中班游戲活動(dòng)教學(xué)計(jì)劃

中班游戲活動(dòng)教學(xué)計(jì)劃時(shí)間是箭，去來(lái)迅疾，我們的教學(xué)工作又將續(xù)寫新的篇章，現(xiàn)在就讓我們好好地規(guī)劃一下吧。那么如何輸出一份打動(dòng)人心的教學(xué)方案呢？以下是我細(xì)心整理的中班嬉戲活動(dòng)教學(xué)方案，盼望對(duì)大家有所關(guān)心。

中班嬉戲活動(dòng)教學(xué)方案1

一、狀況分析：

自區(qū)域嬉戲活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，深受孩子們的歡迎和寵愛(ài)。在活動(dòng)的逐步綻開(kāi)中，幼兒的交往力量、動(dòng)手力量、語(yǔ)言表達(dá)力量以及探究水平都明顯的有所提高，在嬉戲過(guò)程中絕大部分幼兒也都有了規(guī)章意識(shí)。但，還有少部分幼兒在嬉戲的過(guò)程中會(huì)消失力量上的差異、個(gè)別幼兒甚至?xí)M、不愿與他人共享等現(xiàn)象，為了讓孩子們都能在嬉戲的過(guò)程中與同伴友好合作，共同進(jìn)展，增加對(duì)嬉戲的愛(ài)好。本學(xué)期，我們將針對(duì)實(shí)際狀況，來(lái)制定嬉戲方案，旨在通過(guò)一些列的嬉戲活動(dòng)來(lái)培育孩子們動(dòng)手動(dòng)腦，相互友愛(ài)和謙讓，形成良好的品質(zhì)。

二、嬉戲目標(biāo)：

1、鼓舞幼兒愿意參與各種嬉戲，體驗(yàn)嬉戲活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。

2、鞏固幼兒對(duì)角色嬉戲玩法和規(guī)章的把握，逐步增加幼兒的規(guī)章意識(shí)。

3、鼓舞幼兒樂(lè)觀動(dòng)腦，能主動(dòng)利用一些替代物進(jìn)行嬉戲，并依據(jù)嬉戲自由想象活動(dòng)的情節(jié)，對(duì)樂(lè)觀制造嬉戲情節(jié)的幼兒準(zhǔn)時(shí)賜予表?yè)P(yáng)。

4、豐富幼兒的生活閱歷，深化嬉戲主題，培育幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的力量。

5、遵守嬉戲的規(guī)章，收放、整理玩具時(shí)做到快速、有序、整齊。評(píng)價(jià)時(shí)能寧?kù)o傾聽(tīng)老師對(duì)嬉戲的講評(píng)，不隨便插嘴，下次的嬉戲活動(dòng)中能主動(dòng)根據(jù)老師提出的要求嬉戲。

6、通過(guò)嬉戲促使幼兒在操作過(guò)程中進(jìn)展他們的手部肌肉，自我協(xié)調(diào)和掌握力量，熬煉他們的動(dòng)手力量和言語(yǔ)交往的力量。

三、詳細(xì)內(nèi)容支配：

九月份：

益智區(qū)：做得對(duì)，說(shuō)得好找格子我說(shuō)你做

美工區(qū)：小小發(fā)型師小小服裝設(shè)計(jì)師美麗的項(xiàng)鏈

表演區(qū)：理發(fā)店擊鼓傳花詞語(yǔ)接龍嬉戲

探究區(qū)：好玩的磁鐵我來(lái)找一找鏡子里的我

十月份：

幼兒園大班嬉戲方案工作方案益智區(qū)：分分合合套圈圈傳口袋跳房子

美工區(qū)：鬼臉面具制作假發(fā)我的拖鞋

表演區(qū)：鞋匠舞嘿呦嘿呦

探究區(qū)：萬(wàn)花筒陽(yáng)光接力賽大家來(lái)拼圖

十一月份：

益智區(qū)：找伴侶比比誰(shuí)的長(zhǎng)這是誰(shuí)的尾巴逛商場(chǎng)水果攤

美工區(qū)：泥塑項(xiàng)鏈吹畫撕貼畫

表演區(qū)：說(shuō)反詞中國(guó)功夫

探究區(qū)：制造風(fēng)水會(huì)搬家

十二月份：

益智區(qū)：找鄰居紙娃娃送信貼貼樂(lè)

美工區(qū)：大頭娃娃建筑將來(lái)的幼兒園生肖賀卡老虎變變變

表演區(qū)：捉迷藏圖卡抽抽樂(lè)怪車開(kāi)開(kāi)

生活區(qū)：我會(huì)泡茶

中班嬉戲活動(dòng)教學(xué)方案2

一、指導(dǎo)思想：

幼兒在嬉戲中生活，在嬉戲中學(xué)習(xí)，在嬉戲中成長(zhǎng)。通過(guò)嬉戲，促進(jìn)了幼兒智力、情感、社會(huì)性、身體等方面的進(jìn)展。自主性是指嬉戲不是在外在強(qiáng)制狀況下進(jìn)行的，而是出于嬉戲主體的愛(ài)好和需要，自發(fā)、自愿、主動(dòng)地進(jìn)行的活動(dòng)。嬉戲活動(dòng)是基于0—6歲幼兒內(nèi)在需要的自發(fā)自主性活動(dòng)，在幼兒園課程中占非常重要的地位。嬉戲不僅是幼兒身心進(jìn)展水平的反映，也是促進(jìn)幼兒身心進(jìn)展有重要的作用。

二、嬉戲目標(biāo)：

1.進(jìn)一步豐富嬉戲環(huán)境，激發(fā)幼兒嬉戲的愛(ài)好和主動(dòng)性。嘗試讓幼兒自己安排嬉戲角色，嬉戲中相互協(xié)商，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀看、比較等方法以及嘗試運(yùn)用多種途徑來(lái)獨(dú)立地發(fā)覺(jué)問(wèn)題和解決嬉戲中的小問(wèn)題。

2.連續(xù)做好嬉戲觀看、加強(qiáng)老師對(duì)嬉戲的指導(dǎo)，了解幼兒的嬉戲語(yǔ)言、態(tài)度、情感及角色間的交往，分析幼兒嬉戲的水平，適時(shí)地賜予關(guān)心。

3.啟發(fā)幼兒能依據(jù)材料進(jìn)行豐富的想象，會(huì)制造性地玩多種材料。豐富嬉戲情節(jié)，提高幼兒獨(dú)立綻開(kāi)嬉戲的力量。

4.強(qiáng)化規(guī)章意識(shí)，鼓舞幼兒在嬉戲中遵守嬉戲規(guī)章、使用禮貌用語(yǔ)進(jìn)行交往，相互謙讓，感受嬉戲的歡樂(lè)、提高交往的力量。

5.嬉戲后會(huì)歸類整理玩具，收放、整理材料時(shí)做到快速、有序、整齊，養(yǎng)成愛(ài)惜嬉戲材料的良好行為習(xí)慣。

6.將課題討論內(nèi)容以嬉戲的形式開(kāi)展，體現(xiàn)班級(jí)嬉戲特色。

7.重視嬉戲的評(píng)價(jià)。進(jìn)一步培育幼兒對(duì)嬉戲狀況進(jìn)行溝通、爭(zhēng)論的力量，通過(guò)爭(zhēng)論培育幼兒學(xué)會(huì)分析、明辨是非的力量和制造力，進(jìn)展下階段嬉戲，培育幼兒獨(dú)立嬉戲的力量。同時(shí)，要求幼兒在嬉戲評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)能寧?kù)o傾聽(tīng)老師和同伴對(duì)嬉戲活動(dòng)的講評(píng)，不隨便插嘴，愿意采納更合理的方法進(jìn)行下次嬉戲。

三、詳細(xì)措施：

1.創(chuàng)設(shè)溫馨、愉悅、幼兒感愛(ài)好、具有班級(jí)特色的主題嬉戲環(huán)境，依據(jù)不斷變化的主題生成嬉戲內(nèi)容，適時(shí)投入相關(guān)材料，準(zhǔn)時(shí)更新嬉戲主題，鼓舞幼兒參與嬉戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、自主參加設(shè)計(jì)和制作嬉戲材料。

2.遵循中班幼兒的年齡特點(diǎn)選擇和指導(dǎo)嬉戲，采納適當(dāng)?shù)逆覒蛑笇?dǎo)方法參加嬉戲，進(jìn)行有效、有針對(duì)性的指導(dǎo)，豐富幼兒的嬉戲閱歷、提高幼兒的嬉戲水平。在自主性嬉戲中啟發(fā)幼兒樂(lè)觀主動(dòng)、有制造性地開(kāi)展各種自主性嬉戲。

3.鼓舞幼兒樂(lè)觀參加，拓寬課題的討論領(lǐng)域，開(kāi)發(fā)更多適合中班幼兒的自主性嬉戲。

4.重視嬉戲活動(dòng)的評(píng)價(jià)，準(zhǔn)時(shí)把握指導(dǎo)契機(jī)，適時(shí)適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)。擅長(zhǎng)利用偶發(fā)情節(jié)引導(dǎo)集體爭(zhēng)論，共享溝通的同時(shí)，老師結(jié)合評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)嬉戲中的創(chuàng)新活動(dòng)，并激發(fā)幼兒下一次連續(xù)嬉戲的愿望。

5.提示孩子參加整理、收放物品，主動(dòng)負(fù)責(zé)快速地分類擺放嬉戲材料，養(yǎng)成良好的嬉戲行為習(xí)慣。

6.在嬉戲活動(dòng)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)美德教育，重點(diǎn)培育幼兒講禮貌、懂謙讓、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的優(yōu)秀品德。

7.豐富幼兒的生活閱歷，將嬉戲與生活很好地融合，強(qiáng)化班級(jí)幼兒的規(guī)章意識(shí)，培育幼兒相互間協(xié)商、合作的力量。

8.敬重幼兒是嬉戲的主體，采納多種方法激發(fā)幼兒自主表述的愿望，鼓舞幼兒大膽表達(dá)自己對(duì)嬉戲的想法、介紹嬉戲經(jīng)受，重視同伴互助的教育效果，促進(jìn)幼兒共同提高語(yǔ)言表達(dá)力量和嬉戲水平。

中班嬉戲活動(dòng)教學(xué)方案3

嬉戲是幼兒最寵愛(ài)的活動(dòng)，而自主性嬉戲最適合幼兒身心進(jìn)展的需要。幼兒在嬉戲中通過(guò)扮演角色，運(yùn)用想象、制造性地反映個(gè)人生活閱歷，促進(jìn)了幼兒的共性和社會(huì)性的進(jìn)展。而不同年齡幼兒的自主性嬉戲有著不同的特點(diǎn)和水平，它對(duì)促進(jìn)兒童進(jìn)展有不容忽視的價(jià)值。而隨著課程改革的進(jìn)一步深化，幼兒的許多時(shí)間都在區(qū)域里進(jìn)行小組或個(gè)別學(xué)習(xí)活動(dòng)和嬉戲活動(dòng)。因此本學(xué)期，我們將在區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)和角色嬉戲的開(kāi)展方面作出肯定的調(diào)整。

一、班級(jí)狀況分析

通過(guò)中班上學(xué)年的嬉戲開(kāi)展，幼兒的交往力量、語(yǔ)言表達(dá)力量有了更高的進(jìn)步，對(duì)嬉戲有了初步的了解，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)潔的嬉戲活動(dòng)，在嬉戲過(guò)程中也能較好的遵守嬉戲規(guī)章，有肯定的嬉戲規(guī)章，會(huì)深化的投入到嬉戲角色中。進(jìn)入中班后，小伴侶對(duì)嬉戲的規(guī)章和嬉戲角色又有了更高的熟悉，嬉戲的范圍也不再局限于幾個(gè)平行嬉戲，與同伴之間的溝通也變得更豐富了，并能夠結(jié)合自己的"生活閱歷表現(xiàn)一些嬉戲情節(jié)，能夠與同伴合作進(jìn)行嬉戲，解決一些簡(jiǎn)潔的小問(wèn)題。但是由于年齡的特點(diǎn)，小伴侶在嬉戲中還存在著較多的不足：孩子比較專橫，自己拿到的物品不愿與別人共享;幼兒生活閱歷不足，造成幼兒嬉戲情節(jié)比較單一;獨(dú)立解決問(wèn)題的力量有需加強(qiáng);嬉戲時(shí)聲音較大;對(duì)不同嬉戲的玩法還沒(méi)有很好的體現(xiàn);嬉戲中小伴侶之間的相互溝通太少;嬉戲規(guī)章意識(shí)記憶嬉戲結(jié)束物品的整理還需加強(qiáng);嬉戲過(guò)程中幼兒自己加工的物品太少，小伴侶不能以物代物等。針對(duì)存在的問(wèn)題，我們本學(xué)期制定了一些新舉措，力求使幼兒的嬉戲水平再上新臺(tái)階。

二、嬉戲總要求

1、鞏固幼兒對(duì)區(qū)角嬉戲玩法和規(guī)章的把握，逐步增加幼兒的規(guī)章意識(shí)。

2、通過(guò)自主性嬉戲，增加幼兒的角色意識(shí)，培育幼兒的角色意識(shí)、交往力量和語(yǔ)言表達(dá)力量。

3、通過(guò)結(jié)構(gòu)嬉戲，使幼兒學(xué)會(huì)基本搭建技能，培育幼兒的合作力量。

4、豐富幼兒的生活閱歷，深化嬉戲主題。

5、培育幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的力量。

6、通過(guò)科學(xué)嬉戲，激發(fā)幼兒的探究欲望，培育幼兒的動(dòng)手力量。

7、通過(guò)藝術(shù)嬉戲，培育幼兒理解美、感受美的力量。

8、通過(guò)各類嬉戲培育幼兒的想象力、制造力。

三、嬉戲總指導(dǎo)

1、為嬉戲區(qū)域供應(yīng)足夠的、可操作的嬉戲材料，讓每個(gè)幼兒都有操作、探究的機(jī)會(huì)，并隨著嬉戲內(nèi)容得更換和深化增加嬉戲材料。

2、介紹各個(gè)嬉戲的玩法，讓幼兒對(duì)區(qū)域活動(dòng)有一個(gè)也許的了解，然后在以后的嬉戲中進(jìn)一步摸索新的玩法。

3、在幼兒嬉戲時(shí)，老師盡量不干預(yù)幼兒，以一個(gè)旁觀

者的身份進(jìn)行觀看，把握幼兒嬉戲狀況，觀看幼兒

是如何處理糾紛的，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行一些必要的指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒嬉戲進(jìn)一步成熟、完善。

4、建立必要的嬉戲常規(guī)，讓幼兒能井然有序地進(jìn)行嬉戲。

5、注意嬉戲的評(píng)價(jià)，充分運(yùn)用老師評(píng)價(jià)與幼兒互評(píng)、自評(píng)結(jié)合的方式，使幼兒的區(qū)域活動(dòng)更趨規(guī)范化，讓幼兒在嬉戲中得到各方面力量的提高。

四、晨間桌面嬉戲

在中班上學(xué)期嬉戲的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒能更好的、自主開(kāi)展桌面嬉戲各類活動(dòng)。指導(dǎo)幼兒把握各種嬉戲的玩法，并能制造一物多玩。嬉戲的種類分為：繪畫、積木建構(gòu)、益智消遣、棋類等活動(dòng)。

五、區(qū)域設(shè)置

在上學(xué)期原有的一些嬉戲區(qū)域(娃娃家、幼兒園(報(bào)告總結(jié))、玩具店等)的基礎(chǔ)上，隨著中班下學(xué)期幼兒的學(xué)問(wèn)層面和生活閱歷的提高，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些新的活動(dòng)區(qū)域。主要方案有如下區(qū)域設(shè)置的設(shè)想：

1、手工區(qū)

在這個(gè)區(qū)域中，我們?yōu)橛變汗?yīng)剪刀、漿糊、紙等，并依據(jù)需要請(qǐng)幼兒自帶水果、蟹殼等輔料，利用一些自然材料進(jìn)行一些小制作，培育幼兒對(duì)自己動(dòng)手制作的深厚愛(ài)好，提高幼兒的動(dòng)手力量和制造力量。并供應(yīng)肯定的墻面給幼兒進(jìn)行展現(xiàn)。

2、閱讀區(qū)

在閱覽角中，供應(yīng)圖書、字卡、學(xué)過(guò)的兒歌全文以及一些識(shí)字玩具等，供幼兒使用，培育幼兒對(duì)閱讀的愛(ài)好，復(fù)習(xí)所學(xué)過(guò)的漢字，也有利于老師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。另外，還供應(yīng)一些如剪刀、雙面膠等，讓幼兒修補(bǔ)弄壞的圖書，在修補(bǔ)的過(guò)程中既熬煉了動(dòng)手力量，也培育幼兒愛(ài)惜圖書的情感。

3、表演區(qū)

在表演角中，為幼兒供應(yīng)音樂(lè)、故事磁帶、錄音機(jī)以及一些相關(guān)的頭飾、道具等，讓幼兒自由選用合適的東西，表演學(xué)過(guò)的兒歌、故事、歌曲、舞蹈以及角色表演，鞏固幼兒所學(xué)的內(nèi)容，更重要的是培育能夠在眾人面前大膽表演的習(xí)慣。

4、探究區(qū)

探究角依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，如：科學(xué)活動(dòng)《奇異的磁鐵》過(guò)后，可在探究角放置磁鐵，以及一些常見(jiàn)的鐵制品和非鐵制品，供幼兒在區(qū)域活動(dòng)中連續(xù)進(jìn)行探究，加深幼兒對(duì)磁鐵的熟悉。這樣，探究區(qū)就可以作為科學(xué)課堂延長(zhǎng)活動(dòng)的場(chǎng)所，讓幼兒有充分的時(shí)間和操作材料，滿意幼兒連續(xù)進(jìn)一步探究的需要。

5、生活區(qū)

在本區(qū)域中，供應(yīng)鞋子模型讓幼兒練習(xí)系鞋帶;布娃娃以及衣服，讓幼兒為娃娃穿衣服，練習(xí)扣鈕扣;供應(yīng)筷子、勺子進(jìn)行夾物訓(xùn)練等等，主要熬煉幼兒的生活自理力量。