蘇教版高山仰止教材的深度剖析

蘇教版高山仰止教材的深度剖析一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容選自蘇教版高中語(yǔ)文必修模塊《高山仰止》一書。本節(jié)課將重點(diǎn)講解第一章“仰止止息，高山景行”，主要內(nèi)容包括對(duì)“高山仰止”這一成語(yǔ)的起源、發(fā)展和含義的詳細(xì)闡述，以及通過(guò)對(duì)成語(yǔ)背后歷史人物和故事的分析，引導(dǎo)學(xué)生理解成語(yǔ)的深刻內(nèi)涵和豐富意蘊(yùn)。二、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生理解“高山仰止”這一成語(yǔ)的起源、發(fā)展和含義，能夠正確運(yùn)用成語(yǔ)表達(dá)自己的思想感情。2.通過(guò)分析成語(yǔ)背后的歷史人物和故事，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。3.提高學(xué)生的閱讀理解能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探討的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)重點(diǎn)：掌握“高山仰止”這一成語(yǔ)的起源、發(fā)展和含義，能夠正確運(yùn)用成語(yǔ)表達(dá)自己的思想感情。難點(diǎn)：深入理解成語(yǔ)背后的歷史人物和故事，體會(huì)成語(yǔ)的深刻內(nèi)涵和豐富意蘊(yùn)。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備教具：多媒體教學(xué)設(shè)備、黑板、粉筆學(xué)具：課本、筆記本、文具五、教學(xué)過(guò)程1.情景引入：通過(guò)播放一幅高山流水的畫面，引導(dǎo)學(xué)生感受“高山仰止”的壯美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.新課導(dǎo)入：介紹成語(yǔ)“高山仰止”的起源和發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生理解成語(yǔ)的基本含義。3.案例分析：通過(guò)講解成語(yǔ)背后的歷史人物和故事，讓學(xué)生深入理解成語(yǔ)的深刻內(nèi)涵和豐富意蘊(yùn)。4.課堂互動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己對(duì)成語(yǔ)“高山仰止”的理解和感悟。5.練習(xí)鞏固：布置隨堂練習(xí)，讓學(xué)生運(yùn)用成語(yǔ)“高山仰止”表達(dá)自己的思想感情。六、板書設(shè)計(jì)板書內(nèi)容：高山仰止1.成語(yǔ)起源2.成語(yǔ)發(fā)展3.成語(yǔ)含義4.成語(yǔ)運(yùn)用七、作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)題目：請(qǐng)以“高山仰止”為主題，寫一篇作文，要求表達(dá)自己對(duì)這一成語(yǔ)的理解和感悟。答案：（示例）高山仰止，景行行止。這句成語(yǔ)深深地打動(dòng)了我。它告訴我，要有崇高的理想和追求，要有敬畏之心，要有對(duì)優(yōu)秀人物的敬仰之情?！案呱健?，是我心中的理想和目標(biāo)，是我不斷努力和奮斗的方向?！把鲋埂?，是我對(duì)卓越人物的敬仰和崇拜，是他們給我?guī)?lái)的無(wú)盡的啟發(fā)和力量。每一個(gè)時(shí)代，都有那些讓我們高山仰止的人物。他們有的是科學(xué)家，有的是藝術(shù)家，有的是政治家，有的是思想家。他們用自己的智慧和才華，為世界做出了杰出的貢獻(xiàn)，為我們樹(shù)立了崇高的榜樣。高山仰止，不僅是對(duì)他們的敬仰，更是對(duì)自己的要求。我們要以他們?yōu)榘駱?，追求卓越，追求真理，追求美好。只有這樣，我們才能不斷進(jìn)步，不斷超越，不斷成長(zhǎng)。八、課后反思及拓展延伸課后反思：本節(jié)課通過(guò)講解成語(yǔ)“高山仰止”的起源、發(fā)展和含義，以及分析成語(yǔ)背后的歷史人物和故事，引導(dǎo)學(xué)生理解成語(yǔ)的深刻內(nèi)涵和豐富意蘊(yùn)。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生積極參與，課堂氣氛活躍，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。拓展延伸：鼓勵(lì)學(xué)生在課后深入研究其他成語(yǔ)，了解成語(yǔ)背后的歷史和文化內(nèi)涵，提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)，可以組織一次成語(yǔ)大賽，讓學(xué)生在比賽中鞏固所學(xué)知識(shí)，提高自己的表達(dá)能力和思維能力。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析一、教學(xué)內(nèi)容細(xì)節(jié)重點(diǎn)關(guān)注1.成語(yǔ)“高山仰止”的起源和發(fā)展：詳細(xì)講解成語(yǔ)的來(lái)源，闡述其在歷史長(zhǎng)河中的演變過(guò)程，以及成語(yǔ)所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。2.成語(yǔ)背后的歷史人物和故事：分析成語(yǔ)“高山仰止”所代表的歷史人物及其事跡，讓學(xué)生從中汲取精神力量。二、重點(diǎn)細(xì)節(jié)補(bǔ)充和說(shuō)明1.成語(yǔ)“高山仰止”的起源和發(fā)展“高山仰止”這一成語(yǔ)最早出自《詩(shī)經(jīng)·小雅·車舝》，原文為“高山仰止，景行行止”。詩(shī)句表達(dá)了詩(shī)人對(duì)高尚品質(zhì)的崇敬和向往。隨著時(shí)間的推移，這一成語(yǔ)逐漸演變，成為表達(dá)對(duì)優(yōu)秀人物崇敬和敬仰的固定短語(yǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，需要重點(diǎn)講解成語(yǔ)的起源和發(fā)展，讓學(xué)生了解成語(yǔ)背后的文化底蘊(yùn)。通過(guò)對(duì)比不同時(shí)期的文獻(xiàn)資料，引導(dǎo)學(xué)生感受成語(yǔ)在歷史長(zhǎng)河中的演變過(guò)程，從而加深對(duì)成語(yǔ)含義的理解。2.成語(yǔ)背后的歷史人物和故事成語(yǔ)“高山仰止”代表的歷史人物眾多，如孔子、孟子、諸葛亮等。這些歷史人物以他們的智慧和品質(zhì)，為后人樹(shù)立了崇高的榜樣。在教學(xué)過(guò)程中，需要挑選具有代表性的歷史人物和故事，讓學(xué)生深入了解成語(yǔ)背后的精神內(nèi)涵。以孔子為例，孔子是我國(guó)古代偉大的思想家、教育家，他的儒家思想對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。講解成語(yǔ)“高山仰止”時(shí)，可以引入孔子的事跡，讓學(xué)生了解孔子在教育、文化領(lǐng)域的貢獻(xiàn)，從而體會(huì)成語(yǔ)所表達(dá)的敬仰之情。還可以選擇其他歷史人物，如諸葛亮、關(guān)羽等，分析他們的事跡和精神品質(zhì)，讓學(xué)生從多角度感受成語(yǔ)“高山仰止”的內(nèi)涵。通過(guò)講解成語(yǔ)“高山仰止”的起源、發(fā)展和含義，以及分析成語(yǔ)背后的歷史人物和故事，有助于引導(dǎo)學(xué)生深入理解成語(yǔ)的深刻內(nèi)涵和豐富意蘊(yùn)。同時(shí)，也能激發(fā)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門1.語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)：在講解成語(yǔ)“高山仰止”的起源、發(fā)展和含義時(shí)，教師應(yīng)運(yùn)用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，讓學(xué)生感受到成語(yǔ)所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。同時(shí)，語(yǔ)調(diào)要適中，保持平穩(wěn)，以便學(xué)生更好地聆聽(tīng)和理解。2.時(shí)間分配：本節(jié)課的時(shí)間分配應(yīng)充分考慮每個(gè)環(huán)節(jié)的需求。情景導(dǎo)入、新課導(dǎo)入、案例分析、課堂互動(dòng)、練習(xí)鞏固等環(huán)節(jié)的時(shí)間要合理分配，確保學(xué)生有足夠的時(shí)間理解和掌握成語(yǔ)“高山仰止”的內(nèi)涵。3.課堂提問(wèn)：在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考和探討。針對(duì)成語(yǔ)“高山仰止”的起源、發(fā)展和含義，可以設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性問(wèn)題，如“你覺(jué)得成語(yǔ)‘高山仰止’代表了哪些優(yōu)秀品質(zhì)？”、“你心中的高山仰止的人物是誰(shuí)？為什么？”等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。4.情景導(dǎo)入：在課堂的開(kāi)始，教師可以利用多媒體播放一幅高山流水的畫面，引導(dǎo)學(xué)生感受“高山仰止”的壯美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，也可以通過(guò)講述一個(gè)與成語(yǔ)“高山仰止”相關(guān)的故事，引發(fā)學(xué)生的思考。教案反思：1.在講解成語(yǔ)“高山仰止”的起源和發(fā)展時(shí)，我是否運(yùn)用了生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，讓學(xué)生感受到成語(yǔ)所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵？2.在時(shí)間分配上，我是否合理地安排了每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，確保學(xué)生有足夠的時(shí)間理解和掌握成語(yǔ)“高山仰止”的內(nèi)涵？3.在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，我是否設(shè)計(jì)了開(kāi)放性問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性？4