蘇教版英語翻譯技巧解析

蘇教版英語翻譯技巧解析一、教學內(nèi)容本節(jié)課的教學內(nèi)容來自蘇教版英語八年級下冊Unit5topic1，主要包括一般過去時的被動語態(tài)和特殊疑問句的構(gòu)成。一般過去時的被動語態(tài)由“was/were+過去分詞”構(gòu)成，表示過去某人或某事被執(zhí)行的動作。特殊疑問句則通過將一般疑問句的助動詞提前到主語之前來構(gòu)成，以詢問過去發(fā)生的事情。二、教學目標1.學生能夠正確運用一般過去時的被動語態(tài)描述過去發(fā)生的事情。2.學生能夠運用特殊疑問句詢問過去發(fā)生的事情。3.學生能夠通過小組合作，提高聽說讀寫的能力。三、教學難點與重點重點：一般過去時的被動語態(tài)和特殊疑問句的構(gòu)成及運用。難點：一般過去時的被動語態(tài)在實際語境中的運用。四、教具與學具準備1.PPT課件2.練習題3.學生作業(yè)本五、教學過程1.情景引入：通過展示一組照片，引導學生描述照片中的人和事。2.講解一般過去時的被動語態(tài)：講解“was/were+過去分詞”的構(gòu)成和用法。3.講解特殊疑問句：講解一般疑問句的構(gòu)成，示范提問并引導學生回答。4.練習：學生獨立完成練習題，教師巡回指導。5.小組合作：學生分組討論，用一般過去時的被動語態(tài)和特殊疑問句描述過去發(fā)生的事情。6.展示：各小組派代表上臺展示討論成果，其他同學給予評價。六、板書設(shè)計板書內(nèi)容：一般過去時的被動語態(tài)：was/were+過去分詞特殊疑問句：特殊疑問詞+一般疑問句結(jié)構(gòu)七、作業(yè)設(shè)計1.作業(yè)題目：用一般過去時的被動語態(tài)和特殊疑問句描述你昨天做過的事情。2.答案：示例：Yesterday,myhomeworkwasfinishedmymother.Whatdidyoudoyesterday?八、課后反思及拓展延伸課后反思：在本節(jié)課的教學過程中，學生對一般過去時的被動語態(tài)和特殊疑問句的掌握情況較好。但在實際運用中，部分學生對時態(tài)和語態(tài)的運用仍存在一定的困難。在今后的教學中，應(yīng)加強練習，提高學生的運用能力。拓展延伸：引導學生運用一般過去時的被動語態(tài)和特殊疑問句描述其他日常生活中的事情，提高學生的實際運用能力。同時，可以進行同類語態(tài)和句型的拓展，如現(xiàn)在完成時的被動語態(tài)和一般將來時的特殊疑問句等。重點和難點解析一、一般過去時的被動語態(tài)一般過去時的被動語態(tài)表示過去某人或某事被執(zhí)行的動作。其構(gòu)成由“was/were+過去分詞”組成。其中，“was”用于單數(shù)第三人稱主語，而“were”用于復數(shù)第三人稱主語和所有其他主語。例如：Thebookwaswrittenhim.（這本書被他寫了。）在構(gòu)成被動語態(tài)時，需要將動詞轉(zhuǎn)化為過去分詞形式。過去分詞的形式取決于動詞的規(guī)則。對于規(guī)則動詞，通常在詞尾加上“ed”來形成過去分詞。對于不規(guī)則動詞，需要單獨記憶其過去分詞形式。例如：Rule:動詞+ed（規(guī)則動詞）Love:loved（愛）Swim:swam（游泳）二、特殊疑問句特殊疑問句是一種用來詢問特定信息的句子。它通過將一般疑問句的助動詞提前到主語之前來構(gòu)成。特殊疑問句的構(gòu)成取決于所詢問的信息。常見的特殊疑問詞有：who（誰）、what（什么）、where（哪里）、when（什么時候）、why（為什么）和how（怎樣）。例如：Whatdidyoudoyesterday?（你昨天做了什么？）Whofinishedyourhomework?（誰完成了你的家庭作業(yè)？）在特殊疑問句中，助動詞的選擇取決于主語的時態(tài)。對于一般過去時，常用的助動詞有“was”和“were”。例如：Wasthebookwrittenhim?（這本書是他寫的嗎？）三、重點和難點解析1.一般過去時的被動語態(tài)的難點在于學生需要理解和記憶不規(guī)則動詞的過去分詞形式。由于不規(guī)則動詞的過去分詞形式與原動詞不同，學生需要通過額外的時間和練習來記憶這些特殊的動詞形式。2.特殊疑問句的難點在于學生需要理解并掌握特殊疑問詞的正確使用和位置。特殊疑問詞在句子中的位置通常在主語之前，因此學生需要注意句子結(jié)構(gòu)的改變。3.學生需要練習將一般疑問句轉(zhuǎn)化為特殊疑問句。這需要學生理解句子結(jié)構(gòu)的改變，并將助動詞提前到主語之前。4.在實際運用中，學生需要將所學的被動語態(tài)和特殊疑問句運用到真實的語境中。這需要學生具備一定的聽力和口語能力，以及對語境的理解。一般過去時的被動語態(tài)和特殊疑問句的構(gòu)成及其運用是本節(jié)課的重點和難點。學生需要通過大量的練習和實際運用來掌握這些概念，并能夠在真實的語境中熟練運用。教師應(yīng)提供適當?shù)闹笇Ш头答仯瑤椭鷮W生克服這些難點，提高他們的英語水平。本節(jié)課程教學技巧和竅門1.語言語調(diào)：在講解一般過去時的被動語態(tài)和特殊疑問句時，教師應(yīng)使用清晰、簡潔的語言，并注意語調(diào)的起伏，以吸引學生的注意力并增強語言的感染力。2.時間分配：在教學過程中，教師應(yīng)合理分配時間，確保學生有足夠的時間理解和學習重點內(nèi)容，并進行練習。3.課堂提問：教師應(yīng)通過提問引導學生主動參與課堂，激發(fā)學生的思考。在提問時，教師應(yīng)注意問題的開放性和針對性，以促進學生的思維和語言表達能力的提升。4.情景導入：在引入新課時，教師可以利用圖片、故事等情景引導學生進入學習狀態(tài)，激發(fā)學生的興趣和好奇心。教案反思：1.在講解一般過去時的被動語態(tài)和特殊疑問句時，我是否使用了清晰、簡潔的語言，并注意了語調(diào)的起伏？2.在時間分配上，我是否確保了學生有足夠的時間理解和學習重點內(nèi)容，并進行練習？3.在課堂提問上，我是否注意了問題的開放性和針對性，以促進學生的思維和語言表達能力的提升？4.在情景導入上，我是否成功地吸引了學生的興趣和好奇心，幫助他們進入學習狀態(tài)？5.是否有學生對一般過去時的被動語態(tài)和特殊疑問句的運用還存在困難？如