《小學教育心理學》教師資格考試考試質(zhì)量檢測卷含答案

《小學教育心理學》教師資格考試考試質(zhì)量檢測卷含答案

一、單項選擇題（共40題，每題1分，每題的備選項中，只有一個最正確或最符合題意。

選對每題得一分，沒選或選錯均不得分）。

1、形成道德品質(zhì)的關鍵在于培養(yǎng)（）。

A、道德認識

B、道德信念

C、道德情感

D、道德意志

【參考答案】：B

【解析】：形成道德品質(zhì)的關鍵在于培養(yǎng)道德信念。

2、下列選項中，不是專家教師與新教師在課堂教學過程中的差異的一項是（）

A、課堂規(guī)則的制訂與執(zhí)行

B、教材的呈現(xiàn)

C、課時計劃的安排

D、課堂練習

【參考答案】：C

【解析】：CA、B、D三項均屬于專家教師與新教師在課堂教學過程中的差異，C項中課時計劃

發(fā)生在課堂教學之前，故選C。

3、分配學生座位時，教師最值得關心的是（）o

A、對課堂紀律的影響

B、學生聽課效果

C、后進生的感受

D、人際關系的影響

【參考答案】：D

【解析】：分配學生座位時，教師最值得關心的應該是對人際關系的影響。

4、一個人面對問題情境時，在規(guī)定的時間內(nèi)能產(chǎn)生大量不同的觀念，這表明其思維具有（）。

A、流暢性

B、變通性

C、指向性

D、獨創(chuàng)性

【參考答案】：A

5、學習由若干個概念組成的句子的復合意義，即學習若干概念之間的關系，這是()

A、符號學習

B、概念學習

C、命題學習

D、下位學習

【參考答案】：C

6、個體在特定情境下由于練習或反復經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的較持久的變化是()o

A、實踐

B、反應

C、反射

D、學習

【參考答案】：D

【解析】：個體在特定情境下由于練習或反復經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的較持久的變化是

學習，見學習精要中學習的定義。

7、課堂里主要的人際關系是()

A、合作與競爭

B、團結與互助

C、溝通與交流

D、協(xié)作與互動

【參考答案】：A

8、唯一得到心理學家公認的動機劃分方法是()o

A、學習動機內(nèi)容的社會意義

B、學習動機的作用與學習活動的關系

C、學習動機的動力來源

D、學習動機的理論

【參考答案】：C

【解析】：學習動機的動力來源，是所有的動機劃分方法中，唯一得到心理學家公認的，而且

對教育實踐具有相當重要的應用價值。

9、某學生認為考試成功是自己的一貫努力，其歸因是()o

A、內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控制的

B、外部、穩(wěn)定、不可控制的

C、外部、不穩(wěn)定、不可控制的

D、內(nèi)部、穩(wěn)定、可控制的

【參考答案】：A

【解析】：由美國心理學家維納的成就動機的歸因模式可知。

10、了解操作活動的結構與要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映象的過程，稱為OO

A、操作定向

B、操作模仿

C、操作整合

D、操作熟練

【參考答案】：A

11、同一個體，不同心理的各組成成分的發(fā)展速度有所不同，達到成熟水平的時期不盡相同，

發(fā)展所需的最佳時期與條件也不同。這說明人的心理發(fā)展具有()

A、階段性

B、順序性

C、差異性

D、不平衡性

【參考答案】：D

12、形象聯(lián)想的學習策略屬于()0

A、復述策略

B、精細加工策略

C、組織策略

D、問題解決策略

【參考答案】：B

【解析】：形象聯(lián)想的學習策略是將新的學習材料與頭腦中已有的知識聯(lián)系起來，以加深對新

材料意義的理解，故屬于精細加T策略。

13、將學生的學習分為知識的學習、技能的學習和行為規(guī)范的學習這三類的是()

A、美國心理學家

B、中國心理學家

C、德國心理學家

D、英國心理學家

【參考答案】：B

14、提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學家是（）。

A、維果斯基

B、布魯納

C、加涅

D、桑代克

【參考答案】：A

【解析】：維果斯基認為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平；二是即將達到的發(fā)展

水平，這兩種水平之間的差異，即最近發(fā)展區(qū)。

15、創(chuàng)造活動的原動力是（）o

A、個性

B、好奇

C、創(chuàng)新

D、努力

【參考答案】：B

【解析】：好奇是創(chuàng)造活動的原動力。

16、下列哪一項不屬于知覺的特性（）。

A、知覺選擇性

B、知覺分層性

C、知覺理解性

D、知覺恒常性

【參考答案】：B

17、五年級二班一共有48位學生，小紅排名全班第15名，這種評價屬于（）

A、常模參照評價

B、標準參照評價

C、形成性評價

D、總結性評價

【參考答案】：A

18、根據(jù)學習動機內(nèi)容的社會意義，可以把學習動機分為（）。

A、直接動機和間接動機

B、近景的直接性動機和遠景的間接性動

C、內(nèi)部動機和外部動機

D、高尚的動機和低級的動機

【參考答案】：D

【解析】：根據(jù)學習動機內(nèi)容的社會意義，可以把學習動機分為高尚的動機和低級的動機。

19、埃里克森認為，兒童人格的發(fā)展是一個逐漸形成的過程，必須經(jīng)歷()個順序不變的階段。

A、6

B、7

C、8

D、9

【參考答案】：C

20、根據(jù)學習者心理反應活動的形式不同，知識可分為兩種：一是陳述性知識，二是()o

A、程序性知識

B、操作性知識

C、理性知識

D、元認知知識

【參考答案】：A

【解析】：安德森從信息加工的角度，把知識分為陳述性知識和程序性知識。陳述性知識是關

于“是什么”的知識，程序性知識是關于“怎么做”的知識。

21、課堂紀律是對學生課堂行為所施加的()o

A、準則與控制

B、約束與規(guī)范

C、指引與導向

D、加強與規(guī)范

【參考答案】：A

【解析】：課堂紀律是對學生課堂行為所施加的準則與控制。

22、在技能形成過程中，練習中期出現(xiàn)進步的暫時停頓現(xiàn)象，在心理學上稱為()o

A、抑制現(xiàn)象

B、挫折現(xiàn)象

C、高原現(xiàn)象

D、1氐谷現(xiàn)象

【參考答案】：C

【解析】：練習中期出現(xiàn)進步的暫時停頓現(xiàn)象，在心理學上稱為高原現(xiàn)象。

23、一般在教學開始前使用()來摸清學生的現(xiàn)有水平及個別差異，以便安排教學。

A、診斷性評價

B、形成性評價

C、總結性評價

D、配置性評價

【參考答案】：D

【解析】：D配置性評價，或稱準備性評價，一般在教學開始前進行，摸清學生的現(xiàn)有水平及

個別差異，以便安排教學。

24、小學生在細心閱讀時，經(jīng)常用紅色筆畫重點線，這是利用了知覺的哪一種基本特性？()

A、選擇性

B、理解性

C、整體性

D、恒常性

【參考答案】：A

【解析】：人所處的環(huán)境復雜多樣。在某一瞬間，人不可能對眾多事物進行感知，而總是有選

擇地把某一事物作為知覺對象，與此同時把其他事物作為知覺背景，這就是知覺的選擇性。分化對

象和背景的選擇性是知覺最基本的特性，背景往往襯托著、彌漫著、擴展著，對象往往輪廓分明、

結構完整。

25、小學生因上課專心聽講受到老師表揚而逐步養(yǎng)成上課專心聽講的習慣屬于()o

A、經(jīng)典條件反射

B、操作條件反射

C、聯(lián)結反應

D、習慣成自然

【參考答案】：B

【解析】：操作性行為主要受強化規(guī)律的制約。兒童做對了某件事后得到成人的物質(zhì)獎勵或表

揚屬于正強化。

26、有機體學會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的行為反應，巴甫洛夫稱之為

()O

A、刺激泛化

B、刺激比較

C、刺激分化

D、行為強化

【參考答案】：C

27、學習活動過程中做網(wǎng)絡結構圖是一種常用的()

A、復述策略

B、精細加工策略

C、組織策略

D、元認知策略

【參考答案】：C

28、認同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為()。

A、與他人基本相同

B、與大家保持一致

C、被他人認可

D、與他人相接近

【參考答案】：D

【解析】：見學習精要中對認同的解釋。

29、下面有關操作技能的特點正確的是()

A、物質(zhì)性、外顯性、展開性

B、觀念性、內(nèi)潛性、簡縮性

C、物質(zhì)性、外顯性、簡縮性

D、觀念性、內(nèi)潛性、展開性

【參考答案】：A

【解析】：A操作技能具有物質(zhì)性、外顯性、連續(xù)性、展開性、協(xié)調(diào)性和穩(wěn)定性等特點。與之

相對的是心智技能內(nèi)有內(nèi)隱性、觀念性和簡縮性特點。

30、根據(jù)遷移發(fā)生的方式，遷移又可分為()o

A、正遷移和負遷移

B、積極遷移和消極遷移

C、順向遷移和逆向遷移

D、特殊遷移和非特殊遷移

【參考答案】：D

【解析】：根據(jù)學習遷移的效果劃分，遷移可劃分為正遷移和負遷移；根據(jù)遷移的順序劃分，

遷移可劃分為順向遷移和逆向遷移；根據(jù)遷移的水平劃分，遷移可劃分為垂直遷移和水平遷移；根

據(jù)遷移的方式劃分，遷移可劃分為特殊遷移和非特殊遷移。

31、如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認真按時完成作業(yè)的行為，最合適的安排應

該是（）。

A、讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)

B、規(guī)定每周看電視的適當時間

C、懲罰孩子過分喜歡看電視的行為

D、只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視

【參考答案】：D

【解析】：強化物應當及時出現(xiàn)在被強化行為之后。

32、奧蘇伯爾根據(jù)其有意義接受學習理論，對遺忘的原因提出的獨特解釋是（）o

A、痕跡消退說

B、干擾說

C、同化說

D、動機說

【參考答案】：C

33、根據(jù)埃里克森的心理社會發(fā)展理論，人處于學齡期的特征是（）0

A、同一感和防止同一感混亂

B、獲得勤奮感而克服自卑感

C、獲得親密感以避免孤獨感

D、獲得主動感和克服內(nèi)疚感

【參考答案】：B

【解析】：埃里克森將個體的發(fā)展劃分為八個階段，同時指出了每一個階段的主要發(fā)展任務。

①嬰兒期（0?2歲）：滿足生理上的需求，發(fā)展信任感，克服不信任感；

②兒童早期（2?4歲）：獲得自主感而克服羞怯和疑慮，體驗意志的實現(xiàn)；

③學前期（4?7歲）：獲得主動感和克服內(nèi)疚感，體驗目的的實現(xiàn)；

④學齡期（7?12歲）：獲得勤奮感而克服自卑感，體驗能力的實現(xiàn)；

⑤青年期（12?18歲）：建立同一感和防止同一感混亂，體驗忠誠的實現(xiàn)；

⑥成年早期（18?25歲）：獲得親密感以避免孤獨感，體驗愛情的實現(xiàn)；

⑦成年中期(25?50歲)：獲得繁殖感而避免停滯感，體驗關懷的實現(xiàn)；

⑧成年晚期(50歲至死亡)：獲得完善感并避免失望和厭倦感，體驗智慧的實現(xiàn)。

34、閱讀技能是一種()o

A、操作技能

B、運動技能

C、心智技能

D、學習技能

【參考答案】：C

【解析】：閱讀技能屬于心智技能。

35、個體動作發(fā)展的規(guī)律，遵循自上而下、由軀體中心向外圍、從大肌肉動作到精細動作的發(fā)

展規(guī)律，這種規(guī)律現(xiàn)象說明心理發(fā)展具有O

差異性

順序性和定向性

不平衡性

連續(xù)性和階段性

【參考答案】：B

【解析】：在正常條件下，心理的發(fā)展總是具有一定的方向性和先后順序。發(fā)展是不可逆的，

也不可逾越。

36、動機一般具有()

A、激活功能

B、指向功能

C、強化功能

D、ABC都是

【參考答案】：D

37、在教“鳥”的概念時，用麻雀、雞、鴨作為例子，說明“前肢為翼、無齒有喙”是鳥概念

的本質(zhì)特征。這是運用了OO

A、正例

B、反例

C、提供變式

D、科學地進行比較

【參考答案】：A

【解析】：在實際的教學過程中，為了便于學生概括出共同的規(guī)律或特征，教學時呈現(xiàn)若干正

例來說明。

38、根據(jù)班杜拉的理論，影響自我效能感的最主要因素是個體自身行為的()。

A、自我預期

B、成敗經(jīng)驗

C、自我歸因

D、期待

【參考答案】：B

【解析】：根據(jù)班杜拉的理論，影響自我效能感的最主要因素是個體自身行為的成敗經(jīng)驗。

39、桑代克認為學習的進程是一種()過程。

A、迅速的

B、有目的的

C、盲目的

D、進步的

【參考答案】：C

40、美國心理學家耶克斯和多德森認為，當學生遇到很難的作業(yè)或困難時，教師應使其心理緊

張度控制在O

A、最高水平

B、較高水平

C、中等水平

D、較低水平

【參考答案】：D

二、多選題

1、自我肯定行為有哪些表現(xiàn)？()

A、請求

B、接受

C、拒絕

D、真實地表達自己的意見和情感

【參考答案】：A,C,D

自我肯定行為主要表現(xiàn)在三個方面：請求；拒絕；真實地表達自己的意見和情感。

2、根據(jù)布魯姆的教學目標分類，情感領域的教學目標根據(jù)價值內(nèi)化的程度可以分成()o

A、接受

B、反應

C、形成價值觀念

D、組織價值觀念系統(tǒng)

E、價值體系個性化

【參考答案】：A,B,C,D,E

布魯姆的情感領域的目標公布于1964年，根據(jù)價值內(nèi)化的程度將這一領域的目標從低到高分

為五個等級。

3、標準化成就測驗的優(yōu)越性體現(xiàn)在()o

A、公正性

B、客觀性

C、計劃性

D、可比性

【參考答案】：B,C,D

4、元認知計劃策略包括()o

A、設置學習目標

B、瀏覽閱讀材料

C、對注意力加以跟蹤

D、產(chǎn)生待回答的問題

E、分析如何完成學習任務

【參考答案】：A,B,D,E

C項屬于元認知監(jiān)視策略內(nèi)容。

5、小軍為了得到父母的獎勵而努力學習，這種學習動機是()。

A、低級的學習動機

B、高尚的學習動機

C、外部學習動機

D、內(nèi)部學習動機

E、遠景的間接性動機

【參考答案】：A,C,E

本題是對動機的綜合考查。

6、小學兒童的社會性發(fā)展突出表現(xiàn)在()o

A、社會性認知

B、社會性情感

C、社會性行為

D、社會性交往

【參考答案】：A,D

小學兒童的社會性發(fā)展突出表現(xiàn)在社會性認知與社會性交往兩方面。

7、我國心理學家一般把學習分為()o

A、動作學習

B、知識學習

C、技能學習

D、經(jīng)驗學習

E、行為規(guī)范學習

【參考答案】：B,C,E

8、個性的結構主要包括()

A、人格

B、個性傾向性

C、個性心理特征

D、自我意識

E、個性情感特征

【參考答案】：B,C,D

三、填空題

1、有些兒童傾向予深思熟慮且錯誤較少，這種認知方式被稱為認知方式。另一些

傾向于很快地檢驗假設，且常常出錯，其認知方式被稱為認知方式。

【參考答案】：沉思型，沖動型。

2、教學環(huán)境包括_______和_______o

【參考答案】：物質(zhì)環(huán)境社會環(huán)境

3、自我意識包括自我認識、、自我監(jiān)控三種主要成分。

【參考答案】：自我體驗

4、以為代表認為問題解決是一個循序漸進、分階段的過程。

【參考答案】：杜威

5、行為目標的陳述具備三個要素，即：._、產(chǎn)生條件和行為標準。

【參考答案】：具體目標

6、強迫癥一般包括___和____o

【參考答案】：強迫觀念強迫行為

7、依據(jù)評價的功能，教學評價有與o

【參考答案】：配置性評價，診斷性評價

8、“”策略，是指先于學習任務本身呈現(xiàn)的一種引導性材料，它要求比學習任務

本身有較高的抽象、概念和綜合水平，并且能清晰地與認知結構中原有的觀念和新的學習任務關聯(lián)

起來。

【參考答案】：先行組織者

9、的“教學與發(fā)展”實驗研究，有力地推動了前蘇聯(lián)的教育改革，還形成了一門

具有自己特點的學科；年齡與教育心理學。其主要標志是出版了A.B.彼得羅夫斯基主編的

(1972)和等主編的〈年齡和教育心理學〉(1984)。

【參考答案】：贊可夫《年齡與教育心理學》M.B.加梅佐

10、指個體在生活過程中形成的對現(xiàn)實的穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應的習慣化的行

為方式，是人格的核心。

【參考答案】：性格

11、課堂教學環(huán)境包括和兩個方面。

【參考答案】：課堂物理環(huán)境課堂社會環(huán)境

12、教師成長與發(fā)展的基本途徑主要有兩個方面：一方面是通過培養(yǎng)新教師作為教

師隊伍的補充；另一方面是通過實踐訓練提高在職教師。

【參考答案】：師范教育

13、在教學過程中，教師設計,組織,與學生進行信息交流，從而引導學生的理

解、思考、探索和發(fā)現(xiàn)過程，使其獲得知識、技能和態(tài)度。

【參考答案】：教學情境教學活動

14、奧蘇伯爾認為，學生的學習動機主要由認知的內(nèi)驅(qū)力、和附屬的內(nèi)驅(qū)力三個方

面構成。

【參考答案】：自我提高的內(nèi)驅(qū)力

15、人類學習的一種特殊形式是的學習，是在教師的指導下，有目的、有計劃、有

組織、有系統(tǒng)地進行。

【參考答案】：學生

16、小學兒童的交往對象主要是父母、和。

【參考答案】：教師

同伴

17、嘗試與錯誤學習的基本規(guī)律是效果律、練習律和。

【參考答案】：準備律

18、20世紀80年代以后，隨著——和維果茨基的理論被大量介紹到美國，加之認知心

理學研究的深刻影響，人們對學習概念的理解發(fā)生了很大變化。

【參考答案】：皮亞杰

19、小學兒童教育心理學主要研究和領域里的及其

__________的規(guī)律。

【參考答案】：小學兒童發(fā)展教育各種心理現(xiàn)象發(fā)展變化

20、學習動機的兩個基本成分是一一和____0

【參考答案】：學習需要學習期待

21、美國著名的認知教育心理學家布魯納認為，學習的實質(zhì)是主動形成。

【參考答案】：認知結構

22、利用表格是常用的組織策略，表格一般有一覽表和

【參考答案】：雙向表

23、認同實質(zhì)上就是對榜樣的____,其出發(fā)點就是試圖與榜樣一致。

【參考答案】：模仿

24、掌握同類事物的共同關鍵特征和本質(zhì)屬性的學習是學習。

【參考答案】：概念

25、了解操作活動的結構與要求，在頭腦中建立起操作活動定向映象的階段叫做O.

【參考答案】：操作定向

26、不同的研究強調(diào)創(chuàng)造性的不同特征，目前較公認的是以——的基本特征來代表創(chuàng)造

性。

【參考答案】：發(fā)散思維；

27、場獨立和場依存這兩個概念最初來源于對知覺的研究。

【參考答案】：威特金

28、需要層次論是——心理學理論在動機領域的體現(xiàn)，其代表人物是馬斯洛。

【參考答案】：人本主義

29、遷移廣泛存在于各種知識、、與態(tài)度的學習中。

【參考答案】：技能行為規(guī)范

30、創(chuàng)造性指個體產(chǎn)生新穎奇特、有的產(chǎn)品的能力或特性

【參考答案】：價值

31、學習的熟練程度達到%時，記憶效果最好。

【參考答案】：150

32、從完整的問題解決過程來看，是其首要環(huán)節(jié)。

【參考答案】：發(fā)現(xiàn)問題

33、是指學生在教師指導下鞏固和運用知識、掌握技能和技巧。

【參考答案】：練習

34、一般來講，反饋來自兩個方面：一是內(nèi)部反饋，二是反饋。

【參考答案】：外部

35、從遷移產(chǎn)生的方向看，遷移可分為——和—,前者指先前學習對后繼學習的

影響.后者指后繼學習對先前學習的影響。

【參考答案】：順向遷移逆向遷移

36、對于篇幅短小或者內(nèi)在聯(lián)系密切的材料，適于采用,對于篇幅較長或者較難、內(nèi)在

聯(lián)系不強的材料，適于采用_____O

【參考答案】：整體識記分段識記

37、教師成長與發(fā)展的基本途徑主要有兩個方面：一是通過師范教育培養(yǎng)新教師作為教師隊伍

的補充，二是通過提高在職教師。

【參考答案】：實踐訓練

38、從教學實際過程看，學生學習知識的過程可分為知識的理解、和—三

個彼此相互聯(lián)系又相對獨立的階段。

【參考答案】：鞏固；應用

39、不同的心理學家對人格的發(fā)展有不同的看法，埃里克森的理論認為，兒童人格的發(fā)展是一

個逐漸形成的過程，必須經(jīng)歷個順序不變的階段，其中前個階段屬于兒童成

長和接受教育的時期。

【參考答案】：85

40、下位學習包括兩種形式：和o

【參考答案】：派生類屬學習相關類屬學習

四、判斷題

1、頭腦風暴訓練是指通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達到集思廣益的效果。()

【參考答案】：對

2、概括說認為。遷移的發(fā)生不在于有多少共同因素或掌握了多少原則，而在于能否突然發(fā)現(xiàn)

兩種學習情境中的關系，這才是實現(xiàn)遷移的根本條件。()

【參考答案】：錯誤

3、根據(jù)羅森塔爾效應，教師對學生的期望一定能產(chǎn)生相應的效應。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：在實際的教育情境里，教師對學生的期望并不一定會發(fā)生自我應驗的預言效應。因

為教師期望效應的發(fā)生，既取決于教師自身的因素，也取決于學生的人格特征、原有認知水平、歸

因風格和自我意識等眾多心理因素。

4、理性概括是一種高級的概括形式，是知覺水平的概括。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：理性概括是一種高級的概括形式，是思維水平的概括。

5、定勢只可以成為正遷移的心理背景。()

【參考答案】：錯

定勢既可以成為正遷移的心理背景，也可以成為負遷移的心理背景，或者成為阻礙遷移產(chǎn)生的

潛在的心理背景。

6、艾賓浩斯遺忘曲線說明遺忘的發(fā)展是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負加速型。()

【參考答案】：正確

【解析】：遺忘曲線顯示遺忘在學習之后立即開始，而且遺忘的進程最初進展很快，以后逐漸

緩慢。過了相當?shù)臅r間后幾乎不再遺忘。所以可以用題干的說法表達。

7、在通常情況下，課堂氣氛可分為積極的、消極的和對抗的三種類型。()

【參考答案】：正確

8、聯(lián)結學習理論認為：強化在刺激一一反應之間的建立過程中起著重要作用。

【參考答案】：答：正確。

聯(lián)結學習理論認為，在刺激一反應聯(lián)結之中，個體學到的是習慣，而習慣是反復練習和強化的

結果。習慣一旦形成，只要原來的或類似的刺激情境出現(xiàn)，習得的習慣性反應就會自動出現(xiàn)

9、我國心理學家為促進學生德、智、體的全面發(fā)展，主張把學生的學習分為信號學習、刺激

一反應學習、連鎖學習等八類。()

【參考答案】：錯

我國心理學家為促進學生德、智、體的全面發(fā)展，主張把學生的學習分為知識的學習、技能的

學習和行為規(guī)范的學習三類。

10、高智商不是高創(chuàng)造性的充分條件，但是必要條件。()

【參考答案】：正確

11、評價量表和行為檢查單有一定的關系。()

【參考答案】：正確

【解析】：二者都要求教師對學生的行為進行判斷，可以在觀察過程中或結束后使用。但二者

的評價標準不同，檢查單只需做定性判斷，而等級評價量表要做定量判斷。

12、課堂管理的促進功能，是指教師在課堂創(chuàng)設對教學有促進租用的組織良好的學習環(huán)境，滿

足課堂內(nèi)人和集體的合理需要，激勵學生潛能的釋放以促進學生的學習。()

【參考答案】：對

13、水平遷移，也稱橫向遷移，是指處于同一概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。()

【參考答案】：對

14、個體好奇心、求知欲越強，知識經(jīng)驗越豐富，活動的積極性越高，則越能發(fā)現(xiàn)常人所發(fā)現(xiàn)

不了的問題。()

【參考答案】：正確

【解析】：具備這些條件的人思維比常人活躍，因此能發(fā)現(xiàn)常人不易發(fā)現(xiàn)的問題。

15、內(nèi)化性原則是指學生要利用學習策略對學習材料進行重新力工，生成新的知識。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：內(nèi)化性原則是訓練學生不斷實踐各種學習策略，逐步將其內(nèi)化成自己的學習能力，

并能在新的情境中加以靈活運用：學生要利用學習策略對學習材料進行重新加工，生成新的知識，

這是指生成性原則。

五、定義題

1、創(chuàng)造性

【參考答案】：所謂創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇獨特的、有社會價值的產(chǎn)品的能力或特性。創(chuàng)造

性是人類普遍存在的一種潛能。

2、學習策略

【參考答案】：指學習者為了提高學習的效果和效率，有目的有意識地制定的有關學習過程的

復雜的方案。

3、情境教學

【參考答案】：情境教學：指在應用知識的具體情境中進行知識的教學的一種教學策略。

4、品德

【參考答案】：品德是社會道德在個人身上的體現(xiàn)，使個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動

時表現(xiàn)出夾的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。

5、常規(guī)思維

【參考答案】：常規(guī)思維：是指人們運用已經(jīng)獲得的知識經(jīng)驗，按現(xiàn)成的方案和程序，用慣常

的方法、固定的模式來解決問題的思維方式。

六、概念題

1、認知建構理論的學習觀點有哪些？

【參考答案】：(1)學習是個體主動建構內(nèi)部心理表征的過程。這種建構不是機械地把知識從外

界搬到記憶中，而是以原有的經(jīng)驗為基礎來建構新的理解。

(2)學習過程包括兩方面的建構：一是對新信息的意義的建構，二是對原有經(jīng)驗結構的改造與

重組。

(3)不同的學習者基于原有的經(jīng)驗，可能以不同的方式來建構對事物的理解，產(chǎn)生不同的建構

結果。

2、簡述專家型教師與新教師的差異。

【參考答案】：根據(jù)研究結果，專家型教師和新教師在課時計劃、課堂教學過程和課后教學評

價三個方面都存在差異。第一，課時計劃的差異。對教師課時計劃的分析表明，與新教師相比，專

家教師的課時計劃簡潔、靈活、以學生為中心并具有預見性。第二，課堂教學過程的差異：(1)課堂

規(guī)則的制定與執(zhí)行；(2)吸引學生注意力；(3)教材的呈現(xiàn)；(4)課堂練習；(5)家庭作業(yè)的檢查；(6)教

學策略的運用。第三，課后評價的差異。在課后評價時，專家教師和新教師關注的焦點不同。

3、簡述教育心理學在教學中的作用。

【參考答案】：教育心理學對教育實踐具有描述、解釋、預測和控制的作用。具體有：

(1)幫助教師準確地了解問題。

(2)為實際教學提供科學的理論指導。

(3)幫助教師預測并干預學生。

(4)幫助教師結合實際教學進行研究。

4、簡述心智技能的培養(yǎng)要求。

【參考答案】：【答案要點】心智技能的培養(yǎng)要求包括三個方面；

①激發(fā)學習的積極性與主動性；

②注意原型的完備性、獨立性與概括性；

③適應培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語。

5、小學兒童道德評價能力的發(fā)展有哪些特點？

【參考答案】：小學兒童道德評價能力的發(fā)展有以下特點：

(1)從“他律”至「'自律”；

(2)從效果到動機；

(3)從別人到自己；

(4)從片面到全面。

6、在操作定向階段形成的映象應包括哪兩方面？

【參考答案】：在操作定向階段形成的映象應包括兩方面：有關操作動作本身的各種信息，操

作活動的結構要素及其關系的認知和對操作活動方式的認識等；與操作技能學習有關或無關的各種

內(nèi)外刺激的認識與區(qū)分。

7、簡述個體自我意識發(fā)展的歷程。

【參考答案】：(1)生理自我；(2)社會自我；(3)心理自我。

8、簡述智力技能形成的特征。

【參考答案】：(1)智力技能的對象脫離了支持物；

(2)智力技能的進程壓縮；

(3)智力技能應用的高效率。

七、論述題

1、怎樣運用記憶規(guī)律促進知識保持？

【參考答案】：圍繞以下5條展開論述：

1.深度加工材料；

2.有效運用記憶術；

3.進行組塊化編碼；

4.適當過度學習；

5.合理進行復習。

2、促進學生問題解決的教學策略有哪些？

【參考答案】：促進學生問題解決的教學策略包括以下幾個方面：

(1)提高學生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量。幫助學生牢固地記憶知識。知識記憶得越牢固、越準確,

提取的也就越快、越準確，成功地解決問題的可能性也就越大。提供多種變式，促進知識的概括。

重視知識間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡化結構。

(2)教授與訓練解決問題的方法與策略。有效的思維方法或心智技能可以引導學生正確地解決

問題。外化思路，進行顯性教學。

(3)提供多種練習的機會。多種形式的練習，可調(diào)動學生主動參與學習的積極性，提高知識應

用的變通性、靈活性與廣泛性。

(4)培養(yǎng)思考問題的習慣。鼓勵學生主動發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學生多角度提出假設，鼓勵自我評價

與反思。要求學生自己反復推敲和分析各種假設、各種方法的優(yōu)劣，對解決問題的整個過程進行監(jiān)

控與評價。

3、李華是一個十分聰明的學生，他的最大特點就是貪玩，學習不用功。每次考試他都有僥幸

心理，希望能夠靠運氣過關。這次期末考試他考得不理想，他認為這次是自己的運氣太差了。請運

用維納的歸因理論來分析：

(1)他的這種歸因是否正確？這種歸因?qū)λ院蟮膶W習會產(chǎn)生怎樣的影響？

（2）如不正確，正確的歸因應是怎樣的？

（3）對教師來講，正確掌握維納歸因理論有何意義?

【參考答案】：（1）不正確。他將行為的原因歸為外部的不可控制的因素，這樣他就對自己的行

為不用負責，因此學習動機不高，學習成績也不會提高，甚至會越來越差。

（2）他應該將其歸因為自己的內(nèi)部的可控制因素如不努力。如果他認為學習失敗是不努力造成

的，那他就會相信只要自己努力，學習一定可以獲得成功。

（3）有助于教師了解心理活動發(fā)生的因果關系，有助于根據(jù)學生行為及其結果推斷出個體的穩(wěn)

定心理特征和個體差異，有助于從特定的學習行為及其結果預測個體在某種情況下可能產(chǎn)生的學習

動機，對于改善其學習行為，提高其學習效果也會產(chǎn)生一定的作用。此外，歸因訓練還有助手提高

自我認識。教師要注意培養(yǎng)學生的正確歸因，對消極的歸因進行輔導。如果一個學生長期處于消極

的歸因心態(tài)就有礙于人格的成長，如慣于逃避的學生，他們經(jīng)常將失敗歸為能力不足，將成功歸于

運氣或任務容易，長此以往，成為一種習慣，就會演變?yōu)橐环N習得性無助感。

4、論述如何運用記憶規(guī)律，促進知識的保持？

【參考答案】：本題考察第六章知識的學習。

（一）深度加工材料

認知心理學研究表明，如果人們在獲得信息時對它進行深度加工，那么這些信息的保持效果就

可得到提高，并有利于信息的提取和回憶。所謂深