早教指導(dǎo)服務(wù)

0-3歲嬰幼兒早教指導(dǎo)●如何做：了解家長(zhǎng)的需求、親子活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)、嬰幼兒活動(dòng)觀察表的設(shè)計(jì)、上門服務(wù)等出生～3歲(嬰幼兒)階段3～6歲(幼兒)階段6～8歲(小學(xué)低年級(jí)兒童)階段早期教養(yǎng)的年齡分界廣義早教0-6歲狹義早教0-3歲幼兒教育0-3歲3-6歲獲得一生中60%左右的智力，是智力和才能發(fā)展的-為后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。功能性網(wǎng)絡(luò)體系編程兒童綜合發(fā)展的觀念各個(gè)方面都是相互關(guān)聯(lián)和協(xié)調(diào)地發(fā)育的，共同影響兒童未來(lái)的發(fā)展。早期消極經(jīng)驗(yàn)影響腦發(fā)育形成極度壓押的后童年的質(zhì)量關(guān)乎國(guó)家利益·保障兒童擁有良好的家庭育兒環(huán)境關(guān)系到社會(huì)的進(jìn)步和國(guó)早教的發(fā)展和兒童心20世紀(jì)0歲。紀(jì)20世紀(jì)40年代，歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家把教育者受教育的年齡從3歲政府部門開始給予重視,通過(guò)多種形式研究和探索0-3兒童的早期教育指導(dǎo)。-1996年，廣州市實(shí)施“廣州市百名0-3歲嬰幼兒潛能開發(fā)項(xiàng)目”?！?2001年3月《國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展十五計(jì)劃》首次提出“要重視兒-2001年5月《中國(guó)兒童發(fā)展綱要(2001-2010年)》明確要求“發(fā)展-2001年9月，北京市頒布全國(guó)首部《學(xué)前教育條例》,規(guī)定“本市提倡和支持開展3周歲以下嬰幼兒的早期教育”,首次把0-3歲嬰幼兒的教育規(guī)范地稱為“早期教育”,成為地方法規(guī)的一部分。培養(yǎng)示范區(qū)”,涵蓋了22個(gè)省(區(qū)、市)和新疆生產(chǎn)建設(shè)-2010年2月《全國(guó)家庭教育指導(dǎo)大綱》,其中在家庭教(2010-2020年)》,首次提出“重視0-3歲早期嬰幼第六次人口普查(2011.6.),全國(guó)0-3歲的嬰幼,0-3歲兒童未上托幼機(jī)構(gòu)的人數(shù)占調(diào)查組的比例為78.9%。即接受早教的孩子比例僅為20%左右。需求大：廣東省婦聯(lián)《廣東省兒童早期家庭教育現(xiàn)狀會(huì)支持研究報(bào)告》,82.3%的家長(zhǎng)認(rèn)為“送孩子到托幼機(jī)政府重視政府重視一《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》,學(xué)前教育首次作為一個(gè)獨(dú)立章節(jié)被列入國(guó)家教改規(guī)劃中,首次提出“重視0-3歲早期嬰幼兒教育”并被放在重要位一《中國(guó)兒童發(fā)展綱要(2011—2020年)》明確提出“促進(jìn)0-3歲兒童早期綜合發(fā)展”,“積極開展0-3歲兒童科學(xué)育早教市場(chǎng)存在問(wèn)題體系率低不能滿足家長(zhǎng)需求意度低家長(zhǎng)需求意度低定大我國(guó)早教特點(diǎn)(一)隔代撫養(yǎng)、隔親撫養(yǎng)一留守兒童-2011年全國(guó)婦聯(lián)兒童部調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：在未能參加托我國(guó)早教特點(diǎn)(二)一年輕父母與長(zhǎng)輩照料孩子方式和觀念不同，已成為他們實(shí)施早期教育的主要困難之一。一孩子鉆空子一洋媽媽：管教孩子是父母的事我國(guó)早教特點(diǎn)(三)一重體格發(fā)育，輕行為心理一重智力開發(fā)，輕道德規(guī)范一重物質(zhì)營(yíng)養(yǎng)，輕情感培育缺乏專業(yè)指導(dǎo)，家長(zhǎng)感到“有心無(wú)力”技能和與長(zhǎng)輩的協(xié)調(diào)能力，遇到緊急問(wèn)題時(shí)不知道向一“獨(dú)生子女”父母-“三獨(dú)”早教的誤區(qū)(一)等孩子長(zhǎng)大了再教教育是老師的事情一父母是孩子最好的老師。如果自己不優(yōu)秀，如何給孩子優(yōu)秀的教育?如何要求孩子優(yōu)秀。不如提升自己，同時(shí)提高孩子。早教的誤區(qū)(二)缺乏警示教育(安全教育)一注意保護(hù)孩子卻沒(méi)有告訴孩子原因代替孩子做事一怕麻煩一只要孩子已經(jīng)掌握某項(xiàng)技能或能夠完成某件事一尿不濕、學(xué)步車一把孩子當(dāng)成自己的私有財(cái)產(chǎn)或是自己生命的延一不關(guān)注孩子的興趣、愛(ài)好醫(yī)療醫(yī)療保健家長(zhǎng)對(duì)早教的需求(二)家長(zhǎng)在早教中關(guān)注的問(wèn)題：身體發(fā)育認(rèn)知與語(yǔ)言的發(fā)展認(rèn)知與語(yǔ)言的發(fā)展與人交往的能力和探索周圍環(huán)境的興趣良好的生活習(xí)慣口語(yǔ)表達(dá)能力感知和運(yùn)動(dòng)能力感知和運(yùn)動(dòng)能力教育醫(yī)療保健道德規(guī)范道德規(guī)范機(jī)構(gòu)(附設(shè)在托幼機(jī)構(gòu)中的親子園、親子指導(dǎo)站)子活動(dòng)；面向家長(zhǎng)的科學(xué)育兒指導(dǎo)全日制的模仿有游戲、單純指向環(huán)境內(nèi)容的娛樂(lè)場(chǎng)所；早教機(jī)構(gòu)開展早教服務(wù)指導(dǎo)工作的核心理念：體格、神經(jīng)、精神發(fā)育月齡特點(diǎn)；《上海市0-3歲嬰幼兒教養(yǎng)方案》2.體現(xiàn)操作性、借鑒性和實(shí)用性服務(wù)于家長(zhǎng)和孩子。主要是家長(zhǎng)，服務(wù)效果最終作用哭而不抱好?(如何處理?)這絕不是教師說(shuō)了算。聽聽家長(zhǎng)之間的交流，你會(huì)從許多家長(zhǎng)的切身體會(huì)中了解到家長(zhǎng)對(duì)孩子哭的情緒體驗(yàn)，了解到各位家長(zhǎng)不同做法的效果，只有這樣，教師擁有的一,解讀孩子、解讀早教指導(dǎo)活動(dòng)中的“三方互動(dòng)”家長(zhǎng)嬰兒早教指導(dǎo)活動(dòng)的界定：就親子互動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)況而展開教師與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)，包括親子之間、教師與嬰幼兒之間、教師與家長(zhǎng)之間同時(shí)展開的三角雙向即：教師設(shè)計(jì)游戲或創(chuàng)設(shè)環(huán)境引發(fā)親子互動(dòng)，通過(guò)觀察親子互動(dòng)行為，隨時(shí)與家長(zhǎng)之間展開互動(dòng)，以幫助家長(zhǎng)理解孩子行為，探討與孩子互動(dòng)的方式。同時(shí)家長(zhǎng)也就自己與孩子互動(dòng)中的疑惑和問(wèn)題與教師展開互動(dòng)，從教師那可見(jiàn)，三方互動(dòng)是以家長(zhǎng)和教師的觀察為前提的，家長(zhǎng)要觀察師幼互動(dòng)、教師要觀察親子互動(dòng)，教師和家長(zhǎng)同時(shí)觀察孩子的行為，通過(guò)觀察到的行為進(jìn)特點(diǎn)，既不同于幼兒園教師以掌握、了解、發(fā)現(xiàn)服務(wù)指導(dǎo)對(duì)象(嬰幼兒帶養(yǎng)人員)在養(yǎng)育寶寶中的需求，并對(duì)其提出指導(dǎo)性的建議。(養(yǎng)育：物質(zhì)營(yíng)養(yǎng)和精神營(yíng)養(yǎng)同時(shí)重要，缺一不可);早期發(fā)現(xiàn)發(fā)育、行為異常與偏移，向家長(zhǎng)提出如自閉癥兒童 親愛(ài)兒童滿足需求以養(yǎng)為主教養(yǎng)融合關(guān)注發(fā)育順應(yīng)發(fā)展因人而異開啟潛能7個(gè)月齡段，49條家庭一22;托幼機(jī)構(gòu)12條觀察要點(diǎn)9個(gè)月齡段4個(gè)領(lǐng)域：發(fā)育與健康、感知與運(yùn)動(dòng)、認(rèn)知與語(yǔ)言、情感與社會(huì)性●《家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容大綱》(試行)(中國(guó)教育學(xué)會(huì)家庭教育專業(yè)委員會(huì)2008.2)委2009.6.26)●《全國(guó)家庭教育指導(dǎo)大綱》(全國(guó)婦聯(lián)等7部委2010.2.26)《家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容大綱》(試行)(中國(guó)教育學(xué)會(huì)家庭教育專業(yè)委員會(huì)2008.2)0—3歲家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容專題名稱0-3歲嬰幼兒家庭教養(yǎng)指導(dǎo)部分(12個(gè)專題) 56.9%外，其他11個(gè)專題“非常需要”的比率均超過(guò)60%;《上海市0-18歲兒童家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容專題需求的調(diào)查報(bào)告》(2005.7) 0—3歲散居?jì)胗變杭捌浼议L(zhǎng)/帶養(yǎng)人員了解掌握什么?對(duì)象1:祖輩家長(zhǎng)的一般狀況不足：觀念比較滯后對(duì)象2:父輩家長(zhǎng)的一般狀況優(yōu)勢(shì)：養(yǎng)育理念比較現(xiàn)代大多重智力輕情商不足：時(shí)間較少本本族較多自己未斷奶了解服務(wù)指導(dǎo)的需求-what/how/when了解手段問(wèn)卷調(diào)查(內(nèi)容):家庭情況：家庭類型(三代同堂、核心家庭、單親家庭)、經(jīng)濟(jì)、住房主要養(yǎng)育困惑(開放式，請(qǐng)排序1、2、3)了解手段專家講座專家咨詢專家咨詢親子戶外指導(dǎo)活動(dòng)設(shè)計(jì)親子活動(dòng)方案10要素1.活動(dòng)名稱2.適用年齡3.活動(dòng)目標(biāo)4.活動(dòng)人數(shù)9—12個(gè)月：3—5個(gè)寶寶；13—15個(gè)月：4—6個(gè)寶寶；16—18個(gè)月：5—7個(gè)寶寶；19—24個(gè)月：6—8個(gè)寶寶；25—30個(gè)月：7—9個(gè)寶寶；31—36個(gè)月：8—10個(gè)寶寶5.活動(dòng)時(shí)間(5-30分鐘)6.準(zhǔn)備(環(huán)境、場(chǎng)地、材料)8.內(nèi)容(須根據(jù)嬰幼兒身心發(fā)展的年齡特點(diǎn))9.注意事項(xiàng)(安全、成人的角色、作用)10.建議(可替換的材料等)練習(xí)：閱讀2組親子活動(dòng)方案2、哪些可吸收?哪些不足?親子活動(dòng)方案1:追趕小動(dòng)物玩具(引導(dǎo)寶寶看、摸、滾動(dòng)輪子);可由一位家長(zhǎng)在前拉著玩具走，另一位家長(zhǎng)和親子活動(dòng)方案2:拉火車嗚，嗚，嗚安迪和他的泰迪熊火車開過(guò)來(lái)啦。(選自美國(guó)FPG早教方案)親子活動(dòng)方案3:紐扣回家環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程：1.教師向家長(zhǎng)介紹活動(dòng)名稱和內(nèi)容：親子活動(dòng)方案4:衣服上的膠帶寶寶，看你的襯衣。親子活動(dòng)觀察記錄表用途1:可以在親子活動(dòng)中采用自然觀察法來(lái)了解家長(zhǎng)的教養(yǎng)理念和教養(yǎng)行為，給予即時(shí)指導(dǎo)。用途2:還可以指導(dǎo)家長(zhǎng)觀察孩子的行為表現(xiàn)，了解孩子設(shè)計(jì)親子活動(dòng)觀察記錄表的要素怎樣的支持(語(yǔ)言鼓勵(lì)、適宜材料的提供、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等);是否提供機(jī)會(huì)讓孩了什么問(wèn)題?是否產(chǎn)生認(rèn)知沖突?解決問(wèn)題的困難是什么?等等。同時(shí)，也要關(guān)2.參加人數(shù)(一般為15人左右)4.地點(diǎn)：(便于參加人員到達(dá))6.家長(zhǎng)的交流5.寶寶活動(dòng)照片8.指導(dǎo)人員簽名成成長(zhǎng)擋案fasesofhisfriendsandrord,hetoo,likeJamieandJoshua,expltrouchandhuddledontheplarord,hetoo,likeJamieandJoshua,explEQ\*jc3\*hps28\o\al(\s\up4(me),and)EQ\*jc3\*hps28\o\al(\s\up4(inter),fher)EQ\*jc3\*hps28\o\al(\s\up4(st),fri)EQ\*jc3\*hps28\o\al(\s\up4(e),e)EQ\*jc3\*hps28\o\al(\s\up4(d),n)EQ\*jc3\*hps28\o\al(\s\up4(n),ds)EQ\*jc3\*hps28\o\al(\s\up4(w),ar)EQ\*jc3\*hps28\o\al(\s\up4(t),e)EQ\*jc3\*hps28\o\al(\s\up4(b),o)EQ\*jc3\*hps28\o\al(\s\up4(ew),ing)EQ\*jc3\*hps28\o\al(\s\up4(it),o)EQ\*jc3\*hps28\o\al(\s\up4(h),v)EQ\*jc3\*hps28\o\al(\s\up4(i),e)EQ\*jc3\*hps28\o\al(\s\up4(t),s)EQ\*jc3\*hps28\o\al(\s\up4(hi),he)EQ\*jc3\*hps28\o\al(\s\up4(gr),ye)EQ\*jc3\*hps28\o\al(\s\up2(a),w)EQ\*jc3\*hps28\o\al(\s\up2(the),eac)EQ\*jc3\*hps28\o\al(\s\up2(re),er)EQ\*jc3\*hps28\o\al(\s\up2(Th),ery)EQ\*jc3\*hps28\o\al(\s\up2(se),we)EQ\*jc3\*hps28\o\al(\s\up2(h),a)EQ\*jc3\*hps28\o\al(\s\up2(en),pe)EQ\*jc3\*hps28\o\al(\s\up2(ave),aps)EQ\*jc3\*hps28\o\al(\s\up2(o),v)EQ\*jc3\*hps28\o\al(\s\up2(n),e)EQ\*jc3\*hps28\o\al(\s\up5(5o),ho)EQ\*jc3\*hps28\o\al(\s\up5(t),p)EQ\*jc3\*hps28\o\al(\s\up5(hats),etha)EQ\*jc3\*hps28\o\al(\s\up5(u),t)EQ\*jc3\*hps28\o\al(\s\up5(msup),wecan)EQ\*jc3\*hps28\o\al(\s\up5(t),n)EQ\*jc3\*hps28\o\al(\s\up5(h),u)EQ\*jc3\*hps28\o\al(\s\up5(n),e)EQ\*jc3\*hps28\o\al(\s\up5(nt),m)EQ\*jc3\*hps28\o\al(\s\up5(h),a)EQ\*jc3\*hps28\o\al(\s\up5(s),e)EQ\*jc3\*hps28\o\al(\s\up5(c),s)EQ\*jc3\*hps28\o\al(\s\up5(an),ac)EQ\*jc3\*hps18\o\al(\s\up6(n),1)EQ\*jc3\*hps24\o\al(\s\up8(wef),5m)EQ\*jc3\*hps24\o\al(\s\up8(o),o)EQ\*jc3\*hps24\o\al(\s\up8(e),0)EQ\*jc3\*hps24\o\al(\s\up8(h),h)EQ\*jc3\*hps24\o\al(\s\up1(T),ar)payEQ\*jc3\*hps28\o\al(\s\up9(ur),be)ecouseJaeleanedwithhiswholebodyEQ\*jc3\*hps24\o\al(\s\up3(Dorraw),Joeand)EQ\*jc3\*hps24\o\al(\s\up3(s),J)EQ\*jc3\*hps24\o\al(\s\up3(a),g)EQ\*jc3\*hps24\o\al(\s\up3(Do),uc)EQ\*jc3\*hps24\o\al(\s\up3(n),h)EQ\*jc3\*hps24\o\al(\s\up3(n),e)號(hào)號(hào)i