呼風喚雨的世紀教學反思7篇

第呼風喚雨的世紀教學反思7篇

呼風喚雨的世紀教學反思篇1

第一次在這么多教師面前上課，本來不緊張的我，卻也因為劉老師一句“精彩”和黃校前面那么長的介紹，讓我一下子緊張起來。

出現(xiàn)了幾個特別大的bug，真是不應該的事情。

1、在講課的時候，中間有忘詞的現(xiàn)象，突然一下子就斷片了。

2、需要練字，尤其是謀篇布局，再看一看板書，實在不能說是一個精彩的課堂，歪歪扭扭的，真的是慚愧不已，今兒看見了別的學校寫的粉筆字，真的是讓我感受到壓力，一直以來對自己的粉筆字還有點沾沾自喜，但當看到這個板書的時候，我真的是懊悔不已。

另外一個是ppt的調試，明明在辦公室都試好了，沒想到底下去了還是出現(xiàn)了亂行的問題，最開始只想著試翻每一頁的pppt了，還是有些過分自信了。

最后一個問題就是看到這么多的老師聽課緊張到忘詞。中間有兩次卡殼的地方，準備不充分的表現(xiàn)。

每一次上課總也有不完美的地方，讓人心生遺憾。而這一次也是這樣的，讓我感覺到進步的空間還很遠很遠。

感謝黃校最開始說了那么多的話語，語重心長，現(xiàn)在這個快節(jié)奏的社會中，能有一個人愿意幫助教你成長你，其實已屬不易。每每這個時候就感覺很溫暖，這次上課中遇到的問題，慧慧及時鼓勵和指導，給我說讓課堂熱鬧點，畢竟聽課的不是全都是語文老師，總是替我著想很多。

雖然這一個周很累，經常性加班，甚至有一天累到開車眼睛都睜不開，但是這或許就是走上坡路沒有容易的，就是很累的道理吧。早上每天走的時候，看見兜還在睡夢中，就會感嘆小時候倍受呵護的感覺可真好，可能每個人都是這時候過來的吧。

呼風喚雨的世紀教學反思篇2

在上周四的第二次錄課中，我講的是小學語文四年級的課文——《呼風喚雨的世紀》。

這篇課文是一篇科學常識性說明文，主要講述了２０世紀百年間的科學技術發(fā)展歷程，展示了科學技術的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。

因為本課是說明文，所以如果講授方法不當，會讓學生感覺本課枯燥無味，所以在上課前，我認真思考應該設計什么活動讓學生對于本課學習產生興趣，我設計了兩點：一是讓學生思考父母小時候和自己現(xiàn)在比有什么不同；二是讓學生思考生活中最離不開哪些科技產物。并在新課導入的時候讓學生回答問題。除此之外，我也精心的制作了相關的ppt，以便于課上有更好的展示效果。

在課堂教學中，我則是在引入后，帶領著學生一段一段的閱讀這篇課文并在閱讀時思考相應的問題，我認為這樣學習比較有條理，但是不足之處是我覺得有一點單調，會讓學生感到有些枯燥。

除此之外，我認為只有文字是遠遠不夠的，我還為學生在ppt上展示了很多有關20世紀科技成果的圖片，并且一一為學生更詳細的介紹，讓他們結合自己的實際生活來感受科技給自己帶來的便利。

我覺得在整個教學過程中，一切進展的還算比較順利。但是由于是第一次講說明文，總覺得自己的講授方式有點不夠吸引人，顯得些許枯燥。此外，如果真的在實際課堂中，我還應讓學生積極參與到教學中來，使學生真正成為學習上的主人，這些都是需要我今后在實踐中去改變去探索的，希望自己能夠成為一名會講課，講好課的老師。

呼風喚雨的世紀教學反思篇3

在教學這一課時，我首先從中心句——“２０世紀是一個呼風喚雨的世紀”，著手，抓住了課文的主要意思，讓學生心中有數，圍繞著中心句去提問題。然后確定一條主線——哪些句子讓人感受到20世紀是呼風喚雨的呢？相機讓學生動筆畫畫找出來的相關語句，接著讓學生匯報閱讀情況：

①、二十世紀給我們帶來了哪些變化？②、我們的祖先有哪些幻想，都實現(xiàn)了嗎？③、是什么使我們的生活大大改觀了？在這個基礎上回應全文，這篇課文是圍繞哪句話寫的。等同學們都感受到20世紀前后的變化之大后，讓他們談談體會。最后領悟作者舉事例、作比較、圍繞中心句去寫的表達方法。

感到不夠滿意的是學生讀得少，形式單調。雖然重點突出了，難點解決了，但這是篇說明文，比較枯燥。加上有很多家長來聽，為了空氣流通，我沒采用輔助工具——多媒體。所以感覺課題氣氛有點悶。

呼風喚雨的世紀教學反思篇4

這篇課文主要講述了２０世紀百年間的科學技術發(fā)展歷程，展示了科學技術的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛景。在試教本課的過程中，聽課老師兩次對我提出建議，要注意課堂評價語言的精當準確，在此對兩次試教的評價語言作如下反思。先來看一個教學片斷：

語段：（第三自然段最后一句話）“20世紀的成就真可以用‘忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開’形容?！?/p>

處理方式一：

師：祖先的許多幻想而今都變成了現(xiàn)實，多么強烈的對比。20世紀的成就太令人驕傲了，有一句詩來稱頌20世紀的科技成就。（學生齊讀這句詩）

師：你從這句話中感受到什么？

生：我從中感受到科技成就之大。

生：我感受到科技成就之多。

師：你說的真棒，能讀一讀嗎？（生讀）

師評價：讀的真不錯！還有誰來讀一讀？（再生讀）

師評價：讀得真精彩！

處理方式二：

（學生先朗讀這句話）

師：聽你朗讀是一種享受，你不斷讀出了聲，而且還讀出了情，你們從中聽懂了什么？

生：我感受到科技發(fā)展之快。

師：你的理解很準確，你是怎樣理解的呢？

生：“忽如一夜春風來”，就是好像在一夜之間吹來一陣春風，形容科技發(fā)展非常快，“千樹萬樹梨花開”，用“千”和“萬”來形容科技成就很多。

師：你不僅給大家解釋了詩的表面意思，還在此告訴我們，作者引用此詩的目的，贊嘆20世紀科技發(fā)展之快，科技成就之多。

師：能帶著你的感受和理解來讀一讀嗎？（生讀，但不夠流暢）

師：我從你的語速中感覺到非常激動，幾乎讀不出了。還有誰來讀一讀？（生又讀）

師：聽了你的朗讀，看了你笑咪咪的表情，我也感受到了20世紀科技發(fā)展給人類生活帶來的諸多方便和舒適。

教師語言的親和力和激勵性，往往能使學生的學習熱情和積極性高漲，教法一中“真棒”等語句，是我們在課堂教學中經常使用的語句，而在此中間，有一些贊賞和“鼓勵”過頭的情景：在一片欣欣向榮的景象中，聽不到些微的瑕疵，唯恐打擊學生的積極性，甚至有時還未認真聆聽學生的發(fā)言，贊嘆之語就已經脫口而出，匆匆進入下一個教學環(huán)節(jié)。而在實踐中發(fā)現(xiàn)，開始的課堂氣氛熱烈，愈到后面愈冷清。分析原因，除預設環(huán)節(jié)之類的問題外，這種激勵性評價的過于頻繁和泛化，使評語的激勵性和導向作用大打折扣。

教法二中，我善于傾聽，善于走進孩子們的世界，當學生達到理解水平時，教師激勵性評語及時準確，并富有激情。“聽到你的朗讀，是一種享受，你不斷讀出了聲，還讀出了情?！边@是一種心與心的溝通，彼此的給予，共同的擁有。

我還通過肯定性和描述性的語言，向學生揭示他們觀點的獨特性和合理性的所在，并引導學生體會個性化理解和表達所帶來的積極效果。如：“聽了你的朗讀，看了你笑咪咪的表情，我也感受到了20世紀科技發(fā)展給人類生活帶來的諸多方便和舒適?！?/p>

課堂中學生的積極性，并不能靠贊揚就能保護和維系。若教師的引導能觸撥學生的心靈之弦，使其思維和情感真正“動起來”，讓思維與文本共舞，讓精神律動，那也是入心的鼓舞和激發(fā)。教師應當在充分肯定學生的獨特體驗和大膽陳述時，通過對學生的意見的恰當回應，為學生們指名學習的方向，并引導他們對自己的意見和看法進行反思，評價甚至調整。如：“正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史∕上百萬年的總和?！倍鴮W生在讀時，總是讀成“人類歷史上/百萬年的總和”，在此我引導討論兩種讀法不同的效果。孩子們在比較朗讀后，說：“上百萬年時間比百萬年時間更長，使我們更感受到了20世紀科技成就之多之大?！眱H朗讀而言，針對學生朗讀的重音、速度、停頓與感情是否到位，教師就可以提出一些建設性的評價，再如：“剛剛這位同學讀時，我怎么就沒有聽出他驚喜快樂的心情呢？誰愿意再讀一讀？讓大家聽了就好像親眼看到科技的迅速變化。”“你讀得很認真，如果聲音再大些，就更能感受到科技帶來的驚喜?！?/p>

當學生由教師的點撥在思想認識或讀書技能方面獲得一些積極變化時，他們也就獲得了自我成長的快樂，體驗到學習的意義。

呼風喚雨的世紀教學反思篇5

本篇課文是一篇關于科學技術發(fā)展的科普類的說明文。主要目的是讓學生體會20世紀的科學技術的發(fā)展之巨大，變化之快，并能學科學愛科學。本堂課我主要以問題貫穿，讓學生在思考中體會，在閱讀中感悟。并讓學生從發(fā)現(xiàn)和發(fā)明中體會舉例子的說明方法，在古今對比中感悟作比較的說明方法，體會文中重點語句。學生整堂課表現(xiàn)的`積極，投入，并能做好課前預習，搜集相關的資料信息，使得整堂課更豐富，學生對本篇說明文并不是很感興趣，但是本文設計的是科學技術，我又學生課前搜集了大量的資料，在充分了解相關知識和背景的前提下，學生就能更好的學習課文。最后，拓展延伸我讓學生們閱讀了本節(jié)課學習的舉例子和作比較相關的文章《奇異的激光》，通過學習，學生能很容易的找到說明方法。

本節(jié)課有很多的不足。首先，沒有提現(xiàn)學校最近一直倡導的生本學習，整堂課我說得和引導的較多，有點喧賓奪主了。其次，有些學生不能很好的投入到學習中去，課堂沒有面向所有學生。再次，學生的討論交流較少，一直跟著我的節(jié)奏，進程有點快。

總之，本節(jié)課還需要更認真的去思考，去設計，并真正的將課堂還給學生，提現(xiàn)學生的主體性，將生本教育進行到底！

呼風喚雨的世紀教學反思篇6

這節(jié)課的教學比較倉促，沒有太充分地思考，對教材的把握似乎還存在問題?，F(xiàn)在把自己的教學過程及自己的簡單思考寫下來，以資借鑒。

如何讀懂這篇文章是教學的重點，也是教學的難點。我在教學過程中主要是采取分段讀文，引導孩子逐段概括段意的方法來讀懂課文的。其中，處理的方法因段而異。第二自然段是通過抓關鍵詞的方法，用上課文中的幾個關鍵詞語“現(xiàn)代科學技術”、“發(fā)現(xiàn)”、“發(fā)明”、“改觀”來概括段意。在這個過程中，隨機指導學生辨析“發(fā)現(xiàn)”、“發(fā)明”，主要采取造句的方法，因為學生在二、三年級的學習中對這兩個詞已經有所了解，先請學生簡單說說二者的區(qū)別，然后分別用這兩詞來說話，在恰當的時候增加難度，把兩個詞用在同一句話里來說，比如：列文虎克發(fā)明了顯微鏡，通過顯微鏡發(fā)現(xiàn)了微生物；瓦特發(fā)現(xiàn)蒸氣可以推動壺蓋，經過思考實踐，他發(fā)明了蒸氣機。另外，在提到“改觀”時，和“改變”、“改善”對比，又辨析了另一組近義詞。

第三自然段則采取分層的方法來學習。前三句話都在講古時候科學技術不發(fā)達，人們依賴自然生活，在神話中寄托美好愿望。其中，第三句的處理是重點，尤其是“寄托”這個詞不大好懂，我采用了拆句說新句的方法，引導學生運用“寄托”說話，如：古時候，人們用“千里眼”寄托了想看到千里之外發(fā)生的事情的美好愿望；人們用“順風耳”寄托自己想聽到遠處聲音的美好愿望……在運用中學生不但可以體會到寄托的意思，更明白了如何運用這個詞來說話，同時也感受到了古時科技的不發(fā)達的狀況?？梢哉f是一舉多得。后兩句是說二十世紀科技發(fā)展給人類生活帶來迅速、巨大的變化。通過分層，學生很容易發(fā)現(xiàn)這里運用了比較的方法。這一段作者引用了岑參的詩句來說明科技給人類生活帶來的`迅速、巨大的變化，是理解的難點，我采取了老師講解詩意，由學生體會其含義的方法。這里可以充分信任學生的理解能力，實際教學中學生可以非常好的抓住“忽如”體會迅速、出人意料，能夠抓住“千樹萬樹”體會變化之巨大，通過“一夜”體會變化之快。

第四自然段比較簡單，可以通過最后一句概括段意。這里我讓學生聯(lián)系生活實際談談科技在哪些方面給我們的生活帶來變化，順帶扣入到精神生活和物質生活，幫助學生理解文章。

最后一段話是對文章的總結，此處，讓孩子們聯(lián)系前面對段意的概括，結合這段的最后兩句話，用“不但……而且”連接，完整地概括文章的主要內容。

大致教學流程是這樣的。但是感覺講得很累。雖然幾處放手由學生說話、談理解的地方效果很好，交流充分，訓練扎實，不過整體上覺得學生學得并不輕松。這種逐段講解分析的教學方式牽的痕跡很濃。這類文章的體裁應該歸到哪一類？這篇文章不同于說明文，也不是常見的科學小品文，這類文字學生學習的需要在哪里？這類課文是否應該以訓練為主呢？這些問題一直困擾著我。文章體裁的界定有時會對教學目標直接產生影響，教學目標不夠明確也是這篇課文教學中出現(xiàn)如此多的問題的主要原因吧？

呼風喚雨的世紀教學反思篇7

課前，我布置學生收集，閱讀了有關于20世紀重大科技發(fā)明的文字和圖片資料，這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，也為深入課文奠定基礎，培養(yǎng)了學生課前參與能力。

在教學《呼風喚雨的世紀》時，我從課題入手，讓學生理解“呼風喚雨”和世紀的意思。再直接切入到課文的第4自然段，引導學生找出20世紀有哪些科技成就，并借此進行拓展，讓學生說說除此之外，還有哪些成就，學生即可根據自己課前收集的資料來回答。教學這段時，我注重學生的感知，以學生的讀、說等實踐活動為主，體會“20世紀是一個呼風喚雨的世紀。再由此引導生聯(lián)想過去的人們是怎樣生活的，進一步學習文章的第3自然段，讓學生結合已有的知識儲備說說“農耕社會”是個怎樣的社會，神話中的“千里眼”“順風耳”“騰云駕霧”是什么樣的本領，猜想一下古時候的人們還有哪些美好的愿望、幻想。然后結合自己課前搜集的資料，說說在近一百年中人們有哪些美好的愿望和幻想變成了現(xiàn)實，使學生體會到科學技術的偉大，體會“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”。之后，便讓學生帶著驕傲，自豪的情感朗讀本段