制約現階段農村音樂教育發(fā)展的因素及對策

PAGEPAGE1制約現階段農村音樂教育發(fā)展的因素及對策湖南省瀏陽市教育局教科所鄧遙英410300最近拜讀了幾篇有關農村音樂教育的文章，心里沉甸甸的。總感覺“農村”有點貧窮落后的代名詞的味道：農村的教育不行，農村的音樂教師不管是學識，還是能力，與城里的教師有差距。改革開放30年來，我國經濟發(fā)生了翻天覆地的變化，經濟的繁榮促進了教育的發(fā)展。作為培養(yǎng)小學教師的中師已淡出歷史舞臺多年，高校音樂教育專業(yè)10%左右的就業(yè)率彰顯出如今的音樂師范生就業(yè)難，以我市為例（地處我國中部地區(qū)一個中等發(fā)達的縣級市，在全國具有普遍性），2005年前，初中、高中音樂教師基本配齊，2006-2008年又招聘了小學音樂專職教師40名，基本做到每一所完小配備1名音樂專職教師。音樂教師師資得到了保證，已基本具備蓬勃發(fā)展的潛力，但現階段暴露出的問題也很多，下面作進一步的剖析。一、教學潛力未轉化為教學能力近幾年從大專院校畢業(yè)的學生，不管是專業(yè)技能，還是個人素質，擔任一個音樂專職教師來說，應該是沒問題的，是具備教學潛力的，但在實際教學中，大多數執(zhí)教者的教學潛力未轉化為教學能力，原因是近幾年的大專院校畢業(yè)生未參加系統(tǒng)的課改培訓，在高校時注重于專業(yè)技能的學習，導致教學新理念的缺泛，有的不乏新理念，但由于剛參加工作，教學新理念未轉化為教學行為。由于近幾年新進音樂教師比較多，形成一種普通現象，所以必須引起我們注意，必須加大培訓力度，通過各種藝術活動營造氛圍，盡快讓新教師成熟起來。二、專業(yè)不對口是制約農村音樂教育發(fā)展的最大瓶頸?，F在農村有些學校，教師兼課情況比較嚴重，尤以小學為甚，有的教師身兼三門以上學科。教師兼課現象導致一種結果，那就是專業(yè)不對口。專業(yè)不對口表現在以下幾個方面：一是有些學校為了平衡工作量，要求每一位教師教一門主課（主要是文化課），再搭配點音體美課等；二是突出“主課”，由相關的“主課”教師搭配音體美課，松閑時上一上音體美課，每當有考試壓力時就改上主課；三是一些音樂教師不愿上音樂課而要求上文化課，因為文化課受學校家長重視，四是一些學校條件有限，師資不夠。專業(yè)不對口對教育的危害性是很大的，試想語文教師怎么上得好音樂課，偏離以音樂為本的課屢屢常見，出現知識性錯誤比比皆是，此舉只求工作量上的平衡，全然不考慮教學的可行性，是不可取的。表現二更具有欺騙性和隱蔽性，如果有人來檢查從課表上還真看不出什么問題。教師不愿意教音樂是一個態(tài)度問題，也是對自己不負責任的一種行為，畢竟改行教別的專業(yè)學科成功的還是少數。解決專業(yè)不對口的問題的辦法：一是學校的辦學態(tài)度，學校應該貫徹黨的教育方針，力求教育的和諧發(fā)展，走素質教育之路；二是端正音樂教師的個人行為，要求學一行愛一行專一行。每位教師只有在自己專業(yè)學有所成的基礎上通過長時間的摸爬滾打，由不會到會，不熟練到熟練的過程，通過同件互助、專家引領，做研究型的教師來促進自身的發(fā)展。三、教學信息資源有待進一步整合現在的農村，電視、電腦等基本普及到每一所學校，筆者所接觸的學校幾乎都可以寬帶上網，所以農村的音樂教師并不缺少信息，農村的音樂材料要比城市廣闊得多，發(fā)得出聲音的東西比比皆是，如各種動植物發(fā)出的聲音，大自然的音響等。如果教師善于搜集整理，又肯鉆研，他們的音樂教學將多么富有生命力。從歷年的賽課看，這樣的教師確實不乏其人，但是絕大多數不如人意，為什么呢？因為農村相對疲軟的競爭環(huán)境，松散的生活節(jié)奏以及缺少應有的藝術氛圍和教學研究氣氛，使得很多的閃光點和機會稍縱即逝，教學信息資源有待進一步整合。四、農村音樂教師缺少相應的評價機制這個問題主要體現在兩方面：一是缺少全面的客觀的評價，在學校對教師的評價中，學生考試成績是作為評價教師的主要一項，由于音樂學科沒有象文化類科目樣的考試，所以音樂教師在學校的評價中分數不會很高。這將導致該教師的獎金、福利、評職、評優(yōu)等受到影響，直接導致教師的工作積極性不高。二是評價有誤。很多學校把該校參加藝術活動中學生獲獎的成績作為該校音樂教師的主要教學成績，是不合理的。理由有三：一是學校藝術活動很多都是課外活動小組組成，不能代表教師課堂教學質量；二是藝術活動成員只是學校中的極少部分，不是面向全體。三是有些藝術節(jié)目不一定是本校教師個人排練的，可能是集體智慧的結晶或是請外地知名老師排練的。學校的這種作法將誤導教師重視課外活動而輕視課堂教學，關注了個體而忽視了全體。學校應多聽聽老師們的意見，根據學科特點而建立相應的評價體系。盡管現在的農村音樂教育存在這樣或那樣的問題，但暇不掩玉，很多學校都有自己的辦學理念，絕大多數教師都在奮發(fā)作為，特別是近幾年來，為數不少的大專院校畢業(yè)生加盟到這塊陣地來，奠定了農村音樂教育發(fā)展的基礎，我國高速的經濟發(fā)展給農村音樂教育提供了源源不斷的動力，走教研之路，作專家型的音樂教師是提高農村音樂教學