蘇教版三下習作培養(yǎng)創(chuàng)新思維的搖籃

蘇教版三下習作培養(yǎng)創(chuàng)新思維的搖籃一、教學內容1.例文：通過一篇關于一個孩子創(chuàng)新解決問題的例文，讓學生了解創(chuàng)新思維的重要性。2.寫作指導：引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)問題，運用創(chuàng)新思維解決問題。3.練習：提供幾組習題，讓學生運用創(chuàng)新思維，提出解決問題的方法。二、教學目標1.讓學生通過學習例文，了解創(chuàng)新思維的含義和重要性。2.培養(yǎng)學生從生活中發(fā)現(xiàn)問題，運用創(chuàng)新思維解決問題的能力。3.提高學生的寫作能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。三、教學難點與重點重點：讓學生理解創(chuàng)新思維的含義，學會從生活中發(fā)現(xiàn)問題，運用創(chuàng)新思維解決問題。難點：如何引導學生運用創(chuàng)新思維，提出解決問題的方法，并將其寫成習作。四、教具與學具準備教具：多媒體設備、黑板、粉筆、教學課件。學具：筆記本、文具、習作本。五、教學過程1.實踐情景引入：通過一個生活中的實際問題，引導學生思考如何用創(chuàng)新思維解決問題。2.例文講解：講解教材中的例文，讓學生了解創(chuàng)新思維的含義和重要性。3.寫作指導：引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)問題，運用創(chuàng)新思維解決問題，并提供寫作指導。4.隨堂練習：提供幾組習題，讓學生運用創(chuàng)新思維，提出解決問題的方法。5.習作訓練：讓學生根據(jù)寫作指導，將解決問題的方法寫成習作。6.批改講評：對學生的習作進行批改講評，鼓勵創(chuàng)新思維的運用。六、板書設計創(chuàng)新思維的含義從生活中發(fā)現(xiàn)問題運用創(chuàng)新思維解決問題七、作業(yè)設計1.請根據(jù)本節(jié)課的內容，寫一篇關于創(chuàng)新思維的習作。答案：略2.請從生活中找一個問題，運用創(chuàng)新思維提出解決方法，并將其寫成習作。答案：略八、課后反思及拓展延伸課后反思：通過本節(jié)課的教學，學生對創(chuàng)新思維有了更深入的理解，大部分學生能夠從生活中發(fā)現(xiàn)問題，運用創(chuàng)新思維提出解決方法，并在習作中進行表達。但也有部分學生在運用創(chuàng)新思維方面還存在一定的困難，需要在今后的教學中繼續(xù)進行指導和訓練。拓展延伸：鼓勵學生在日常生活中多觀察、多思考，運用創(chuàng)新思維解決問題，并將解決問題的過程和結果寫成習作，與他人分享。重點和難點解析一、教學內容細節(jié)重點關注1.例文的選擇與解析：教材中選取的例文是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要素材，需要精心挑選具有代表性的實例，以激發(fā)學生的學習興趣和思考能力。例文應涵蓋不同類型的創(chuàng)新思維，如觀察發(fā)現(xiàn)問題、逆向思維、聯(lián)想思維等，使學生全面了解創(chuàng)新思維的多樣性。2.寫作指導的針對性：寫作指導環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的關鍵環(huán)節(jié)，需要針對不同學生的實際情況進行有針對性的指導。教師應引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵他們大膽提出解決問題的方法，并教會他們如何將這些方法表達成習作。3.練習的設計與實踐：練習環(huán)節(jié)是為了鞏固學生對創(chuàng)新思維的理解和運用，需要設計具有實踐性和趣味性的習題。習題應涵蓋不同難度層次，以滿足不同學生的學習需求，同時要注重培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。二、教學難點與重點細節(jié)重點關注1.創(chuàng)新思維的內涵與外延：創(chuàng)新思維是一種超越傳統(tǒng)思維模式的能力，包括觀察力、想象力、逆向思維、聯(lián)想思維等。教師需要通過具體案例和練習，幫助學生理解和掌握創(chuàng)新思維的內涵和外延，并能夠運用到實際問題解決中。2.學生寫作能力的提升：寫作是表達創(chuàng)新思維的重要方式，學生需要具備一定的寫作能力才能更好地展現(xiàn)自己的創(chuàng)新思維。教師應關注學生的寫作過程，提供有針對性的指導，如寫作思路、表達方式、語言組織等，以提高學生的寫作水平。3.學生主動學習與思考的培養(yǎng)：創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要學生主動參與學習和思考，教師應創(chuàng)設有趣的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣和思考能力。同時，教師應鼓勵學生多角度、多維度地思考問題，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)造性思維。三、教具與學具準備細節(jié)重點關注1.多媒體教具的運用：多媒體教具可以為學生提供生動、直觀的學習資源，幫助學生更好地理解和運用創(chuàng)新思維。教師應根據(jù)教學內容和學生需求，合理運用多媒體教具，如圖片、視頻、動畫等，以提高教學效果。2.學具的充足與適用：學具是學生學習的重要工具，教師應確保學具的充足和適用。如提供各種類型的創(chuàng)新思維練習題、創(chuàng)新思維工具卡片等，讓學生在課堂上充分動腦、動手、動口，提高他們的創(chuàng)新思維能力。四、教學過程細節(jié)重點關注1.實踐情景引入的設計：實踐情景引入是為了激發(fā)學生的學習興趣和思考能力，教師應設計具有趣味性和挑戰(zhàn)性的實踐情景，讓學生在解決問題的過程中自然地引入創(chuàng)新思維。2.例文講解的透徹與生動：例文講解是幫助學生理解創(chuàng)新思維的重要環(huán)節(jié)，教師應通過生動的語言、豐富的表情和具體的實例，將創(chuàng)新思維的內涵和外延講解得透徹明了，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。3.寫作指導的細致與耐心：寫作指導是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的關鍵環(huán)節(jié)，教師應耐心細致地指導學生，從選材、構思、表達等方面給予學生充分的指導，幫助他們在寫作過程中充分展現(xiàn)自己的創(chuàng)新思維。4.隨堂練習的互動與討論：隨堂練習是鞏固學生創(chuàng)新思維的重要手段，教師應組織學生進行互動討論，鼓勵他們分享自己的思考過程和解決方案，培養(yǎng)他們的團隊合作意識和溝通能力。5.習作訓練的個性化指導：習作訓練是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要環(huán)節(jié)，教師應關注學生的個體差異，提供有針對性的指導。如針對不同學生的寫作風格、表達方式等，給予個性化的評價和指導，幫助他們不斷提高創(chuàng)新思維的表達能力。6.批改講評的鼓勵與激勵：批改講評是提高學生創(chuàng)新思維的重要手段，教師應以鼓勵和激勵為主，關注學生的進步和優(yōu)點，同時指出需要改進的地方。如針對學生的創(chuàng)新思維表達，給予肯定和表揚，讓他們更加自信地投入到創(chuàng)新思維的學習中。五、板書設計細節(jié)重點關注1.創(chuàng)新思維的定義和內涵：在板書的左側，用簡潔的語言概括創(chuàng)新思維的定義和內涵，如“創(chuàng)新思維是一種超越傳統(tǒng)思維模式的能力，包括觀察力、想象力、逆向思維、聯(lián)想思維等?！?.創(chuàng)新思維的運用方法：在板書的右側，用簡潔的語言列出創(chuàng)新思維的運用方法，如“觀察發(fā)現(xiàn)問題、逆向思維、聯(lián)想思維、批判性思維等?！?.創(chuàng)新思維的練習題：在板書的下方，列出幾道具有代表性的創(chuàng)新思維練習本節(jié)課程教學技巧和竅門1.語言語調：在授課過程中，教師應運用抑揚頓挫的語言語調，以吸引學生的注意力。在講解例文時，可通過變化語調來表達文章中的情感和語氣，使學生更好地理解和感受創(chuàng)新思維的魅力。2.時間分配：在教學過程中，教師應合理分配時間，確保每個環(huán)節(jié)都有足夠的時間進行。在講解例文和寫作指導環(huán)節(jié)，可以適當延長時間，讓學生充分理解和掌握創(chuàng)新思維的運用方法。3.課堂提問：教師應設計具有針對性和啟發(fā)性的問題，引導學生主動思考和參與討論。在實踐情景引入和隨堂練習環(huán)節(jié)，可通過提問激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，并及時給予肯定和鼓勵。4.情景導入：在授課開始時，教師可運用趣味性的情景導入，激發(fā)學生的學習興趣和思考能力。如通過講述一個生活中的實際問題，引導學生思考如何用創(chuàng)新思維解決問題。5.教案反思：在課后，教師應認真反思教案的設計和實施過程，思考如何改進教學方法和策略，以提高教學效果。同時，教師還應關注學生的學習反饋，及時調整教學內容和難度，使之更符合學生的實際需求。6.鼓勵學生表達：在習作訓練環(huán)節(jié)，教師應鼓勵學生大膽表達自己的創(chuàng)新思維，不要害怕犯錯。對于學生的每一次嘗試，都要給予肯定和鼓勵，以增強他們的自信心。7.多樣化評價：在批改講評環(huán)節(jié)，教師應采用多樣化的