北師大版初中物理溫度教學設計策略研究

北師大版初中物理溫度教學設計策略研究一、教學內容本節(jié)課的教學內容選自北師大版初中物理八年級下冊第11章“溫度”的第1節(jié)“溫度”和第2節(jié)“熔化與凝固”。具體內容包括溫度概念的定義、溫度的測量工具——溫度計的使用方法、熔化與凝固的概念及其特點、晶體和非晶體的區(qū)別等。二、教學目標1.讓學生了解溫度概念，掌握攝氏度的定義及溫度計的使用方法。2.讓學生掌握熔化與凝固的概念，了解晶體和非晶體的區(qū)別。3.培養(yǎng)學生的實驗操作能力，提高學生的科學思維能力。三、教學難點與重點重點：溫度概念的理解，攝氏度的定義，溫度計的使用方法，熔化與凝固的概念，晶體和非晶體的區(qū)別。難點：溫度計的精確使用，熔化與凝固過程中溫度變化的特點，晶體和非晶體的區(qū)別。四、教具與學具準備教具：溫度計、冰塊、水、計時器、實驗器材一套。學具：筆記本、筆、實驗報告單。五、教學過程1.實踐情景引入：讓學生感受溫度變化，觀察身邊的溫度現(xiàn)象，如熱水沸騰、冰塊融化等。2.知識講解：介紹溫度概念，講解攝氏度的定義及溫度計的使用方法。3.實驗演示：進行熔化與凝固實驗，觀察并記錄實驗數(shù)據(jù)。4.例題講解：分析晶體和非晶體的熔化與凝固過程，解釋晶體和非晶體的區(qū)別。5.隨堂練習：讓學生運用所學知識解決實際問題，如體溫計的使用、冰淇淋的制作等。6.課堂小結：回顧本節(jié)課所學內容，鞏固知識點。7.作業(yè)布置：（2）完成實驗報告單，記錄實驗數(shù)據(jù)及結論。六、板書設計板書內容：溫度概念：溫度是表示物體冷熱程度的物理量。攝氏度：以水的冰點為0℃，沸點為100℃作為溫度計量標準。溫度計：常用的溫度計有酒精溫度計和水銀溫度計。熔化與凝固：物質從固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)的過程叫熔化，物質從液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)的過程叫凝固。晶體與非晶體：晶體有固定的熔點，非晶體沒有固定的熔點。七、作業(yè)設計1.選擇題：（1）下列哪個選項是正確的溫度單位？（A）千克（B）米（C）攝氏度（D）牛頓（2）下列哪個物質在熔化過程中吸熱？（A）冰（B）鐵（C）水（D）石蠟2.簡答題：（1）請簡述攝氏度的定義。（2）請列舉三種生活中應用溫度計的例子。答案：1.（1）C（2）A2.（1）攝氏度是溫度的一種計量單位，以水的冰點為0℃，沸點為100℃作為標準。（2）體溫計測量體溫、冰箱冷藏溫度控制、空調溫度調節(jié)。八、課后反思及拓展延伸本節(jié)課通過實踐情景引入，讓學生感受溫度變化，激發(fā)學生的學習興趣。在知識講解環(huán)節(jié)，注意用簡潔明了的語言解釋溫度概念、攝氏度定義及溫度計使用方法，有利于學生理解和掌握。實驗演示環(huán)節(jié)，讓學生親自動手操作，提高學生的實驗操作能力。在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，注重鞏固所學知識，培養(yǎng)學生的實際應用能力。拓展延伸：讓學生調查生活中其他與溫度相關的現(xiàn)象，如天氣預報、四季變化等，結合所學知識進行解釋。重點和難點解析一、教學難點與重點重點：溫度概念的理解，攝氏度的定義，溫度計的使用方法，熔化與凝固的概念，晶體和非晶體的區(qū)別。難點：溫度計的精確使用，熔化與凝固過程中溫度變化的特點，晶體和非晶體的區(qū)別。二、重點和難點解析1.溫度概念的理解：溫度是表示物體冷熱程度的物理量。在日常生活中，我們經(jīng)常用溫度來描述物體的熱度，如“熱水”、“冷飲”等。然而，溫度作為一個科學概念，有其精確的定義和計量單位。攝氏度是溫度的一種計量單位，以水的冰點為0℃，沸點為100℃作為標準。2.攝氏度的定義：攝氏度是溫度的一種計量單位，以水的冰點為0℃，沸點為100℃作為標準。這個定義是通過對水的熔點和沸點進行測定，并將這個范圍分為100等份，每份代表1攝氏度。攝氏度的定義對于理解和測量溫度非常重要，它為我們提供了一個統(tǒng)一的標準。3.溫度計的使用方法：溫度計是用來測量溫度的工具。常用的溫度計有酒精溫度計和水銀溫度計。使用溫度計時，要明確溫度計的量程和分度值，確保被測物體的溫度在溫度計的量程范圍內。然后，將溫度計的感溫部分與被測物體充分接觸，等待溫度計的示數(shù)穩(wěn)定后，讀取溫度計的示數(shù)。在使用溫度計時，要注意不要超出其量程，避免損壞溫度計。4.熔化與凝固的概念：物質從固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)的過程叫熔化，物質從液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)的過程叫凝固。在熔化過程中，物質吸收熱量，溫度逐漸升高；在凝固過程中，物質放出熱量，溫度逐漸降低。熔化與凝固是物質狀態(tài)變化的重要現(xiàn)象，對于理解物質的性質和應用具有重要意義。5.晶體與非晶體的區(qū)別：晶體有固定的熔點，非晶體沒有固定的熔點。晶體是由有序排列的原子、分子或離子構成的，具有規(guī)則的幾何形狀。晶體在熔化過程中，吸收熱量，溫度逐漸升高，直到達到熔點，物質從固態(tài)轉變?yōu)橐簯B(tài)。非晶體是由無序排列的原子、分子或離子構成的，沒有規(guī)則的幾何形狀。非晶體在熔化過程中，吸收熱量，溫度逐漸升高，但沒有固定的熔點。三、補充和說明1.溫度概念的理解：溫度是表示物體冷熱程度的物理量。在日常生活中，我們經(jīng)常用溫度來描述物體的熱度，如“熱水”、“冷飲”等。然而，溫度作為一個科學概念，有其精確的定義和計量單位。攝氏度是溫度的一種計量單位，以水的冰點為0℃，沸點為100℃作為標準。這個定義是通過對水的熔點和沸點進行測定，并將這個范圍分為100等份，每份代表1攝氏度。攝氏度的定義對于理解和測量溫度非常重要，它為我們提供了一個統(tǒng)一的標準。2.攝氏度的定義：攝氏度是溫度的一種計量單位，以水的冰點為0℃，沸點為100℃作為標準。這個定義是通過對水的熔點和沸點進行測定，并將這個范圍分為100等份，每份代表1攝氏度。攝氏度的定義對于理解和測量溫度非常重要，它為我們提供了一個統(tǒng)一的標準。在日常生活中，我們經(jīng)常使用攝氏度來描述溫度，如“今天氣溫25℃”，“把水加熱到100℃”等。3.溫度計的使用方法：溫度計是用來測量溫度的工具。常用的溫度計有酒精溫度計和水銀溫度計。使用溫度計本節(jié)課程教學技巧和竅門一、語言語調：在講解溫度概念和攝氏度定義時，語調要平穩(wěn)，清晰地表達出溫度的精確含義和攝氏度的標準。在講解溫度計的使用方法時，語調可以稍微提高，以引起學生的注意，并強調溫度計的正確使用的重要性。在講解熔化與凝固的概念及晶體和非晶體的區(qū)別時，語調可以適中，保持講解的連貫性。三、課堂提問：在講解過程中，適時提出問題，引導學生思考和參與。例如，在講解溫度概念時，可以提問學生：“你們認為溫度是什么？”在講解攝氏度定義時，可以提問學生：“為什么要以水的冰點和沸點作為溫度計量標準？”在講解溫度計的使用方法時，可以提問學生：“你們知道如何正確使用溫度計嗎？”通過提問，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的思維能力。四、情景導入：在課程開始時，可以通過一些與溫度相關的實踐情景來引入課題。例如，讓學生感受熱水和冷水的溫度差異，或者觀察冰塊融化的過程。這樣的情景導入能夠激發(fā)學生的興趣，使他們更容易理解和接受新知識。五、教案反思：1.在講解溫度概念和攝氏度定義時，要注意語言的準確性和簡潔性，確保學生能夠清楚地理解。2.在講解溫度計的使用方法時，可以通過實際操作演示，讓學生更直觀地學習如何正確使用溫度計。3.在講解