《幼兒教師的教育智慧》讀后感6篇

第《幼兒教師的教育智慧》讀后感6篇在《幼兒教師的教育智慧》一書中，作者以深入淺出的方式，闡述了幼兒教師在教育實(shí)踐中應(yīng)具備的智慧與技能，對(duì)幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供了豐富的指導(dǎo)和建議。以下是小編為大家整理的關(guān)于《幼兒教師的教育智慧》讀后感的內(nèi)容，供大家參考，希望能夠給大家?guī)?lái)借鑒或幫助。

篇一：《幼兒教師的教育智慧》讀后感

在閱讀《幼兒教師的教育智慧》這本書的過(guò)程中，我仿佛置身于一個(gè)充滿愛(ài)與智慧的教育世界，書中的每一個(gè)案例、每一個(gè)觀點(diǎn)都如同一盞明燈，照亮了我作為一名幼兒教育工作者前行的道路。

在書中，一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例仿佛將我?guī)肓苏鎸?shí)的幼兒課堂，讓我深刻體會(huì)到教育智慧并非遙不可及的高深理論，而是在日常點(diǎn)滴中悄然綻放的花朵。作者通過(guò)深入淺出的闡述，讓我明白了幼兒教師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，更要有敏銳的洞察力，能夠讀懂孩子們那些未被言說(shuō)的需求和情感。

幼兒就像一張白紙，他們的認(rèn)知和行為需要教師的精心引導(dǎo)。教師要用富有啟發(fā)性的語(yǔ)言和行為，激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力。這使我認(rèn)識(shí)到，作為幼兒教師，不能只是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)，更要成為孩子們成長(zhǎng)道路上的引路人，幫助他們開(kāi)啟智慧之門。

書中強(qiáng)調(diào)了幼兒教師應(yīng)具備敏銳的觀察力。幼兒的世界是純真而又復(fù)雜的，他們的一舉一動(dòng)、一顰一笑都可能隱藏著內(nèi)心的需求和情感。只有通過(guò)細(xì)致入微的觀察，教師才能及時(shí)捕捉到這些細(xì)微的變化，從而更好地理解幼兒、引導(dǎo)幼兒。這讓我深刻認(rèn)識(shí)到，在日常的教育教學(xué)中，我不能僅僅滿足于表面的教學(xué)任務(wù)，而要用心去觀察每一個(gè)孩子，發(fā)現(xiàn)他們的獨(dú)特之處和潛在的問(wèn)題。

同時(shí)，書中還提到了教師的教育機(jī)智。面對(duì)幼兒教育中各種突發(fā)的情況和問(wèn)題，教師需要迅速做出反應(yīng)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問(wèn)題。這不僅需要教師有豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，更需要有靈活的思維和創(chuàng)新的能力。這使我明白，在教育實(shí)踐中，不能一味地依賴固定的模式和方法，而要根據(jù)具體情況靈活應(yīng)變，以達(dá)到最佳的教育效果。

此外，教育愛(ài)也是書中貫穿始終的主題。真正的教育智慧源于對(duì)幼兒深深的愛(ài)，只有真心關(guān)愛(ài)幼兒，才能在教育中展現(xiàn)出無(wú)盡的耐心和包容。這種愛(ài)不是溺愛(ài)，而是有原則、有分寸的愛(ài)，是能夠促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)的愛(ài)。這讓我反思自己在工作中的表現(xiàn)，是否真正做到了以愛(ài)為出發(fā)點(diǎn)，去關(guān)心和教育每一個(gè)孩子。

讀完這本書，我深感自己在幼兒教育的道路上還有很長(zhǎng)的路要走。它不僅讓我充實(shí)了教育理論知識(shí)，更讓我在實(shí)踐中找到了方向。我相信，只要我們不斷學(xué)習(xí)、不斷反思，用智慧去點(diǎn)亮每一個(gè)孩子的心靈，就一定能為幼兒的成長(zhǎng)撐起一片絢麗的天空。

篇二：《幼兒教師的教育智慧》讀后感

在《幼兒教師的教育智慧》一書中，作者以深入淺出的方式，闡述了幼兒教師在教育實(shí)踐中應(yīng)具備的智慧與技能，對(duì)幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供了豐富的指導(dǎo)和建議。這本書不僅是對(duì)幼兒教育理論的深入探討，更是對(duì)幼兒教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與提煉，為我們呈現(xiàn)了一個(gè)立體、鮮活的幼兒教育世界。

讀完這本書，我深深被作者對(duì)幼兒教育的熱愛(ài)和執(zhí)著所打動(dòng)。作者通過(guò)豐富的案例和生動(dòng)的語(yǔ)言，向我們展示了幼兒教師在教育過(guò)程中應(yīng)有的耐心、愛(ài)心和責(zé)任感。我認(rèn)為，這正是幼兒教育的核心所在，也是每一位幼兒教師應(yīng)該追求的職業(yè)境界。

書中的優(yōu)點(diǎn)之一在于，它并沒(méi)有停留在理論的闡述上，而是結(jié)合了大量的實(shí)踐案例，使得讀者能夠更直觀地理解幼兒教育的真諦。這些案例既有成功的經(jīng)驗(yàn)分享，也有面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)的應(yīng)對(duì)策略，為我們提供了寶貴的參考和啟示。

此外，作者所傳遞的信息和思想也是非常深刻和具有啟示性的。他強(qiáng)調(diào)了幼兒教師在教育過(guò)程中應(yīng)注重培養(yǎng)孩子的自主性、創(chuàng)造性和合作能力，而不是簡(jiǎn)單地灌輸知識(shí)。這種教育理念不僅符合幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，也符合當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求。

當(dāng)然，這些思想如何適用于當(dāng)今社會(huì)也是我們需要思考的問(wèn)題。在當(dāng)今社會(huì)，隨著科技的快速發(fā)展和信息的爆炸式增長(zhǎng)，孩子們面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。因此，作為幼兒教師，我們需要不斷更新教育觀念和方法，以適應(yīng)社會(huì)的變化和發(fā)展。我們應(yīng)該更加注重培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，幫助他們建立正確的價(jià)值觀和人生觀，為他們的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，《幼兒教師的教育智慧》是一本值得一讀的好書。它不僅提供了豐富的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還啟發(fā)我們?nèi)ド钊胨伎加變航逃谋举|(zhì)和價(jià)值。我相信，在未來(lái)的幼兒教育實(shí)踐中，這本書將成為我不可或缺的指南和伙伴。

篇三：《幼兒教師的教育智慧》讀后感

一個(gè)擁有教育哲學(xué)觀的幼兒教師實(shí)踐的大部分時(shí)間是意識(shí)不到教育理論存在的，但教育理論一定在另外的地方用自己的方式默默地影響著教育的發(fā)生。

01、初識(shí)花草園

周末躺在床上，偶然被中華女子學(xué)院附屬幼兒園里的一篇公眾號(hào)吸引，這篇公眾號(hào)描寫了花草園在畢業(yè)季時(shí)教師和孩子一起用心做的事件。正巧我?guī)У漠厴I(yè)班也開(kāi)始了離園倒計(jì)時(shí)，所以頗有感觸，看到大班孩子們用了42天時(shí)間和花草園慢慢告別時(shí)，我的眼眶忍不住濕潤(rùn)了，我看到了有愛(ài)的孩子和智慧的老師，也被花草園的生活模式與節(jié)奏深深感染。

本月所讀的書籍正巧是胡華教授的《幼兒教師的教育智慧》，它以最貼近教師日常生活的視角進(jìn)行描述，既提到生活、游戲，又包括了生活化課程與家園共育，所有的教育故事都是教師們親身講述，相信對(duì)我們的教育困惑能起到一定的解惑之用。

02、我們是生活的享用者

若想幫助教師形成自己的教育哲學(xué)觀，就需要讓他們對(duì)兒童、工作保持充沛的情感，同時(shí)在對(duì)教育擁有詩(shī)意向往的同時(shí)，自覺(jué)形成教育信念。教師的教育信念本質(zhì)上是人文精神和教育理想相互融合的產(chǎn)物，最終指向教師的教育哲學(xué)觀，這是一種朝著真善美的個(gè)人心理傾向。

鮮花對(duì)我來(lái)說(shuō)既是自然中最美的一部分，也是生命的象征，它意味著植物生命的綻放與延續(xù)。我們常說(shuō)一花一世界，兒童更像一朵朵的鮮花，等待著我們?nèi)ズ亲o(hù)。

我是一個(gè)非常熱愛(ài)生活得人。在我的心中，教室就應(yīng)該像家一樣

教育哲學(xué)觀的形成，與能對(duì)孩子和每日的工作保持激情密切相關(guān)。郭佳老師每周一束花的行為讓我想到我們中班期間的一位教師，我們教學(xué)樓的后面有一些月季，（也可能是玫瑰，是誰(shuí)知道呢，總之是花），花朵的盛開(kāi)是孤單的，因?yàn)闆](méi)人去欣賞他們，于是他們?cè)陂_(kāi)了敗，敗了開(kāi)中反復(fù)。這位劉老師每次去扔垃圾時(shí)總會(huì)帶回一朵花，并貼心地為這朵花準(zhǔn)備好漂亮的花瓶，放在門口孩子們簽到的桌子上，這樣孩子們每天來(lái)到幼兒園迎接他們的都是鮮艷的花朵和迷人的芬芳，帶著好心情開(kāi)啟了他們?cè)趫@的一日生活。

對(duì)于幼兒教師而言，每天的繁忙工作讓她們很難顧及那些轉(zhuǎn)瞬即逝的教育生活背后的思考，但他們卻需要這樣一種素養(yǎng)，即讓自己能夠抽離教育現(xiàn)場(chǎng)，卻又能回到事實(shí)本身審視自己的教育生活。這一行為，不僅是對(duì)自己哲學(xué)素養(yǎng)的提升，也是推動(dòng)專業(yè)發(fā)展強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力。

我學(xué)會(huì)了像兒童那樣關(guān)注當(dāng)下的美好

幼兒園中每天總會(huì)有大大小小的問(wèn)題，老師，我想拉臭臭老師，xx又搶我的東西了老師，xx受傷了當(dāng)我們遇到問(wèn)題時(shí)，是抱怨，還是創(chuàng)造？教師的心境很重要，當(dāng)我們用煩躁的心態(tài)面對(duì)問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題就顯得不可解決，當(dāng)我們用樂(lè)觀的心態(tài)看問(wèn)題，那么問(wèn)題便不再重要了。成人愛(ài)評(píng)判是非、審視對(duì)錯(cuò)、權(quán)衡利益，可兒童總在期盼著生活中美好的事情發(fā)生，這是我們需要向兒童俯身學(xué)習(xí)的。

03、兒童是有能力的學(xué)習(xí)者

教育實(shí)踐是一項(xiàng)復(fù)雜的活動(dòng)，沒(méi)有人能夠保證自己每一步走的路都是筆直的、正確的。生活中，雖然我們沒(méi)有時(shí)刻考慮下一步怎么走，但我們也沒(méi)有讓自己的行走變得漫無(wú)目的。兒童的學(xué)習(xí)與游戲更是如此，回想童年，游戲前并沒(méi)有設(shè)想自已應(yīng)該如何獲得發(fā)展，但每個(gè)人都沉浸其中，樂(lè)此不疲，也沒(méi)有變成毫無(wú)規(guī)則的胡鬧。

我們認(rèn)為，幼兒教師的實(shí)踐邏輯才是教育智慧的源泉。教師也好，兒童也好，在實(shí)踐中多數(shù)時(shí)刻是忘記教育目標(biāo)的，這是實(shí)踐的本然。

我發(fā)現(xiàn)，如果玩具只是玩具本身，孩子們可能對(duì)它不會(huì)很感興趣，或者只有一時(shí)的興趣，并不會(huì)特別長(zhǎng)久。但是，一旦賦予玩具一定的游戲情境和意義，孩子們就會(huì)自然而然地沉浸在游戲中，甚至根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)將游戲的情境做無(wú)限的延伸與遷移，讓這個(gè)玩具不再局限在一個(gè)游戲情境之中。

孩子們借助游戲完成了一次次對(duì)玩具的探索與學(xué)習(xí)，而我，在這一過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到面對(duì)一個(gè)新玩具時(shí)，我們要做的并不是教孩子如何玩這個(gè)玩具，而是為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)的情境，至于如何玩，交給孩子們就好，因?yàn)樗麄儽任覀兿胂笾械母鼤?huì)游戲。

游戲是幼兒的基本活動(dòng)，兒童學(xué)習(xí)知識(shí)的最重要方式就是游戲，這個(gè)游戲怎么玩，這個(gè)玩具怎么使用，老師們好像總有話要說(shuō)。事實(shí)上，我們已經(jīng)在不知覺(jué)間給孩子的游戲設(shè)了限。剛升大班時(shí)，班里有很多高結(jié)構(gòu)玩具，比如串珠、聽(tīng)聲音的器具、穿繩游戲等等，我們潛意識(shí)地認(rèn)為這些材料玩法固定不利于幼兒發(fā)展思維，實(shí)際上孩子們?cè)谕嬗螒驎r(shí)，有很多出乎意料的嘗試。小小的串珠與紙杯相、管道積木結(jié)合可以成為一杯奶茶；一根繩子也可以變成釣魚的工具；算數(shù)的珠子也可以是糖葫蘆不對(duì)孩子提要求，讓她們自由大膽玩，也不苛求自己，不必快速要結(jié)果。

這本書用一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)短的教育故事將深刻難嚼的教育理論傳遞出來(lái)，值得細(xì)讀。

我特別喜歡胡華教授在序中說(shuō)的一句話極致的專業(yè)就是詩(shī)意，以此勉勵(lì)自己。

篇四：《幼兒教師的教育智慧》讀后感

這本書是從教師的親身體驗(yàn)來(lái)討論教育究竟應(yīng)該是怎樣的，每個(gè)老師因?yàn)樗麄儼l(fā)生的事情不同，所以對(duì)教育的觀念不同。這本書也給了我們很好的啟發(fā)，很多教育觀念、教師的行為語(yǔ)言都是值得我們學(xué)習(xí)的。

在文中的放手讓我的教育探索有了新的發(fā)現(xiàn)中提到的教育觀念就很值得我們學(xué)習(xí)：我們認(rèn)為，所謂兒童視角不僅意味著我們要從現(xiàn)象上了解他們，還要有一種移情式的理解。在這一階段，我們每天都在傾聽(tīng)孩子們的表達(dá)與交談，教師在一旁記錄，我們?cè)噲D通過(guò)兒童表達(dá)出的信息生成一些適合他們的主題教育活動(dòng)。當(dāng)時(shí)的這些做法帶給老師和孩子們的沖擊都是非常大的。教師們每天的工作都充滿了期待與創(chuàng)造，孩子們的生命狀態(tài)似乎一下子也變得蓬勃起來(lái)。我們?cè)囍鴮⑦@一探索形式捫大至每天的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，兒童每天的學(xué)習(xí)主題都是由他們和教師一起建構(gòu)生成的。追問(wèn)和尋找兒童喜歡的事情的意義，能讓我們更清楚地發(fā)現(xiàn)兒童的現(xiàn)實(shí)處境，覺(jué)察成年人的權(quán)力，并試著探索，如何一點(diǎn)點(diǎn)放松手中的韁繩，給孩子們更大的精神上的自由。我認(rèn)為，正是這一過(guò)程幫助我們認(rèn)識(shí)了兒童是如何開(kāi)啟自主學(xué)習(xí)大門的?！队變航處煹慕逃軐W(xué)觀》

作為一名幼師，我一直秉持著對(duì)教育的熱愛(ài)與對(duì)孩子們的關(guān)懷。然而，長(zhǎng)久以來(lái)，我在教育的道路上總是有這樣或那樣的束縛和困擾。我曾想過(guò)，是否有什么方法可以讓我的教育實(shí)踐更加自由，更加具有創(chuàng)新性呢？就在這樣的思考中，我嘗試了放手這一策略，沒(méi)想到這一步竟讓我有了新的發(fā)現(xiàn)。

在我所從事的幼教工作中，我常常會(huì)為孩子們的種種問(wèn)題而感到困擾。我擔(dān)心自己的教育方式不夠科學(xué)，擔(dān)心自己的引導(dǎo)不夠到位，甚至擔(dān)心自己的每一個(gè)決定是否符合標(biāo)準(zhǔn)。然而，正是這種過(guò)度關(guān)注和束縛，讓我逐漸感到無(wú)法真正發(fā)揮出自己的創(chuàng)新能力。我開(kāi)始認(rèn)識(shí)到，要有所突破，首先要敢于放手。這里的放手，并不意味著放棄對(duì)教育的責(zé)任和對(duì)孩子們的關(guān)愛(ài)。相反，它是一種更深層次的信任和尊重。我嘗試著相信自己的直覺(jué)，相信孩子們的自我成長(zhǎng)能力，也相信教育的無(wú)限可能性。這種信任讓我有了更多的空間去探索、去實(shí)踐、去創(chuàng)新。

當(dāng)我開(kāi)始真正地放手時(shí)，我發(fā)現(xiàn)自己面臨的是一片廣闊的天地。我開(kāi)始嘗試不同的教學(xué)方法，不再拘泥于傳統(tǒng)的模式。我鼓勵(lì)孩子們自由地表達(dá)自己的想法，尊重他們的個(gè)性和差異。我也嘗試著與孩子們建立更加平等的師生關(guān)系，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。在這個(gè)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了許多令人驚喜的事情。我發(fā)現(xiàn)孩子們的想象力是如此豐富，他們的創(chuàng)造力是如此驚人。他們能夠用自己的方式去理解世界，去解決問(wèn)題。我也發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我放下自己的顧慮和偏見(jiàn)時(shí)，我能夠更好地理解孩子們的需求，更好地引導(dǎo)他們成長(zhǎng)。教育的自由不僅體現(xiàn)在教師教育決策的自由上，也體現(xiàn)在孩子生活學(xué)習(xí)的自由上。教師的教育自主權(quán)意味著我們總是愿意做出積極的改變。因?yàn)橛職庖恢痹冢惨驗(yàn)槊看蝿?chuàng)新的背后都有人支持你，肯定你。

通過(guò)放手的教育實(shí)踐，我有了許多新的發(fā)現(xiàn)。首先，我發(fā)現(xiàn)在教育中，放手并不等于放任自流。相反，它是一種更加負(fù)責(zé)任的態(tài)度。因?yàn)橹挥挟?dāng)我們真正相信孩子們的能力時(shí)，我們才會(huì)更加關(guān)注他們的成長(zhǎng)過(guò)程，才會(huì)更加努力地為他們提供支持和幫助。其次，我發(fā)現(xiàn)放手能夠激發(fā)出孩子們的潛能。當(dāng)他們被給予足夠的自由和信任時(shí)，他們會(huì)用自己的方式去探索世界、去學(xué)習(xí)知識(shí)、去發(fā)展自己。這種自我成長(zhǎng)的能力是無(wú)比強(qiáng)大的，它能夠幫助孩子們建立起自信心和自尊心，讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上更加堅(jiān)定和自信。

最后，我發(fā)現(xiàn)放手也能夠促進(jìn)師生之間的互動(dòng)和溝通。當(dāng)我們放下自己的顧慮和偏見(jiàn)時(shí)，我們能夠更好地理解孩子們的需求和想法，從而更好地與他們進(jìn)行交流和互動(dòng)。這種互動(dòng)和溝通不僅能夠增強(qiáng)師生之間的信任和友誼，還能夠促進(jìn)教育的效果和質(zhì)量。傾聽(tīng)孩子，也能理解孩子，是孩子們信任的眼神使老師變得越來(lái)越自信。

篇五：《幼兒教師的教育智慧》讀后感

本月讀了胡華老師的《幼兒教師的教育智慧》一書，書中老師的分享都來(lái)自于實(shí)際案例，每位老師結(jié)合自己的班級(jí)分享了自己的教育智慧。在閱讀過(guò)程中我也在進(jìn)行思考，怎么在帶班中發(fā)揮自己的教育智慧。

我想首先要做到尊重和理解每個(gè)孩子的獨(dú)特性：每個(gè)孩子都是獨(dú)特的個(gè)體，他們有著不同的興趣、能力和發(fā)展路徑。作為教師，我們應(yīng)該尊重和理解每個(gè)孩子的獨(dú)特性，給予他們充分的關(guān)注和支持，幫助他們發(fā)掘自己的潛能。創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境：教育智慧告訴我們，創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展至關(guān)重要。

我們應(yīng)該提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和活動(dòng)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與探索和實(shí)踐。引導(dǎo)而非灌輸。幼兒教育應(yīng)該是一種引導(dǎo)而非灌輸?shù)倪^(guò)程。我們應(yīng)該在幼兒的興趣和需求的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)啟發(fā)式的問(wèn)題引導(dǎo)和激發(fā)他們的思考，幫助他們主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)和理解。

培養(yǎng)良好的情緒和社交技能，幼兒的情緒和社交技能對(duì)其整體發(fā)展至關(guān)重要。我們應(yīng)該注重培養(yǎng)幼兒的情緒管理能力和與他人合作的技能，幫助他們建立積極的情緒體驗(yàn)和良好的人際關(guān)系。持續(xù)學(xué)習(xí)和反思：教育智慧告訴我們，作為幼兒教師，我們應(yīng)該保持持續(xù)學(xué)習(xí)和反思的態(tài)度。通過(guò)不斷學(xué)習(xí)教育理論和實(shí)踐，我們可以不斷提升自己的教育智慧，為幼兒提供更好的教育服務(wù)。通過(guò)閱讀和理解教育智慧，我深刻認(rèn)識(shí)到作為幼兒教師的責(zé)任和使命。我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)和實(shí)踐，不斷提升自己的教育智慧，為幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

篇六：《幼兒教師的教育智慧》讀后感

作為一位幼兒教師，我深知教育的復(fù)雜性和重要性。近日，我閱讀了《幼兒教師的教育智慧》一書，它不僅讓我對(duì)幼兒教育有了更深入的理解，也為我提供了許多實(shí)用的教育方法和技巧。

本書以深入淺出的方式，探討了幼兒教育的核心理念和智慧。它強(qiáng)調(diào)了幼兒教師在教育