《時間的腳印》課件

8*時間的腳印八年級下

人教版灰黑色巖石丹霞地貌琥珀三葉蟲化石情境導入時間看得見摸得著嗎？春去秋來，四季更替，月圓月缺，日出日落，時間從來不語，不可捉摸，仿佛又無處不在。時間走過，會留下腳印嗎？這些巖石似乎回答了這個問題。今天讓我們一起來學習陶世龍的《時間的腳印》，跟隨作者去探尋時間的蹤跡！情境導入思維能力：明確說明對象，了解巖石是如何記錄時間的，把握文章的說明順序。（重點）語言運用：體會本文生動、有趣的語言。（難點）審美創(chuàng)造：激發(fā)探索大自然的興趣，培養(yǎng)理性思考、自主探究的習慣。學習目標作者簡介陶世龍

1929年出生于四川省安岳縣。1952年畢業(yè)于北京大學地質(zhì)系。他主要寫作普及地質(zhì)礦物知識的文章，在各大報刊發(fā)表科普文章數(shù)百篇。著有《變幻多彩的地球》《打開地下寶庫的鑰匙》《我們居住的星球》《地球的畫像》等。整體感知1.快速閱讀全文，想一想：“時間”在文中指什么？它的“腳印”又是什么？2.巖石是如何被破壞的？巖石被搬運、堆積的過程是怎樣的？最終巖石又是如何重新形成的？讀懂“時間腳印”快速閱讀全文，想一想：“時間”在文中指什么？它的“腳印”又是什么？“時間”本質(zhì)上是一個地質(zhì)學概念。地質(zhì)學中的時間我們稱之為地質(zhì)年代。地質(zhì)年代是指地殼上不同時期的巖石和地層，在形成過程中的時間（年齡）和順序。其一是指各地質(zhì)事件發(fā)生的先后順序，稱為相對地質(zhì)年代；其二是指各地質(zhì)事件發(fā)生的距今年齡，由于主要是運用同位素技術(shù)，稱為同位素地質(zhì)年齡（絕對地質(zhì)年代）?！皶r間的腳印”其實就是地球變遷留下的印記，是地質(zhì)學和古生物學研究的對象。本文以巖石中蘊藏的信息體現(xiàn)出時間的變化，巖石仿佛是原始的“鐘表”，留下了歷史的痕跡。巖石是怎樣記錄時間的？整體感知大自然中的各種物質(zhì)都時時刻刻在運動著：這里在死亡，那里在生長；這里在建設(shè)，那里在破壞。就在我們讀這篇文章的時候，地球上某些地方的巖石在被破壞，同時它們又被陸續(xù)搬運到低洼的地方堆積起來，開始了重新生成巖石的過程。被破壞搬運堆積重新生成巖石巖石是如何被破壞的？陽光霜雪水空氣風沙生物人巖石烘烤冷凍雨水腐蝕、水流沖刷、冰河刨刮酸性腐蝕侵蝕巖石被搬運、堆積的過程是怎樣的？狂風吹來了，洪水沖來了，冰河爬來了，碎石、沙礫、泥土被它們帶著，開始了旅行。越是笨重的石塊越跑不遠，越是輕小的沙礫越能旅行到遙遠的地方。它們被風吹向高空，被水帶入大海。在山麓、溝壑、河谷、湖泊、海洋等比較低洼的地方，有許多泥沙不斷地被留下來，它們填充著湖泊，墊高了河床。泥沙入海最終巖石又是如何重新形成的？泥沙越積越厚。堆得厚了，對下層泥沙的壓力也逐漸加重，泥沙中的水分被壓出了許多，顆粒與顆粒之間壓得很緊，甚至可以有分子間的引力。在受到重壓的時候，有一些物質(zhì)填充到泥沙中的孔隙里去，就使泥沙膠結(jié)得更緊密了。經(jīng)過長期的重壓和膠結(jié)，那些碎石和泥沙重新形成了巖石。湖泊中沉積合作探究1.再次閱讀文章，找到關(guān)鍵詞概述“石爛”到“新生”是怎樣的過程？2.根據(jù)作者思路，全文可以分為幾個部分？3.從文中找一找獨立成段的句子，這些句子在文中有怎樣的作用？4.說明文以向人們傳授知識為主，所以說明文語言必須準確、嚴謹。文中語句是如何體現(xiàn)這一點的？再次閱讀文章，找到關(guān)鍵詞概述“石爛”到“新生”是怎樣的過程？山崖裂縫崩落（碎石，沙礫，泥土）旅行沉積新生合作探究人類是怎樣根據(jù)巖石來判斷時間的？判斷依據(jù)原文內(nèi)容巖層厚度排列順序地殼運動大約3000到10000年的時間，可以形成1米厚的巖石。最早形成的“躺”在最下面。由于地殼的運動，原來平臥的巖層變得歪斜甚至直立了。巖石是怎樣保存歷史痕跡的？巖石歷史痕跡巖石結(jié)構(gòu)石頭顏色生物化石反映地殼的活動反映遠古的氣候反映歷史的發(fā)展人類是怎樣根據(jù)巖石來認識地球的發(fā)展歷史的？化石時代認識內(nèi)容三葉蟲高大樹木長毛獸寒武紀石炭紀第四紀海洋寬廣氣候溫暖潮濕氣候寒冷巖石記錄時間的意義不光在于幫助人們認識地球的發(fā)展過程，增長知識，還在于幫助人們找尋地下的寶藏。了解以上內(nèi)容對人們有什么現(xiàn)實意義？理清說明順序根據(jù)作者思路，全文可以分為幾個部分？時間的腳?。?-4）提出“時間”的話題，由生活時間到地質(zhì)時間，引出本文的話題——巖石是大自然記錄時間的一種方式。（5-29）文章主體，詳細說明巖石是怎樣記錄時間的。（30-31）總結(jié)全文，說明讀懂“時間的腳印”的意義。邏輯順序

（第5—21段）非生物的地質(zhì)現(xiàn)象，主要是巖石的侵蝕、瓦解、搬運、沉積和新生（第22—25段）其他幾種情況（第26—29段）化石合作探究邏輯順序由個別到一般

由概括到具體由主要到次要

由現(xiàn)象到本質(zhì)由原因到結(jié)果

由性質(zhì)到作用請你結(jié)合以上說明順序，為文章第二部分的內(nèi)容分層。由人類記錄時間的方式，引出巖石記錄時間方式的探尋。從文中找一找獨立成段的句子，這些句子在文中有怎樣的作用？巖石是怎樣記下時間的呢？真的有“?？菔癄€”的時候。經(jīng)過長期的重壓和膠結(jié)，那些碎石和泥沙重新形成了巖石。承上啟下啟下說明巖石“毀滅”的過程?？偫ㄉ衔?，總結(jié)了巖石“毀滅”之后再度“新生”的過程。承上巖石保存了遠比上面所說的多得多的歷史痕跡。從“死”的石頭上，我們看到了地殼的活動?；菤v史的證人，它幫助我們認識地球歷史的發(fā)展過程。承上啟下總結(jié)上文承上啟下標示層次結(jié)構(gòu)，使文章脈絡(luò)清晰承上，收住有關(guān)巖石自身解體與新生的話;啟下，解讀下文有關(guān)巖石上的歷史痕跡。概括評價上一段的敘述內(nèi)容。承上文，化石的作用﹔啟下文，說明化石是怎樣幫我們認識地球歷史的發(fā)展過程的。常見的說明順序有時間順序、空間順序、邏輯順序。本文運用了邏輯順序來說明事理。接下來我們一起總結(jié)八年級上、下學期說明文單元中的典型邏輯順序。知識積累合作探究八年級上、下學期說明文單元中的典型邏輯順序說明順序性質(zhì)課文出處由現(xiàn)象到本質(zhì)從某些現(xiàn)象入手，深入本質(zhì)介紹事理?！洞笞匀坏恼Z言》先羅列一系列自然現(xiàn)象，再闡明其本質(zhì)就是“物候”?！犊铸垷o處不有》全文主要按照由現(xiàn)象到本質(zhì)的順序進行說明。由概括到具體先概括整體，再從多個角度具體介紹?！短K州園林》先概括蘇州園林的四個特點，再分別具體說明?！稌r間的腳印》全文主要以由概括到具體的順序進行說明。說明順序性質(zhì)課文出處由主要到次要對若干說明內(nèi)容進行恰當?shù)闹鞔闻判??！洞笞匀坏恼Z言》對決定物候現(xiàn)象來臨的因素進行排序。《時間的腳步》對石頭所受攻擊的因素進行排序。由個別到一般羅列個體案例，并歸納總結(jié)一般特征?！侗粔罕獾纳匙印芬罁?jù)亞利桑那大學研究者在拉頓地區(qū)巖層所發(fā)現(xiàn)的個體現(xiàn)象，推出了一般規(guī)律。說明順序性質(zhì)課文出處由性質(zhì)到作用從介紹事物本身到介紹該事物的功用。《大自然的語言》先介紹物候?qū)W，再介紹物候?qū)W的意義。由原因到結(jié)果介紹事物或現(xiàn)象的成因?！稌r間的腳印》介紹巖石的成因。由質(zhì)疑到解疑從提出問題到回答問題?！犊铸垷o處不有》先提出“恐龍是如何越過大洋到另一個大陸上去的”這個問題，再回答這個問題。說明文以向人們傳授知識為主，所以說明文語言必須準確、嚴謹。文中語句是如何體現(xiàn)這一點的？品析說明語言根據(jù)計算，大約3000到10000年的時間，可以形成1米厚的巖石?！案鶕?jù)計算”說明其結(jié)論是具有科學依據(jù)，而不是妄加猜測的，體現(xiàn)了嚴謹?shù)目茖W態(tài)度；而用“大約”一詞，是因為人類讀懂巖石的年齡，不論方法有多精確，也不論有多科學，都畢竟是推測而不能確知，體現(xiàn)了說明文語言準確嚴密的特點。列數(shù)字

除了準確、嚴瑾，文中很多語句還具有形象、幽默、含蓄的特點，請你找出來并感受其中內(nèi)涵。特別是刮風沙的時候，就像砂輪在有力地轉(zhuǎn)動，巖石被磨損得光溜溜的，造成了許多奇形怪狀的石頭。此處把巖石在風沙中的情景比作砂輪在有力地轉(zhuǎn)動，生動形象地表現(xiàn)出風沙對巖石的磨損，饒有趣味。越是笨重的石塊越跑不遠，越是輕小的沙礫越能旅行到遙遠的地方。笨重的石塊“跑不遠”，輕小的沙礫去“旅行”，以擬人化的手法，生動有趣地寫出了巖石被分解后的不同命運，笨重的石塊想跑也跑不動，只能留在附近，而小沙礫卻能隨心所欲地走向很遠的地方，大大增強了文章的趣味性和可讀性。大塊的石頭破碎成小塊的石子，小塊的石子再分裂成細微的沙礫、泥土?？耧L吹來了，洪水沖來了，冰河爬來了，碎石、沙礫、泥土被它們帶著，開始了旅行?！翱耧L吹來了，洪水沖來了，冰河爬來了”三個句子構(gòu)成排比，生動地描繪了“狂風”“洪水”“冰河”等幾種自然力的氣勢，形象地表現(xiàn)出它們對碎石、砂礫、泥土的起到的作用?！芭纴砹恕币彩且环N擬人化的表述，增強了“冰河”的動感和目的性，表現(xiàn)了它勢不可當?shù)耐?。當然我們也不能忘掉人的作用。這里用的是中性語言，并沒有說“作用”是破壞性的還是建設(shè)性的。這種含蓄的表述可以從兩方面理解：從對自然的影響上看，這種“作用”當然是一種“破壞”；但從人類自身的生存發(fā)展來看，這種“作用”又是不得已的，在某種程度上是可以寬宥的。本文介紹北京故宮“銅壺滴漏”的內(nèi)容是否偏離主旨？

思考探究沒有偏離主旨。因為這篇文章的主旨是說明時間是如何被記錄下來的，山野里每1厘米厚的巖層便代表著幾十年到上百年的時間，但它只是大自然中保存著的許多種記錄時間的“重要的一種”，而“銅壺滴漏”則是這其中的另外一種。從寫作思路來看，作者由巖石能記錄時間，自然聯(lián)想到“銅壺滴漏”的計時方法，使文章內(nèi)容更加豐富；之后又從比較的角度進一步說明巖石是怎樣記下時間的，二者相互補充。巖石記錄時間的重要方式是它保存了許多的歷史痕跡。本文中巖石保存了哪些歷史痕跡，它對人類有著怎樣的意義，你從中得到了哪些啟示。意義：①記錄了地殼的活動；②記錄了氣候的變化；③記錄了古代生物的狀況；④記錄了地球歷史的發(fā)展過程；⑤記錄了自然界某些轉(zhuǎn)瞬即逝的活動。意義與啟示：對巖石的研究，不僅使我們增長了知識，對自然界與史前歷史有了更多的認識，還使我們擁有了開發(fā)史前資源的可能性，能為人類謀取幸福。我們要秉承這種辯證主義思想觀念，發(fā)揚科學探索的精神，在人類前行的歷史上，貢獻出一份力量。

課堂小結(jié)本文是一篇科普作品，為我們解析了巖石記錄時間的“奇異功能”。巖石仿佛是原始的“鐘表”，留下了歷史的痕跡，無聲地講述著自然傳奇故事，讓我們了解到地貌的變化，地質(zhì)的變遷，以及古代生物繁衍、滅絕的大量信息。這樣的“石頭記”，是大自然留給我們的寶書，可以引導我們尋找“地下的寶庫”，為人類造福。

積累拓展關(guān)于時間的名言時間像奔騰澎湃的急湍，它一去無還，毫不留戀。——塞萬提斯時間，就象海棉里的水，只要愿擠，總還是有的。

——魯迅把活著的每一天看作生命的最后一天。

——海倫·