2024–2025學(xué)年八年級語文上冊學(xué)與練（統(tǒng)編版）第6課《藤野先生》（教師版）

第6課藤野先生學(xué)習(xí)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)知識與能力1．了解散文集《朝花夕拾》和時代背景材料。2．誦讀課文，整體感知文意，理清思路。過程與方法學(xué)習(xí)運(yùn)用本文選取典型事例和抓住主要特征刻畫人物形象，多方面表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。情感態(tài)度與價值觀體會作者對藤野先生的感激、懷念之情以及深沉愛國情懷，培養(yǎng)尊敬師長的優(yōu)秀品質(zhì)和愛國主義情感。教學(xué)重點(diǎn)理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法。教學(xué)難點(diǎn)理解本文作者棄醫(yī)從文的思想原因。一、作者簡介魯迅(1881－1936)，中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基者。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。1918年5月，首次以“魯迅”作筆名，發(fā)表了中國文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》。他的著作以小說、雜文為主，代表作有：小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》；散文集《朝花夕拾》；散文詩集《野草》；雜文集《墳》《二心集》《華蓋集》等。。毛澤東主席評價他是偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家、革命家，是中國文化革命的主將，他也被稱為“民族魂”。二、故事背景1902年，魯迅22歲，他懷著尋求救國救民真理的理想，去日本留學(xué)，在東京的弘文學(xué)院補(bǔ)習(xí)日文。1904年，轉(zhuǎn)赴仙臺，進(jìn)仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)。藤野先生這時正在該校任解剖學(xué)教授。魯迅在此認(rèn)識了這位日本學(xué)者，并且同他建立了深厚的師生情誼。在日本軍國主義影響下，當(dāng)時的日本人對中國人民抱有狹隘的民族偏見。但藤野先生并不如此，他對來自弱國的魯迅毫不歧視，甚至倍加愛護(hù)，并以自己的高尚品質(zhì)給魯迅以極大的影響。這篇散文寫于1926年10月12日，當(dāng)時魯迅正遭受北洋軍閥及其御用文人的迫害，從北京南下，來到廈門大學(xué)任教，作者作此文懷念藤野先生。三、文體知識回憶性散文定義：以散文的基本形態(tài)為基礎(chǔ)，在敘述上用回憶過去的方式，對過去發(fā)生的事件進(jìn)行記敘和描寫。主要特點(diǎn)：（1）片段式的，不追求完整性；（2）具有雙重視角，一是體驗(yàn)主體——過去的“我”，二是回憶主體——現(xiàn)在的“我”，即文章中既有“當(dāng)時的我”的感受，也有“現(xiàn)在的我”的感受。四、理解詞義【托辭】找借口?！驹懾?zé)】jiézé：責(zé)問?！揪p紅】fēihóng：鮮紅?！緬丁縳ié：用胳膊夾著?！就鹑纭縲ǎnrú：好像；仿佛。【凄然】qīrán：凄涼悲傷的樣子。【教誨】jiàohuì：教訓(xùn)，教導(dǎo)。【喝采】hècǎi：現(xiàn)在寫作“喝彩”?！静贿d】búxùn：傲慢無禮。遜：謙虛?！緲?biāo)致】漂亮。文中是反語，用來諷刺。【匿名】nìmíng：不署名或不署真實(shí)姓名。匿，隱藏?！緺€熳】lànmàn：顏色鮮艷而美麗?，F(xiàn)在寫作“爛漫”?！韭涞凇縧uòdì：原指科舉時代應(yīng)試不中。這里指考試不及格。【嗚呼】wūhū：對事務(wù)的一種感嘆發(fā)語，或贊頌、或憤慨等。【畸形】jīxíng：生物體某部分發(fā)育不正常，泛指事物發(fā)展不正常。【掌故】zhǎnggù：關(guān)于歷史人物、典章制度等的傳說或故事。這里指學(xué)校里過去發(fā)生的一些事情?！疽謸P(yáng)頓挫】yìyangdùncuò：指聲音高低曲折，十分和諧?！旧類和醇病縮hēnwùtongjué：指對某人或某事物極端厭惡、痛恨?！捐脽o消息】yǎowúxiāoxī：一直得不到一點(diǎn)消息。杳，遠(yuǎn)得看不見蹤影。【正人君子】zhèngrénjūnzǐ：這里是反語，諷刺那些為軍閥政客張目而自命為“正人君子”的文人?！居凸饪设b】yóuguāngkějiàn：這里是說頭發(fā)上抹油，梳得很光亮，像鏡子一樣可以照人。鑒：照。五、課文層次第一部分(第1～3自然段)：寫“我”在東京的見聞和感受，交代去仙臺的原因。第二部分(第4～35自然段)：這一部分寫在仙臺與藤野先生的相識、相處和離別，通過典型事件表現(xiàn)了先生的崇高品德。第一層（4－5）：寫“我”到仙臺途中的所見和在仙臺受到的優(yōu)待，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的愛國主義精神和中日兩國人民的友好情誼。第二層（6-23）：寫與藤野先生的相識，并通過寫藤野先生四個典型事例贊揚(yáng)他的高貴品質(zhì)。第三層（24-31）：寫匿名信事件和看電影事件，激發(fā)作者的愛國熱情。第四層（32-35）：寫作者離開仙臺與藤野先生依依惜別。第三部分(第36～38自然段)：寫“我”離開仙臺后對藤野先生的懷念，以及先生的崇高精神對“我”的激勵。六、問題歸納1.在這篇回憶性散文中,作者寫早年在日本留學(xué)時期的生活。在這段經(jīng)歷中,作者所寫的事情都發(fā)生在哪里？請找出文中表明地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語句。表明地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的的語句及地點(diǎn)：①“東京也無非是這樣”——在東京②“我就往仙臺的醫(yī)學(xué)專門學(xué)校去”——在仙臺，③“我離開仙臺之后”——離仙臺后。2.課文是以什么為中心記敘的，敘述的順序和線索又是什么?①圍繞表現(xiàn)藤野先生的崇高品質(zhì)這一中心組織材料。②文章是按事情發(fā)展的先后順序來組織典型材料的。

③以作者與藤野先生的交往和作者的思想感情變化為線索。3.說說第1—3段在文中有什么作用？第一部分內(nèi)容看似與寫藤野先生無關(guān)，實(shí)際上從側(cè)面反映了魯迅不愿與清國留學(xué)生同流合污的愛國主義思想。他離開了東京，前往仙臺，這為與藤野先生相識埋下了伏筆。4.文章第6-23自然段作者抓住了哪些特征來描寫藤野先生？這些描寫揭示了藤野先生的什么品質(zhì)？寫藤野先生，作者抓住了他的外貌（黑瘦.八字須.戴著眼鏡）.舉止（挾著一疊大大小小的書）.聲調(diào)（緩慢而有頓挫）等方面的主要特征，將一個治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、循循善誘的學(xué)者形象描繪得栩栩如生。然后作者又從目睹先生講臺上的表現(xiàn)和耳聞先生“衣著模糊”的掌故，來表現(xiàn)先生的嚴(yán)于治學(xué)和生活檢樸的崇高品德。5.文章第6-23自然段作者著重寫了藤野先生的哪幾件事？這些事表現(xiàn)了藤野先生怎樣的品質(zhì)？作者著重選寫了跟藤野先生的交往中的四個典型事例。從四個方面來表現(xiàn)藤野先生的崇高品質(zhì)。(1)寫藤野先生從頭到末檢查并修改“我”抄的講義。表現(xiàn)了先生樸實(shí)，一絲不茍的工作態(tài)度。(2)寫藤野先生指出“我”繪的解剖圖中的錯誤。表現(xiàn)了先生忠于學(xué)術(shù)，嚴(yán)格要求的工作作風(fēng)。

(3)寫藤野先生為“我”不信鬼神，敢于解剖尸體而感到高興和放心。表現(xiàn)了先生的正直無私，真摯誠懇的工作精神。(4)寫先生向“我”詢問，了解中國女人裹腳的情形。表現(xiàn)了先生的潛心研究，實(shí)事求是的精神。

這些事例寫出了藤野先生對“我”這個異域?qū)W生的特殊關(guān)懷和精心培育，顯示了先生正直無私，胸懷寬廣的崇高品質(zhì)。6.文章第24—31自然段所敘事件，體會作者棄醫(yī)從文的思想轉(zhuǎn)變原因是什么？寫了“匿名信”和“看電影”這兩件事。這兩件事對探索救國救民之道的魯迅刺激很大。匿名信事件既用寫匿名信者的卑劣行為來反襯藤野先生的高尚品格，又使作者深感弱國弱民倍受岐視的悲哀，他極為沉痛而憤慨地寫道：“中國是弱國……也無怪他們疑惑?！边@樣的反語來表達(dá)作者的自尊心所受到的挫傷，思想上所受到的極大的震動?！翱措娪笆录备钌畹卮碳ち唆斞?，“歡呼”“喝彩”讓作者發(fā)出“呼呼，無法可想！”的感概，促使其改變志向，堅(jiān)定棄醫(yī)從文的決心。魯迅的這種將個人的志愿與祖國的前途命運(yùn)緊密的結(jié)合在一起的精神，是強(qiáng)烈的愛國主義精神的充分體現(xiàn)。這兩件事，尤其是后一件事情是魯迅決心離開仙臺，棄醫(yī)學(xué)文的根本原因。同時，也給下文寫與藤野先生的惜別作了鋪墊。

7.這篇文章題為《藤野先生》，但有一半以上沒有直接寫藤野先生，而是寫了其他一些事件。簡述一下這些事件與藤野先生有什么聯(lián)系？文中寫清國留學(xué)生賞櫻花.學(xué)跳舞是作者離東京往仙臺見到藤野先生的緣由。寫途經(jīng)的日暮里和水戶表現(xiàn)作者憂國之情，是作者學(xué)醫(yī)的主要動機(jī)，也是他后來?xiàng)夅t(yī)從文的思想起點(diǎn)。寫仙臺醫(yī)專的職員對作者的優(yōu)待是為下文寫藤野先生做正面陪襯。寫日本“愛國青年”尋釁是為藤野先生做反面襯托。寫課堂上看電影是作者與藤野先生告別并決定不學(xué)醫(yī)學(xué)的直接原因。總之，所有這些都與突出藤野先生正直熱忱，沒有狹隘的民族偏見的高貴品質(zhì)有密切的關(guān)系。7.作者的愛國主義思想情感是如何體現(xiàn)的？作者再次易地求學(xué)，再次輾轉(zhuǎn)奔波，始終貫串著一種情懷，那就是強(qiáng)烈的愛國主義感情。文章開頭寫對東京的清國留學(xué)生的失望和厭惡，是作者愛國思想的表現(xiàn)；即便是往仙臺途中記得的“日暮里”，也有“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是”的家國愁思；記得“水戶”，也是因?yàn)檫@里富有民族氣節(jié)和愛國情感的抗清志士朱舜水客死之地，這是作者愛國感情的又一表現(xiàn)；對初到仙臺受到優(yōu)待非同尋常的理解，也是強(qiáng)烈的民族自尊心的表現(xiàn)；對藤野先生的敬仰，也主要是因?yàn)樗懿粦衙褡迤?，真誠幫助中國學(xué)生；最后，把懷念藤野先生的深情化為有益于國家.民族的實(shí)際行動。七、課文主題本文作者通過回憶在日本留學(xué)期間同藤野先生交往的生活片段，贊揚(yáng)了藤野先生正直熱忱、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒有狹隘的民族偏見的高尚品質(zhì)，表達(dá)了作者對藤野先生真摯和深沉的懷念，同時追憶了棄醫(yī)從文的經(jīng)過，表達(dá)了作者同反動派斗爭到底的決心和崇高的愛國主義精神。在東京厭惡清朝留學(xué)生到仙臺受優(yōu)待在仙臺結(jié)識先生eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(初見先生,訂正講義,糾正解剖圖,關(guān)心我的學(xué)習(xí)、生活,了解中國女人的裹腳))我的轉(zhuǎn)變匿名信事件決定棄醫(yī)從文看電影事件離仙臺依依惜別回國后時常想念先生一、本文是一篇回憶性散文?？纯次恼掠涗浟俗髡吡魧W(xué)過程中的哪幾件事，試為每件事擬一個小標(biāo)題。答：①離開東京之緣由。②仙臺求學(xué)受優(yōu)待。③初識藤野先生。④添改講義。⑤先生糾正解剖圖。⑥關(guān)心解剖實(shí)習(xí)。⑦了解中國女人裹腳。⑧匿名信事件。⑨看電影事件。⑩離別先生。二、閱讀課文中作者與藤野先生交往的部分，說說為什么他“在我的眼里和心里是偉大的”。答：藤野先生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)認(rèn)真，沒有狹隘的民族偏見，能以公正之心對待來自弱國的學(xué)生，而且給予了“我”極大的關(guān)心、鼓勵和真誠的幫助，在當(dāng)時的歷史背景下，能夠做到這些尤其難能可貴。作者評價說：“他的對于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫(yī)學(xué)；大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國去。”這段精要的議論性文字，直接表明了藤野先生的偉大。他是一個對來自弱國的學(xué)生及其貧弱的祖國抱著同情與尊重，而又矢志于醫(yī)學(xué)事業(yè)的正直學(xué)者。所以，雖然他只是一個普通的日本人，但他“在我的眼里和心里是偉大的”。三、本文題為《藤野先生》，可是作者還用了大量篇幅寫和藤野先生無關(guān)的見聞和感受，你認(rèn)為寫這些內(nèi)容有什么作用?答：這可以從兩個層面來分析。第一，從整篇文章的結(jié)構(gòu)看，全文是圍繞藤野先生這個中心人物來組織材料的。寫對東京學(xué)習(xí)環(huán)境的厭惡，離開東京到仙臺，是寫與藤野先生結(jié)識的前因，接下來寫在仙臺的學(xué)習(xí)生活，基本上都與藤野先生有關(guān)。而且，作者著力正面描述了與藤野先生的交往過程，寫“愛國青年”的尋釁和看電影所受到的刺激，這些事或是與藤野先生有直接關(guān)系，或是襯托出藤野先生的公正、真誠在那種環(huán)境下的難能可貴?？梢哉f，寫作者自己的生活經(jīng)歷和感受，也都與寫藤野先生有關(guān)聯(lián)。第二，回憶性散文的基本特點(diǎn)是時時處處都有“我”的存在，表現(xiàn)“我”的生活經(jīng)歷和感受。這篇散文的另一條線索，就是“我”的愛國之情，具體表現(xiàn)為“我”棄醫(yī)從文的心路歷程。從東京到仙臺留學(xué)的這段經(jīng)歷在魯迅的一生中產(chǎn)生了重要的影響，他的思想在這一階段也發(fā)生了重要轉(zhuǎn)變，而藤野先生與“我”的交往，是這段經(jīng)歷中最讓“我”感懷的片段，也為“我”的這段經(jīng)歷增添了一抹亮色?？梢哉f，“我”的人生經(jīng)歷和思想感受是課文的“底色”和“背景”，聚焦點(diǎn)則是藤野先生。沒有這份“底色”和“背景”，藤野先生的形象就不會如此突出，不會如此動人，文章的內(nèi)涵也不會如此深刻。從某種意義上說，文章寫的是作者“以藤野先生為中心的一段人生經(jīng)歷”，而非簡單的“我與藤野先生的交往”?；貞泴ο笈c敘事者經(jīng)歷的交織，是回憶性散文的一個重要文體特點(diǎn)。四、魯迅非常重視文章的修改。仔細(xì)比較下面的原稿和改定稿，談?wù)勥@些修改好在哪里。原稿：上野的櫻花爛熳的時節(jié)，望去確也像緋紅的輕云，但也缺不了“清國留學(xué)生”的速成班……改定稿：上野的櫻花爛熳的時節(jié)，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結(jié)隊(duì)的“清國留學(xué)生”的速成班……答：加上“花下”，表意更準(zhǔn)確，且使“清國留學(xué)生”的形象增添了一份輕薄、浮華的意味。加上“成群結(jié)隊(duì)”，更表明不是偶然、個別的行為，而是他們的普遍行為，更加表現(xiàn)出作者對“清國留學(xué)生”的諷刺。原稿：但到傍晚，地板便常不免要咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵斗亂；問問熟識時事的人，答道，“那是在學(xué)跳舞?！备亩ǜ澹旱桨?，有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵斗亂；問問精通時事的人，答道，“那是在學(xué)跳舞?！贝穑涸凇暗匕濉鼻凹由稀坝幸婚g的”，表達(dá)更準(zhǔn)確?！斑诉恕备臑椤斑诉诉恕保有蜗蟮睾嫱谐霎?dāng)時那種喧鬧、浮華的氣氛?！熬ā北取笆熳R”程度更深，凸顯“清國留學(xué)生”的不務(wù)正業(yè)、腐朽墮落。原稿：……似乎正要說出抑揚(yáng)頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。改定稿：……似乎正要說出抑揚(yáng)頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。答：增加“而且增加勇氣了”一句，堅(jiān)定地表現(xiàn)出作者在嚴(yán)酷的國內(nèi)政治環(huán)境中，一想到藤野先生對自己乃至對中國的希望，便增加了斗爭的勇氣和繼續(xù)戰(zhàn)斗的決心?！坝谑屈c(diǎn)上一枝煙”增添了形象感，表現(xiàn)出作者對“正人君子”們的蔑視。五、“棄醫(yī)從文”是魯迅一生中的大事，除了課文，還有一些文章對此也有記述，如《〈吶喊〉自序》。課后查找相關(guān)資料，讀一讀，加深對魯迅這一人生選擇的理解。聯(lián)系實(shí)際，說說魯迅的人生選擇給了你哪些啟示。答：理解：魯迅離開東京去仙臺學(xué)醫(yī)，從課文看，是因?yàn)樗麉拹簴|京的學(xué)習(xí)環(huán)境，厭惡“清國留學(xué)生”的渾渾噩噩，厭煩他們把環(huán)境搞得烏煙瘴氣。聯(lián)系魯迅的人生經(jīng)歷和其他作品看，其實(shí)有更為深刻的內(nèi)在原因。他在《〈吶喊〉自序》中做過解釋：“我的夢很美滿，豫備卒業(yè)回來，救治像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭時候便去當(dāng)軍醫(yī)，一面又促進(jìn)了國人對于維新的信仰?！笨梢娝菓阎葒让竦膹?qiáng)烈愿望選擇學(xué)醫(yī)的，可就在學(xué)醫(yī)時，看電影事件使魯迅受到極大的刺激，促使他萌發(fā)“棄醫(yī)從文”的思想，認(rèn)為要改變?nèi)说木瘢岸朴诟淖兙竦氖牵夷菚r以為當(dāng)然要推文藝”。由此可以看出，魯迅從東京到仙臺學(xué)醫(yī)，又從仙臺“棄醫(yī)從文”，這一過程無不深深浸透著魯迅強(qiáng)烈的救國救民的愛國主義思想感情，實(shí)踐著他“我以我血薦軒轅”的誓言。啟示：學(xué)習(xí)了《藤野先生》一文與魯迅先生“棄醫(yī)從文”等相關(guān)資料，我對魯迅先生有了更深刻的認(rèn)識，尤其是他那為國為民的情懷讓我深受感動。其中，對我最大的啟示是人要有愛國情懷。魯迅先生的“棄醫(yī)從文”，作品的“深刻”，無不源自他的愛國情懷，他的作品能激發(fā)國人奮起，推動中華民族的復(fù)興。一個有志青年所做的人生選擇，往往不是個人的選擇，而是要把個人的人生選擇與民族的前途、國家的未來結(jié)合起來考慮。今天，中華民族已經(jīng)站起來，并屹立在世界的東方，但仍走在發(fā)展復(fù)興的路上，仍在為實(shí)現(xiàn)中國夢而奮斗。作為一名中學(xué)生，首先應(yīng)該樹立愛國主義理想，其次要為實(shí)現(xiàn)這個理想而努力學(xué)習(xí)，為實(shí)現(xiàn)中國夢貢獻(xiàn)自己的力量。題組A基礎(chǔ)過關(guān)練（2022秋·江蘇省鹽城市濱?？h濱淮初中教育集團(tuán)第一次月考改編）1．閱讀下面文字，按要求答題。東京也無非是這樣。上野的櫻花爛熳的時節(jié)，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結(jié)隊(duì)的“清國留學(xué)生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。（1）給劃線漢字注音。緋紅（）油光可鑒（）（2）找出上述選段中的一個錯別字：改為（3）“實(shí)在標(biāo)致極了。”一句中“標(biāo)致”是?！敬鸢浮浚?）fēi

jiàn

dān（2）熳

漫（3）使盡了精力，費(fèi)盡了心思。（4）“標(biāo)致”是反語，生動形象地寫出了留學(xué)生不倫不類的形象，表現(xiàn)了作者對清國留學(xué)生的憎惡、諷刺。【解析】（1）本題考查漢字的讀音。“緋紅”的“緋”應(yīng)讀“fēi”；“油光可鑒”的“鑒”應(yīng)讀“jiàn”；“殫精竭慮”的“殫”應(yīng)讀“dān”。

（2）本題考查易錯字的把握?！盃€熳”應(yīng)為“爛漫”。

（3）本題考查詞義的把握?！皻椌邞]”指使盡了精力，費(fèi)盡了心思。

（4）本題考查詞語理解?！皹?biāo)致”本義是漂亮，多用在女性身上；此處用來形容“清國留學(xué)生”，是反語，生動形象地寫出了留學(xué)生不倫不類的形象，表現(xiàn)了作者對清國留學(xué)生的憎惡、諷刺。（2022秋·山東省濰坊昌樂北大公學(xué)學(xué)校第一次月考）2.下列加點(diǎn)詞語運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ〢.電影《長津湖之水門橋》預(yù)告片，對抑揚(yáng)頓挫的故事情節(jié)進(jìn)行了生動細(xì)致的表現(xiàn)。B.課間十分鐘，班上的“開心果”張曉松使盡渾身解數(shù)，搞怪逗樂，整個教室充滿了快活的氣氛。C.考古工作很艱苦，既要具備耐得住寂寞的奉獻(xiàn)精神，又要具備一絲不茍的科學(xué)精神。D.世界聞名的記者，卓有成就的翻譯家、作家蕭乾先生早在上世紀(jì)30年代初就因長篇小說《夢之谷》而名噪一時。【答案】A【解析】A.使用有誤，抑揚(yáng)頓挫：指聲音的高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。該成語用錯對象。故選A?！军c(diǎn)評】解答此類題目，需要我們正確理解詞語的意思，辨清詞語的感情色彩，還要結(jié)合語境分析其運(yùn)用是否恰當(dāng)。3.對下列句子運(yùn)用的修辭手法判斷有誤的一項(xiàng)是()A.頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。(夸張、比喻)B.上野的櫻花爛熳的時節(jié)，望去確也像緋紅的輕云。(比喻)C.于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。(引用)D.問問精通時事的人，答道，“那是在學(xué)跳舞?！?反語)【答案】C【解析】本題考查辨析修辭手法的能力。C項(xiàng)，運(yùn)用了反語的修辭手法，諷刺那些為軍閥政客張目而自命為“正人君子”的文人。4.班級要舉行“走近魯迅”專題學(xué)習(xí)活動，要求至少結(jié)合兩篇課文確定一個研究專題。請參考示例，簡要介紹你的研究活動。示例：【專題名稱】魯迅散文的特點(diǎn)【研究依據(jù)】《藤野先生》《阿長與〈山海經(jīng)〉》【我的發(fā)現(xiàn)】魯迅的散文具有形散神聚的特點(diǎn)。他的散文寫作題材廣泛，如《藤野先生》中既寫了與藤野先生的交往，又寫了自己留學(xué)的感慨，還寫了“清國留學(xué)生”的不學(xué)無術(shù)，但都被懷念線和愛國線緊緊聚在一起；《阿長與〈山海經(jīng)〉》零零碎碎寫了阿長的諸多討厭之處，又寫了她買《山海經(jīng)》，一條懷念與敬仰線將諸多素材一線串珠，體現(xiàn)了魯迅先生散文形散神聚、有的放矢的特點(diǎn)。我的研究：【專題名稱】_______________【研究依據(jù)】_______________【我的發(fā)現(xiàn)】_______________【答案】【專題名稱】魯迅小說中的“小人物”【研究依據(jù)】《孔乙己》中的孔乙己、《故鄉(xiāng)》中的閏土【我的發(fā)現(xiàn)】他們是生活在社會最底層的普通人，既老實(shí)善良，又愚昧落后。魯迅對他們的態(tài)度是“哀其不幸，怒其不爭”，同時對造成他們?nèi)松瘎〉纳鐣催M(jìn)行了深入思考。（2022秋·貴州省銅仁市印江縣期中）5．閱讀《藤野先生》選段，完成各題東京也無非是這樣。上野的櫻花爛熳的時節(jié)，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結(jié)隊(duì)的“清國留學(xué)生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。中國留學(xué)生會館的門房里有幾本書買，有時還值得去一轉(zhuǎn)；倘在上午，里面的幾間洋房里倒也還可以坐坐的。但到傍晚，有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵斗亂；問問精通時事的人，答道，“那是在學(xué)跳舞?！钡絼e的地方去看看，如何呢？我就往仙臺的醫(yī)學(xué)專門學(xué)校去。從東京出發(fā)，不久便到一處驛站，寫道：日暮里。不知怎地，我到現(xiàn)在還記得這名目。其次卻只記得水戶了，這是明的遺民朱舜水先生客死的地方。仙臺是一個市鎮(zhèn)，并不大；冬天冷得利害；還沒有中國的學(xué)生。從此就看見許多陌生的先生，聽到許多新鮮的講義。解剖學(xué)是兩個教授分任的。最初是骨學(xué)。其時進(jìn)來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。一將書放在講臺上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調(diào)，向?qū)W生介紹自己道：“我就是叫作藤野嚴(yán)九郎的……”后面有幾個人笑起來了。他接著便講述解剖學(xué)在日本發(fā)達(dá)的歷史，那些大大小小的書，便是從最初到現(xiàn)今關(guān)于這一門學(xué)問的著作。起初有幾本是線裝的；還有翻刻中國譯本的，他們的翻譯和研究新的醫(yī)學(xué)，并不比中國早。那坐在后面發(fā)笑的是上學(xué)年不及格的留級學(xué)生，在校已經(jīng)一年，掌故頗為熟悉的了。他們便給新生講演每個教授的歷史。這藤野先生，據(jù)說是穿衣服太模胡了，有時竟會忘記帶領(lǐng)結(jié)；冬天是一件舊外套，寒顫顫的，有一回上火車去，致使管車的疑心他是扒手，叫車?yán)锏目腿舜蠹倚⌒男?。他們的話大概是真的，我就親見他有一次上講堂沒有帶領(lǐng)結(jié)。過了一星期，大約是星期六，他使助手來叫我了。到得研究室，見他坐在人骨和許多單獨(dú)的頭骨中間，﹣﹣他其時正在研究著頭骨，后來有一篇論文在本校的雜志上發(fā)表出來?！拔业闹v義，你能抄下來么？”他問?！翱梢猿稽c(diǎn)。”“拿來我看！”我交出所抄的講義去，他收下了，第二三天便還我，并且說，此后每一星期要送給他看一回。我拿下來打開看時，很吃了一驚，同時也感到一種不安和感激。原來我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正。這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課：骨學(xué)，血管學(xué)，神經(jīng)學(xué)?？上夷菚r太不用功，有時也很任性。還記得有一回藤野先生將我叫到他的研究室里去，翻出我那講義上的一個圖來，是下臂的血管，指著，向我和藹的說道：“你看，你將這條血管移了一點(diǎn)位置了。﹣﹣?zhàn)匀?，這樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術(shù)，實(shí)物是那么樣的，我們沒法改換它。現(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫。”但是我還不服氣，口頭答應(yīng)著，心里卻想道：“圖還是我畫的不錯；至于實(shí)在的情形，我心里自然記得的。”學(xué)年試驗(yàn)完畢之后，我便到東京玩了一夏天，秋初再回學(xué)校，成績早已發(fā)表了，同學(xué)一百余人之中，我在中間，不過是沒有落第。這回藤野先生所擔(dān)任的功課，是解剖實(shí)習(xí)和局部解剖學(xué)。解剖實(shí)習(xí)了大概一星期，他又叫我去了，很高興地，仍用了極有抑揚(yáng)的聲調(diào)對我說道：“我因?yàn)槁犝f中國人是很敬重鬼的，所以很擔(dān)心，怕你不肯解剖尸體。現(xiàn)在總算放心了，沒有這回事?！钡才加惺刮液転殡y的時候。他聽說中國的女人是裹腳的，但不知道詳細(xì)，所以要問我怎么裹法，足骨變成怎樣的畸形，還嘆息道，“總要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？”（1）根據(jù)選文，說說魯迅先生為什么要離開東京，獨(dú)自去仙臺學(xué)醫(yī)。（2）文中對藤野先生衣著的描寫，表現(xiàn)了他怎樣的品德和性格？（3）“我”看到藤野先生為“我”添改的講義后，感到“吃驚”“不安”“感激”的原因分別是什么？（4）請用簡潔的語言概括藤野先生與“我”關(guān)于解剖學(xué)的三次談話的內(nèi)容?！敬鸢浮浚?）因?yàn)闁|京的環(huán)境不能滿足魯迅先生渴望學(xué)到本領(lǐng)來報(bào)效祖國的愿望，東京不學(xué)無術(shù)、渾渾噩噩的清朝留學(xué)生也讓他厭惡之極。（2）生活簡樸，不拘小節(jié)。（3）“吃驚”是因?yàn)樘僖跋壬鷺O其認(rèn)真、仔細(xì)地為“我”這個中國學(xué)生訂正講義；“不安”是因?yàn)橹v義中那么多的脫漏和錯誤讓先生費(fèi)心費(fèi)力；“感激”是因?yàn)樘僖跋壬鷮ψ约旱年P(guān)心和嚴(yán)格要求。（4）第一次談話，糾正“我”解剖圖中的錯誤；第二次談話，對“我”肯于解剖尸體，感到放心；第三次談話，詢問“我”中國女人纏足的情況。【解析】（1）本題考查內(nèi)容的理解與分析。解答此題關(guān)鍵要整體感知文章內(nèi)容，根據(jù)上下文內(nèi)容去判斷。從文章前兩段內(nèi)容可以看出，“我”對清朝留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞的行為厭惡至極，這樣的環(huán)境不能使“我”學(xué)到知識，所以才離開的。（2）本題考查分析人物的性格的能力。解答此題關(guān)鍵是要抓住人物的衣著特點(diǎn)去分析。文中對藤野先生衣著描寫的句子有：“一件舊外套，寒顫顫的”，這是表現(xiàn)了他的生活簡樸的特點(diǎn)，“我就親見他有一次上講堂沒有帶領(lǐng)結(jié)”，這是表現(xiàn)他的不注重禮儀，不拘小節(jié)的特點(diǎn)。（3）本題考查內(nèi)容的理解與分析。解答此題要結(jié)合前后文內(nèi)容去判斷分析。藤野先生將我的講義拿去了，等我拿來打開看時，“吃驚”是因?yàn)樘僖跋壬鷮ⅰ拔业闹v義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過了”；“不安”是因?yàn)橹v義中“連文法的錯誤，也都一一訂正”了；“感激”則是因?yàn)樘僖跋壬頌楫悋睦蠋?，卻對來自中國的自己如此關(guān)心和嚴(yán)格要求，他的認(rèn)真負(fù)責(zé)，對我的關(guān)愛都讓我感激。（4）本題考查內(nèi)容的歸納概括。解答此題分別找出藤野先生與我的三段談話，然后用簡潔的句子表述出來即可。第一次談話，圍繞我畫的解剖圖的不當(dāng)之處進(jìn)行糾正；第二次談話，是關(guān)心“我”的解剖實(shí)習(xí)；第三次談話，向我詢問中國女人纏足的情況。據(jù)此分析概括即可?！军c(diǎn)評】分析人物形象技法：1、抓住人物的肖像、語言、動作、心理等描寫，特別是那些富有特征的確細(xì)節(jié)描寫來分析人物形象。2、把人物放在具體的故事情節(jié)中，了解人物在各個情節(jié)中的表現(xiàn)。3、重視人物形象的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等，因?yàn)樗麄冎苯記Q定人物的言行、影響人物的性格。4、注意作者對人物的介紹和評價。5、結(jié)合環(huán)境描寫去分析人物形象。題組B能力提升練（2022秋·福建省泉州市第六中學(xué)期中）6.閱讀下面的文字，完成各題。我的“藤野先生”

徐紅①遙望中學(xué)，已時隔20多年，可是我的語文老師龔漢城卻如在眼前。②我無須再另費(fèi)筆力去描繪他的音容，因?yàn)橛幸环F(xiàn)成的肖像畫最適合他，那就是魯迅筆下的藤野先生。除了沒有一撇八字須，其他可謂惟妙惟肖，連朗讀課文時抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)也毫無二致。③有一節(jié)語文課我至今記得清清楚楚。龔老師對我們說：“今天我們要上一篇課文《藤野先生》，這是文學(xué)作品，作者魯迅是我國現(xiàn)代最偉大的文學(xué)家?！雹苓@個黑瘦的、衣著模糊的藤野先生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地從異國他鄉(xiāng)走近我，我分明感覺到他內(nèi)心深處蘊(yùn)藏著博大的愛。當(dāng)他得知他的學(xué)生要遠(yuǎn)他而去時，他把自己的一張照片送給學(xué)生，背面還寫上“惜別”二字。當(dāng)我第一次讀到這段文字時，竟不能抑制自己的感情。文學(xué)，原來能把生活中最有情感的東西展示出來，能把沙漠潤出綠洲。我抬頭望著正在上課的龔老師。他鏡片后的眼睛似乎亮了些，他黑瘦的臉龐似乎有些紅暈，他的聲音高低起伏，又戛然而止，怔怔地望著我們。我凝視著他的目光，我明白，他就是我們的藤野先生。⑤我開始寫散文，寫老師，寫同學(xué)，寫親人，寫自己，寫一切能抒發(fā)我情感的文章。好像龔老師的評語一次比一次長，分?jǐn)?shù)一個比一個高。龔老師在語文課上經(jīng)常念我的作文，后來又把我的作文抄在大白紙上，先貼在教室門口，后貼在校園里。一張張大白紙上用毛筆抄著我的作文，字跡工整而清秀。我仿佛覺得他就是我的藤野先生。⑥中學(xué)畢業(yè)我便要背起行囊去插隊(duì)。臨別，龔老師并沒有送照片給我，卻給了我兩本書，一本是《朝花夕拾》，一本是《吶喊》，扉頁上有工工整整的楷體“留念，龔漢城”。⑦后來，我去考大學(xué)，由于數(shù)學(xué)成績不佳，未能考上夢寐以求的復(fù)旦大學(xué)中文系，進(jìn)入了一所師范大學(xué)。我覺得我的作家夢，我的文學(xué)理想，就像放飛的風(fēng)箏，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地飄離我而去，心情很郁悶、失落。第一封信寄給的是我的老師，信中大概說了許多牢騷話。不久，我收到了回信。第一行字是“親愛的未來的徐老師”。我不記得后面有多少鼓勵性的話語，僅就開頭這一行字，那么神圣，那么美麗，我明白今后該去做什么了。⑧后來，我也成了中學(xué)的一名語文教師，我常常向我的老師匯報(bào)我的教學(xué)成績，比如獲得了教學(xué)比賽一等獎，出書了，評上高級職稱了。他總會很高興，黑瘦的臉上洋溢著笑容。⑨1994年的一個暑假，我?guī)е鲁龅囊槐緯ヌ酵蠋?。他正患乙肝休息在家。他的臉依然黑瘦，還透著點(diǎn)棕黃，他的聲調(diào)依然抑揚(yáng)頓挫，但語氣急了些，眼睛沒有以前亮，但更多了一份慈祥。我把書遞給他，他翻到扉頁，上面我也寫了一行字：“留念，你永遠(yuǎn)的學(xué)生徐紅”。他笑笑說：“我們現(xiàn)在是同事，我不過比你年長?！辈⒂H自拿來剪刀、膠水把“你永遠(yuǎn)的學(xué)生”貼蓋住。⑩1997年龔老師患肝癌去世。我沒有他的照片，不能像魯迅那樣把先生的照片掛在書桌前，每至夜間，瞥見先生的面貌，增加勇氣。但龔老師的形象卻永遠(yuǎn)伴隨著我在課堂里。每當(dāng)我站在講臺上，我就像我的老師一樣，給我的學(xué)生啟開文學(xué)之門，讓我的學(xué)生在文學(xué)中尋回失落的美麗。

（有刪改）(1)下列對文章的理解和分析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()

A．文章采用倒敘，“時隔20多年”和“如在眼前”形成對比，強(qiáng)調(diào)老師在“我”心中的地位。

B．在學(xué)習(xí)了《藤野先生》之后，“我”開始寫抒發(fā)真情的文章，而且越寫越長，越寫越好。

C．《朝花夕拾》《彷徨》《吶喊》和《且介亭文集》都是魯迅先生的作品。

D．龔老師把“你永遠(yuǎn)的學(xué)生”貼蓋住，表現(xiàn)了他和學(xué)生平等相處、尊重學(xué)生的特點(diǎn)。(2)請概括龔老師為“我”做的三件事。(3)結(jié)合語境，按照要求賞析。

①他鏡片后的眼睛似乎亮了些，他黑瘦的臉龐似乎有些紅暈，他的聲音高低起伏，又戛然而止，怔怔地望著我們。（從描寫方法角度）

②我覺得我的作家夢，我的文學(xué)理想，就像放飛的風(fēng)箏，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地飄離我而去。（從修辭手法角度）(4)請用自己的語言概括龔老師與藤野先生的相似之處。(5)請從思想感情的角度，說說作者把龔老師稱為“我的藤野先生”有什么作用?！敬鸢浮浚?）B

（2）把“我”的作文抄在大白紙上張貼；臨別時在送“我”的兩本書上題名留念；回信鼓勵“我”；把“你永遠(yuǎn)的學(xué)生”幾個字貼蓋住。

（3）①運(yùn)用神態(tài)、肖像描寫，生動形象地寫出了一位對教學(xué)投入、對學(xué)生給予厚望的老師。

②運(yùn)用比喻的修辭手法，生動形象地描寫出“我”當(dāng)時沒有考上理想大學(xué)的失落。沮喪心情。

（4）外表相似，老師熱愛學(xué)生、認(rèn)真負(fù)責(zé)的高尚品質(zhì)河藤野先生相似。

（5）表達(dá)了作者對老師的崇敬和懷念之情?！窘馕觥浚?）本題考查對文章內(nèi)容的理解。B.有誤，根據(jù)文中第⑤段“我開始寫散文，寫老師，寫同學(xué)，寫親人，寫自己，寫一切能抒發(fā)我情感的文章。好像龔老師的評語一次比一次長，分?jǐn)?shù)一個比一個高”可以看出“而且越寫越長”不符合文意。故選B。

（2）本題考查對文章內(nèi)容的理解以及概括。由文中第⑤段“后來又把我的作文抄在大白紙上，先貼在教室門口，后貼在校園里。一張張大白紙上用毛筆抄著我的作文，字跡工整而清秀”可概括為：把“我”的作文抄在大白紙上張貼。由文中第⑥段“臨別，龔老師并沒有送照片給我，卻給了我兩本書，一本是《朝花夕拾》，一本是《吶喊》。這都是當(dāng)時能公開讀的文學(xué)作品，扉頁上有工工整整的楷體‘留念，龔漢城’”可概括為：臨別給了“我”兩本書，并留念題名。由文中第⑦段“不久，我收到了回信。第一行字是‘親愛的未來的徐老師’。我不記得后面有多少鼓勵性的話語，僅就開頭這一行字，那么神圣，那么美麗，我明白今后該去做什么了”可概括為：回信鼓勵“我”；第⑨段“我”送老師書，老師執(zhí)意將“你永遠(yuǎn)的學(xué)生”幾個字貼蓋住，也體現(xiàn)了老師對“我”的關(guān)愛。

（3）本題考查句子的表達(dá)效果。

①本題可從人物描寫角度著手，“他鏡片

后的眼睛似乎亮了些”“怔怔地望著我們”是神態(tài)描寫，“他黑

瘦的臉龐似乎有些紅暈”是肖像描寫，這些描寫寫出了龔老師教學(xué)時的深情投入，可見他對事業(yè)的熱愛和對學(xué)生寄予的厚望。

②本題考查對句子的賞析?！拔矣X得我的作家夢，我的文學(xué)理想，就像放飛的風(fēng)箏”可以看出運(yùn)用比喻的修辭手法，把“我的作家夢”“我的文學(xué)理想”比作“放飛的風(fēng)箏”，生動形象地寫出了“我”未能考上夢寐以求的復(fù)旦大學(xué)中文系后郁悶、失落的心情。

（4）本題考查對文章內(nèi)容的理解以及概括。從文中第②段“我無須再另費(fèi)筆力去描繪他的音容，因?yàn)橛幸环F(xiàn)成的肖像畫最適合他，那就是魯迅筆下的藤野先生。除了沒有一撇八字須，其他可謂惟妙惟肖，連朗讀課文時抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)也毫無二致”可以看出“我”的老師和藤野先生的外表相似；老師把“我”的作文抄在大白紙上張貼；臨別時在送“我”的兩本書上題名留念；回信鼓勵“我”；把“你永遠(yuǎn)的學(xué)生”幾個字貼蓋住。龔老師熱愛學(xué)生的高貴品質(zhì)和藤野先生相似。

（5）本題考查對文章主旨的把握。藤野先生是魯迅先生的老師，因?yàn)樗?、關(guān)愛魯迅、沒有狹隘的民族偏見，讓魯迅對他滿懷敬重懷念之情。這里作者將自己的老師比作魯迅先生，恰恰也體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

【點(diǎn)評】信息篩選題答題技巧：解答這種信息篩選與整合題，通常的做法是：提取綜合，重組輸出?？梢苑譃橐韵氯齻€步驟：（1）從文中準(zhǔn)確而迅速地捕捉、篩選、提取出所需的信息；（2）合理地概括信息；（3）按照一定的要求加工信息。在提取信息過程中要注意，有時如果文段中是幾層并列的內(nèi)容，就需要把幾個意思聯(lián)結(jié)，歸納出一個主要意思；如果文段中有結(jié)構(gòu)類似的詞語、短語或者句子，那么這些往往是所要找的幾個要點(diǎn)。其次還可以抓住關(guān)鍵的標(biāo)志詞尋找要點(diǎn)，如“除了”“還有”“另外”等。（2022秋·江西省撫州市金溪一中期中）7．閱讀下面的文字，完成問題。回憶我的語文老師曹文軒??①我所有的老師都學(xué)養(yǎng)深厚，比如說我的數(shù)學(xué)老師，他的板書特別棒。因?yàn)槲覀兲貏e喜歡他的板書，所以每次在他上數(shù)學(xué)課之前，我們都不是用黑板擦，而是用濕毛巾反復(fù)地擦拭，直到把這塊黑板擦得黑亮黑亮的。他講數(shù)學(xué)課的時候，一邊講一邊從右上角開始寫那些公式、那些定理，等把課講完，正好是一整面黑板的字?？上М?dāng)時沒有相機(jī)，如果用相機(jī)把那個畫面拍下來，今天裝裱起來，掛在家里的墻上，就是一幅非常有裝飾感、現(xiàn)代性很強(qiáng)的畫。??②那些老師各有各的品性，各有各的脾氣。特別要感激的是我的語文老師，她是南京大學(xué)的高材生，是一個高高的，身體非常扁平的女人。這位女性是我心目中最高貴、最美麗的人。在以后的生活中，我千百次尋找過，但是再也沒有找到過一位這樣的女性。??③我記得她第一次走上講臺，把兩只手輕輕地懸在講臺上，她沒有帶粉筆，沒有帶備課筆記，也沒有帶語文教材，是空手走上來的。她望著我們，說：“同學(xué)們，什么叫‘語文’?！比缓笏昧藘晒?jié)課的時間，給我們闡釋了什么叫“語文”。那期間，天開始下雨，她把腦袋轉(zhuǎn)向窗外，對我們說：“同學(xué)們，你們知道嗎，一年四季的雨是不一樣的?！??④然后她又說：“同學(xué)們，你們知道嗎，一天里的雨也是不一樣的，上午的雨與早晨的雨不一樣，下午的雨與上午的雨也不一樣，傍晚的雨與夜里的雨也不一樣?！比缓笏终f：“同學(xué)們，你們知道嗎，雨落在草叢中和落在水塘里，那個樣子和發(fā)出來的聲音都是不一樣的。”我至今還記得，我們所有的同學(xué)都把腦袋轉(zhuǎn)向了窗口，外面有一大片荷塘，千條萬條銀色的雨絲正紛紛飄落在那口很大很大的荷塘里，雨墨清荷，如夢似幻。這就是我的語文老師。??⑤大概一個星期之后，她走上講臺，那是一節(jié)作文課。她說了一句話：“同學(xué)們，你們知道嗎，我們班上作文寫得最不好的同學(xué)是曹文軒?！痹诖酥埃业臍v任語文老師都說作文寫得最好的同學(xué)是曹文軒。這個反差太大了！對我來講，這個打擊是巨大的，我根本無法接受她的判斷，所以我當(dāng)著她的面就把作文本撕了，扔在了地上，一頭沖出教室，來到了離教室不遠(yuǎn)處的一條大河邊。我至今還記得，我坐在大河邊上，望著那條河，把地上的石子、瓦片一塊一塊狠狠地砸到水面上，一邊砸，嘴里一邊罵：“丑八怪！”??⑥晚上，我回到學(xué)校，來到了她的宿舍門口，我記得自己不是輕輕地把她的門敲開，而幾乎是用腳把她的門踢開的。她拉開了門，站在門口，微笑地看著我，說：“你請進(jìn)來坐一會兒?！比缓笪揖瓦M(jìn)了她的臥室，看到了她不知道從哪里搞來的我的六本作文本。她把這六本作文本一本一本地排列在她的桌子上，然后說：“你過來看看，我們先不說內(nèi)容，就看這些字，前幾本的那些作文，字非常稚拙，但是能看出你非常認(rèn)真。你再看看最后一本作文，你的字已經(jīng)張揚(yáng)到什么程度了，你已經(jīng)浮躁到什么程度了？”??⑦她又說：“在這六本作文里，都有一篇作文是寫春天的，你在第一本里寫春天的時候是非常誠實(shí)的，是非常樸素的對春天的描寫，但是后來你慢慢地控制不住自己了，你有必要用那么多形容詞嗎？你的作文寫得越來越臃腫，越來越夸張。當(dāng)那些老師都說你有才氣的時候，你就已經(jīng)不知道自己是誰了。”她說：“才氣，有時候是害人的?！??⑧我記得那一天離開她的宿舍，走進(jìn)校園，只見明月當(dāng)空，清澈的月光鋪在校園里頭，溫婉如水。那個夜晚是值得我一生銘記的。沒有那個夜晚，就沒有我以后漫長的人生道路。這就是我的語文老師。??⑨我要說語文和語文老師，對一個學(xué)生的成長是至關(guān)重要的。我這里無意貶低其他學(xué)科的老師對學(xué)生的作用，我只是說語文和語文老師是無可替代的。語文老師永遠(yuǎn)是一所學(xué)校的品質(zhì)構(gòu)建者和體現(xiàn)者。我無法想象一所學(xué)校沒有語文和語文老師，我也無法想象這個世界上沒有語文和語文老師。??⑩我們應(yīng)當(dāng)對語文老師充滿敬意。全世界都應(yīng)當(dāng)如此?。?）下列對本文理解和分析不正確的一項(xiàng)是（）A．從全文看，“我”的語文老師是一個知識淵博，教學(xué)方法獨(dú)特，對學(xué)生不留情面，過于嚴(yán)苛的老師。B．“我記得自己不是輕輕地把她的門敲開，而幾乎是用腳把她的門踢開的”，“踢”表現(xiàn)出當(dāng)時的“我”憤怒的情緒，對老師粗魯?shù)膽B(tài)度，襯托出語文老師的大氣與寬容，寫出了語文老師在“我”心目中高貴與美麗的形象。C．本文中的“我”和《藤野先生》中的魯迅對自己老師的情感是相同的，內(nèi)心都是無比的感激和充滿敬意。D．“只見明月當(dāng)空，清澈的月光鋪在校園里頭，溫婉如水”，這句景物描寫運(yùn)用比喻，生動形象的寫出了月色的清澈、明亮，表現(xiàn)了作者接受老師勸導(dǎo)后的愉悅心情。（2）請結(jié)合內(nèi)容，完成下列表格。人物特點(diǎn)典型細(xì)節(jié)①她沒有帶粉筆，沒有帶備課筆記，也沒有帶語文教材，是空手走上來的。好脾氣②；③她把這六本作文本一本一本地排列在她的桌子上。（3）請按要求回答下列問題。①請從描寫的角度賞析句子“外面有一大片荷花塘，千條萬條銀色的雨絲紛紛飄落在那口很大很大的荷花塘里，雨墨清荷，如夢似幻?！雹谡埛治觥拔矣浀貌皇禽p輕地把她的門敲開，而幾乎是用腳把她的門踢開?！币痪渲小疤摺钡暮x。（4）回憶性散文往往融入了作者的情感和感悟。本文表達(dá)了作者怎樣的情感與感悟？請結(jié)合內(nèi)容，簡要闡述。【答案】（1）A（2）①學(xué)識淵博；②脾氣好；③認(rèn)真負(fù)責(zé)。（3）①景物描寫，描寫了細(xì)雨中荷塘的美麗動人；體現(xiàn)當(dāng)時語文老師詩意的啟發(fā)在我們心中帶來的愉悅和舒適。②“踢”是用力蹦門的動作；傳神地寫出老師的批評對“我”的打擊太大，讓“我”失去理智的沖動和憤怒之情。（4）作者表達(dá)了對語文老師的感激之情：沒有語文老師當(dāng)年的耐心引導(dǎo)，就沒有自己今天的成就。同時作者也表達(dá)了自己的思考：語文和語文老師是無可替代的。【解析】（1）本題考查內(nèi)容的理解和分析。A.有誤，“過于嚴(yán)苛的老師”錯誤，文中的語文老師是嚴(yán)厲而不是“嚴(yán)苛”。故選A。（2）本題考查信息篩選與概括?！八龥]有帶粉筆，沒有帶備課筆記，也沒有帶語文教材，是空手走上來的”說明老師學(xué)識淵博，當(dāng)“我”“幾乎是用腳把她的門踢開，她卻微笑地看著我”說明她脾氣好；“她不知道從哪里搞來的我的六本作文本。她把這六本作文本一本一本地排列在她的桌子上”說明她認(rèn)真負(fù)責(zé)。（3）①本題考查賞析環(huán)境描寫。這個句子是一處環(huán)境描寫，描寫了細(xì)雨中的荷塘，聯(lián)系“雨墨清荷，如夢似幻”可知，表現(xiàn)了雨中荷塘的美麗動人。聯(lián)系前句“同學(xué)們，你們知道嗎，雨落在草叢中和落在水塘里，那個樣子和發(fā)出來的聲音都不是一樣的”可知。此處環(huán)境描寫表現(xiàn)了當(dāng)時語文老師詩意的啟發(fā)在我們心中帶來的愉悅和舒適。②本題考查詞語賞析?！疤摺笔菍ξ业膭幼髅鑼憽Ｂ?lián)系第5段中的“我的歷屆語文老師都說寫作文寫得最好的同學(xué)是曹文軒。這個反差太大了!對我來講，這個打擊是巨大的，我根本無法接受她的判斷，所以我當(dāng)著她的面就把作文本撕了，扔在了地上，一頭沖出了教室”可知，當(dāng)“我”聽到老師說“我“是寫作文最不好的那個同學(xué)時，內(nèi)心無比憤怒。踢開老師的門，就是我憤怒的一種表現(xiàn)?！疤摺鄙鷦有蜗蟮乇憩F(xiàn)了我找到老師宿舍門口，想要質(zhì)問老師時的沖動與憤怒之情。（4）本題考查文章主旨。作者在敘述完語文老師的幾件事后說“沒有那個夜晚，就沒有我以后漫長的人生的道路”，這是作者在表達(dá)對語文老師的感激之情。沒有語文老師當(dāng)年的耐心引導(dǎo)，就沒有自己今天的成就。同時作者也表達(dá)了自己的思考：語文和語文老師是無可替代的。提出了語文老師的重要性?！军c(diǎn)評】理解文章的主要內(nèi)容，閱讀文章時要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來，進(jìn)而抓住文章的主要內(nèi)容，并概括中心思想。概括文章的主要內(nèi)容，就是要搞清楚全文主要講的是什么，只有掌握了文意的主要內(nèi)容，才能正確領(lǐng)會文章的中心思想。題組C培優(yōu)拔尖練（2022秋·江蘇省鹽城市濱?？h濱淮初中教育集團(tuán)第一次月考）8.閱讀下文，回答問題。我的一位國文老師梁實(shí)秋我在十八九歲的時候，遇見一位國文先生，他給我的印象最深，使我受益也最多，我至今不能忘記他。先生姓徐，名錦澄，我們給他上的綽號是"徐老虎"，因?yàn)樗麅?。他的相貌很古怪，他的腦袋的輪廓是有棱有角的，很容易成為漫畫的對象。頭很尖，禿禿的，亮亮的，臉形卻是方方的，扁扁的，有些像《聊齋志異》繪圖中的夜叉的模樣。他的鼻子眼睛嘴好像是過分的集中在臉上很小的一塊區(qū)域里。他戴一副墨晶眼鏡，銀絲小鏡框，這兩塊黑色便成了他臉上最顯著的特征。我常給他畫漫畫，勾一個輪廓，中間點(diǎn)上兩塊橢圓形的黑塊，便惟妙惟肖。他的身材高大，但是兩肩總是聳得高高，鼻尖有一些紅，像酒糟的，鼻孔里常川的藏著兩桶清水鼻涕，不時的吸溜著，說一兩句話就要用力的吸溜一聲，有板有眼有節(jié)奏，也有時忘了吸溜，走了板眼，上唇上便亮晶晶的吊出兩根玉箸，他用手背一抹。他常穿的是一件灰布長袍，好像是在給誰穿孝，袍子在整潔的階段時我沒有趕得上看見，余生也晚，我看見那袍子的時候即已油漬斑斑。他經(jīng)常是仰著頭，邁著八字步，兩眼望青天，嘴撇得瓢兒似的。我很難得看見他笑，如果笑起來，是獰笑，樣子更兇。我的學(xué)校是很特殊的。上午的課全是用英語講授，下午的課全是國語講授。上午的課很嚴(yán)，三日一問，五日一考，不用功便被淘汰，下午的課稀松，成績與畢業(yè)無關(guān)。所以每到下午上國文之類的課程，學(xué)生們便不踴躍，課堂上常是稀稀拉拉的不大上座，但教員用拿毛筆的姿勢舉著鉛筆點(diǎn)名的時候，學(xué)生卻個個都到了，因?yàn)橐粋€學(xué)生不只答一聲到。真到了的學(xué)生，一部分是從事午睡，微發(fā)鼾聲，一部分看小說如《官場現(xiàn)形記》《玉梨魂》之類，一部分寫"父母親大人膝下"式的家書，一部分干脆瞪著大眼發(fā)呆，神游八表。有時候逗先生開頑笑。國文先生呢，大部分都是年高有德的，不是榜眼、就是探花，再不就是舉人。他們授課不過是奉行故事，樂得敷敷衍衍。在這種糟糕的情形之下，徐老先生之所以兇，老是繃著臉，老是開口就罵人，我想大概是由于正當(dāng)防衛(wèi)吧。有一天，先生大概是多喝了兩盅，搖搖擺擺的進(jìn)了課堂。這一堂是作文，他老先生拿起粉筆在黑板上寫了兩個字，題目尚未寫完，當(dāng)然照例要吸溜一下鼻涕，就在這吸溜之際，一位性急的同學(xué)發(fā)問了:"這題目怎樣講呀?"老先生轉(zhuǎn)過身來，冷笑兩聲，勃然大怒:"題目還沒有寫完，寫完了當(dāng)然還要講，沒寫完你為什么就要問?……"滔滔不絕的吼叫起來，大家都為之愕然。這時候我可按捺不住了。我一向是個上午搗亂下午安分的學(xué)生，我覺得現(xiàn)在受了無理的侮辱，我便挺身分辯了幾句。這一下我可惹了禍，老先生把他的怒火都潑在我的頭上了。他在講臺上來回的踱著，吸溜一下鼻涕，罵我一句，足足罵了我一個鐘頭，其中警句甚多，我至今還記得這樣的一句:“×××!你是什么東西?我一眼把你望到底!”這一句頗為同學(xué)們所傳誦。誰和我有點(diǎn)爭論遇到糾纏不清的時候，都會引用這一句"你是什么東西?我把你一眼望到底"!當(dāng)時我看形勢不妙，也就沒有再多說，讓下課鈴結(jié)束了先生的怒罵。但是從這一次起，徐先生算是認(rèn)識我了。酒醒之后，他給我批改作文特別詳盡。批改之不足，還特別的當(dāng)面加以解釋，我這一個"一眼望到底"的學(xué)生，居然成為一個受益最多的學(xué)生了。徐先生自己選輯教材，有古文，有白話，油印分發(fā)給大家。《林琴南致蔡孑民書》是他講得最為眉飛色舞的一篇。此外如吳敬恒的《上下古今談》，梁啟超的《歐游心影錄》，以及張東蓀的時事新報(bào)社論，他也選了不少。這樣新舊兼收的教材，在當(dāng)時還是很難得的開通的榜樣。我對于國文的興趣因此而提高了不少。徐先生講國文之前，先要介紹作者，而且介紹得很親切，例如他講張東蓀的文字時，便說:"張東蓀這個人，我倒和他一桌上吃過飯……"這樣的話是相當(dāng)?shù)目梢允箤W(xué)生們吃驚的，吃驚的是，我們的國文先生也許不是一個平凡的人吧，否則怎樣會能夠和張東蓀一桌上吃過飯!徐先生于介紹作者之后，朗誦全文一遍。這一遍朗誦可很有意思。他打著江北的官腔，咬牙切齒的大聲讀一遍，不論是古文或白話，一字不茍的吟詠一番，好像是演員在背臺詞，他把文字里的蘊(yùn)藏著的意義好像都給宣泄出來了。他念得有腔有調(diào)，有板有眼，有情感，有氣勢，有抑揚(yáng)頓挫，我們聽了之后，好像是已經(jīng)理會到原文的意義的一半了。好文章擲地作金石聲，那也許是過分夸張，但必須可以瑯瑯上口，那卻是真的。徐先生之最獨(dú)到的地方是改作文。普通的批語"清通""尚可""氣盛言宜"，他是不用的。他最擅長的是用大墨杠子大勾大抹，一行一行的抹，整頁整頁的勾;洋洋千余言的文章，經(jīng)他勾抹之后，所余無幾了。我初次經(jīng)此打擊，很灰心，很覺得氣短，我掏心挖肝的好容易謅出來的句子，輕輕的被他幾杠子就給抹了。但是他鄭重的給我解釋一