是學生課余生活的大舞臺，也是學生德育的最好載體之一。凡是學生喜聞樂見的校園特色活動學校都給予固定化：每一學年的第一學期，分別舉行慶祝教師節(jié)、社團招募、健身節(jié)、藝術(shù)節(jié)暨元旦迎新活動等；第二學期則開展以校慶紀念周、科技節(jié)為主的各類活動。學校將每周二下午第四節(jié)定為社團活動課，并注重常態(tài)管理，健全學生社團管理機制，團組有章程，活動有計劃，過程有調(diào)控，努力形成社團成員全覆蓋、社團類別廣領域、社團活動有特色的局面。學校本著“學校搭舞臺，學生唱主角”理念充分地將參與權(quán)交給了廣大學生，同學們可以自主組織各類社團，各社團自行確定活動內(nèi)容，制定章程，自行招募社員和聘請指導老師，并且在一定的范圍內(nèi)申請活動所需的資金。在這樣的基礎上，再加以學生會社團部很好的統(tǒng)籌管理，使得學校社團活動辦得有聲有色。目前有社團40來個，每個同學都投入到豐富多彩的社團活動中，如鄧小平理論社、科學發(fā)展觀讀書會、綠色飛揚（環(huán)保）社、“根與芽”社、心晴社、書畫社、動漫社、戲劇社、茶道社、古典音樂社、學生電視臺等都是具有特色、頗受學生青睞的社團。在每個學期的社團展示節(jié)中，同學們都有機會展示自己的才藝和風采，互相交流，互相學習，共同進步。我們還多次組織社團進社區(qū)，首創(chuàng)了“弘揚大同文化共建和諧社區(qū)——大同中學學生社團進社區(qū)文化巡禮”活動。這些活動不僅為同學的課外生活添上一抹鮮活靚麗的色彩，滿足同學們表現(xiàn)自己和與人交流的愿望，為同學們帶去快樂，而且極大地豐富了校園文化氛圍，有利于學生文明素養(yǎng)的提升。3、建全家委會、家長學校機制，家校溝通形成教育合力隨著學生情況的不斷變化，我們在家校溝通方面不斷進行新的嘗試，進一步完善家庭教育委員和家長學校的各項功能，增強學校與家庭之間常態(tài)性聯(lián)系和溝通，共同探討學生品德人格養(yǎng)成教育的策略和方法。我們利用班主任和家長的聯(lián)系以及家長會、家長委員會等平臺，每學期進行1-2次家長學校活動。舉辦家長學?；顒訒r，由德育室老師或心理老師或年級組長結(jié)合不同年級學生的心理特征，為家長們進行家庭教育策略及方法的指導。這些講座有效地引導家長們積極參與家庭生活指導，并幫助家長掌握家庭管理、教育子女和人際溝通方面的知識與技能。每學年，都安排家長開放日，讓家長們走進學校，走入課堂，參與學校的教育教學活動。此外，學校堅持班主任家訪制度，寒暑假均要求班主任進行家訪，暑假新接班的班主任家訪基本達到100%，寒假有針對性的家訪達到30%以上；每學期定期利用《學生成長記錄冊》、“家校互動網(wǎng)絡”與家長進行書面交流；每學期出1-2期的“金鑰匙”小報，與家長們交流子女教育的問題以及策略、方法等。4、完善工作機制，保障學生思想品德的養(yǎng)成教育①堅持完善德育管理體制。在管理機制上，每一位校長或書記均分管一個年級的德育和具體事務；每個年級組有黨支部和核心小組。學校長期堅持以年級組為單位的辦公形式，便于年級組、班主任、任課老師與學生之間的溝通，也利于老師及時掌握學生情況，及時分析存在的問題并制定相應措施，有利于全員育人氛圍的形成，為確保德育核心地位，為全員全程全方位育人提供了組織保證。②不斷健全德育的各項評價制度。我們尤其注重過程性、綜合性評價，在評價過程中既要有個體的評價又要有群體的評價，既要有學校評價又要有學生的自我評價。完善學生每周班機行為規(guī)范評比、每年有“三五”優(yōu)秀志愿者個人與集體、“五四”先進個人與集體、“一二九”優(yōu)秀團員與團支部等系列表彰、“大同之星”評選、品德測評、社會實踐及課外活動記錄評價等機制，作為教育效果的檢驗措施，對各項德育活動起到了保障作用。③以教師隊伍、班主任隊伍建設為抓手，強化全員育人氛圍，探索以班主任為核心、班級任課教師參與的育人群體機制的建設。堅持完善學校分層學習的制度，即通過中心組學習、全校教職工學習制度，有計劃地利用“師德論壇”、“班主任論壇”等形式，定期組織學習交流；同時通過各個層面的期中檢查反饋制度、崗位考核等制度，不斷加強教師自身思想道德建設。以“班主任和學生共同成長、德育管理者和班主任共同成長”為目標，加強班主任隊伍建設，構(gòu)建每學期2次班主任專項培訓的機制，探索適合本校教師團體心理培訓的方法與途徑，建立“青年班主任沙龍”，發(fā)揮班主任工作室的作用，帶動大家開展研究活動。我們還創(chuàng)建“班主任成長檔案