22古詩三首《芙蓉樓送辛漸》教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年語文四年級下冊統(tǒng)編版

22古詩三首《芙蓉樓送辛漸》教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年語文四年級下冊統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）22古詩三首《芙蓉樓送辛漸》教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年語文四年級下冊統(tǒng)編版教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為22古詩三首《芙蓉樓送辛漸》，選自2023-2024學(xué)年語文四年級下冊統(tǒng)編版。教學(xué)內(nèi)容圍繞唐代詩人王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》，通過學(xué)習(xí)這首古詩，讓學(xué)生理解并感受詩人對友人的深情厚意以及離別時的哀愁。這首詩與學(xué)生在三年級學(xué)過的《靜夜思》、《春曉》等古詩有聯(lián)系，都是通過自然景象抒發(fā)作者的情感。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系在于，學(xué)生已具備一定的古詩閱讀和欣賞能力，了解古詩的基本韻律和節(jié)奏。在此基礎(chǔ)上，通過學(xué)習(xí)《芙蓉樓送辛漸》，讓學(xué)生進一步掌握古詩的意境描繪和情感表達，提高他們對古典文學(xué)作品的鑒賞能力。同時，結(jié)合學(xué)生生活實際，引導(dǎo)他們體會友情的重要性，培養(yǎng)他們珍惜友誼的情感。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生對中國古代文學(xué)作品的鑒賞能力，提升文化素養(yǎng)和審美情趣。通過學(xué)習(xí)《芙蓉樓送辛漸》，學(xué)生將能夠：1.感受古詩的韻律美和意境美，增強對古典文學(xué)作品的興趣和熱愛；2.理解并體會詩人對友情的珍視和離別時的情感表達，培養(yǎng)良好的人際交往能力和情感態(tài)度；3.結(jié)合生活實際，學(xué)會運用古詩抒發(fā)個人情感，提高語言表達和創(chuàng)作能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)與課本內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)，有助于學(xué)生在掌握知識的同時，提升綜合素養(yǎng)，為新課程改革下的教學(xué)要求奠定基礎(chǔ)。重點難點及解決辦法本節(jié)課的重點在于讓學(xué)生理解《芙蓉樓送辛漸》的詩意和情感，難點在于如何引導(dǎo)學(xué)生體會古詩的意境和韻律美。

重點難點來源：古詩的意境描繪和韻律節(jié)奏對于四年級學(xué)生來說較為抽象，學(xué)生可能在理解上存在困難。

解決辦法及突破策略：

1.通過多媒體展示古詩所描繪的景象，如山水、煙雨等，幫助學(xué)生形象地感知詩意，降低理解難度。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、吟誦古詩，感受其韻律美，結(jié)合音樂、舞蹈等藝術(shù)形式，增強學(xué)生的體驗感。

3.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演詩人或詩中的角色，進行角色扮演，使學(xué)生在互動中深入體會詩人的情感。

4.設(shè)計小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生相互交流對古詩的理解，教師適時進行點撥和引導(dǎo)，幫助學(xué)生突破難點。

5.結(jié)合生活實際，鼓勵學(xué)生運用古詩抒發(fā)個人情感，通過創(chuàng)作練習(xí)，鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生的語言表達能力。教學(xué)資源1.硬件資源：多媒體投影儀、音響設(shè)備、白板、古詩意境配圖。

2.軟件資源：古詩朗讀音頻、古風(fēng)背景音樂、教學(xué)PPT、古詩解析資料。

3.課程平臺：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、課堂互動平臺。

4.信息化資源：電子課本、在線詩詞鑒賞庫、教學(xué)視頻片段。

5.教學(xué)手段：情境教學(xué)法、角色扮演法、小組合作學(xué)習(xí)、朗讀與吟誦、創(chuàng)作練習(xí)。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)或班級微信群，發(fā)布《芙蓉樓送辛漸》的預(yù)習(xí)資料（PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞古詩的主題，設(shè)計問題如“詩中描繪了怎樣的景象？”“詩人表達了怎樣的情感？”等，啟發(fā)學(xué)生思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：利用平臺功能跟蹤學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，及時給予反饋。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求閱讀資料，初步理解古詩內(nèi)容。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生對問題進行獨立思考，記錄自己的理解。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記、問題等提交至平臺。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

-信息技術(shù)手段：在線平臺、微信群實現(xiàn)資源共享和進度監(jiān)控。

作用與目的：

-讓學(xué)生提前接觸古詩，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究精神。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過講述詩人王昌齡的故事，引入《芙蓉樓送辛漸》的學(xué)習(xí)。

-講解知識點：詳細講解古詩的韻律、意境、情感，結(jié)合配圖和朗讀。

-組織課堂活動：設(shè)計角色扮演、小組討論等活動，讓學(xué)生體驗詩人的情感。

-解答疑問：及時解答學(xué)生在活動中產(chǎn)生的疑問。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生認真聽講，思考老師的提問。

-參與課堂活動：學(xué)生積極參與角色扮演、小組討論等活動。

-提問與討論：學(xué)生針對不懂的問題提問，參與課堂討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：詳細講解古詩知識點，幫助學(xué)生理解。

-實踐活動法：通過角色扮演等活動，讓學(xué)生在實踐中感受古詩的魅力。

-合作學(xué)習(xí)法：小組討論培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作和溝通能力。

作用與目的：

-加深學(xué)生對古詩知識點的理解，突破重難點。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和審美情感。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)課程內(nèi)容，布置課后作業(yè)，如仿寫一首離別詩。

-提供拓展資源：推薦與古詩相關(guān)的書籍、網(wǎng)站等，供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生認真完成課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)成果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用拓展資源，進行更深入的學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)：學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和作業(yè)完成情況進行反思，提出改進建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：幫助學(xué)生通過反思總結(jié)，提升自我學(xué)習(xí)能力。

作用與目的：

-鞏固課堂所學(xué)，提高學(xué)生的古詩鑒賞和創(chuàng)作能力。

-通過拓展學(xué)習(xí)，開闊學(xué)生的文化視野。

-通過反思，促進學(xué)生自我認識和自我提升。知識點梳理《芙蓉樓送辛漸》是唐代詩人王昌齡創(chuàng)作的一首七言絕句，收錄于2023-2024學(xué)年語文四年級下冊統(tǒng)編版教材。本詩描繪了詩人送別友人的情景，表達了深厚的友誼和不舍之情。以下是本節(jié)課涉及的知識點梳理：

1.詩歌背景知識

-了解唐代詩歌的發(fā)展背景。

-認識詩人王昌齡及其創(chuàng)作特點。

2.詩歌內(nèi)容解析

-理解詩題“芙蓉樓送辛漸”的含義。

-掌握詩中描繪的景物：芙蓉樓、楚山、吳水、洛陽親友等。

-領(lǐng)悟詩人送別友人的情感：離別、不舍、思念。

3.古詩韻律知識

-認識七言絕句的格式特點。

-分析詩中的平仄、對仗、押韻等韻律規(guī)律。

4.意境與意象

-理解意境的概念，分析詩中的意境美。

-識別詩中的意象，如“楚山重疊”、“吳水波瀾”等，體會其象征意義。

5.詞語解析

-學(xué)習(xí)并掌握詩中的重要詞語，如“洛陽親友”、“孤舟”、“一片冰心”等。

-理解詞語在詩中的意義和作用。

6.情感表達

-分析詩人如何通過景物描繪來表達情感。

-體會詩人對友情的珍視和離別時的哀愁。

7.文化內(nèi)涵

-探討中國古代送別文化，了解送別詩的特點和意義。

-感受詩中所蘊含的中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

8.創(chuàng)作技巧

-學(xué)習(xí)詩人的創(chuàng)作手法，如對比、象征等。

-分析這些創(chuàng)作技巧在詩中的具體運用。

9.朗讀與吟誦

-掌握正確的古詩朗讀和吟誦方法。

-體會通過朗讀和吟誦傳達古詩情感的美感。

10.應(yīng)用與實踐

-學(xué)以致用，運用所學(xué)知識進行古詩創(chuàng)作或仿寫。

-通過角色扮演、小組討論等活動，體驗古詩的意境和情感。典型例題講解例題1：分析詩句“楚山重疊隱孤城，吳水波瀾送別情”中的意象。

答案：這兩句詩通過“楚山”和“吳水”兩個意象，分別代表了離別的地理背景和情感氛圍。楚山重疊，隱去了孤城，象征著離別的遙遠和不易；吳水波瀾，既是自然景象，也象征著詩人內(nèi)心的波動和不舍。

例題2：請解釋“一片冰心在玉壺”這句話的意義。

答案：這句話是詩中的名句，用“冰心”比喻詩人純潔無瑕的友情，用“玉壺”象征這種友情的珍貴和高潔。整句詩意味著詩人的友情像冰一樣純潔，藏在玉壺之中，不受外界影響。

例題3：根據(jù)詩句“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”，寫一段話表達詩人對友人的深情。

答案：若洛陽的親朋好友問起我的近況，請告訴他們，我對你們的思念之情如冰心般純潔，藏在玉壺之中，永不改變。

例題4：請分析《芙蓉樓送辛漸》中運用了對仗手法的詩句，并舉例說明。

答案：詩中多處運用了對仗手法，如“楚山重疊”對“吳水波瀾”，“孤城隱”對“別情送”。這種對仗手法使詩句節(jié)奏鮮明，富有韻律美，同時也增強了意境的對比和情感的表達。

例題5：結(jié)合《芙蓉樓送辛漸》的內(nèi)容，談?wù)勀銓λ蛣e文化的理解。

答案：送別文化是中國古代文學(xué)中的一種重要題材，它反映了人們對于離別的感慨、不舍和對未來的祝福。《芙蓉樓送辛漸》通過詩人送別友人的情景，展現(xiàn)了深厚的友情和離別的哀愁，體現(xiàn)了送別文化中的人文關(guān)懷和情感寄托。

補充說明：

1.例題1旨在讓學(xué)生理解古詩中的意象及其象征意義，提高對詩歌意境的感悟能力。

2.例題2和例題3著重于學(xué)生對詩句深層含義的挖掘，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和情感表達能力。

3.例題4通過分析對仗手法，使學(xué)生了解古詩的創(chuàng)作技巧，提高對古詩韻律美的感知。

4.例題5則引導(dǎo)學(xué)生從文化角度去思考送別詩的意義，拓寬學(xué)生的文化視野。板書設(shè)計①重點知識點

-詩歌背景：唐代詩歌發(fā)展、詩人王昌齡

-詩歌內(nèi)容：芙蓉樓、楚山、吳水、洛陽親友

-韻律知識：七言絕句格式、平仄、對仗、押韻

-意境與意象：意境美、楚山、吳水象征意義

-詞語解析：洛陽親友、孤舟、一片冰心

-情感表達：離別、不舍、思念

-文化內(nèi)涵：送別文化、友情珍視

-創(chuàng)作技巧：對比、象征

-朗讀與吟誦：正確方法、美感傳達

②詞、句解析

-楚山重疊隱孤城，吳水波瀾送別情