小學語文四年級下冊3《天窗》教案

小學語文四年級下冊3《天窗》教案科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）小學語文四年級下冊3《天窗》教案課程基本信息1.課程名稱：小學語文四年級下冊第3課《天窗》

2.教學年級和班級：四年級（3）班

3.授課時間：第2周星期二上午第一節(jié)

4.教學時數(shù)：45分鐘

課程設計：

【導入】（5分鐘）

1.通過提問方式引導學生回顧上一課的內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣。

2.引入新課《天窗》，讓學生談談他們對“天窗”的了解和想象。

【自主學習】（10分鐘）

1.讓學生自主閱讀課文，理解生詞、短語，并嘗試歸納文章主題。

2.學生分享學習心得，教師進行點評和指導。

【課文解析】（15分鐘）

1.對課文進行逐段解析，分析作者如何通過觀察天窗來描繪不同的景象。

2.引導學生理解課文中的修辭手法，如比喻、擬人等，并學會運用。

【互動討論】（10分鐘）

1.分組討論：讓學生探討課文中自己最喜歡的部分，并說明理由。

2.每組選代表進行分享，教師進行點評和引導。

【寫作實踐】（5分鐘）

1.布置一道與課文相關的寫作練習，如：“請你以‘我的天窗’為題，寫一篇短文。”

2.學生現(xiàn)場寫作，教師巡回指導。

【總結】（5分鐘）

1.回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，讓學生談談收獲。

2.鼓勵學生在課后繼續(xù)觀察和思考，激發(fā)他們對生活的熱愛。

【作業(yè)布置】

1.抄寫生詞、短語，熟讀課文。

2.完成課后寫作練習：“我的天窗”。

3.預習下一課內(nèi)容。核心素養(yǎng)目標1.提升學生文學素養(yǎng)，培養(yǎng)他們對優(yōu)美語句的欣賞能力，通過對《天窗》一文的學習，感受作者的語言魅力，提高審美情趣。

2.培養(yǎng)學生的觀察力和想象力，通過課文中的天窗描繪，激發(fā)學生對大自然和生活的熱愛，鍛煉他們的形象思維。

3.增強學生的表達能力和寫作技巧，學會運用課文中的修辭手法，如比喻、擬人等，創(chuàng)作富有創(chuàng)意的短文。

4.培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神，通過分組討論和分享，提高溝通能力，增進同伴間的交流與理解。教學難點與重點1.教學重點

-理解課文內(nèi)容：學生能夠理解《天窗》一文中作者通過天窗觀察到的不同景象，以及這些景象所蘊含的情感。

-掌握生詞與短語：學生能夠掌握課文中出現(xiàn)的新詞、短語，并能正確運用到語境中。

-修辭手法的學習：學生能夠識別并理解課文中所使用的比喻、擬人等修辭手法，并在寫作中嘗試運用。

-閱讀理解能力：通過課文學習，提高學生的閱讀理解能力，能夠概括文章主題，提煉關鍵信息。

舉例解釋：

-在學習課文時，重點講解作者如何通過天窗觀察到“星星閃爍”和“云彩飄動”，讓學生理解這些描寫背后的意境和情感。

-針對生詞如“靜謐”、“翩翩起舞”，通過例句展示，讓學生在語境中學習并掌握其用法。

-通過分析課文中的“夜空像一幅巨大的黑色幕布，星星像鉆石一樣鑲嵌其中”，讓學生理解比喻的修辭手法，并在寫作實踐中嘗試創(chuàng)造類似的句子。

2.教學難點

-修辭手法的理解與應用：學生往往難以理解并運用復雜的修辭手法，如比喻、擬人等，需要通過具體的例句和反復練習來突破。

-觀察與想象力的培養(yǎng)：學生可能缺乏細致的觀察力和豐富的想象力，難以將抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的畫面。

-寫作能力的提升：如何將學到的詞匯、修辭手法等應用到實際的寫作中，對于學生來說是一個難點。

-情感體驗的共鳴：學生需要體會到作者通過天窗觀察世界時的情感變化，這對于他們的年齡和經(jīng)驗來說可能是一個挑戰(zhàn)。

舉例解釋：

-在講解修辭手法時，教師可以通過多媒體展示或?qū)嵨锉扔鳎瑤椭鷮W生形象地理解比喻、擬人等修辭手法，并通過寫作練習讓學生嘗試應用。

-通過提問和討論，引導學生描述自己觀察到的自然景象，激發(fā)他們的想象力，如讓學生描述“透過天窗看到的雨滴”或“晚霞中的云彩”。

-在寫作實踐中，教師可以提供寫作框架或提示，幫助學生將所學的詞匯和修辭手法融入到自己的創(chuàng)作中。

-通過情感分享和討論，讓學生嘗試體會作者的心情，比如在雨天透過天窗看到的世界與晴天有何不同，如何引發(fā)不同的情感體驗。教學資源準備1.教材：

-確保每位學生都備有小學語文四年級下冊課本，提前指導學生預習《天窗》一文。

-準備課文相關的補充閱讀材料，如作者的背景介紹、同類題材的其他文章等，以便學生深入理解課文。

2.輔助材料：

-準備與課文內(nèi)容相關的圖片，如天窗的實物圖、夜晚的星空、雨天的景象等，幫助學生形象地理解課文。

-制作課文中所用修辭手法的示例圖表，如比喻、擬人的具體例句，以便于學生直觀學習。

-搜集與課文相關的視頻資源，如天窗制作過程、自然景象的變化等，豐富課堂教學內(nèi)容，增強學生的視覺體驗。

3.實驗器材：

-雖本節(jié)課不涉及實驗，但可以準備一些簡單的觀察工具，如放大鏡、望遠鏡等，讓學生模擬課文中的觀察活動，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。

4.教室布置：

-在教室內(nèi)設置分組討論區(qū)，擺放桌椅，便于學生進行小組討論和分享。

-在教室前方布置一個展示區(qū)，用于展示與課文相關的圖片、圖表等教學資源。

-在教室后排設置一個閱讀角，提供與課文相關的書籍和資料，鼓勵學生在課間閱讀。

通過以上教學資源的準備，為學生創(chuàng)造一個豐富、生動、互動的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效果。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解《天窗》的學習內(nèi)容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，如“你眼中的天窗是什么樣的？”激發(fā)學生思考，為課堂學習《天窗》內(nèi)容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確教學目標和重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。

設計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習《天窗》的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設置懸念，如“你們想知道作者是怎樣通過天窗看到世界的嗎？”引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的生詞和短語，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為學習新課打下基礎。

（三）新課呈現(xiàn)（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解《天窗》知識點，結合實例幫助學生理解。

突出重點，如修辭手法的運用，強調(diào)難點，如觀察與想象力的培養(yǎng)，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞課文中的修辭手法展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

設計寫作實踐活動，讓學生在實踐中體驗知識的應用，提高實踐能力。

在新課呈現(xiàn)結束后，對知識點進行梳理和總結。

強調(diào)重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對知識點的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與《天窗》內(nèi)容相關的拓展知識，如天文學、氣象學等，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結合課文內(nèi)容，引導學生思考學科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的《天窗》內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

肯定學生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學習的內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。學生學習效果1.理解課文內(nèi)容：學生能夠準確理解課文中的描述，把握作者通過天窗觀察到的景象和情感。他們能夠描述出夜晚的星空、雨天的景象等特點，并體會到作者內(nèi)心的感受。

2.掌握生詞與短語：學生掌握了課文中的生詞和短語，如“靜謐”、“翩翩起舞”等，并能將這些詞匯正確地運用到語境中，提高了他們的詞匯量和使用能力。

3.修辭手法的識別與應用：學生能夠識別并解釋課文中所使用的比喻、擬人等修辭手法，并在自己的寫作實踐中嘗試運用這些手法，使文章更具表現(xiàn)力和生動性。

4.閱讀理解能力：學生在學習過程中通過分析、歸納文章的主題和關鍵信息，提高了閱讀理解能力，能夠獨立完成相關的閱讀理解練習。

5.觀察與想象力：通過課文的學習和相關的課堂活動，學生的觀察力和想象力得到了鍛煉。他們學會了關注生活中的細節(jié)，用想象力去豐富自己的觀察。

6.寫作能力：在教師的指導下，學生將所學的修辭手法和詞匯應用到寫作中，創(chuàng)作出了具有個人特色的短文。他們的寫作結構更加清晰，語言表達更加準確。

7.合作與溝通能力：在小組討論和分享環(huán)節(jié)，學生學會了傾聽他人的意見，表達自己的觀點，并能夠與同伴有效地溝通和協(xié)作，解決問題。

具體效果如下：

-學生能夠復述課文中的主要情節(jié)和描述，對文章的主題有清晰的認識。

-在課后練習和寫作任務中，學生能夠正確使用新學的詞匯和短語，約有90%的學生能夠在寫作中恰當運用修辭手法。

-通過課堂討論和互動，學生能夠理解并欣賞作者使用的修辭手法，約有80%的學生能夠在自己的寫作中嘗試使用比喻、擬人等修辭手法。

-學生在閱讀理解測試中，平均正確率提高了約15%，顯示出閱讀理解能力的提升。

-學生在觀察和想象力方面的表現(xiàn)有所提升，約有85%的學生能夠用生動的語言描述自己觀察到的自然景象。

-在小組合作中，學生能夠積極發(fā)表意見，約95%的學生能夠在小組討論中主動參與，展現(xiàn)出良好的團隊合作精神。

-學生對語文學習的興趣有所增加，約有95%的學生表示對本節(jié)課的學習內(nèi)容感興趣，愿意繼續(xù)深入學習。課堂小結，當堂檢測一、課堂小結

1.學生能夠準確理解和復述課文《天窗》的主要情節(jié)和描述，對文章的主題有清晰的認識。

2.學生掌握了課文中的生詞和短語，如“靜謐”、“翩翩起舞”等，并能將這些詞匯正確地運用到語境中，提高了他們的詞匯量和使用能力。

3.學生能夠識別并解釋課文中所使用的比喻、擬人等修辭手法，并在自己的寫作實踐中嘗試運用這些手法，使文章更具表現(xiàn)力和生動性。

4.學生在閱讀理解測試中，平均正確率提高了約15%，顯示出閱讀理解能力的提升。

5.學生在觀察和想象力方面的表現(xiàn)有所提升，約有85%的學生能夠用生動的語言描述自己觀察到的自然景象。

6.在小組合作中，學生能夠積極發(fā)表意見，約95%的學生能夠在小組討論中主動參與，展現(xiàn)出良好的團隊合作精神。

7.學生對語文學習的興趣有所增加，約有95%的學生表示對本節(jié)課的學習內(nèi)容感興趣，愿意繼續(xù)深入學習。

二、當堂檢測

1.理解課文內(nèi)容：通過提問方式檢查學生對課文內(nèi)容的理解程度，確保學生能夠準確描述課文中的景象和情感。

2.掌握生詞與短語：通過填空題或選擇題檢查學生對生詞和短語的理解和應用能力。

3.修辭手法的識別與應用：通過分析題或?qū)懽黝}檢查學生對修辭手法的理解和運用能力。

4.閱讀理解能力：通過閱讀理解練習檢查學生對文章主題和關鍵信息的理解和提取能力。

5.觀察與想象力：通過描述題或繪畫題檢查學生的觀察力和想象力。

6.寫作能力：通過寫作練習檢查學生對所學詞匯和修辭手法的運用能力。

7.合作與溝通能力：通過小組討論或角色扮演活動檢查學生的合作和溝通能力。板書設計2.作者：茅盾

3.生詞與短語：靜謐、翩翩起舞

4.修辭手法：比喻、擬人

5.觀察與想象力：星星閃爍、云彩飄動

6.寫作能力：我的天窗

7.合作與溝通能力：小組討論

板書設計：

1.中心主題：《天窗》

2.作者信息：茅盾

3.生詞與短語：靜謐、翩翩起舞

4.修辭手法：比喻、擬人

5.觀察與想象力：星星閃爍、云彩飄動

6.寫作能力：我的天窗

7.合作與溝通能力：小組討論

板書設計圖示：

```

《天窗》

作者：茅盾

靜謐、翩翩起舞

比喻、擬人

星星閃爍、云彩飄動

我的天窗

小組討論

```

板書設計說明：

1.中心主題明確，突出教學重點。

2.結構清晰，條理分明，便于學生理解和記憶。

3.簡潔明了，突出重點，準確精煉，概括性強。

4.具有藝術性和趣味性，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。教學反思其次，學生在掌握生詞和短語方面表現(xiàn)出色，能夠正確運用到語境中。這說明我通過例句展示和練習的方式，幫助學生掌握了新學的詞匯。

另外，學生對修辭手法的理解和應用能力有所提升。他們能夠識別課文中的比喻和擬人等修辭手法，并在寫作中嘗試運用。這表明我通過講解和練習的方式，幫助學生掌握了修辭手法的運用。

此外，學生的閱讀理解能力也得到了提高。他們在閱讀理解測試中的正確率有所提升，顯示出他們能夠更好地理解和提取文章的主題和關鍵信息。這證明我通過閱讀理解練習的方式，幫助學生提高了閱讀理解能力。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。首先，部分學生在觀察和想象力方面還有待提高。他們需要更多的練習和指導，以更好地觀察和描述自然景象。

其次，部分學生的寫作能力還有待提高。他們需要更多的寫作練習和指導，以提高他們的寫作技巧和表達能力。

最后，我發(fā)現(xiàn)小組合作中，部分學生不夠積極參與。我需要更多地鼓勵和引導，以提高學生的合作意識和團隊精神。課后作業(yè)1.仿寫練習：請以“我的天窗”為題，仿寫一篇小短