部編人教版小學(xué)三年級語文下冊第三單元教案(含反思 作業(yè) 備課素材)

第三單元內(nèi)容總述

1.本單元主題：本單元主題是圍繞“傳統(tǒng)文化”這個(gè)專題進(jìn)行編排的。主要

由《古詩三首》、《紙的發(fā)明》、《趙州橋》和《一幅名揚(yáng)中外的畫》4篇課文組成。

目的是引導(dǎo)學(xué)生目的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)中國傳統(tǒng)文化的博

大精深。

2.本單元重點(diǎn)：

（1）了解怎么圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚?！豆旁娙住贩謩e寫了中國傳

統(tǒng)節(jié)日：元日、清明、重陽節(jié)?！都埖陌l(fā)明》抓住表示時(shí)間的詞語，概括自然段

段意。《趙州橋》分別圍繞趙州橋設(shè)計(jì)“精巧、美觀”來寫?！兑环麚P(yáng)中外的

畫》3自然段，圍繞“畫上的街市的熱鬧?！苯虒W(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)找出

能概括段意的關(guān)鍵詞句。

（2）收集傳統(tǒng)節(jié)日的資料，交流節(jié)日習(xí)俗，寫一寫過節(jié)的過程。本單元安

排了綜合性學(xué)習(xí)《中華傳統(tǒng)節(jié)日》，寫一寫過節(jié)的過程，交流過節(jié)的故事。

3.單元教學(xué)建議：讀懂寓言，明白道理，聯(lián)系生活中的人和事。

內(nèi)容教學(xué)要點(diǎn)課時(shí)教學(xué)建議

本課介紹了關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的古詩，重點(diǎn)是比有感情地朗讀古詩，

9.《古詩三首》3

較欣賞中了解祖國傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗。背誦這三首古詩。

本課介紹了紙的發(fā)明過程，重點(diǎn)是理從紙的學(xué)生反復(fù)誦讀，通過

10.《紙的發(fā)明》發(fā)明過程中，感受中華民族祖先的聰明才2品讀，抓住重點(diǎn)詞

智。句。

本課介紹了趙州橋的歷史悠久、設(shè)計(jì)上精體會(huì)一段話中，句子

巧、美觀的特點(diǎn)。重點(diǎn)是通過朗讀感悟，體之間的關(guān)系，知道一

11.《趙州橋》2

會(huì)故事所講述的道理。段話是圍繞什么講

的“

本課介紹了《清明上河圖》的內(nèi)容，重點(diǎn)是對照畫面，了解課文

12.《一幅名揚(yáng)

了解《清明上河圖》的內(nèi)容和藝術(shù)價(jià)值。1描寫了畫面上的哪

中外的畫》

些內(nèi)容。

本次活動(dòng)是以“中華傳統(tǒng)節(jié)日”為內(nèi)容。重說寫結(jié)合，交流自己

綜合性學(xué)習(xí)1

點(diǎn)是交流過節(jié)的故事或過程。傳統(tǒng)節(jié)日的情況。

本次學(xué)習(xí)園地主要內(nèi)容交流中心句、學(xué)會(huì)仿1.交流中心句的知

照例子寫句子，學(xué)會(huì)圍繞一個(gè)中心寫一段識。

語文園地話，學(xué)會(huì)寫連動(dòng)句，學(xué)習(xí)一些傳統(tǒng)文化的詞22.合作探究法做好

語。重點(diǎn)學(xué)會(huì)寫手工活動(dòng)，用上連續(xù)的動(dòng)詞。訓(xùn)練題。

學(xué)會(huì)圍繞一個(gè)意思把段落寫清楚。

9.古詩三首

知識與技能：

會(huì)認(rèn)“屠、蘇”等7個(gè)字，會(huì)寫“舊符”等12個(gè)字。

過程與方法：

1.有感情地朗讀古詩，背誦這三首古詩，默寫《清明》。

教學(xué)目標(biāo)2.在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，學(xué)生自由表達(dá)，

充分展示自己的個(gè)性。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，感受作者的心情，了解祖國傳統(tǒng)節(jié)

日的風(fēng)俗習(xí)慣。

1.理解古詩的意思，感悟古詩表達(dá)的情感。

重點(diǎn)難點(diǎn)

2.在比較欣賞中了解祖國傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗。

教學(xué)課時(shí)3課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

知識與技能：

1.會(huì)認(rèn)“屠、蘇”等2個(gè)字，會(huì)寫“舊符”等2個(gè)字。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

3.理解“屠蘇”“瞳瞳日”等一些生僻字詞的意思，明白本首詩的大意。

4.了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日景象，感受詩中表達(dá)的全民

族歡度佳節(jié)、辭舊迎新的美好愿望。

【教具準(zhǔn)備】

教學(xué)課件

【教學(xué)過程】

一、走近生活，談話導(dǎo)入

1.（課件出示2：出示一組春聯(lián)和春節(jié)過年的畫面）?！驹O(shè)計(jì)意

2.同學(xué)們，你知道春節(jié)指的是農(nóng)歷的哪一天嗎？（指名并圖：“元日”這

板書：正月初一）這一天在古時(shí)候又叫做“元日”（板書：元日）個(gè)名詞對學(xué)生

“元”是開始的意思，“元日”就是一年的第一天。來說比較陌

3.今天我們要學(xué)的這首古詩的題目就叫作“元日”，請大家生，而“春節(jié)”

一起來讀題。是人所共知

4.簡介作者。的，以“春節(jié)”

（課件出示3）引入，不但學(xué)

王安石，生于天禧五年（西元1021年），卒于元佑元年（西生感興趣，而

元1086年），字介甫，晚號半山，小字獴郎，封荊國公，世人且?guī)椭藢W(xué)生

又稱王荊公，世稱臨川先生。宋臨川人，漢族。北宋杰出的政理解詩題?！?/p>

治家、思想家、文學(xué)家、改革家，唐宋古文八大家之一。在北

宋文學(xué)中具有突出成就。其詩“學(xué)杜得其瘦硬”，長于說理與修

辭，善用典，風(fēng)格遒勁有力，警辟精絕，亦有情韻深婉之作。

著有《臨川先生文集》，謚號“文:其政治變法對宋初社會(huì)經(jīng)

濟(jì)具有很深的影響，已具備近代變革的特點(diǎn)，被列寧譽(yù)為是“中

國十一世紀(jì)最偉大的改革家”。

二、初讀感知，學(xué)習(xí)字詞。

（一）初讀課文，感知詩意。

1.同學(xué)們，首先請你們自由朗讀這首古詩，用你們平時(shí)學(xué)

會(huì)的學(xué)習(xí)古詩的方法學(xué)習(xí)交流，朗讀的時(shí)候，要把字音讀準(zhǔn)，

然后邊讀邊邊記下自己讀懂了什么，標(biāo)出讀不懂的地方。

2.生自由朗讀，小組交流。

3.檢查交流情況。

（課件出示4：生字）

屠蘇

（1）指名朗讀，師生評價(jià)，糾正不正確的讀音。

注意讀準(zhǔn)平舌音“蘇二

（2）交流對重點(diǎn)詞語的理解。教師評議，多媒體出示重點(diǎn)

詞語的注釋。

（課件出示5）

元日：農(nóng)歷的大年初一。

爆竹：古人燒竹子時(shí)發(fā)出的爆裂聲。用來驅(qū)鬼避邪，后來

演變成放鞭炮。一歲除：一年已盡。除，去。

屠蘇：藥酒名。古代習(xí)俗，大年初儀全家合飲這種用屠蘇

草浸泡的酒，以驅(qū)邪避瘟疫，求得長壽。

瞳瞳：日出時(shí)光亮的樣子，詩中指“天剛亮?xí)r”。

桃：桃符，古代一種風(fēng)俗，農(nóng)歷正月初一時(shí)人們用桃木板

寫上神茶、郁壘兩位神靈的名字，懸掛在門旁，用來壓邪。演【設(shè)計(jì)意

變到現(xiàn)在，人們大多會(huì)用對聯(lián)貼于大門上。圖：鼓勵(lì)學(xué)生

（二）識記字形，書寫生字。多種方法識記

生字，體現(xiàn)部

（出示生字田字格課件6）

舊符編版教材多元

識字的理念。

1.你是怎樣記住這些生字的？

形聲字結(jié)構(gòu)：符對重難點(diǎn)生字

的書寫指導(dǎo)，

“日+1=舊”

培養(yǎng)學(xué)生愛寫

2.觀察字在田字格中位置及筆畫，交流討論

“舊”左窄右寬，“符”上窄下寬。字的興趣，教

3.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。會(huì)學(xué)生正確的

（三）學(xué)生熟讀課文：開火車讀、賽讀、小組讀、同桌讀。寫字方法。為

三、品讀欣賞，深入探究。養(yǎng)成良好的書

（-）回憶生活，說說“春節(jié)”寫習(xí)慣打下基

礎(chǔ)。】

1.春節(jié)是個(gè)喜慶的節(jié)日，能說說你們是怎么過的嗎？

指名交流，教師適當(dāng)引導(dǎo)：說說自家或見過別人家怎么過

節(jié)。（課件出示7）

A：放鞭炮（引導(dǎo)學(xué)生知道人們大多喜歡在大年三十晚上12【設(shè)計(jì)意

點(diǎn)放鞭炮，目的是告別舊年，迎接新的一年的到來。）圖：本處設(shè)計(jì)

B：吃年夜飯，喝灑慶祝（慶祝新的一年的到來，新起點(diǎn)的這個(gè)讓學(xué)生說

開始，預(yù)祝有一個(gè)新的、美好的未來。）說現(xiàn)在人們怎

C；貼對聯(lián)（表達(dá)自己美好的心愿）么過春節(jié)，幫

2.教師歸納：根據(jù)同學(xué)們剛才提供的信息，老師大致可以他們理解詩中

歸納出這幾點(diǎn)：（課件出示8）的“爆竹”、“屠

炮竹聲聲，告別舊年蘇”和“桃符”

舉杯同慶，迎接新年這幾處詞。其

大紅對聯(lián)，美好心愿實(shí)是為了理解

（二）理解古詩詩意作鋪墊

1.課件出示整首詩，背景是課文插圖，感知元日熱鬧的景的，主要是為

象。了古今時(shí)候，

2.同桌互讀古詩，讀后借助字典、結(jié)合插圖也可以聯(lián)系我人們過春節(jié)的

們現(xiàn)在過年的情景交流“我讀懂了哪句詩。”方式?jīng)]有太大

3.指名集體交流，在學(xué)生理解詩句的過程中，教師可以根的區(qū)別，說出

據(jù)需要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生反饋收集到的資料，了解有關(guān)春節(jié)的知識。了這些，這首

如：為什么貼春聯(lián)？為什么放鞭炮等。的字面意思也

4.理解全詩的意思：同桌互說，指名說說，師生評議。就明白了一大

5.誦讀古詩半了?！?/p>

（1）過春節(jié)的時(shí)候，你們的心情怎樣？為什么？

（2）作者的心情出是一樣的，從他寫的這首詩我們可以看

出，也可以從這幅插圖中看出來。請你試著把詩中歡快、喜慶

的場面讀出來。

（3）自由讀、指名讀、評議、男女生讀、齊讀

（4）誰已經(jīng)能背了？（指名背誦）【設(shè)計(jì)意

四、聯(lián)系“元日”，遷移學(xué)習(xí)

圖：鼓勵(lì)學(xué)生

1.作者描寫元日中的喜慶場面，主要抓住了哪些事物？小組合作，進(jìn)

（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)在一開始貼的句子旁板書：''爆竹”"屠一步培養(yǎng)學(xué)生

蘇酒”“桃符”）（板書：爆竹屠蘇酒桃符）

相互合作、探

2.小結(jié)、介紹：同學(xué)們一定發(fā)現(xiàn)了，從古至今，過新年的究的意識?！?/p>

方式?jīng)]有太大的不同，只不過一些叫法不同而已，比如，現(xiàn)在

我們叫“春節(jié)”，面古時(shí)候叫一一“元日”，也有一些物品經(jīng)過

時(shí)間的推移而簡化了，比如“爆竹”簡化成現(xiàn)在的一一“鞭炮”、

“桃符”簡化成現(xiàn)在的一一“對聯(lián)”。像這種從古時(shí)就有，并世

代流傳下來的節(jié)日，我們稱為“傳統(tǒng)節(jié)日”。

3.你還知道我們中國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日？簡單說說節(jié)日的主

要活動(dòng)。（課件出示9：中秋、端午等節(jié)日簡介）

4.從這些流傳至今的節(jié)日風(fēng)俗里，還可以清晰地看到古代

人民社會(huì)生活的精彩畫面。是我們中華民族悠久的歷史文化的

一個(gè)組成部分。

五、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感?！驹O(shè)計(jì)意

1.（課件出示10）：圖：語文應(yīng)該

元日是在生活中學(xué)

爆竹/聲中〃1歲除，春風(fēng)/送暖〃△屠芬。習(xí)，又服務(wù)于

千門/萬戶〃瞋噂耳，總把/期樓〃換舊符。生活的，聯(lián)系

（板書帶節(jié)奏標(biāo)志的古詩《元日》）“元日”，遷移

2.指名朗讀。學(xué)生自由評議。學(xué)習(xí)，讓學(xué)生

3.教師小結(jié)：讀古詩應(yīng)該抑揚(yáng)頓挫，還應(yīng)有感情。對中國的傳統(tǒng)

4.教師范讀，指名讀，指名領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀。節(jié)日有一個(gè)進(jìn)

5.自由讀，練習(xí)背誦。一步的了解?！?/p>

六、檢查背誦，體會(huì)感情。

1.我們今天學(xué)的這首《元日》，描寫新年元日熱鬧、歡樂和

萬象更新的動(dòng)人景象，抒發(fā)了作者革新政治的思想感情。我真

想讀讀這首詩?。。ǚ蹲x一一練讀一一指名讀一一師生讀）

2.抽取學(xué)生檢查背誦，學(xué)生一起背誦。

【板書設(shè)計(jì)】

元日

爆竹/聲中〃二歲除，春風(fēng)/送暖〃△屠蘇。

千門/萬戶〃瞳瞳耳，總把/胡桃〃換舊符。

放爆竹飲屠蘇酒貼桃符

【課后反思】

成功之處：

《元日》是北宋大詩人王安石描寫新春佳節(jié)到來之際的一首頗為世人傳頌的

詩歌。本課的教學(xué)我旨在讓學(xué)生感受新春的紅紅火火、熱熱鬧鬧的情景，人們意

氣風(fēng)發(fā)，春風(fēng)得意的感受，通過以下幾個(gè)層次來進(jìn)行渲染，進(jìn)行教學(xué)：

（1）結(jié)合學(xué)生的生活進(jìn)行教學(xué)。春節(jié)，對于學(xué)生們來說不是一個(gè)陌生的話

題，提到春節(jié)，總是會(huì)浮現(xiàn)許許多多幅美好歡樂的畫面，因此在學(xué)習(xí)“爆竹聲中

一歲除”這句古詩時(shí)，教師提問：春節(jié)是個(gè)喜慶的節(jié)日，能說說你們是怎么過的

嗎？學(xué)生們暢所欲言，說出了自己過春節(jié)時(shí)放爆竹、吃年夜飯、貼對聯(lián)這些生活

的場景，通過古詩再次讓學(xué)生們很快感受到了那份歡樂，自己的生活實(shí)際很好的

幫助他們理解了詩句，而詩句所描繪表達(dá)的內(nèi)容又反過來加深擴(kuò)大了孩子們對新

年到來的感受，相得益彰。

（2）結(jié)合拓展內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)古詩學(xué)完之后，我們一起交流了中國其他

的傳統(tǒng)節(jié)日的生活習(xí)俗，加深了他們的理解，對元日這首詩歌理解更深了。

不足之處：

在教學(xué)中教師沒有引導(dǎo)學(xué)生放飛想象的翅膀，根據(jù)詩句大膽想象，沒有引導(dǎo)

學(xué)生的思維向更深更遠(yuǎn)處發(fā)展。

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)“魂、酒”3個(gè)生字，會(huì)寫“魂、欲”等6個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

3.理解古詩大意；想象詩中描繪的意境，體會(huì)詩人復(fù)雜的情緒。

【教學(xué)過程】

一、回顧舊知，導(dǎo)入新課。

1.師：同學(xué)們，我們學(xué)過許多關(guān)于春天的詩句，誰能說說

有哪些詩句？

學(xué)生背誦?！驹O(shè)計(jì)意

2.今天，我們再來學(xué)習(xí)一首關(guān)于春天的詩一一《清明》。圖：復(fù)習(xí)舊知，

教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。（板書：清明）出示作者簡介

3.簡介詩人杜牧：（課件出示12）圖片，引入課

杜牧（公元803-約852年），字牧之，號樊川居士，漢族，題，使學(xué)生興

京兆萬年（今陜西西安）人，唐代詩人。杜牧人稱“小杜”，以別趣盎然地進(jìn)入

于杜甫"與李商隱并稱“小李杜”。因晚年居長安南樊川別墅，教學(xué)情景?！?/p>

故后世稱“杜樊川”，著有《樊川文集》。

二、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

熟讀詩句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學(xué)。

（課件出示13）要求把字讀準(zhǔn)確。遇到不認(rèn)識的字讀一讀

下面的拼音。

hunjiumu

魂酒牧

自由讀，指名讀。

師生共同正音：“魂”前鼻音。

開火車讀，齊讀。

三、細(xì)讀品味，感悟理解

1.學(xué)習(xí)第一句（課件）（出示第一二行）。

【設(shè)計(jì)意

（1）指名讀。

圖：學(xué)習(xí)古詩，

（2）點(diǎn)擊重點(diǎn)詞語?：雨紛紛、欲斷魂。（課件出示14）

抓住重點(diǎn)詞

雨紛紛：細(xì)雨綿綿不絕。

語，結(jié)合課文

斷魂：形容凄迷哀傷的心情。

插圖，在理解

（3）這兩行詩的意思是什么？（自己試講，再講給同桌聽，

的基礎(chǔ)上，再

最后全班交流）（課件出示15）

來想象畫面，

清明節(jié)的時(shí)候，詩人不能夠回家掃墓，卻孤零零一個(gè)

體會(huì)詩情，讀

人在異鄉(xiāng)路上奔波，心里已經(jīng)不是滋味；況且，天也不作美，

出詩味。層層

陰沉著臉，將牛毛細(xì)雨紛紛灑落下來，眼前迷蒙蒙的，春衫濕

推進(jìn)，很好地

漉漉的。詩人心里很是哀傷。

完成了古詩教

（4）師歸納，生質(zhì)疑：

學(xué)?！?/p>

師：學(xué)了這兩行詩，你有什么要問的？路上行人為什

么“欲斷魂”？（天氣不好；恰是清明節(jié)在外奔波）這時(shí)他的

心情如何？（凄迷哀傷）

（5）師生交流。

（6）指導(dǎo)朗讀：想象詩句的意境，指導(dǎo)朗讀（指名讀、

齊讀）。

（7）總結(jié)學(xué)法：【設(shè)計(jì)意

請同學(xué)們回憶一下我們剛才學(xué)習(xí)的方法。（生試講，師圖：總結(jié)學(xué)習(xí)

概括：抓住重點(diǎn)字詞，聯(lián)系上下文或觀察插圖，理解詩意。）現(xiàn)古詩的方法，

在請同學(xué)們運(yùn)用這種方法來自學(xué)第三四行詩句。就是遵循“受

2.學(xué)習(xí)第二句（課件出示第三四行）：人一魚，不如

（1）出示句子，指名讀、齊讀。（課件出示16）受之一，漁

“借問酒家何處有，牧童遙指杏花村?！钡慕虒W(xué)理念?！?/p>

（2）點(diǎn)擊重點(diǎn)詞語：雨紛紛、欲斷魂。（課件出示17）

借問：請問。

遙指：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地指著。

（3）這兩行詩的意思是什么？（自己試講，再講給同桌聽，

最后全班交流）（課件出示18）

找個(gè)酒店避避雨，暖暖身，消消心頭的愁苦吧，可酒店在

哪兒呢？便問牧童哪兒有酒店，牧童指著遠(yuǎn)處的杏花村里有酒

店。

（4）學(xué)生自學(xué)，再集體交流。

師：想象當(dāng)時(shí)的情景，你認(rèn)為兒童會(huì)說些什么呢？（遠(yuǎn)

處的杏花村里有酒店）“牧童遙指杏花村”的“遙”妙在何處？

（還要很遠(yuǎn)的路才能到達(dá)酒店，心里更加煩悶。）

體會(huì)作者的心情，指導(dǎo)誦讀古詩。在這一過程，教師

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者當(dāng)時(shí)那種“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更

愁”的無限惆悵的心情。

3.描述全詩的畫面，背誦古詩。

4.出示填空，反饋所學(xué)知識。（課件出示19）

“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”這句詩出自（）朝的（）所寫的

《》。全詩通過描寫的景色和的情景，表達(dá)了詩人的心情。

5.學(xué)生小結(jié)學(xué)法：解題目一知作者一釋詞句一懂詩意

一品詩味。（板書：解題目一知作者一釋詞句一懂詩意一品詩味）

四、識記字形，書寫生字。

1.同學(xué)們，下面我們現(xiàn)在就來寫一寫詩中的幾個(gè)生字。

（寫字之前要注意寫字的姿勢，做到：頭正身直腳放平，

【設(shè)計(jì)意

五指執(zhí)筆筆桿正，一寸一尺和一拳。每個(gè)生字寫2次，爭取第2

圖：老師在教

個(gè)比第1個(gè)寫得好。）

學(xué)生寫字時(shí)，

（出示生字田字格課件20：）欲魂酒借何牧

嚴(yán)格落實(shí)新課

2.你是怎樣記住這些生字的？

標(biāo)關(guān)于學(xué)生課

熟字加偏旁：“云+鬼”是“魂”，“酉+￥”是“酒”，“谷+

堂要寫字10分

欠,,是“欲”，“昔甘”是“借”，“牛+攵”是“牧

鐘的要求，避

形近字比較：魂一魄灑一酒獵一借牧一牡

免啰嗦無重點(diǎn)

3.觀察生字在田字格中位置及筆畫，教師示范，提示重點(diǎn)

的“說”，給足

筆畫。

時(shí)間讓學(xué)生去

（1）“酒”左窄右寬，與“灑”區(qū)別開來。

識字、寫字，

（2）“欲”左寬右窄，右邊是“欠二

提高了學(xué)生的

（3）“魂酒借何”都是左窄右寬，“牧”左右等寬，“欲”

書寫質(zhì)量?！?/p>

左寬右窄。

4.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

【板書設(shè)計(jì)】

清明

解題目一知作者一釋詞句一懂詩意一品詩味

【課后反思】

成功之處：

古詩是我國文化的瑰寶，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，目的是讓學(xué)生領(lǐng)略我國古代的經(jīng)典

文化，理解并背誦古詩，讓學(xué)生受到傳統(tǒng)文化的熏陶。因此，在教學(xué)古詩《清明》

時(shí)，我注重了讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，并初步體會(huì)詩人所

表達(dá)的意思、。在教學(xué)古詩時(shí)，采用多種方式讀，如：自由讀、同桌讀、范讀，小

組讀、男女賽讀，使學(xué)生熟讀成誦。從而使學(xué)生慢慢喜歡上古詩。在教學(xué)詩意時(shí)，

我結(jié)合制作的課件，讓學(xué)生看到春天花紅柳綠的畫面，幫助學(xué)生理解詩意。

不足之處：

學(xué)生在老師示范下，能讀準(zhǔn)節(jié)奏、停頓，但是指導(dǎo)學(xué)生讀出古詩的韻味還不

夠。再如：我認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情沒有預(yù)料的高，教學(xué)時(shí)，可能自己的激情

還不夠。

第三課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“兄、倍”2個(gè)生字，會(huì)寫“兄、獨(dú)、異、佳"4個(gè)生字。

2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3.學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)之情。

【教學(xué)過程】

一、開門見山，引入新課

1.在遙遠(yuǎn)的古時(shí)候，當(dāng)深深的思念，濃濃的鄉(xiāng)愁涌上心頭，【設(shè)計(jì)意

許多詩人就用手中的筆來表達(dá)心中的無盡思念，著名詩人王維圖：開門見山，

就寫下一篇流傳千古的思鄉(xiāng)佳作《九月九日憶山東兄弟》。介紹詩題和作

2.讀題、釋題（板書：九月九日憶山東兄弟）者，激發(fā)學(xué)習(xí)

題目很重要。是我們走進(jìn)課文、走進(jìn)古詩中的一扇門，從興趣。1

題目中，你知道了什么？

①生交流課前搜集的有關(guān)重陽節(jié)的資料。（課件出示22）

重陽節(jié)，農(nóng)歷九月初九，二九相重，稱為“重九”[4]。漢

中葉以后的儒家陰陽觀，有六陰九陽。九是陽數(shù)，固重九亦叫

“重陽”。民間在該日有登高的風(fēng)俗，所以重陽節(jié)又稱“登高節(jié)”。

還有重九節(jié)、茱萸、菊花節(jié)等說法。

除此之外，九月初九“九九”諧音是“久久”，有長久之意，

所以常在此日祭祖與推行敬老活動(dòng)。重陽節(jié)與除、清、盂三節(jié)

也是中國傳統(tǒng)節(jié)日里祭祖的四大節(jié)日。只是近年來，人們對老

人的推重，故此節(jié)日又被稱為老人節(jié)。

②借助注釋理解“山東”不是指現(xiàn)在的我國山東省，而是

指華山以東，詩中指作者的家鄉(xiāng)山西省。

2.簡介詩人王維：（課件出示23）

王維（701—761）,唐代著名詩人，畫家，這首詩是王維十

七歲時(shí)因重陽節(jié)思念家鄉(xiāng)的親人而作。王維家居蒲州（今天的

山西省永濟(jì)縣），在華山之東。所以題稱“憶山東兄弟”。寫這

首詩時(shí)他正在長安謀取功名。他多才多藝，擅長繪畫、書法，

精通音樂，被譽(yù)為“詩中有畫，畫中有詩”。

他與另一位唐代詩人孟浩然并稱“王孟”。

二、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

1.熟讀詩句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學(xué)?！驹O(shè)計(jì)意

（課件出示24）要求把字讀準(zhǔn)確。遇到不認(rèn)識的字讀一讀圖：多種形式

下面的拼音。的讀文，促使

duyijiaxiongbei學(xué)生多次與生

獨(dú)異佳兄倍字見面，在讀

自由讀，指名讀。中識字，在讀

師生共同正音：“兄”是后鼻音，“異”整體認(rèn)讀音節(jié)。中感知詩的大

開火車讀，齊讀。意，讀準(zhǔn)詩的

2.老師范讀，劃出朗讀節(jié)奏，男女生分組讀。節(jié)奏?！?/p>

（課件出示25）

獨(dú)在/異鄉(xiāng)〃為異客，每逢/佳節(jié)〃倍思親。

遙知/兄弟〃登高處，遍插/茱萸少〃一人。

（板書帶節(jié)奏標(biāo)志的古詩《元日》）

三、吟誦感悟，想象畫面

1.獨(dú)在異鄉(xiāng)為客

獨(dú)：孤身一人；獨(dú)自一人。

異鄉(xiāng)：他鄉(xiāng)、外鄉(xiāng)。就是家鄉(xiāng)以外的地方。

為異客：作他鄉(xiāng)的客人。

詩意：我獨(dú)自一人在外地，人地生疏，舉目無親，做外鄉(xiāng)

的客人。

2.每逢佳節(jié)倍思親

每：每當(dāng)?！驹O(shè)計(jì)意

逢：遇到。倍：格外；加倍、更加。圖：用問題引

“佳節(jié)”指的是什么節(jié)日？（每年農(nóng)歷九月初九重陽節(jié)這領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)

天）為什么這一天王維''倍思親"？（因?yàn)樗?dú)自一個(gè)人在外地，習(xí)，學(xué)生自主

人地生疏，舉目無親，感到寂寞。）閱讀的過程就

詩意：每當(dāng)遇到節(jié)日就加倍地思念家中的親人。是理解感悟的

3.遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。過程。】

遙知：在遙遠(yuǎn)的地方猜想。

為什么要登高？（古時(shí)候有這樣一種習(xí)俗，就是每年農(nóng)歷

九月初九重陽節(jié)這天，人們都要登高避災(zāi)。）（課件出示26：圖

文）

茱萸（zhuyu）：一種有濃烈香氣的植物（一種香草）古時(shí)

候每年的農(nóng)歷九月九日重陽節(jié)這天，人們都喜歡插戴茱萸，據(jù)

說這樣可以避邪、消災(zāi)。

詩意：我在遙遠(yuǎn)的地方，想到今年重陽節(jié)兄弟們一定都登

上了高處。他們都插戴著茱萸，站在那高高的地方，遺憾的是

單單缺少我一個(gè)人。

4.齊讀《九月九日憶山東兄弟》

加深理解全詩的意思。理解詩句的意思。

師：請同學(xué)們想一想《九月九日憶山東兄弟》這首詩可分

為幾層？每層寫了什么？【設(shè)計(jì)意

第一層（前兩句）：寫身處他鄉(xiāng)異地的詩人，每逢佳節(jié)就更圖：引導(dǎo)學(xué)生

加思念親人。通過朗讀、背

第二層（后兩句）：寫作者想象兄弟們重陽節(jié)登高的情景。誦增強(qiáng)語感，

四、朗讀古詩，背誦古詩。增加積累，真

1.齊讀、個(gè)人背、男女生背、師生背、全班背。切地感受到古

師：今天我們學(xué)習(xí)了《九月九日憶山東兄弟》，思考：詩所描寫的意

誰能來說說詩的哪兩句最能表達(dá)出詩人的思念之情？境，受到美的

（生：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！保┭??！?/p>

2.“每逢佳節(jié)倍思親”的意思。為什么他每逢佳節(jié)倍思親？

生1：每當(dāng)遇到節(jié)日就加倍地思念家中的親人。

生2：因?yàn)樗?dú)自一個(gè)人在外地，人地生疏，舉目無親，感

到寂寞、孤單。）

3.以敘述的口氣，把這首詩編成故事，講給同學(xué)聽。

（詩人王維因?yàn)橐陂L安謀取功名，不得不與自己的故土

和親人告別，作客他鄉(xiāng)。遠(yuǎn)在外地的他，時(shí)常想起家鄉(xiāng)的朋友

和親人。一年一度的重陽節(jié)又到了，王維想：家鄉(xiāng)的親人、兄

弟們一定在插滿茱萸的高山上祝愿我在外鄉(xiāng)一帆風(fēng)順吧！遺憾

的是，我無法與親人、兄弟們一起度過這美好的時(shí)光。）

4.這首古詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

（這首詩表達(dá)了身居外地的詩人，適逢重陽佳節(jié)，更加思

念家鄉(xiāng)、懷念親人的思想感情）

5.在我們學(xué)過的古詩中，你們還學(xué)過哪些思念家鄉(xiāng)、懷念

親人的古詩？請你來背一背（生：李白的“靜夜思”）

五、識記生字，指導(dǎo)書寫

（課件出示27生字田字格課件）兄獨(dú)異佳

1.你是怎樣記住這些生字的？

形近字比較：獨(dú)一蝕異一導(dǎo)佳一掛只一兄

2.觀察生字在田字格中位置及筆畫，交流討論。

“獨(dú)、佳”都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。“異”上下結(jié)構(gòu)，上

窄下寬。

3.教師示范，提示重點(diǎn)筆畫。

提醒學(xué)生注意：

“獨(dú)”部首是“才”筆順是：撇、彎勾、撇。

“異”上面是“巳”不是“己”，更不是“己二

4.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

【板書設(shè)計(jì)】

《九月九日憶山東兄弟》

［唐.王維］

獨(dú)在/異鄉(xiāng)〃為異客，每逢/佳節(jié)〃倍思親。

遙知/兄弟〃登高處，遍插/茱萸少〃一人。

【課后反思】

成功之處：

古詩教學(xué)，少不了“指導(dǎo)朗讀”。為讓學(xué)生感受詩歌優(yōu)美的音韻、完整的意境

和蘊(yùn)含其中的感情，讀的活動(dòng)在教學(xué)中是一以貫之，從自由練讀到品析想象讀再

到深情誦讀，把詩所展示的形象與詩的韻律、節(jié)奏、激蕩的情感結(jié)合在一起，進(jìn)

而感受詩人思念家鄉(xiāng)，思念親人的情感，品出了詩句蘊(yùn)含的味道。同時(shí)通過啟發(fā)

學(xué)生想象，填補(bǔ)詩句的含蓄之處，豐富詩句的語言和畫面，學(xué)生在邊讀詩，邊想

象中，如臨其境，如聞其聲，在“你一言、我一語”的溝通交流中，一起走進(jìn)了

那濃濃的鄉(xiāng)愁之中。

不足之處：由于放手學(xué)生自主探究，學(xué)生組織管理做的不太好，課堂氣氛過

于活躍，有些亂。

備課素材

【寫作背景】

《元日》這首詩就是王安石任宰相后不久寫的，那時(shí)他正在大刀闊斧地進(jìn)行

改革，推行新政。他覺得自己推行的新政能改變當(dāng)時(shí)積貧積弱的現(xiàn)象，使底層勞

動(dòng)人民能過上幸福的生活，實(shí)現(xiàn)千門萬戶瞳瞳日情景。所以這首詩并不是單純地

記錄宋代的春節(jié)民俗，而是表達(dá)了他除舊革新的政治理想。

《清明》詩是杜牧做刺使前的早期作品。唐代安史之亂，使北方經(jīng)濟(jì)受到嚴(yán)

重破壞。出現(xiàn)了“荒草千里”、“萬室空虛”的蕭條荒涼景象。直到晚唐，長期得

不到恢復(fù)。杜牧《清明》詩中的“路上行人欲斷魂”，并非由于天陰下雨，正是

反映了北方農(nóng)村這種耕稼缺人的荒蕪現(xiàn)象。同一個(gè)時(shí)期，杜牧在《并州道中》五

律詩：行役我方倦，苦吟誰復(fù)聞？極目無人跡，回頭送雁群。

《九月九日憶山東兄弟》這首詩的作者是王維。15歲那年，王維就離開了

家鄉(xiāng)，來到京城長安想取得功名，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的理想，寫此詩時(shí)王維只有17歲，

恰逢重陽佳節(jié)，作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤單,非常思念家鄉(xiāng)親人。

【作者介紹】

王安石（1021年12月18日—1086年5月21日），字介甫，號半山，漢族，

臨川（今江西撫州市臨川區(qū)）人，北宋著名的思想家、政治家、文學(xué)家、改革家。

王安石歷任揚(yáng)州簽判、縣知縣、舒州通判等職，政績顯著。熙寧二年（1069

年），任參知政事，次年拜相，主持變法。因守舊派反對，熙寧七年（1074年）

罷相。一年后，宋神宗再次起用，旋又罷相，退居江寧。元祐元年（1086年），

保守派得勢，新法皆廢，郁然病逝于鐘山（今江蘇南京），贈(zèng)太傅。紹圣元年（1094

年），獲謚“文”，故世稱王文公。

王安石執(zhí)政之所以能敢作敢為，矢志改革，是受自己進(jìn)步的哲學(xué)思想支配，

他認(rèn)為世界萬物是由金木水火土五種元素組成，還把“新故相除”看作是自然界

發(fā)展變化的規(guī)律，從而樹立了“天變不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”的大無

畏精神。這些進(jìn)步思想在他的文學(xué)作品中也閃爍著奪目的光彩。他的散文以雄健

剛勁著稱，使他成為“唐宋八大家”之一；其詩詞則遒勁清新，豪氣縱橫?？?/p>

惜的是他的著作大部分都已佚失，今存的只有《王臨川集》、《臨川集拾遺》、《三

經(jīng)新義》殘卷及《老子注》若干篇（條）

杜牧（803年一約852年），字牧之，號樊川居士，漢族，京兆萬年（今陜

西西安）人。杜牧是唐代杰出的詩人、散文家，是宰相杜佑之孫，杜從郁之子。

唐文宗大和二年26歲中進(jìn)士，授弘文館校書郎。后赴江西觀察使幕，轉(zhuǎn)淮南節(jié)

度使幕，又入觀察使幕，理人國史館修撰，膳部、比部、司勛員外郎，黃州、池

州、睦州刺史等職。

因晚年居長安南樊川別墅，故后世稱“杜樊川”，著有《樊川文集》。杜牧的

詩歌以七言絕句著稱，內(nèi)容以詠史抒懷為主，其詩英發(fā)俊爽，多切經(jīng)世之物，在

晚唐成就頗高。杜牧人稱“小杜”，以別于杜甫，“大杜"。與李商隱并稱“小李

杜”。

王維（701年一761年,一說699年一761年），唐朝河?xùn)|蒲州（今山西運(yùn)城）

人，祖籍山西祁縣，唐朝著名詩人、畫家，字摩詰，號摩詰居士。開元十九年（731

年），王維狀元及第。歷官右拾遺、監(jiān)察御史、河西節(jié)度使判官。唐玄宗天寶年

間，王維拜吏部郎中、給事中。安祿山攻陷長安時(shí)，王維被迫受偽職。長安收復(fù)

后，被責(zé)授太子中允。唐肅宗乾元年間任尚書右丞，故世稱“王右丞”。

王維參禪悟理，學(xué)莊信道，精通詩、書、畫、音樂等，以詩名盛于開元、天

寶間，尤長五言，多詠山水田園，與孟浩然合稱“王孟”，有“詩佛”之稱。書

畫特臻其妙，后人推其為南宗山水畫之祖。蘇軾評價(jià)其：“味摩詰之詩，詩中有

畫；觀摩詰之畫，畫中有詩?！贝嬖?00余首，代表詩作有《相思》、《山居秋暝》

等。著作有《王右丞集》、《畫學(xué)秘訣》。

【與文章相關(guān)的資料介紹】

關(guān)于描寫中國傳統(tǒng)節(jié)日的古詩：

1.描寫春節(jié)：

元日

王安石

爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇,

千門萬戶瞳瞳日,總把新桃換舊符。

2.描寫元宵的:

元宵

唐寅

有燈無月不娛人,有月無燈不算春。

春到人間人似玉,燈燒月下月如人。

滿街珠翠游村女,沸地笙歌賽社神。

不展芳尊開口笑，如何消得此良辰。

3.描寫七夕的:

七夕

（五代?后唐）楊璞

未會(huì)牽牛意若何,須邀織女弄金梭。

年年乞與人間巧,不道人間巧己多。

4.端午的:

端午

文秀

節(jié)分端午自誰言,萬古傳聞為屈原;

堪笑楚江空渺渺,不能洗得直臣冤。

5.描寫中秋的:

中秋月

蘇軾

暮云收盡溢清寒，銀漢無聲轉(zhuǎn)玉盤。

此生此夜不長好，明月明年何處看。

【其他資料】

“唐宋八大家”，又稱唐宋古文八大家，是中國唐代韓愈，柳宗元和宋代蘇

洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏、歐陽修八位散文家的合稱。其中韓愈、柳宗元

是唐代古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，歐陽修、三蘇等四人是宋代古文運(yùn)動(dòng)的核心人物，王安

石、曾鞏是臨川文學(xué)的代表人物。韓愈是"古文運(yùn)動(dòng)''的倡導(dǎo)者，他們先后掀起的

古文革新浪潮，使詩文發(fā)展的陳舊面貌煥然一新。

“小李杜”指晚唐詩人李商隱和杜牧?！靶±疃拧敝谕硖圃妷淖饔?，我

們總是不禁要拿來與大“李杜”在盛唐的作用相類比，如果說李白、杜甫共同創(chuàng)

造了盛唐詩歌的一個(gè)幾乎無可企及的巔峰，那么李商隱和杜牧則在晚唐業(yè)已沒落

的詩風(fēng)中添上瑰麗的一頁。

“詩佛”是指王維，字摩詰，河?xùn)|人。工書畫。名和字均取自于《維摩詰經(jīng)》

中的維摩詰居士，維摩詰是佛門弟子。王維多才多藝，工詩善畫，兼通音樂，書

法也有很深的造詣。蘇軾評論他的詩畫說:“味摩詰之詩，詩中有畫;觀摩詰之畫，

畫中有詩?！八?1歲中進(jìn)士，得到張九齡提拔，官至監(jiān)察御史。張九齡罷相，他

便過著半官半隱的生活。

課后作業(yè)

思維創(chuàng)新大拓展

一、給下列字選擇正確的讀音，用“”標(biāo)出。

兄(xiGngxong)魂(hiinhui)屠(fUtu)

蘇(shusu)異(yii)欲(ytiyu)

二、結(jié)合詩句，選擇加點(diǎn)字的正確解釋。

1.千門萬戶噂瞳日，只把新桃換舊符。()

A.太陽落山時(shí)B.天剛亮?xí)rC.傍晚時(shí)分

2.每逢佳節(jié)值思親。()

A.加倍B.一倍

閱讀能力大提升

三、把下列詩句和相關(guān)的詩意連一連。

路上行人欲斷魂清明節(jié)這天細(xì)雨紛紛

牧童要遙杏花村向人詢問酒家哪里有

清明時(shí)節(jié)雨紛紛路上遠(yuǎn)行的人好像斷魂一樣迷亂凄涼。

借問酒家何處有牧童遠(yuǎn)遠(yuǎn)地指了指杏花村。

思維創(chuàng)新大拓展

四、請你選擇一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，寫一段話。

參考答案

一、兄(xiOng)魂(hdn)屠(tU)蘇(sti)異(yi)欲(y€i)

二、1.B2.A

三、連線。

路上行人欲斷魂清明節(jié)這天細(xì)雨紛紛

牧童要遙杏花村/向人詢問酒家哪里有

清明時(shí)節(jié)雨紛紛二＞

路上遠(yuǎn)行的人好像斷魂一樣迷亂凄涼。

借問酒家何處有/牧童遠(yuǎn)遠(yuǎn)地指了指杏花村。

四、我喜歡春節(jié)。春節(jié)是我國著名的傳統(tǒng)節(jié)日，從臘月二十三起，人們就開

始準(zhǔn)備過年了。在這段時(shí)間里，家家戶戶要大掃除，買年貨，貼窗花，掛年畫,

寫春聯(lián)，蒸年糕……做好各種食品，準(zhǔn)備辭舊迎新。

10紙的發(fā)明

知識與技能：

1.會(huì)認(rèn)本課“創(chuàng)、攜”等11個(gè)字，其中兩個(gè)多音字“累鮮”，

會(huì)寫“術(shù)、偉”等12個(gè)字，理解相應(yīng)的詞語。

2.朗讀課文，了解紙的發(fā)明過程。

過程與方法：

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生反復(fù)誦讀，通過品讀，抓住重點(diǎn)詞句，理解紙