第22課《皇帝的新裝》課件語文七年級上冊3

安徒生皇帝的新裝1、掌握童話及有關(guān)安徒生的文學(xué)常識，理清故事情節(jié)，了解故事主要內(nèi)容。2、學(xué)習(xí)運用語言、動作、心理描寫等刻畫人物性格的方法，體會想象和夸張手法在作品中所起的作用。3、聯(lián)系生活，深刻理解作品寓意，培養(yǎng)真誠、求實、不慕虛榮的良好品質(zhì)。學(xué)習(xí)目標(biāo)

安徒生（公元1805～公元1875）19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開始寫童話。著名童話有《丑小鴨》《海的女兒》《賣火柴的小女孩》《拇指姑娘》《皇帝的新裝》等。作者簡介童話童話是一種兒童文學(xué)體裁。它通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進(jìn)行思想教育。童話往往采用擬人的修辭手法，凡鳥獸蟲魚、花草樹木，乃至家具、玩具都可賦予生命，擁有人的思想感情，使之人格化。它的語言通俗、生動，故事情節(jié)往往曲折離奇、引人入勝。文體知識字詞積累滑稽：（語言、動作）引人發(fā)笑。文中是“荒唐”的意思。稱職：思想水平和工作能力都能擔(dān)任的職務(wù)。駭人聽聞：使人聽了十分吃驚。隨聲附和：別人說什么，自己也說什么。形容沒有主見。精致：精巧細(xì)致。呈報：報告（上級）。炫耀：夸耀。字詞積累1、內(nèi)容：本文講了一個怎樣的故事，簡要復(fù)述故事情節(jié)。3、寫法：怎樣理解這篇童話的想象和夸張？2、形象：課文寫了哪些人？他們都有什么樣的性格特點？4、主旨：這篇童話諷刺了什么？告訴了我們什么道理？整體感知默讀課文，思考：課文圍繞什么來寫？寫了哪些人物？整體感知皇帝

愛騙子

做小孩

揭大臣

看【提示】快速閱讀時，既要靜下心來,努力擴大一次性進(jìn)入視野的文字?jǐn)?shù)量，也要在每個段落結(jié)束時,稍作停頓,想一想:這一段的主要內(nèi)容是什么?哪幾段的內(nèi)容是緊密相連的，應(yīng)該看作一個層次?前后段落有怎樣的聯(lián)系?這樣,就大致把握了課文的主要內(nèi)容和寫作思路，復(fù)述起來也比較有把握。

這篇童話想象奇特，人物滑稽可笑，情節(jié)荒誕離奇?？焖匍喿x全文，把握故事情節(jié)，并用自己的話簡要復(fù)述。整體感知有位皇帝酷愛新衣。一天，兩個騙子說能做出理想的衣服，不但美麗，而且神奇：愚蠢或不稱職的人看不見這衣服。誠實的老大臣、官員和皇帝自己都去看了這件新衣服，雖然他們什么也沒看到，但擔(dān)心被人說愚蠢，不稱職，都撒謊說衣服美極了！后來，皇帝就穿著這件不存在的衣服上街舉行游行大典，老百姓也夸贊衣服好看，只有一個小孩說出了實話“皇帝什么也沒穿”。整體感知概括參考：閱讀課文思考：文章主要寫了什么？分為幾個部分？整體感知故事的引子第一部分（1）裝成癖?；实蹛坌鹿适碌拈_端第二部分（2-4）寫皇帝上鉤，騙子開始“做”新裝。故事的結(jié)局第五部分（34—37）一個小孩子揭穿“新裝”的騙局。故事的高潮第四部分（24—33）寫皇帝“穿”新裝參加游行大典。故事的發(fā)展第三部分（5-23）寫皇帝和群臣“看”布料。課文是從哪幾個方面描寫皇帝愛新裝的？寫皇帝愛新裝的目的是什么？為下文騙子愚弄皇帝做了有力的伏筆。皇帝：虛榮、愚蠢文本研讀置裝費用興趣愛好換衣次數(shù)夸張兩個騙子為什么能夠欺騙皇帝？文本研讀愛穿新衣的嗜好愛慕虛榮的心理自負(fù)多疑的個性皇帝和大臣為什么都要謊稱自己看見了新裝？他們都不愿意承認(rèn)自己是“愚蠢的人”。文本研讀這說明他們各是怎樣的人？皇帝昏庸愚蠢大臣虛偽奸詐為什么大人不敢說出真相，而小孩子敢說出來呢？文本研讀官員怕丟職位群眾怕丟臉面單純的小孩子沒有私心雜念的困擾，敢于說真話“可是他什么衣服也沒有穿??！”一個小孩最后叫了出來。這表現(xiàn)了小孩怎樣的性格特點？作者這樣寫有何用意？天真無邪無私無畏敢說真話告誡人們應(yīng)該保持天真純潔的童心，無私無畏，敢于說真話。文本研讀后來，從小孩子到老百姓都說了真話，為什么皇帝和他的內(nèi)臣們?nèi)匀谎b模作樣的把戲演下去？作者這樣寫，有什么用意？“仍然裝模作樣的把戲演下去”是他們前面所表現(xiàn)的虛偽的繼續(xù)和深化，如果“戲”就此收場，則害怕國人明白自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝，繼續(xù)“演”下去則是為了維護自己的權(quán)威?！靶『⒆印奔耐兄髡吒淖儸F(xiàn)實、戳穿虛偽的理想。老百姓們在小孩子的帶動下有了說真話的勇氣，而統(tǒng)治者們卻仍然裝模作樣,兩相對比，顯得后者更加可笑、腐朽。作者的立場也就十分明顯了。文本研讀這篇童話通過講述一個昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙的故事，揭露了皇帝及大臣們自欺欺人的丑行，諷刺了他們的虛偽和愚蠢。同時告訴人們應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢說真話。這篇童話諷刺了什么？告訴了我們什么道理？文本研讀“我倒很想知道，他們的衣料究竟織得怎樣了?！被实巯?。不過，當(dāng)他想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布的時候，他心里的確感到有些不大自然?；实坌睦锔械健坝行┎淮笞匀弧?，你如何理解?這一句“不大自然”在情節(jié)上起承上啟下的作用，既順承上文，說明皇帝已經(jīng)完全聽信了騙子們的謊言，又引起下文老大臣的故事。這里表現(xiàn)出皇帝的愚蠢。作者故意將話說得很有分寸,卻為后文更辛辣的諷刺積蓄著力量。品讀賞析我要派我誠實的老大臣到織工那兒去，”皇帝想，“他最能看出這布料是什么樣子，因為他這個人很有理智，同時就稱職這點來說，誰也不及他?！被实蹫槭裁匆扰伤睦洗蟪既タ床剂?這段情節(jié)緊承上文而來，繼續(xù)說明皇帝的輕信與愚蠢，又摻雜了些許疑慮。同時，他對老大臣“理智”“稱職”的評價，更為后文的情節(jié)埋下伏筆。品讀賞析“我的老天爺！”他想，“難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過這一點。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎？——不成，我決不能讓人知道我看不見布料。”運用了哪種描寫方法？有什么作用？心理描寫。老大臣既不相信自己是愚蠢、不稱職的，也不想讓別人看出自已的愚蠢和不稱職的心理，表現(xiàn)出他由驚慌到強作鎮(zhèn)定的心理變化過程，表現(xiàn)了他的虛偽和自欺欺人，與上文的“誠實”“稱職”形成對比，增強了諷刺效果。品讀賞析“哎呀，美極了！真是美妙極了！”老大臣一邊說，一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看，“多么美的花紋！多么美的色彩！是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意?！敝饕\用了什么描寫方法？有什么作用？語言描寫。這些話是老大臣生怕別人認(rèn)為他愚蠢或不稱職而說的謊話，表現(xiàn)了他的虛偽和自欺欺人，也反映出他當(dāng)時的惶恐心理。品讀賞析說說你對第23段中“每個人都有說不出的快樂”一句中“每個人”的“快樂”的內(nèi)涵的理解。人物“快樂”的內(nèi)涵皇帝為能穿上新衣游行而快樂為能辨別臣民是否稱職而快樂兩位官員為保住官職而快樂其他官員為得到皇帝的信任而快樂兩個騙子因為賺足了錢而感到快樂品讀賞析皇帝就在那個富麗的華蓋下游行起來了。站在街上和窗子里的人都說：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這件衣服真合他的身材！”誰也不愿意讓人知道自己什么也看不見，因為這樣就會顯出自己不稱職，或是太愚蠢?；实鬯械囊路膩頉]有獲得過這樣的稱贊。寫街上人們對新裝的夸贊，在文中有何作用？連用四個感嘆句寫人們對新裝一致的夸贊，一方面揭示了人們不敢說真話，害怕別人笑話自己愚蠢的心理；另一方面從側(cè)面說明了社會上充塞著虛偽，人們的心靈受到了侵蝕。品讀賞析“上帝喲，你聽這個天真的聲音!"”爸爸說。于是大家把這孩子講的話私下里低聲地傳播開來?！八]有穿什么衣服!有一個小孩子說他并沒有穿什么衣服啊!”“他實在沒有穿什么衣服啊!”最后所有的老百姓都說。人們?yōu)槭裁匆f“有一個小孩子說他并沒有穿什么衣服啊”?這段情節(jié)里的三句話，有著遞進(jìn)的關(guān)系。爸爸說的話，是在小孩子說話之后,既說明了他對自己孩子的認(rèn)同和肯定，同時又表現(xiàn)出震驚而惶惑的情態(tài)?！白詈笏械睦习傩斩颊f”時，真相已經(jīng)大白?！坝幸粋€小孩子說他并沒有穿什么衣服啊”則介于二者之間，表現(xiàn)出人們對真相的逐漸接受。品讀賞析如果你當(dāng)時也在場，會怎樣做？作為一個人，要敢于正視現(xiàn)實，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。如果每一個人都多一份真誠，多一份愛，那么世界會變得更加美好。說真話需要勇氣，有時還要付出代價。合作探究夸張而又合理的想象是文本的一個鮮明特點。夸張的筆調(diào)開頭：開頭一段寫皇帝酷愛穿著打扮，竟然到了“每一天每一點鐘都要換一套衣服”的地步。這樣的筆調(diào)開頭，不僅一開始就讓讀者對皇帝虛榮愚蠢的性格特點有所認(rèn)識，而且順理成章地推出了整個騙局故事。兩個騙子行騙也大量運用了夸張和想象：騙子們聲稱新衣有“不稱職的或愚蠢得不可救藥的人看不見”這一神奇的特性。于是，上至皇帝大臣，下至觀看游行的老百姓，成百上千的人異口同聲、自欺欺人，稱贊皇帝的“新裝”。想象看似夸張，其實又很合理。從人物的可笑言行，正可以看出專制制度的淫威。同時，在作者筆下，各色人等由于地位不同，他們的心理和言行也有細(xì)微的差異，一系列豐富多彩的細(xì)節(jié)表現(xiàn)了安徒生卓越的想象能力，也令想象更為真實。怎樣理解這篇童話的想象和夸張？合作探究結(jié)局的想象也同樣是合乎邏輯的：皇帝既意識到自己出了丑，又生怕國人說他不稱職，說他太愚蠢，而他的內(nèi)臣們也是私心重重，說明腐朽的統(tǒng)治者是決不會自動放棄他們的權(quán)力而承認(rèn)真理的。由此可以看出，想象是以現(xiàn)實生活作為基礎(chǔ)的，有生活的真實；而夸張是滲透在想象之中的，它可以凸顯故事的主題，更鮮明地暴露對象的本質(zhì)，加強藝術(shù)的感染力。作者成功地運用夸張和想象，繪出了一幅自欺欺人的群丑圖。合作探究這個故事之所以讀來如此生動有趣，引人入勝，除了構(gòu)思巧妙、立意深刻之外，作者還善于展開想象，用豐富的細(xì)節(jié)描寫來刻畫形象，寄寓深刻內(nèi)涵。結(jié)合皇帝穿新衣的情節(jié)，說說作者是怎樣運用諷刺手法的。穿新衣過程中作者極力刻畫了一群人的丑態(tài)：首先，出場人物有皇帝、高貴的騎士、騙子、典禮官、托后裙的內(nèi)臣們，人物多，場面熱鬧；其次，這么多人都是心口不一，虛偽至極，作者用補充的方