北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)分蘋(píng)果教學(xué)

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)分蘋(píng)果教學(xué)一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來(lái)自于北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第三單元《分一分》，具體涉及第67頁(yè)至第69頁(yè)。內(nèi)容包括認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，學(xué)習(xí)如何將一個(gè)整體平均分成若干份，并理解分?jǐn)?shù)的含義。通過(guò)實(shí)際操作，讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)表示的是整體的一部分，以及分?jǐn)?shù)的大小比較。二、教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)生能夠理解分?jǐn)?shù)的含義，能夠用分?jǐn)?shù)表示物品的一部分。2.學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)際操作，將一個(gè)整體平均分成若干份，并理解分?jǐn)?shù)的大小比較。3.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)生能夠理解分?jǐn)?shù)的含義，能夠用分?jǐn)?shù)表示物品的一部分。難點(diǎn)：學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)際操作，將一個(gè)整體平均分成若干份，并理解分?jǐn)?shù)的大小比較。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備教具：蘋(píng)果、紙、筆、尺子、圓規(guī)。學(xué)具：每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)蘋(píng)果，一張紙，一支筆。五、教學(xué)過(guò)程1.實(shí)踐情景引入：教師拿出一個(gè)蘋(píng)果，問(wèn)學(xué)生這個(gè)蘋(píng)果可以怎么分？引導(dǎo)學(xué)生思考。2.講解分?jǐn)?shù)的含義：教師講解分?jǐn)?shù)的含義，解釋分?jǐn)?shù)表示的是整體的一部分，比如將一個(gè)蘋(píng)果分成兩份，每份就是蘋(píng)果的一半，用分?jǐn)?shù)表示就是1/2。3.實(shí)際操作：教師將蘋(píng)果平均分成若干份，讓學(xué)生每人拿一份，讓學(xué)生感受分?jǐn)?shù)的含義。4.分?jǐn)?shù)的大小比較：教師拿出兩個(gè)不同大小的蘋(píng)果，讓學(xué)生將它們平均分成若干份，并比較分?jǐn)?shù)的大小。5.例題講解：教師出一道例題，比如“有5個(gè)蘋(píng)果，每個(gè)蘋(píng)果都分成3份，一共可以分成多少份？”讓學(xué)生思考并解答。6.隨堂練習(xí)：教師出一道隨堂練習(xí)，比如“有8個(gè)蘋(píng)果，每個(gè)蘋(píng)果都分成4份，一共可以分成多少份？”讓學(xué)生解答。六、板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)如下：分?jǐn)?shù)的含義：整體的一部分分?jǐn)?shù)的大小比較：分子相同，分母越大，分?jǐn)?shù)越??；分母相同，分子越大，分?jǐn)?shù)越大。七、作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)題目：1.有10個(gè)蘋(píng)果，每個(gè)蘋(píng)果都分成5份，一共可以分成多少份？2.有6個(gè)蘋(píng)果，每個(gè)蘋(píng)果都分成3份，一共可以分成多少份？答案：1.10份2.18份3.1/4<1/3<1/2八、課后反思及拓展延伸課后反思：拓展延伸：讓學(xué)生思考，除了蘋(píng)果，還可以用什么物品來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的含義？比如蛋糕、餅干等。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析一、教學(xué)內(nèi)容細(xì)節(jié)重點(diǎn)關(guān)注1.分?jǐn)?shù)的含義：本節(jié)課的核心內(nèi)容是讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)表示的是整體的一部分。這是學(xué)生初次接觸分?jǐn)?shù)概念，因此需要通過(guò)實(shí)際操作和例題來(lái)讓學(xué)生感受和理解分?jǐn)?shù)的含義。2.分?jǐn)?shù)的大小比較：學(xué)生需要理解分?jǐn)?shù)的大小比較規(guī)則，即分子相同，分母越大，分?jǐn)?shù)越小；分母相同，分子越大，分?jǐn)?shù)越大。這是分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要部分，也是學(xué)生容易混淆的地方。二、重點(diǎn)難點(diǎn)細(xì)節(jié)補(bǔ)充和說(shuō)明1.分?jǐn)?shù)的含義：（1）通過(guò)實(shí)際操作讓學(xué)生感受分?jǐn)?shù)的含義。教師可以拿出一個(gè)蘋(píng)果，將其平均分成若干份，讓學(xué)生每人拿一份，感受分?jǐn)?shù)表示的是整體的一部分。（2）通過(guò)例題講解，讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的含義。例如，教師可以出一道例題：“有5個(gè)蘋(píng)果，每個(gè)蘋(píng)果都分成3份，一共可以分成多少份？”讓學(xué)生思考并解答，從而理解分?jǐn)?shù)的含義。2.分?jǐn)?shù)的大小比較：（1）通過(guò)實(shí)際操作讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的大小比較。教師可以拿出兩個(gè)不同大小的蘋(píng)果，將其平均分成若干份，并比較分?jǐn)?shù)的大小，讓學(xué)生感受分?jǐn)?shù)的大小比較規(guī)則。（2）通過(guò)例題講解，讓學(xué)生應(yīng)用分?jǐn)?shù)的大小比較規(guī)則。例如，教師可以出一道例題：“有8個(gè)蘋(píng)果，每個(gè)蘋(píng)果都分成4份，一共可以分成多少份？”讓學(xué)生解答，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分?jǐn)?shù)的大小比較規(guī)則。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門(mén)1.語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)：在講解分?jǐn)?shù)的含義和大小比較時(shí)，教師應(yīng)使用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言，避免使用復(fù)雜的詞匯和句子結(jié)構(gòu)。語(yǔ)調(diào)要生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生的注意力，特別是在講解關(guān)鍵概念時(shí)，要加重語(yǔ)氣，讓學(xué)生印象深刻。2.時(shí)間分配：在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)合理分配時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都有足夠的時(shí)間進(jìn)行充分的講解和練習(xí)。例如，實(shí)踐操作環(huán)節(jié)可以安排510分鐘，講解例題環(huán)節(jié)可以安排1015分鐘，隨堂練習(xí)環(huán)節(jié)可以安排1015分鐘。3.課堂提問(wèn)：教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，通過(guò)提問(wèn)激發(fā)學(xué)生的思考。例如，在講解分?jǐn)?shù)的含義時(shí)，教師可以提問(wèn)：“誰(shuí)能告訴我，分?jǐn)?shù)表示的是什么？”在講解分?jǐn)?shù)的大小比較時(shí)，教師可以提問(wèn)：“大家能告訴我，為什么1/4小于1/3嗎？”4.情景導(dǎo)入：在課程開(kāi)始時(shí)，教師可以通過(guò)一個(gè)與學(xué)生生活相關(guān)的情景導(dǎo)入，例如：“大家知道嗎？當(dāng)我們分蘋(píng)果的時(shí)候，如何才能公平地分給每個(gè)人相同的一部分呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！苯贪阜此迹?.教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容較為基礎(chǔ)，主要讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的含義和大小比較。在講解時(shí)，我注重了與學(xué)生的互動(dòng)，通過(guò)實(shí)際操作和例題讓學(xué)生充分理解和掌握分?jǐn)?shù)的概念。2.教學(xué)過(guò)程：在教學(xué)過(guò)程中，我注重了時(shí)間分配，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都有足夠的實(shí)踐進(jìn)行講解和練習(xí)。同時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，通過(guò)提問(wèn)激